Quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường trung học phổ thông huyện văn bàn, tỉnh lào cai (luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ MINH HUẾ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ MINH HUẾ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đăng Trung THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng cơng trình nào, thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Minh Huế i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: Các thầy giáo, giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tham gia giảng dạy chuyên đề cao học quản lý giáo dục cho học viên cao học khóa 26 - Lào Cai Các đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo dục trung học - Sở giáo dục đào tạo Lào Cai, đồng chí cán quản lý, giáo viên học sinh Trường trung học phổ thông số 1, Trường trung học phổ thông số 4, Trường trung học sở trung học phổ thông dân tộc nội trú huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai; gia đình bạn bè hỗ trợ động viên tơi chun mơn q trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Cuối xin dành trọn tình cảm kính trọng lịng biết ơn sâu sắc với TS Nguyễn Đăng Trung người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học để đề tài hoàn thiện Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Minh Huế ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC HÌNH x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƯỜNG THPT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động trải nghiệm 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm 14 1.2.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm trường phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 17 iii 1.3 Hoạt động trải nghiệm trường trung học phổ thông theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 18 1.3.1 Hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng 2018 18 1.3.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm 18 1.3.3 Phương thức tổ chức HĐTN 21 1.3.4 Chủ thể tổ chức hoạt động trải nghiệm 22 1.3.5 Đánh giá kết HĐTN 22 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 23 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 24 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT 25 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT 26 1.4.4 Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐTN trường THPT 30 1.5.1 Về phía nhà trường lực quản lý người Hiệu trưởng 30 1.5.2 Về phía giáo viên - nhà giáo dục 31 1.5.3 Về phía gia đình 31 1.5.4 Về cá nhân học sinh 32 1.5.5 Về yếu tố xã hội 32 1.5.6 Cơ sở vật chất kinh phí 33 KẾT LUẬN CHƯƠNG 34 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN VĂN BÀN - TỈNH LÀO CAI 35 iv 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa xã hội, Giáo dục & đào tạo huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 35 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 35 2.1.3 Tình hình chung giáo dục phổ thơng huyện Văn Bàn 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Công cụ khảo sát 37 2.2.4 Đối tượng khảo sát 37 2.2.5 Địa bàn khảo sát 38 2.2.6 Thời gian khảo sát 38 2.2.7 Xử lý kết khảo sát 38 2.3 Thực trạng HĐTN trường THPT huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên, học sinh ý nghĩa, tầm quan trọng HĐTN phát triển nhân cách học sinh 39 2.3.2 Thực trạng HĐTN học sinh trường THPT huyện Văn Bàn 43 2.4 Thực trạng quản lý HĐTN trường THPT huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 47 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 47 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực HĐTN cho học sinh trường THPT 50 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai HĐTN cho HS trường THPT 51 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá HĐTN học sinh trường THPT thông qua hoạt động lên lớp, hướng nghiệp 53 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THPT 55 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐTN cho học sinh trường THPT huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 56 v 2.6.1 Những kết đạt 56 2.6.2 Những hạn chế 58 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 58 KẾT LUẬN CHƯƠNG 60 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích, tính tổ chức HĐTN 62 3.1.2 Đảm bảo tính tự nguyện, tự giác chủ thể giáo dục 62 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu HĐTN 63 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.5 Đảm bảo tính tồn diện tính hệ thống HĐTN 64 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THPT huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 64 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng HĐTN trường THPT 64 3.2.2 Tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm dựa khoa học phù hợp với điều kiện thực tiễn 67 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao lực tổ chức HĐTN cho cán giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 69 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa loại hình trải nghiệm học sinh trường THPT 73 3.2.5 Phát huy vai trò chủ thể học sinh hoạt động trải nghiệm 74 3.2.6 Chỉ đạo phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 vi 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 82 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 82 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 82 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 82 3.4.5 Kết khảo nghiệm 83 KẾT LUẬN CHƯƠNG 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Kiến nghị 90 2.1 Đối với Phòng Giáo dục trung học- Sở GD&ĐT Lào Cai 90 2.2 Đối với lãnh đạo trường THPT huyện Văn Bàn 90 2.3 Đối với giáo viên trường THPT huyện Văn Bàn 91 2.3 Đối với phụ huynh học sinh 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 94 vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ cụm từ viết tắt Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục phổ thông GDPT Giáo dục đào tạo GD & ĐT Hoạt động trải nghiệm HĐTN Kiểm tra đánh giá KTĐG Trung học phổ thông THPT viii ... chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường THPT huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường THPT huyện Văn Bàn, tỉnh. .. gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương. .. Giáo dục trung học - Sở giáo dục đào tạo Lào Cai, đồng chí cán quản lý, giáo viên học sinh Trường trung học phổ thông số 1, Trường trung học phổ thông số 4, Trường trung học sở trung học phổ thông