Luận văn ThS Quản lý dạy học môn đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường tiểu học huyện quế võ, tỉnh bắc ninh

MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ TỰ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG BIỂU viii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 1.1.1 Những nghiên cứu quản lý dạy học 1.1.2 Nghiên cứu quản lý giáo dục, dạy học môn Đạo đức trường tiểu học 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Dạy học môn Đạo đức 11 1.2.3 Quản lý dạy học môn Đạo đức 14 1.3 Những vấn đề dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 14 1.3.1 Mục tiêu, nội dung chương trình dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 14 1.3.2 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 17 iii 1.3.3 Đánh giá kết dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học 20 1.3.4 Yêu cầu lực giáo viên điều kiện dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 21 1.4 Quản lý dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học 23 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 23 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 26 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 27 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 30 1.5.1 Yếu tố khách quan 30 1.5.2 Yếu tố chủ quan 32 Kết luận chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN ĐẠO ĐỨC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH 35 2.1 Khái quát khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 35 2.1.1 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 35 2.1.2 Tổ chức khảo sát 40 2.2 Thực trạng dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 42 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên mục tiêu chương trình dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 42 iv 2.2.2 Thực trạng nội dung chương trình dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 43 2.2.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 46 2.2.4 Đánh giá kết dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 51 2.2.5 Các điều kiện dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 53 2.3 Quản lý dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 54 2.3.1 Lập kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 54 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 56 2.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 59 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 62 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 68 Kết luận chương 71 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 72 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 72 v 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện 73 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.5 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 74 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học môn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng 75 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý giáo viên dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng 75 3.2.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 79 3.2.3 Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học để thực chương trình dạy học môn Đạo đức 83 3.2.4 Xây dựng chế giám sát thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức trường tiểu học theo chương trình phổ thơng 87 3.2.5 Đảm bảo điều kiện sở vật chất, phương tiện hỗ trợ dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng 90 3.3 Mối quan hệ giải pháp 93 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 94 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.4.2 Đối tượng khảo sát 94 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 94 3.4.4 Kết khảo sát 95 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÝ TỰ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT NGHĨA ĐẦY ĐỦ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CSXH Chính sách xã hội ĐH Đại học GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên 10 HĐND Hội đồng nhân dân 11 HS Học sinh 12 ND Nội dung 13 PP Phương pháp 14 QLGD Quản lý giáo dục 15 TB Trung bình 16 TBDH Thiết bị dạy học 17 TW Trung Ương 18 