Luận văn quản lý dạy học môn hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường trung học phổ thông thành phố móng cái, tỉnh quảng ninh

MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt viii Danh mục bảng ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp Nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu quản lý dạy học 1.1.2 Nghiên cứu quản lý dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Dạy học Hóa học trường phổ thông 10 1.2.3 Quản lý dạy học mơn hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT 10 iii 1.3 Những vấn đề dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông trường trung học phổ thông 11 1.3.1 Mục tiêu mơn Hóa học 11 1.3.2 Nội dung, chương trình mơn Hóa học 12 1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Hóa học 16 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá mơn Hóa học 19 1.3.5 Các điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông 19 1.4 Những nội dung hoạt động quản lý dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông 21 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT 21 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT 23 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT 24 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông trường trung học phổ thông 26 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 26 1.5.2 Các yếu tố khách quan 28 Kết luận chương 29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ MÓNG CÁI TỈNH, QUẢNG NINH 30 2.1 Khái quát khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 30 iv 2.1.1 Khái quát giáo dục trường THPT thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 30 2.1.2 Tổ chức khảo sát dạy học quản lý dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 32 2.2 Thực trạng dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 33 2.2.1 Sự khác biệt nội dung chương trình dạy học mơn Hóa học chương trình hành với chương trình phổ thơng trường Trung học phổ thông 33 2.2.2 Nhận thức cán quản lý giáo viên trường trung học phổ thơng thành phố Móng Cái mục tiêu dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông 40 2.2.3 Nội dung chương trình dạy học mơn Hóa triển khai theo chương trình giáo dục phổ thông trường trung học phổ thơng thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 40 2.2.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng trường Trung học phổ thơng thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 44 2.2.3 Đánh giá kết dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng trường Trung học phổ thơng thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 46 2.2.4 Năng lực dạy học giáo viên điều kiện dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng trường Trung học phổ thơng thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 47 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa trường trung học phổ thơng địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 48 2.3.1 Lập kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 48 v 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 50 2.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng trường THPT thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 52 2.3.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hóa học theo chương trình phổ thông học sinh trường THPT thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 54 2.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 55 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 56 Kết luận chương 59 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ MĨNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 61 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 62 vi 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý, giáo viên mơn Hóa học trường THPT thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 62 3.2.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển học sinh trường Trung học phổ thơng thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 66 3.2.3 Chỉ đạo tổ/ nhóm chun mơn khoa học Tự nhiên, Hóa học tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 70 3.2.4 Đảm bảo điều kiện phương tiện dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thơng thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 75 3.2.5 Giám sát, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thông thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 88 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 88 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 88 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm xử lý kết 88 3.4.5 Kết khảo nghiệm 88 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt CBQL Cán quản lý CTGD Chương trình giáo dục CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thơng GV Giáo viên HS Học sinh PPGD QH THPT Phương pháp giáo dục Quốc hội Trung học phổ thông viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nội dung chương trình dạy học mơn Hóa học thực trường THPT thành phố Móng Cái 41 Bảng 2.2 Nội dung dạy học mơn Hóa học thực trường THPT thành phố Móng Cái 42 Bang 2.3 Phương pháp dạy học Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông giáo viên sử dụng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 44 Bảng 2.4 Hình thức tổ chức dạy học Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng giáo viên sử dụng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 45 Bảng 2.5 Hình thức, phương pháp đánh giá kết dạy học Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 