Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo của học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện tân hiệp, tỉnh kiên giang

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN QUỐC HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN HIỆP, TỈNH KIÊN GIANG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN VĂN HIẾU Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Quốc Huy ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến tồn thể q Thầy Cơ giáo nhiệt tình giảng dạy, hƣớng dẫn chia sẻ kinh nghiệm cho chúng tơi suốt q trình học tập Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Tâm lý – Giáo dục, Phòng Đào tạo sau Đại học Trƣờng Đại học Sƣ phạm – Đại học Huế; Phòng Giáo dục Đào tạo, quý Thầy Cô giáo trƣờng THCS huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Trần Văn Hiếu, ngƣời hƣớng dẫn khoa học, tận tình giúp đỡ dẫn cho suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi, động viên giúp đỡ nhiều trình học tập nhƣ q trình làm luận văn Tuy có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đƣợc đóng góp bảo quý Thầy, Cô Hội đồng khoa học Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Quốc Huy iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu 11 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 12 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 12 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 14 1.2 Một số khái niệm 16 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục 16 1.2.2 Trải nghiệm sáng tạo, hoạt động trải nghiệm sáng tạo 19 1.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 22 1.3 Lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh THCS 22 1.3.1 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo 22 1.3.2 Các yếu tố hoạt động trải nghiệm sáng tạo 24 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trƣờng THCS 30 1.4.1 Vai trò, nhiệm vụ Hiệu trƣởng trƣờng THCS 30 1.4.2 Nội dung quản lý Hiệu trƣởng HĐTNST 32 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh THCS 35 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Các yếu tố khách quan 36 Tiểu kết chƣơng 37 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN HIỆP, TỈNH KIÊN GIANG 38 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế-xã hội, giáo dục đào tạo huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang 38 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội 38 2.1.2 Đặc điểm giáo dục đào tạo 39 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Địa bàn khảo sát 40 2.2.3 Thời gian 40 2.2.4 Đối tƣợng khảo sát 40 2.2.5 Nội dung khảo sát 40 2.2.6 Phƣơng pháp khảo sát 41 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng THCS huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo 41 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 44 2.3.3 Thực trạng sở vật chất tài phục vụ cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo 47 2.3.4 Thực trạng lực lƣợng tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo 48 2.3.5 Thực trạng việc đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng THCS huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang 50 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch chƣơng trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo 50 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 52 2.4.