UBND Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục tiểu học huyện Quế Võ giai đoạn 2017-2019 37 Bảng 2.2 Đội ngũ CBQL, GV tiểu học huyện Quế Võ 38 Bảng 2.3 Thang điểm quy đổi tương ứng với mức đánh giá thực khảo sát 41 Bảng 2.4 Mức độ thực nội dung dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 45 Bảng 2.5 Phương pháp dạy học đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 47 Bảng 2.6 Hình thức dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 49 Bảng 2.7 Hình thức đánh giá kết dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng mớí trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bác Ninh 51 Bảng 2.8 Các điều kiện dạy học môn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 53 Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 55 Bảng 2.10 Biện pháp tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 58 Bảng 2.11 Biện pháp đạo thực kế hoạch dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 60 viii Bảng 2.12 Biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng ở trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 64 Bảng 2.13 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học môn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học địa bàn huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 67 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 ix MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Xã hội phát triển, người phải hoàn thiện; người hoàn thiện nhân cách người khơng có tài mà cần phải có đức Nhân cách người muốn xây dựng phát triển cần bắt đầu từ sinh đặc biệt giai đoạn ngồi ghế nhà trường Có thể nói, việc hình thành phát triển phẩm chất đạo đức, trí thức cho hệ trẻ nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, nhiệm vụ nhà trường nói riêng, ngành giáo dục nói chung cần phải thực Giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh (HS) tiểu học hoạt động giáo dục nhằm hình thành ý thức cá nhân, thái độ hành vi đạo đức, lối sống cho học sinh mối quan hệ với thân, người khác với quê hướng, đất nước Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thực nhiều đường khác thông qua hoạt động dạy học, giáo dục lao động, giáo dục thể chất, thẩm mỹ; hoạt động trải nghiệm hoạt động xã hội vv Trong đường giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học, dạy học đạo đức đường bản, quan trọng, thuận lợi nhà trường tiểu học Thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình dạy học mơn Đạo đức có nhiều thay đổi: Thay đổi cách tiếp cận phát triển chương trình dạy học chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận phẩm chất, lực học sinh; Thay đổi mục tiêu dạy học; Thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá kết dạy học Môn Đạo đức nhà trường tiểu học mơn học vừa mang tính khoa học, đồng thời mang tính giáo dục sâu sắc Giáo dục học sinh thơng qua dạy mơn học nói chung dạy mơn Đạo đức nói riêng đường giáo dục có hiệu nhằm giúp học sinh hình thành lực tự chủ, tự học; lực giải vấn đề, lực giao tiếp, hợp tác vv… phẩm chất nhân cách yêu nước, nhân ái; trung thực, chăm chỉ; trách nhiệm Chất lượng dạy học môn Đạo đức đến đâu tùy thuộc vào nhiều yếu tố, phụ thuộc trực tiếp vào quản lý (QL) hiệu trưởng trường tiểu học dạy học môn học Mặt khác, QL dạy học môn Đạo đức khơng hình thành tri thức, thái độ mà cịn hình thành lực thực hành vi, kỹ hành vi HS Điều hoàn toàn đáp ứng phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Vì vậy, nghiên cứu quản lý dạy học môn Đạo đức cho học sinh tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng cần thiết có giá trị cao việc nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức, chất lượng lực thực hành động học sinh Trong năm gần chưa triển khai thực chương trình dạy học mơn Đạo đức trường tiểu học, Bộ Giáo dục - Đào tạo triển khai công văn 4612 đổi dạy học theo định hướng chương trình để hình thành phẩm chất, lực cho học sinh Thực theo cơng văn Phịng Giáo dục - Đào huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh triển khai đổi dạy học nói chung dạy học mơn Đạo đức nói riêng theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tuy nhiên q trình triển khai cịn điểm bất cập, vậy, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý dạy học môn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh” làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng dạy học môn Đạo đức theo chương trình trường tiểu học địa bàn huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Đạo đức trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học môn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh Phạm vi nghiên cứu Nội dung nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh Phạm vi khảo sát: Tiến hành khảo sát thực trạng dạy học môn Đạo đức thực trạng quản lý dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng cịn nhiều điểm khác biệt so với chương trình hành, nghiên cứu đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn Đạo đức mang tính đồng bộ, phù hợp với mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức chất lượng thực chương trình giáo dục trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh Phương pháp nghiên cứu đề tài 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết để xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu: Nghiên cứu phân tích chương trình dạy học mơn Đạo đức chương trình dạy học mơn Đạo đức chương trình hành; nghiên cứu hệ thống Câu 5: Những hình thức đánh giá kết dạy học Đạo đức sau thầy (cô) sử dụng mức độ thực (Rất thường xuyên điểm; thường xuyên điểm; Tương đối thường xuyên điểm; Ít thực điểm; Chưa thực điểm) Mức độ thực Hình thức đánh giá kết dạy học thực 1.Học sinh tự đánh giá 2.Đánh giá đồng đẳng 3.Đánh giá giáo viên 4.Đánh giá cha mẹ học sinh 5.Tổng hợp kết đánh giá nêu Các hình thức khác Câu 6: Các điều kiện dạy học môn Đạo đức nhà trường nào? Mức độ đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục 2018? (Rất đáp ứng điểm; Đáp ứng điểm; Tương đối đáp ứng điểm; Còn vài nội dung chưa đáp ứng 2; Chưa đáp ứng điểm) Mức độ đáp ứng yêu cầu điều kiện dạy học Đạo đức Năng lực quản lý dạy học 2.Năng lực dạy học giáo viên Điều kiện phòng học Các phương tiện dạy học Nguồn tài phục vụ dạy học Mức độ tham gia lực lượng tổ chức dạy trải nghiệm cho học sinh Các điều kiện khác Mức độ đáp ứng Câu 7: Nhà trường có hướng dẫn đạo, tổ chuyên môn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức không? Mức độ thực xây dựng kế hoạch dạy học Đạo đức trường thầy (cô): (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Nội dung xây dựng kế hoạch dạy học 1.Xây dựng kế hoạch dạy lý thuyết 2.Xây dựng kế hoạch dạy chuyên đề Xây dựng kế hoạch dạy trải nghiệm Xây dựng kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học, tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống sau học Xây dựng kế hoạch giáo dục truyền thống đạo đức gắn với địa phương Các nội dung khác Mức độ thực Câu 8: Để thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp tổ chức sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Mức độ thực Biện pháp tổ chức thực kế hoạch dạy học 1.Xây dựng cấu tổ chức quản lý dạy học môn học Phân công nhiệm vụ cho giáo viên dạy môn Đạo đức theo khối lớp Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên chương trình dạy học Đạo đức năm 2018 Chuẩn bị nguồn lực cho hoạt động dạy học Đạo đức Xây dựng chế giám sát hoạt động dạy học Đạo đức 6.Xây dựng chuẩn công cụ để đánh giá kết dạy học Các biện pháp khác Câu 9: Để thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp đạo sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Biện pháp đạo thực kế hoạch dạy học 1.Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu phân phối chương trình dạy học Chỉ đạo thực dạy lý thuyết Chỉ đạo dạy chuyên đề, chủ đề liên môn Chỉ đạo dạy trải nghiệm 5.Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Đạo đức Chỉ đạo dạy thí điểm Chỉ đạo thao giảng môn Đạo đức 8.Chỉ đạo đảm bảo điều kiện dạy học môn Đạo đức Chỉ đạo đánh giá kết theo định hướng phẩm chất, lực học sinh 10 Các biện pháp khác Mức độ thực Câu 10: Để đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức Kiểm tra công tác xây dựng kế hoạch dạy học tổ mơn nói chung mơn Đạo đức nói riêng Kiểm tra phân cơng giảng dạy Kiểm tra điều kiện dạy học Đạo đức 4.Kiểm tra việc thực dạy lý thuyết Kiểm tra việc dạy chuyên đề 6.Kiểm tra việc dạy thực hành, trải nghiệm Kiểm tra hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Đạo đức Kiểm tra dạy thí điểm, dạy minh họa giáo viên Kiểm tra việc đánh giá kết dạy học giáo viên 10 Các biện pháp khác Mức độ thực Câu 11: Trong trình dạy học Đạo đức quản lý dạy học Đạo đức, nhà trường chịu ảnh hưởng yếu tố sau đây? Mức độ ảnh hưởng (rất ảnh hưởng điểm; ảnh hưởng điểm; tương đối ảnh hưởng điểm; ảnh hưởng điểm; không ảnh hưởng điểm) Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học môn Đạo đức Mức độ ảnh hưởng 1.Năng lực quản lý dạy học cán quản lý Năng lực chuyên môn lực dạy học giáo viên Tính tự giác, tích cực học tập, rèn luyện học sinh Môi trường kinh tế, văn hóa xã hội địa phương Các sách đổi giáo dục Điều kiện sở vật chất, tài phục vụ dạy học Nhận thức thái độ tham gia lực lượng xã hội phối hợp với nhà trường để dạy học Đạo đức Câu 12: Thầy (cô) Hãy đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu lực dạy học giáo viên nhà trường dạy học Đạo đức theo chương trình 2018 a Rất đáp ứng yêu cầu b Đáp ứng yêu cầu c Tương đối đáp ứng d Còn phận nhỏ giáo viên chưa đáp ứng e Còn nhiều giáo viên chưa đáp ứng Trân trọng cảm ơn Thầy (Cô) cung cấp thông tin! PHỤ LỤC 2: DÀNH CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Để quản lý có hiệu q trình dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, xin thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo thầy chương trình dạy học môn Đạo đức trường tiểu học 2018 hướng tới hình thành học sinh phẩm chất sau đây? a.Yêu nước b.Nhân c.Trung thực d.Chăm đ.Trách nhiệm e.Một số chuẩn mực pháp luật kinh tế g.Tất phẩm chất Câu 2: Mức độ thực nội dung dạy học Đạo đức thầy (cô) tiến hành với nội dung sau (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Nội dung dạy học thực Giáo dục phẩm chất đạo đức Giáo dục ý thức hành vi chấp hành pháp luật Giáo dục kỹ sống Giáo dục kinh tế Các nội dung khác Mức độ thực Câu 3: Những phương pháp dạy học Đạo đức sau thầy (cô) sử dụng mức độ thực (Rất thường xuyên điểm; thường xuyên điểm; Tương đối thường xuyên điểm; Ít thực điểm; Chưa thực điểm) Phương pháp dạy học thực Mức độ thực 1.Dạy học nêu vấn đề 2.Dạy học tình Dạy học dự án Thuyết trình, giảng giải 5.Bàn tay nặn bột Trực quan hành động Đóng vai Kể chuyện Nghiên cứu trường hợp 10 Các phương pháp khác Câu 4: Những hình thức dạy học Đạo đức sau thầy (cô) sử dụng mức độ thực (Rất thường xuyên điểm; Thường xuyên điểm; Tương đối thường xuyên điểm; Ít thực điểm; Chưa thực điểm) Hình thức dạy học thực 1.Dạy tồn lớp Dạy theo nhóm Tham quan Dạy trải nghiệm Tự học, tự rèn luyện học sinh Các hình thức khác Mức độ thực Câu 5: Những hình thức đánh giá kết dạy học Đạo đức sau thầy (cô) sử dụng mức độ thực (Rất thường xuyên điểm; thường xuyên điểm; Tương đối thường xuyên điểm; Ít thực điểm; Chưa thực điểm) Mức độ thực Hình thức đánh giá kết dạy học thực 1.Học sinh tự đánh giá 2.Đánh giá đồng đẳng 3.Đánh giá giáo viên 4.Đánh giá cha mẹ học sinh 5.Tổng hợp kết đánh giá nêu Các hình thức khác Câu 6: Các điều kiện dạy học môn Đạo đức nhà trường nào? Mức độ đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục 2018? (Rất đáp ứng điểm; Đáp ứng điểm; Tương đối đáp ứng điểm; Còn vài nội dung chưa đáp ứng 2; Chưa đáp ứng điểm) Mức độ đáp ứng yêu cầu điều kiện dạy học Đạo đức Năng lực quản lý dạy học 2.Năng lực dạy học giáo viên Điều kiện phòng học Các phương tiện dạy học Nguồn tài phục vụ dạy học Mức độ tham gia lực lượng tổ chức dạy trải nghiệm cho học sinh Các điều kiện khác Mức độ đáp ứng Nhà trường có hướng dẫn đạo, tổ chuyên môn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức không? Mức độ thực xây dựng kế hoạch dạy học Đạo đức trường thầy (cô): (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Mức độ thực Nội dung xây dựng kế hoạch dạy học 1.Xây dựng kế hoạch dạy lý thuyết 2.Xây dựng kế hoạch dạy chuyên đề Xây dựng kế hoạch dạy trải nghiệm Xây dựng kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học, tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống sau học Xây dựng kế hoạch giáo dục truyền thống đạo đức gắn với địa phương Các nội dung khác Câu 8: Để thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp tổ chức sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Biện pháp tổ chức thực kế hoạch Mức độ thực dạy học Xây dựng cấu tổ chức quản lý dạy học môn học Phân công nhiệm vụ cho giáo viên dạy môn Đạo đức theo khối lớp Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên chương trình dạy học Đạo đức năm 2018 Chuẩn bị nguồn lực cho hoạt động dạy học Đạo đức Xây dựng chế giám sát hoạt động dạy học Đạo đức Xây dựng chuẩn công cụ để đánh giá kết dạy học Các biện pháp khác Câu 9: Để thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp đạo sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Biện pháp đạo thực kế hoạch dạy học 1.Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu phân phối chương trình dạy học Chỉ đạo thực dạy lý thuyết Chỉ đạo dạy chuyên đề, chủ đề liên môn Chỉ đạo dạy trải nghiệm 5.Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Đạo đức Chỉ đạo dạy thí điểm Chỉ đạo thao giảng môn Đạo đức 8.Chỉ đạo đảm bảo điều kiện dạy học môn Đạo đức Chỉ đạo đánh giá kết theo định hướng phẩm chất, lực học sinh 10 Các biện pháp khác Mức độ thực Câu 10: Để đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức Kiểm tra công tác xây dựng kế hoạch dạy học tổ mơn nói chung mơn Đạo đức nói riêng Kiểm tra phân công giảng dạy Kiểm tra điều kiện dạy học Đạo đức 4.Kiểm tra việc thực dạy lý thuyết Kiểm tra việc dạy chuyên đề 6.Kiểm tra việc dạy thực hành, trải nghiệm Kiểm tra hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Đạo đức Kiểm tra dạy thí điểm, dạy minh họa giáo viên Kiểm tra việc đánh giá kết dạy học giáo viên 10 Các biện pháp khác Mức độ thực Câu 11: Trong trình dạy học Đạo đức quản lý dạy học Đạo đức, nhà trường chịu ảnh hưởng yếu tố sau đây? Mức độ ảnh hưởng (Rất ảnh hưởng điểm; ảnh hưởng điểm; tương đối ảnh hưởng điểm; ảnh hưởng điểm; không ảnh hưởng điểm) Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học môn Đạo đức Mức độ ảnh hưởng 1.Năng lực quản lý dạy học cán quản lý Năng lực chuyên môn lực dạy học giáo viên Tính tự giác, tích cực học tập, rèn luyện học sinh Môi trường kinh tế, văn hóa xã hội địa phương Các sách đổi giáo dục Điều kiện sở vật chất, tài phục vụ dạy học Nhận thức thái độ tham gia lực lượng xã hội phối hợp với nhà trường để dạy học Đạo đức Trân trọng cảm ơn Thầy (Cô) cung cấp thông tin! PHỤ LỤC 03: PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý sau cách tích vào phù hợp MỨC ĐỘ CẦN THIẾT MỨC ĐỘ KHẢ THI Biện pháp đề xuất Không Cần CT Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý giáo viên dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học để thực chương trình dạy học mơn Đạo đức Xây dựng chế giám sát thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức trường tiểu học theo chương trình phổ thơng Đảm bảo điều kiện sở vật chất, phương tiện hỗ trợ dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng thiết Rất cần Khơng Khả Rất khả thiết khả thi thi thi PHỤ LỤC 04: PHIẾU PHỎNG VẤN Xin thầy (cô)cho biết nội dung dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông giáo viên nhà trường thực nào? Những phương pháp hình thức tổ chức dạy học Đạo đức giáo viên sử dụng thường xuyên ? Vì Phương pháp hình thức đánh giá kết dạy học mơn Đạo đức thực nào? Có lực lượng tham gia đánh giá kết học tập môn Đạo đức học sinh? Mức độ đáp ứng yêu cầu điều kiện dạy học môn Đạo đức Theo chương trình nhà trường nào? Hiệu trưởng nhà trường quan tâm đến công tác lập kế hoạch dạy học mơ Đạo đức theo chương trình mới? Giáo viên có tham gia xây dựng kế hoạch khơng? Các biện pháp tổ chức, đạo nhà trường hoạt động dạy học môn Đạo đức theo chương trình thực nào? Mức độ đáp ứng yêu cầu lực dạy học mơn Đạo đức giáo viên theo chương trình dạy học 2018 nào? Nhà trường giáo viên gặp khó khăn dạy học quản lý dạy học môn Đạo đức ... theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học địa bàn huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở TRƯỜNG TIỂU... kết dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 51 2.2.5 Các điều kiện dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học huyện Quế. .. giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 62 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh