Luận văn ThS Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn khoa học tự nhiên ở các trường trung học cơ sở huyện lục nam, tỉnh bắc giang theo chương trình giáo dục phổ thông mới

MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Chương trình giáo dục phổ thông 10 1.2.2 Khái niệm tổ chuyên môn 10 1.2.3 Quản lý 11 1.2.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 13 1.3 Những vấn đề hoạt động Tổ chuyên môn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 13 1.3.1 Chương trình GDPT 2018 yêu cầu đặt hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS 13 1.3.2 Hoạt động tổ chun mơn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 18 iii 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS theo chương trình GDPT 2018 20 1.4.1 Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 20 1.4.2 Quản lý tổ chức hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 21 1.4.3 Quản lý đạo hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 24 1.4.4 Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 25 1.5 Một số yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 25 1.5.1 Yếu tố chủ quan 25 1.5.2 Yếu tố khách quan 27 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 30 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội Giáo dục đào tạo huyện Lục Nam 30 2.1.1 Điều kiện tự nhiên huyện Lục Nam 30 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Lục Nam 30 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Lục Nam Error! Bookmark not defined 2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 34 2.2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 34 2.2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 36 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên cán quản lý tầm quan trọng quản lý hoạt động TCM KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 43 iv 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động TCM KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang chương trình giáo dục phổ thông 45 2.3.3 Thực trạng tổ chức việc thực kế hoạch HĐ TCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 48 2.3.4 Thực trạng công tác đạo hoạt động TCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 50 2.3.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 53 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 56 2.4.1 Những kết đạt nguyên nhân 56 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 57 2.4.3 Những học kinh nghiệm 59 Kết luận chương 60 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 61 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 61 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 62 3.2 Các biện pháp đề xuất 62 3.2.1 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn KHTN nhà trường THCS 62 3.2.2 Đổi việc quản lý hoạt động chuyên đề, kiểm tra, đánh giá, thực quy chế chuyên môn TCM KHTN nhà trường THCS 64 3.2.3 Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý cho tổ trưởng TCM KHTN trường THCS 66 v 3.2.4 Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn khoa học tự nhiên theo hướng nghiên cứu học 69 3.2.5 Quản lý đạo tổ chuyên môn KHTN công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp 72 3.2.6 Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm mặt nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 82 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 82 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 82 3.4.3 Mẫu khách thể khảo nghiệm 82 3.4.4 Tiêu chí thang đánh giá kết 82 3.4.5 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 83 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Kiến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Đầy đủ Viết tắt BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CM Chun mơn CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC ĐTB Cơ sở vật chất Điểm trung bình DTNT Dân tộc nội trú GD GD&ĐT GDPT Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục phổ thông GV HĐ Giáo viên Hoạt động HĐSP Hội đồng sư phạm HS Học sinh HSG Học sinh giỏi KHNH Kế hoạch năm học KHTN Khoa học tự nhiên KTĐG KTĐG Kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá KT-XH Kinh tế xã hội MN Mầm non NCBH Nghiên cứu học PPDH Phương pháp dạy học PT Phổ thông QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QT Quan trọng SGK Sách giáo khoa v Đầy đủ Viết tắt SHCM Sinh hoạt chuyên môn SKKN Sáng kiến kinh nghiệm SL Số lượng SP Sư phạm TB Trung bình TCM Tổ chun mơn TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ương UBND Ủy ban nhân dân vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Quy mô, mạng lưới trường lớp, học sinh năm học 2019-2020 31 Bảng 2.2 Quy mô phát triển trường lớp, học sinh cấp THCS 32 Bảng 2.3 Chất lượng GD đại trà cấp THCS (xếp loại học lực) 32 Bảng 2.4 Kết học sinh giỏi cấp huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 33 Bảng 2.5 Số lượng, chất lượng đội ngũ CBQL, GV cấp học 34 Bảng 2.6 Thống kê CBQL, CBGV trình độ khảo sát 34 Bảng 2.7 Tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 36 Bảng 2.8 Vai trị hoạt động tổ chun mơn trường THCS 38 Bảng 2.9 Mức độ thực hình thức hoạt động TCM KHTN nhà trường 39 Bảng 2.10 Hiệu thực hình thức hoạt động TCM nhà trường 41 Bảng 2.11 Tầm quan trọng biện pháp QL HĐ TCM KHTN trường THCS 44 Bảng 2.12 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch HĐ TCM KHTN trường THCS 46 Bảng 2.13 Thực trạng tổ chức việc thực kế hoạch TCM trường THCS 48 Bảng 2.14 Thực trạng công tác đạo HĐ TCM trường THCS 51 Bảng 2.15 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá HĐ TCM KHTN trường THCS 53 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 83 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 85 Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý 86 Biểu đồ: Biểu đồ 2.1 Tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động TCM 45 Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Quy trình xây dựng phê duyệt kế hoạch tổ chuyên môn KHTN 21 vii PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ vai trị tổ chun mơn khoa học tự nhiên quản lý hoạt động tổ chuyên môn sự phát triển nhà trường trung học sở Trong kỷ XXI, đất nước ta đường phát triển hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực để phát triển kinh tế - xã hội đặt cho ngành giáo dục nhiều khó khăn thách thức Chính điều đó, địi hỏi ngành giáo dục phải khơng ngừng đổi mới, phát triển, nhằm đáp ứng yêu cầu thời đại Trong chiến lược phát triển giáo dục, việc trọng đổi cơng tác quản lí giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý Đảng Nhà nước coi khâu trọng tâm hàng đầu Để thực mục tiêu đổi giáo dục nay, Đảng Nhà nước ban hành nhiều văn quy phạm pháp luật liên quan đến phát triển giáo dục nhằm tạo chuyển biến chất lượng đào tạo Điều Luật Giáo dục khẳng định: “Mục tiêu GD đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”[12] Chỉ thị số 40-CT/TW, ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư TW Đảng nhấn mạnh: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu ( ) nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH - HĐH đất nước”[1] Nghị số 29 - NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị TW8 khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh “Đổi công tác quản lý giáo dục ”[2] Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo rõ mục tiêu chương trình “Mơn Khoa học tự nhiên hình thành, phát triển học sinh lực khoa học tự nhiên, bao gồm thành phần: nhận thức khoa học tự nhiên, tìm hiểu tự nhiên, vận dụng kiến thức, kĩ học; đồng thời với mơn học hoạt động giáo dục khác góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung, đặc biệt tình yêu thiên nhiên, giới quan khoa học, tự tin, trung thực, khách quan, thái độ ứng xử với giới tự nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố cách mạng công nghiệp mới” [3] Trong số công tác cần đổi quản lý giáo dục việc đổi quản lý hoạt động TCM khoa học tự nhiên nhà trường phổ thông vô cần thiết Bởi vì, trường phổ thơng, cơng tác chuyên môn hoạt động quan trọng, chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường TCM khoa học tự nhiên phận cấu thành máy tổ chức, quản lý trường THCS, sở gắn bó với người GV giảng dạy, nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Trong nhà trường, tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp với phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, thực chương trình giáo dục hoạt động khác, hướng tới mục tiêu giáo dục Mặt khác, TCM KHTN nơi người giáo viên