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng kinh phí sở vật chất 54 2.4.4 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lƣợng giáo dục 56 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo 57 2.4.6 Thực trạng quản lý việc bồi dƣỡng lực lƣợng làm công tác giáo dục hoạt động trải nghiệm sáng tạo 59 2.5 Đánh giá chung thực trạng 60 2.5.1 Những kết đạt đƣợc quản lý HĐTNST 60 2.5.2 Những tồn khó khăn quản lý HĐTNST 61 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 63 Tiểu kết chƣơng 64 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN HIỆP, TỈNH KIÊN GIANG 65 3.1 Những định hƣớng xác lập biện pháp 65 3.2 Các nguyên tắc xác lập biện pháp 66 3.2.1 Nguyên tắc bảo đảm tính pháp lý 66 3.2.2 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu giáo dục 66 3.2.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống đồng 66 3.2.4 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 67 3.2.5 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa phát triển 67 3.2.6 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 67 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 67 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh vai trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo 67 3.3.2 Xây dựng chƣơng trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo hƣớng phát triển lực học sinh 70 3.3.3 Đa dạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với nhu cầu học sinh, hoàn cảnh nhà trƣờng địa phƣơng 72 3.3.4 Tăng cƣờng khai thác sử dụng hợp lý sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo 73 3.3.5 Tăng cƣờng phối hợp nhà trƣờng, cộng đồng gia đình việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh 75 3.3.6 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm sáng tạo 77 3.3.7 Tổ chức bồi dƣỡng, tập huấn nâng cao lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho đội ngũ giáo viên, học sinh 80 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng THCS 83 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biệp pháp 83 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 83 3.5.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 83 3.5.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 83 3.5.4 Thời gian khảo nghiệm 84 3.5.5 Kết khảo nghiệm 84 Tiểu kết chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTNST : Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS : Học sinh TDTT : Thể dục thể thao THCS : Trung học sở TNTP : Thiếu niên tiền phong TPT : Tổng phụ trách DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Bảng Bảng 2.1 Số lƣợng phiếu thăm dò ý kiến phát thu vào 41 Bảng 2.2 Khảo sát ý kiến cần thiết HĐTNST 42 Bảng 2.3 Tác dụng HĐTNST phát triển nhân cách HS 44 Bảng 2.4 Nội dung hình thức tổ chức HĐTNST 45 Bảng 2.5 Khảo sát ý kiến hiệu tổ chức HĐTNST 46 Bảng 2.6 Khảo sát CSVC phục vụ cho HĐTNST 47 Bảng 2.7 Công tác phối hợp tổ chức nhà trƣờng việc tổ chức HĐTNST 49 Bảng 2.8 Quản lý việc xây dựng kế hoạch, chƣơng trình HĐTNST 51 Bảng 2.9 Quản lý việc tổ chức HĐTNST 53 Bảng 2.10 Quản lý sở vật chất, kinh phí cho việc tổ chức HĐTNST 54 Bảng 2.11 Tổ chức quản lý lực lƣợng tham gia HĐTNST 56 Bảng 2.12 Khảo sát công tác kiểm tra, đánh giá HĐTNST 58 Bảng 2.13 Những thuận lợi trình tổ chức HĐTNST 60 Bảng 2.14 Những khó khăn trình tổ chức HĐTNST 62 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm 85 Biểu đồ Biểu đồ 2.1 Khảo sát ý kiến vai trò HĐTNST 43 Biểu đồ 2.2 Khảo sát ý kiến kinh phí phục vụ HĐTNST 47 Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Diễn tả khái niệm quản lý 17 Sơ đồ 1.2 Diễn tả khái niệm quản lý giáo dục 18 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại ngày nay, với tốc độ phát triển nhƣ vũ bão khoa học kỹ thuật cơng nghệ, việc nhanh chóng hịa nhập vào cộng đồng khu vực giới, đòi hỏi giáo dục phổ thơng phải có bƣớc tiến mạnh mẽ, giúp HS phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, hình thành nhân cách tồn vẹn ngƣời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị cho em tiếp tục học lên vào sống lao động sáng tạo, tham gia xây dựng bảo vệ quê hƣơng đất nƣớc Điều 27, luật giáo dục 2005 nêu: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh học tiếp lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [32, tr.25] Chiến lƣợc phát triển giáo dục (2011-2020) thủ tƣớng phủ nêu rõ mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thông: “Chất lượng giáo dục toàn diện nâng cao, đặc biệt chất lượng giáo dục văn hóa, đạo đức, kỹ sống, pháp luật, ngoại ngữ, tin học” “Đến năm 2020, tỉ lệ học độ tuổi tiểu học 99%, trung học sở 95% 80% niên độ tuổi đạt trình độ học vấn trung học phổ thơng tương đương; có 70% trẻ em khuyết tật học” [6, tr.8-9] Nghị Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Trung ƣơng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo "Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” [12, tr.2] Trong phẩm chất lực HS (bao gồm lực chung lực chuyên biệt) dần đƣợc hình thành phát triển thông qua môn học hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông đề cập: “Mục tiêu giáo dục phổ 17 Quý Thầy (Cô) cho biết thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý HĐTNST? Thuận lợi Đồng ý Đánh giá Phân Khơng vân đồng ý 1.1 Có chƣơng trình sách hƣớng dẫn HĐTNST Bộ Giáo dục Đào tạo 1.2 Có đạo từ Sở Giáo dục Phòng Giáo dục đến sở 1.3 Cán bộ, giáo viên đƣợc tập huấn năm 1.4 Cán bộ, giáo viên có ý thức tự tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm tổ chức HĐTNST 1.5 Học sinh ƣa thích HĐTNST 1.6 Cơ sở vật chất, thiết bị đáp ứng đầy đủ cho việc tổ chức HĐTNST 1.7 Ban giám hiệu nhà trƣờng quan tâm Đánh giá Đồng Phân Khơng ý vân đồng ý Khó khăn 2.1 Nhận thức lực lƣợng nhà trƣờng thiếu đồng 2.2 Chƣa có đạo từ Sở Giáo dục Phòng Giáo dục đến sở 2.3 Cán bộ, giáo viên không đƣợc tập huấn năm 2.4 Thiếu sách, tài liệu tham khảo 2.5 Học sinh khơng ƣa thích HĐTNST 2.6 Cơ sở vật chất, thiết bị không đáp ứng đầy đủ cho việc tổ chức HĐTNST 2.7 Ban giám hiệu nhà trƣờng có kinh nghiệm HĐTNST 2.8 Khơng có kinh phí để tổ chức HĐTNST thƣờng xuyên 18 Quý Thầy (Cô) đánh giá nhƣ hiệu HĐTNST nay? Rất hiệu Chƣa hiệu Hiệu Còn yếu Ý kiến khác ……………………………………………………………… P6 Q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thông tin thân: - Thầy (Cô) là: Nam Nữ Tuổi: … - Chức vụ: Hiệu trƣởng Phó Hiệu trƣởng Tổ trƣởng chun mơn Tổ phó chun mơn Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ - Đối với HĐTNST, quý Thầy(Cô): Đã đạo Đại học Đang đạo Cao đẳng Chƣa đạo - Thâm niên công tác: …… Năm - Nơi công tác: Trƣờng ………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy (Cô)! Tân Hiệp, ngày … tháng … năm 2017 P7 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên giáo viên chủ nhiệm) Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng quản lý Hiệu trƣởng sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trƣờng, kính mong q Thầy (Cơ) cho biết ý kiến số vấn đề sau Xin đánh dấu X vào vng ( ) tƣơng