46 Bảng 2.6 Thực trạng lập kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh 48 Bảng 2.7 Các biện pháp tổ chức dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 50 Bảng 2.8 Các biện pháp đạo dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 52 Bảng 2.9 Thực trạng biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 54 Bảng 2.10 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 55 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 88 ix MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục thời đại coi tảng cho phát triển xã hội, đem lại phồn vinh cho kinh tế nâng cao trình độ văn minh cho quốc gia Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban chấp hành Trung ương lần thứ khóa XI rõ: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” [1] Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội xác định rõ mục tiêu đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; phát triển người Việt Nam toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ, hướng tới “cơng dân toàn cầu”, phù hợp với Tuyên bố tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc: “Học để biết - Học để làm - Học để chung sống - Học để tự khẳng định mình” Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội nêu rõ yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông là: “Kế thừa phát triển ưu điểm chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông hành, phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp văn hóa Việt Nam phù hợp với xu thế quốc tế, đồng thời đổi tồn diện mục tiêu, nợi dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất lực học sinh; tăng cường thực hành gắn với thực tiễn cuộc sống ” Như vậy, muốn đạt kết công tác đổi giáo dục phổ thông giai đoạn nay, với việc đổi chương trình, sách giáo khoa, tổ chức dạy học phổ thơng cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn học nhà trường đóng vai trò then chốt.[ 17] Ngày 27 tháng 12 năm 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) thức cơng bố chương trình tổng thể 27 chương trình mơn học, hoạt động giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng có mơn Hóa học Chương trình mơn Hóa học bậc trung học phổ thơng (THPT) với đặc điểm kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực nghiệm, cầu nối ngành khoa học tự nhiên khác vật lý, sinh học, y dược Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, Hóa học thuộc nhóm mơn khoa học tự nhiên, môn học học sinh lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp, sở thích, lực thân Đây điểm hoàn toàn so với chương trình THPT hành Mục tiêu chương trình mơn Hóa học THPT rõ cần hình thành phát triển học sinh lực hóa học đồng thời góp phần mơn học khác hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung Đặc biệt giới quan khoa học, hứng thú học tập, thái độ ứng xử tự nhiên khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực học sinh [22] Với điểm chương trình giáo dục phổ thơng nói chung chương trình mơn Hóa học THPT nói riêng, để đáp ứng u cầu trên, Ngành GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh trường THPT địa bàn thành phố Móng Cái cần có biện pháp quản lý phù hợp với thay đổi nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng; tổ chức thực hoạt động dạy học mơn Hóa học theo chương trình nhằm giúp nhà trường nhanh chóng tiếp cận với đổi kiến thức mới, kỹ mới, không ngừng cập nhật, nâng cao kiến thức, lực dạy học để đáp ứng nhiệm vụ chinh trị mà Đảng nhà nước, Ngành GD&ĐT cấp quyền giao phó Xuất phát từ lý trên, lựa chọn nghiên cứu Đề tài “Quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông trường trung học phổ thông thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh” 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, đề tài đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh; nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học trường THPT góp phần thực thành công đổi giáo dục phổ thông Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học phổ thông thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh nhằm nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục phổ thơng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT địa bàn thành phố Móng Cái, Tỉnh Quảng Ninh - Đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Giả thuyết khoa học Hoạt động dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT phụ thuộc công tác quản lý dạy học nói chung quản lý dạy học mơn Hóa học nói riêng Nếu đề xuất biện pháp quản lý dạy Câu 5: Thầy( cô )đã sử dụng hình thức tổ chức dạy học Hóa học sau mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Hình thức tổ chức dạy học thực Mức độ thực 1.Dạy toàn lớp Dạy theo nhóm Dạy cá nhân Dạy qua môi trường Elerning Dạy thông qua trải nghiệm thực tiễn thực hành, thí nghiệm, sản xuất Các hình thức tổ chức khác Câu 6: Thầy( cơ) sử dụng hình thức, phương pháp để đánh giá kết dạy học Hóa học mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết dạy học thực 1.Trắc nghiệm khách quan Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Đánh giá qua thực hành, thí nghiệm Đánh giá qua tình gắn liền với bối cảnh Các hình thức khác PL3 Mức độ thực Câu 7: Ban Giám hiệu nhà trường đạo lập kế hoạch dạy học mơn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu: điểm) Nội dung lập kế hoạch dạy học đạo thực 1.Kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình, sách giáo khoa hành Kế hoạch dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn Kế hoạch dạy học theo