ứng có ý kiến bổ sung (nếu có) Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ quý Thầy (Cơ)! Theo q Thầy (Cơ) HĐTNST có cần thiết trình tổ chức giáo dục (GD) nhà trƣờng THCS không? Rất cần thiết Theo quý Thầy (Cơ) tổ chức HĐTNST có vai trị gì? Là điều kiện để nhà trƣờng phát huy sức mạnh ng lớp giúp học sinh phát triển toàn diện nhân cách Là điều kiện để huy động cộng đồng tham gia giáo dục Trƣờng q thầy có thành lập Ban đạo tổ chức HĐTNST khơng? Có Không Theo quý Thầy (Cô) HĐTNST hoạt động phận nhà trƣờng phụ trách? Ban giám hiệu Ban đạo HĐTNST Đội TNTP Hồ Chí Minh Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Ý kiến khác ……………………………………………………………… P8 Ở trƣờng quý Thầy (Cơ) loại hình HĐTNST thƣờng đƣợc tổ chức? Các hoạt động TDTT, văn nghệ Các hội thi trƣờng, lớp Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp Hoạt động ngoại khóa Tham quan, dã ngoại, cắm trại Sinh hoạt câu lạc Lao động vệ sinh, lao động công ích Các buổi sinh hoạt đội Thảo luận nghe báo cáo chuyên đề Hoạt động nhân đạo Tất hoạt động Ý kiến khác …………………………………………………………… Theo q Thầy (Cơ) loại hình HĐTNST có tác dụng nhƣ với phát triển nhân cách học sinh? Nâng cao nhận thức, hiểu biết xã hội Phát triển thể chất Hình thành chuẩn mực giá trị đạo đức Phát triển trí tuệ-Tƣ Rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử Rèn luyện hành vi đạo đức Tác dụng khác …………………………………………………………… Để tổ chức tốt HĐTNST cần phải có kinh phí, trƣờng q Thầy (Cơ) vận động kinh phí từ nguồn nào? Từ ngân sách nhà nƣớc Từ quỹ hội cha mẹ HS Từ quỹ Đội TNTP Hồ Chí Minh Từ tự nguyện HS Từ nguồn khác ……………………………………………………… Quý Thầy (Cô) cho biết sở vật chất phục vụ cho HĐTNST trƣờng có đáp ứng đƣợc yêu cầu thực tế không? Đầy đủ, đáp ứng tốt yêu cầu Khá đầy đủ, đáp ứng tƣơng đối tốt yêu cầu Thiếu nhiều, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu Thiếu trầm trọng Ở trƣờng quý Thầy (Cô) việc phối hợp nhà trƣờng tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh việc tổ chức HĐTNST nhƣ nào? Rất tốt Chƣa tốt Tốt Không tốt P9 10 Ở trƣờng q Thầy (Cơ) việc cụ thể hóa nội dung, chƣơng trình HĐTNST theo hƣớng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo cho phù hợp với khối lớp đƣợc thực mức độ nào? Rất cụ thể Bình thƣờng Cụ thể Chƣa có 11 Ở trƣờng q Thầy (Cơ) cơng tác kế hoạch hóa HĐTNST thực nhƣ nào? Rất tốt Chƣa tốt Tốt Không tốt 12 Quý Thầy (Cô) cho biết khó khăn q trình tổ chức HĐTNST? Thiếu kinh phí điều kiện, phƣơng tiện để tổ chức hoạt động Quỹ thời gian tổ chức hoạt động khơng nhiều Nội dung chƣơng trình hoạt động Bộ nhiều, chƣa phù hợp Năng lực quản lý Ban HĐTNST cịn hạn chế Học sinh chƣa tích cực, nhiệt tình tham gia hoạt động Các lực lƣợng ngồi nhà trƣờng chƣa nhiệt tình ủng hộ Chƣa xây dựng đƣợc hoạt động mẫu, nhân điển hình tiên tiến Nguyên nhân khác …………………………… ……………………………………………………………………………… 13 Ở trƣờng quý Thầy (Cô) HĐTNST đƣợc tổ chức nhƣ nào? Tổ chức vào ngày lễ Mỗi tuần lần Theo kế hoạch nhà trƣờng Mỗi tháng lần Theo nội dung chƣơng trình Mỗi tháng lần 14 Trong trình tổ chức HĐTNST, Thầy (Cô) phối hợp với phận nhà trƣờng? Hội đồng sƣ phạm nhà trƣờng Giáo viên chủ nhiệm Đội TNTP Hồ Chí Minh Giáo viên mơn Các quan đồn thể ngồi nhà trƣờng Chính quyền địa phƣơng Tổ chức cơng đồn nhà trƣờng Cha mẹ học sinh P10 15 Quý Thầy (Cô) cho biết công tác quản lý Hiệu trƣởng HĐTNST nay? Thành lập ban đạo HĐTNST Xây dựng kế hoạch tổng thể Chỉ đạo tiểu ban, GVCN thực theo kế hoạch Huy động nguồn lực cho việc tổ chức HĐTNST Vận động hỗ trợ lực lƣợng nhà trƣờng Khuyến khích, động viên khen thƣởng lực lƣợng tham gia Nâng cao nhận thức lực tổ chức cho cán giáo viên Thực tốt quy chế thi đua Đổi làm phong phú HĐTNST Tập huấn chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Đầu tƣ xây dựng số hoạt động điểm, nhân điển hình tiên tiến Biện pháp khác …………………………………………………………… 16 Theo quý Thầy (Cô) biện pháp thu hút học sinh tham gia tích cực vào HĐTNST? Giải thích cho học sinh hiểu ý nghĩa, lợi ích việc tham gia HĐTNST Đổi nội dung, đa dạng hóa hình thức hoạt động phù hợp với nhu cầu, hứng thú học sinh Bắt buộc học sinh tham gia Tổ chức thi đua tổ, nhóm, cá nhân Kết tham gia HĐTNST sở để đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối học kỳ cuối năm học Tặng phần thƣởng cho cá nhân, tập thể tham gia tốt hoạt động Cộng thêm điểm môn cho học sinh tham gia Biện pháp khác …………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… P11 17 Quý Thầy (Cô) cho biết ý kiến công tác quản lý HĐTNST trƣờng quý Thầy (cô)? Đánh giá theo mức độ hiệu sau: Mức độ Hiệu Điểm 4: Rất thƣờng xuyên Điểm 4: Rất hiệu Điểm 3: Thƣờng xuyên Điểm 3: Hiệu Điểm 2: Thỉnh thoảng Điểm 2: Ít hiệu Điểm 1: Không thực Điểm 1: Không hiệu 1.6 Quản lý việc xây dựng kế hoạch, chƣơng Mức độ trình HĐTNST Quản lý việc xây dựng chƣơng trình hoạt động năm học Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chƣơng trình hoạt động ban đạo HĐTNST Xây dựng kế hoạch, chƣơng trình HĐTNST khối Duyệt kế hoạch HĐTNST Có biện pháp xử lý với phận khơng thực kế hoạch, chƣơng trình HĐTNST Khác: Quản lý việc tổ chức HĐTNST 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Tổ chức tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần Tổ chức tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Tổ chức hoạt động ngoại khóa Tổ chức hội nghị, hội thảo chuyên đề Tổ chức hoạt động giao lƣu Tổ chức HĐTNST theo kế hoạch Tổ chức quản lý lực lƣợng tham gia Mức độ HĐTNST Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm Phối hợp với giáo viên môn Phối hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh Phối hợp với quyền địa phƣơng Phối hợp với lực lƣợng xã hội khác 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 Mức độ P12 Hiệu Hiệu 4 Hiệu Tổ chức kiểm tra, đánh giá HĐTNST Mức độ Hiệu Thông qua ban HĐTNST Thông qua giáo viên chủ nhiệm Thông qua đánh giá học sinh Thƣờng xuyên theo học kỳ, năm học Theo chuyên đề, sau hoạt động Đột xuất 4.7 Theo quy định, tiêu chuẩn đƣợc cụ thể hóa 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 Quản lý sở vật chất, kinh phí cho việc Mức độ tổ chức HĐTNST Hỗ trợ kinh phí cho HĐTNST Đầu tƣ thiết bị bổ trợ cho việc tổ chức hoạt động Có phận riêng để quản lý thiết bị, sở vật chất đơn vị yêu cầu sử dụng Có âm thanh, loa, hội trƣờng để tổ chức cho hoạt động Có bố trí thời gian tổ chức HĐTNST Hiệu 18 Quý Thầy (Cô) cho biết thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý HĐTNST? Đánh giá Đồng Phân Không ý vân đồng ý Thuận lợi 1.1 Có chƣơng trình sách hƣớng dẫn HĐTNST Bộ Giáo dục Đào tạo 1.2 Có đạo từ Sở Giáo dục Phòng Giáo dục đến sở 1.3 Cán bộ, giáo viên đƣợc tập huấn năm 1.4 Cán bộ, giáo viên có ý thức tự tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm tổ chức HĐTNST 1.5 Học sinh ƣa thích HĐTNST 1.6 Cơ sở vật chất, thiết bị đáp ứng đầy đủ cho việc tổ chức HĐTNST 1.7 Ban giám hiệu nhà trƣờng quan tâm P13 Đánh giá Đồng Phân Khơng ý vân đồng ý Khó khăn 2.1 Nhận thức lực lƣợng nhà trƣờng thiếu đồng 2.2 Chƣa có đạo từ Sở Giáo dục Phòng Giáo dục đến sở 2.3 Cán bộ, giáo viên không đƣợc tập huấn năm 2.4 Thiếu sách, tài liệu tham khảo 2.5 Học sinh khơng ƣa thích HĐTNST 2.6 Cơ sở vật chất, thiết bị không đáp ứng đầy đủ cho việc tổ chức HĐTNST 2.7 Ban giám hiệu nhà trƣờng có kinh nghiệm HĐTNST 2.8 Khơng có kinh phí để tổ chức HĐTNST thƣờng xuyên 19 Quý Thầy (Cô) đánh giá nhƣ hiệu biện pháp tổ chức HĐTNST giáo viên chủ nhiệm trƣờng quý Thầy (Cô)? STT Biện pháp Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Bồi dƣỡng đội ngũ cán lớp để tự quản hoạt động Nắm vững tình hình, hồn cảnh học sinh, đặc biệt khả học sinh Tổ chức hoạt động tự quản lớp Đổi nội dung, hình thức tiết sinh hoạt lớp Phối hợp với phụ huynh học sinh để tổ chức số hoạt động tập thể lớp Tổ chức phong trào thi đua lớp nhân kỷ niệm ngày lễ lớn Phối hợp với Đội TN, giáo viên môn để tổ chức số hoạt động cho lớp Lựa chọn bồi dƣỡng hạt nhân sau hoạt động 10 Tổng kết, rút kinh nghiệm sau hoạt động P14 Tốt Khá TB Yếu Kém 20 Quý Thầy (Cô) đánh giá nhƣ hiệu HĐTNST nay? Rất hiệu Chƣa hiệu Hiệu Còn yếu Ý kiến khác ……………………………………………………………… Quý Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thơng tin thân: - Thầy (Cô) là: Nam Nữ Tuổi: … - Chức vụ: GVCN GVBM: ………… Tổ trƣởng chuyên mơn Tổ phó chun mơn Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ - Đối với HĐTNST, quý Thầy(Cô): Đã đạo Đại học Đang đạo Cao đẳng Chƣa đạo - Thâm niên công tác: …… Năm - Nơi công tác: Trƣờng ………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy (Cô)! Tân Hiệp, ngày … tháng … năm 2017 P15 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THCS) Các em học sinh thân mến! Để giúp nhà trƣờng có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh thời gian tới mong em vui lòng trả lời câu hỏi sau Xin đánh dấu X vào vng ( ) tƣơng ứng có ý kiến bổ sung (nếu có) Theo em HĐTNST có cần thiết q trình tổ chức giáo dục (GD) nhà trƣờng THCS không? Rất cần thiết Em có thích HĐTNST khơng? Rất thích Khơng quan tâm thích Theo em HĐTNST đƣợc tổ chức trƣờng có hiệu khơng ? Rất hiệu Chƣa hiệu Hiệu Không hiệu Theo em HĐTNST có tác dụng nhƣ đến trình học tập em? Nâng cao nhận thức, hiểu biết xã hội Phát triển thể chất Hình thành chuẩn mực giá trị đạo đức Phát triển trí tuệ-Tƣ Rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử Rèn luyện hành vi đạo đức Tác dụng khác …………………………………………………………… Các HĐTNST đƣợc tổ chức trƣờng em có nội dung hình thức nhƣ nào? Rất phong phú hấp dẫn Chƣa hấp dẫn Cịn mang tính hình thức Nhàm chán, khơng phù hợp P16 Ở trƣờng em loại hình HĐTNST thƣờng đƣợc tổ chức? Các hoạt động TDTT, văn nghệ Các hội thi trƣờng, lớp Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp Hoạt động ngoại khóa Tham quan, dã ngoại, cắm trại Sinh hoạt câu lạc Lao động vệ sinh, lao động cơng ích Các buổi sinh hoạt đội Thảo luận nghe báo cáo chuyên đề Hoạt động nhân đạo Hoạt động chiến dịch Trò chơi Sân khấu tƣơng tác Diễn đàn Hoạt động nghiên cứu khoa học Tất hoạt động Trong loại hình HĐTNST sau em thích loại hình hoạt động nào? Các hoạt động TDTT, văn nghệ Các hội thi trƣờng, lớp Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp Hoạt động ngoại khóa Tham quan, dã ngoại, cắm trại Sinh hoạt câu lạc Lao động vệ sinh, lao động cơng ích Các buổi sinh hoạt đội Thảo luận nghe báo cáo chuyên đề Hoạt