chủ đề nội môn Kế hoạch dạy học theo chủ đề trải nghiệm Kế hoạch dạy học theo hướng giáo dục SREM Dạy học chuyên đề tự chọn Bồi dưỡng học sinh giỏi Phụ đạo học sinh yếu kế hoạch ôn thi THPT quốc gia 10 Các nội dung khác Mức độ thực Câu 8: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp tổ chức dạy học mơn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung công tác tổ chức thực 1.Thành lập Ban đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn Hóa học theo hướng đổi Phân công nhiệm vụ cho tổ chuyên mơn giáo viên dạy Hóa học thực phân tích chương trình đề xuất kế hoạch dạy học Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học môn Hóa học cho giáo viên Xây dựng chế phối hợp BGH với tổ chuyên môn triển khai thực CTDH Hóa học PL4 Mức độ thực 5 Tổ chức cho tổ chuyên môn tự nhiên triển khai sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Hóa học Tổ chức phát triển chương trình dạy học Hóa học theo hướng trỉa nghiệm hướng giáo dục STEM Huy động nguồn lực để thực dạy học trải nghiệm dạy học theo chủ đề, dạy học theo STEM Xây dựng chế giám sát thực CTDH mơn Hóa học Xây dựng tiêu chí đánh giá kết dạy học Hóa học 10 Các nội dung khác Câu 9: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp đạo dạy học môn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung đạo thực 1.Chỉ đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn Hóa học theo hướng đổi Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên dạy Hóa học thực phân tích chương trình đề xuất kế hoạch dạy học theo chủ đề Chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn Hóa học cho giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn cử giáo viên dạy học / chủ đề minh họa theo định hướng đổi PL5 Mức độ thực Chỉ đạo giáo viên thường xuyên lấy ý kiến phản hồi từ học sinh để đổi dạy học mơn Hóa học Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học Chỉ đạo giám sát thực CTDH mơn Hóa học Chỉ đạo phát triển chương trình, kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo hướng phân hóa 10 Các nội dung khác Câu 10: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung kiểm tra, đánh giá thực 1.Xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá Thiết kế công cụ đánh giá Xây dựng lực lượng đánh giá Tổ chức thực đánh giá thường xuyên Công khai kết đánh giá để cải tiến chất lượng Khuyến khích tổ chun mơn, giáo viên, học sinh tự đánh giá Các nội dung khác Mức độ thực Câu 11: Quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông chịu ảnh hưởng yếu tố sau đây?mức độ ảnh hưởng (Rất ảnh hưởng: điểm; Ảnh hưởng: điểm; tương đối ảnh hưởng: điểm; ảnh hưởng: điểm; Khơng ảnh hưởng: điểm) Các yếu tố ảnh hưởng 1.Năng lực quản lý cán quản lý Năng lực nhận biết thay đổi chương trình dạy học mơn Hóa học giáo viên PL6 Mức độ ảnh hưởng Năng lực dạy học giáo viên Tính chủ động, tự giác, tích cực học tập học sinh Các yếu tố quản lý nhà trường, Sở Giáo dục – Đào tạo ngành Cơ sở vật chất tài phục vụ cho đổi Các sách hỗ trợ giáo viên Mơi trường văn hóa nhà trường Các yếu tố khác Trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy(cô) PL7 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Để thực triển khai chương trình dạy học Hóa học trường THPT theo chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 hiệu định hướng quản lý chương trình dạy học mơn Hóa học, xin thầy(cơ) vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo thầy(cơ) mục tiêu dạy học mơn Hóa học chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT hướng tới mục tiêu sau đây? a)Hình thành học sinh phẩm chất: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ; trung thực; trách nhiệm b)Hình thành học sinh lực:Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải VĐ sáng tạo; Ngôn ngữ; Tính tốn ; Khoa học ; Cơng nghệ; Tin học; Thẩm mỹ; Thể chất c)Hình thành học sinh lực nhận thức Hóa học; Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Hóa học; Vận dụng kiến thức, kĩ học mơn Hóa học giải vấn đề khoa học đời sống d)Tất mục tiêu Câu 2: Nội dung chương trình dạy học mơn Hóa học trường THPT thầy( cô) quản lý thực mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung dạy học thực 1.Dạy lý thuyết kết hợp với thực hành Hóa học theo học 2.Dạy Hóa học theo chủ đề liên mơn 3.Dạy Hóa học theo chủ đề nội mơn PL8 Mức độ thực 4.Dạy Hóa học theo hướng trải nghiệm 5.Dạy Hóa học theo hướng Giáo dục STEM Dạy Hóa học theo hướng phân hóa định hướng nghề nghiệp Các nội dung khác Câu 3: Nội dung dạy học mơn Hóa học trường THPT thầy(cô) quản lý thực mức độ thực hiện? (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực Nội dung dạy học thực 1.Dạy theo chương trình sách giáo khoa hành mơn Hóa học Thực giảm tải số nội dung theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Bổ sung số nội dung theo phát triển chương trình nhà trường phần Hóa vơ 4.Bổ sung số nội dung theo phát triển chương trình nhà trường phần Hóa hữu Giảm nội dung tính tốn dạy Hóa học tăng cường trải nghiệm qua thực hành, thí nghiệm Các nội dung khác PL9 Câu 4: Thầy( cô) đánh giá việc giáo viên dạy Hóa học sử dụng phương pháp dạy học Hóa học mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Phương pháp dạy học thực Mức độ thực 1.Phương pháp dạy học dự án Phương pháp dạy học giải vấn đề Phương pháp dạy học theo tình 4.Phương pháp dạy học thực hành thí nghiệm Phương pháp thuyết trình Phương pháp thảo luận Phương pháp nghiên cứu trường hợp Các phương pháp khác Câu 5: Thầy( cơ) đánh giá hình thức tổ chức dạy học Hóa học giáo viên sử