động nhân đạo Hoạt động chiến dịch Trò chơi Sân khấu tƣơng tác Diễn đàn Hoạt động nghiên cứu khoa học Tất hoạt động Quy mô HĐTNST sau em cảm thấy có ý nghĩa tạo thích thú tham gia? Giao lƣu lớp khối Trong phạm vi lớp Giao lƣu phạm vi toàn trƣờng Giao lƣu trƣờng Giao lƣu với đoàn thể khác xã hội Khi tham gia HĐTNST em gặp phải khó khăn gì? Hoạt động không hấp dẫn Dành thời gian cho việc học thêm Ảnh hƣởng trò chơi mạng internet Ảnh hƣởng phim ảnh không lành mạnh Nội dung hình thức sinh hoạt chƣa phong phú chƣa phù hợp P17 10 Trong sinh hoạt lớp hàng tuần giáo viên chủ nhiệm thƣờng làm công việc gì? Nội dung cơng việc đƣợc thực sinh hoạt STT Mức độ thƣờng xuyên Thƣờng Thỉnh Khơng xun thoảng có Cho ban cán lớp báo cáo tinh hình lớp tuần qua Phê bình, nhắc nhở nhọc sinh vi phạm Biểu dƣơng, khen thƣởng học sinh có thành tích tốt Phổ biến cơng việc tuần tới Sinh hoạt văn nghệ, kể chuyện … Dạy bù số buổi nghỉ học Tổ chức thi đố vui để học Sinh hoạt chuyên đề Thi hùng biện Tổ chức trò chơi Hái hoa dân chủ Khác: 10 11 12 Em có đề nghị với nhà trƣờng việc tổ chức HĐTNST ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Em vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Em là: Cán lớp - Em học lớp: Học sinh thƣờng Lớp Lớp Chân thành cảm ơn hợp tác em./ P18 Nam Lớp Nữ Lớp PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Kính thƣa q Thầy Cơ! Xin q Thầy Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo chƣơng trình giáo dục phổ thơng tới trƣờng THCS địa bàn huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang mà nêu dƣới cách đánh dấu (X) vào thích hợp 1) Tính cấp thiết hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng Tính cấp thiết S T T Rất cấp thiết Các biện pháp Nâng cao nhận thức vai trò HĐTNST cho lực lƣợng ngồi nhà trƣờng Xây dựng chƣơng trình HĐTNST theo hƣớng phát triển lực HS Quản lý phƣơng thức tổ chức HĐTNST Quản lý sở vật chất phục vụ cho HĐTNST Quản lý phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội HĐTNST Quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá kết chƣơng trình HĐTNST Bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng hình thức, phƣơng pháp tổ chức HĐTNST P19 Cấp thiết Khơng cấp thiết 2) Tính khả thi hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng S T T Tính khả thi Rất Khả Khơng khả khả thi thi thi Các biện pháp Nâng cao nhận thức vai trò HĐTNST cho lực lƣợng ngồi nhà trƣờng Xây dựng chƣơng trình HĐTNST theo hƣớng phát triển lực HS Quản lý phƣơng thức tổ chức HĐTNST Quản lý sở vật chất phục vụ cho HĐTNST Quản lý phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội HĐTNST Quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá kết chƣơng trình HĐTNST Bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng hình thức, phƣơng pháp tổ chức HĐTNST P20 ... công tác quản lý hoạt động trải nghiệm sáng trƣờng THCS huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng THCS huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang KẾT... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN HIỆP, TỈNH KIÊN GIANG 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế-xã hội, giáo dục đào tạo huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên. .. lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 22 1.3 Lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh THCS 22 1.3.1 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo 22 1.3.2 Các yếu tố hoạt động