dụng mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Mức độ thực Hình thức tổ chức dạy học thực 1.Dạy tồn lớp Dạy theo nhóm Dạy cá nhân Dạy qua môi trường Elerning Dạy thông qua trải nghiệm thực tiễn thực hành, thí nghiệm, sản xuất Các hình thức tổ chức khác PL10 Câu 6: Trường thầy(cô) quản lý sử dụng hình thức, phương pháp để đánh giá kết dạy học Hóa học mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Mức độ thực Hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết dạy học thực 1.Trắc nghiệm khách quan Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Đánh giá qua thực hành, thí nghiệm Đánh giá qua tình gắn liền với bối cảnh Các hình thức khác Câu 7: Ban Giám hiệu nhà trường đạo lập kế hoạch dạy học mơn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung lập kế hoạch dạy học đạo thực Mức độ thực 1.Kế hoạch dạy học môn Hóa học theo chương trình, sách giáo khoa hành Kế hoạch dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn Kế hoạch dạy học theo chủ đề nội môn Kế hoạch dạy học theo chủ đề trải nghiệm PL11 5 Kế hoạch dạy học theo hướng giáo dục STEM, phân hóa Dạy học chuyên đề tự chọn Bồi dưỡng học sinh giỏi Phụ đạo học sinh yếu kế hoạch ôn thi THPT quốc gia 10 Các nội dung khác Câu 8: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp tổ chức dạy học môn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực Nội dung công tác tổ chức thực 1.Thành lập Ban đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn Hóa học theo hướng đổi Phân công nhiệm vụ cho tổ chuyên môn giáo viên dạy Hóa học thực phân tích chương trình đề xuất kế hoạch dạy học Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn Hóa học cho giáo viên Xây dựng chế phối hợp BGH với tổ chun mơn triển khai thực CTDH Hóa học Tổ chức cho tổ chuyên môn tự nhiên triển khai sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Hóa học PL12 Tổ chức phát triển chương trình dạy học Hóa học theo hướng trỉa nghiệm hướng giáo dục STEM Huy động nguồn lực để thực dạy học trải nghiệm dạy học theo chủ đề, dạy học theo STEM Xây dựng chế giám sát thực CTDH mơn Hóa học Xây dựng tiêu chí đánh giá kết dạy học Hóa học 10 Các nội dung khác Câu 9: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp đạo dạy học mơn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực Nội dung đạo thực 1.Chỉ đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn Hóa học theo hướng đổi Chỉ đạo tổ chun mơn giáo viên dạy Hóa học thực phân tích chương trình đề xuất kế hoạch dạy học theo chủ đề Chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn Hóa học cho giáo viên PL13 Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn cử giáo viên dạy học / chủ đề minh họa theo định hướng đổi Chỉ đạo giáo viên thường xuyên lấy ý kiến phản hồi từ học sinh để đổi dạy học mơn Hóa học Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học Chỉ đạo giám sát thực CTDH mơn Hóa học Chỉ đạo phát triển chương trình, kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo hướng phân hóa 10 Các nội dung khác Câu 10: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực Nội dung kiểm tra, đánh giá thực 1.Xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá Thiết kế công cụ đánh giá Xây dựng lực lượng đánh giá PL14 Tổ chức thực đánh giá thường xuyên Công khai kết đánh giá để cải tiến chất lượng Khuyến khích tổ chun mơn, giáo viên, học sinh tự đánh giá Các nội dung khác Câu 11: Quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông chịu ảnh hưởng yếu tố sau đây?mức độ ảnh hưởng(Rất ảnh hưởng: điểm; Ảnh hưởng: điểm; tương đối ảnh hưởng: điểm; ảnh hưởng: điểm; Khơng ảnh hưởng: điểm) Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng 1.Năng lực quản lý cán quản lý Năng lực nhận biết thay đổi chương trình dạy học mơn Hóa học giáo viên Năng lực dạy học giáo viên Tính chủ động, tự giác, tích cực học tập học sinh Các yếu tố quản lý nhà trường, Sở Giáo dục – Đào tạo ngành Cơ sở vật chất tài phục vụ cho đổi Các sách hỗ trợ giáo viên Mơi trường văn hóa nhà trường Các yếu tố khác Trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy(cô) PL15 Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình dạy học trường THPT cách tích vào thích hợp Biện pháp đề xuất 1.Tổ chức bồi dưỡng nâng cao MỨC ĐỘ CẦN THIẾT Rất Không Cần cần CT thiết thiết lực cho cán quản lý, giáo viên mơn Hóa đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thông trường THPT thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 2.Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển học sinh trường Trung học phổ thơng thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 3.Chỉ đạo tổ/ nhóm chun mơn khoa học Tự nhiên, Hóa học tăng cường sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học PL16 MỨC ĐỘ KHẢ THI Không Khả khả thi thi Rất khả thi 4.Đảm bảo điều kiện phương tiện dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thơng thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 5.Chỉ đạo giám sát, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương giáo dục phổ thông trường Trung học phổ thơng thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh PL17 ... luận quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung. .. trung học phổ thông thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông trường trung học phổ thơng thành phố Móng Cái tỉnh Quảng. .. sát dạy học quản lý dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 32 2.2 Thực trạng dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng trường THPT thành