chia sẻ tâm tư, nguyện vọng vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất tinh thần Đối với trường trung học sở, động lực quan trọng để phát triển yếu tố tăng trưởng chất lượng giáo dục đơn vị tổ định Hoạt động TCM KHTN trường THCS yêu cầu bắt buộc cần thiết, quy định Điều lệ trường trung học Bộ GD & ĐT ban hành Quản lý TCM KHTN, chuyên môn nghiệp vụ, việc thực kế hoạch giảng dạy GV tổ phản ánh mặt hoạt động chuyên môn nhà trường chất lượng GD mặt hoạt động khác Nâng cao chất lượng hoạt động TCM nhà trường phát huy tinh thần nỗ lực sáng tạo GV tập thể sư phạm, tính đồn kết nội bộ, lực điều hành hoạt động tổ trưởng TCM KHTN nâng cao, đồng thời tạo động lực thúc GV TCM KHTN phát huy nhiều sáng kiến, kinh nghiệm lĩnh vực giảng dạy giáo dục Mặt khác, TCM KHTN có vai trị quan trọng việc góp phần bồi dưỡng đội ngũ GV chỗ thông qua hoạt động dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm tiết dạy, sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, hội giảng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng Đổi quản lý hoạt động TCM KHTN trường THCS, nhằm bước nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nhà trường vấn đề quan trọng cấp thiết giai đoạn nay, toàn ngành giáo dục thực đổi nội dung chương trình giáo dục phổ thông, SGK đổi phương pháp dạy học (PPDH), nhằm phát huy lực chủ động sáng tạo học tập học sinh 1.2 Xuất phát từ thực tiễn việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang cịn có hạn chế, bất cập Thực tế cho thấy, hoạt động chuyên môn TCM KHTN hoạt động thiết yếu, chủ lực cho tất hoạt động giáo dục trường THCS địa bàn huyện Lục Nam Vai trò quản lý tổ trưởng góp phần khơng vào việc nâng cao chất lượng hoạt động tổ Mọi công tác chuyên môn bàn bạc, thống đến việc thực qua sinh hoạt thành viên tổ, nhằm đảm bảo hiệu theo tiến độ kế hoạch năm học (KHNH) xây dựng Trong thời gian qua, để thực chủ đề “Thay đổi toàn diện giáo dục”; tiếp tục thực có hiệu vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, trường THCS tỉnh Bắc Giang nói chung huyện Lục Nam nói riêng tâm dạy tốt, học tốt, tạo chuyển biến mạnh mẽ phần nâng cao chất lượng dạy học Hoạt động TCM KHTN trường THCS địa bàn huyện Lục Nam thực tốt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu đổi “căn bản, toàn diện” giáo dục hoạt động cịn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi Những điều kiện cung ứng cho nhu cầu người hoạt động cịn nhiều mâu thuẫn; Cơng tác quản lý TCM KHTN nhiều năm chưa đề cập tới lý luận quản lý; Tổ trưởng TCM KHTN không đào tạo cách bản, chủ yếu quản lý theo “chủ nghĩa kinh nghiệm”, chưa phát huy hết vai trị việc nâng cao chất lượng hoạt động TCM KHTN Bên cạnh đó, việc tổ chức sinh hoạt chun mơn cịn mang tính hình thức, chưa thật có chất lượng; nội dung sinh hoạt chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa thực trọng đến việc tổ Trong đó, biện pháp Đổi QL HĐ TCM nhà trường THCS đánh giá cao (với ĐTB = 2,92, xếp TB 1) Trong thời điểm nay, để đáp ứng yêu cầu xã hội, giáo dục liên tục đổi nội dung chương trình, kiểm tra đánh giá, phương pháp giảng dạy… đó, việc đổi nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn để đáp ứng yêu cầu tất yếu điều đồng nghĩa với việc quản lý HĐ TCM KHTN nhà trường THCS cần thiết đổi cho phù hợp Biện pháp Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường THCS bị đánh giá mức cần thiết thấp (với ĐTB = 2,77, xếp TB 6) Điều cho thấy, điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM như: sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học, quan tâm quyền cấp… q trình quản lý cịn chưa mang lại hiệu cao Một số nhà trường thiếu trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học, phương tiện phục vụ cho việc sinh hoạt tổ chun mơn máy tính, đường truyền kết nối mạng Internet chưa đảm bảo, số cán quản lý chưa thực quan tâm đến việc tạo điều kiện cho TCM hoạt động, quản lý lỏng lẻo, nên chuyên gia băn khoăn tính cần thiết biện pháp Tuy nhiên điểm biện pháp 2,77, số không thấp khẳng định tính cần thiết công tác Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM KHTN trường THCS Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đề xuất tương đối đồng đều, khoảng cách giá trị X không chênh lệch lớn Điều khẳng định rằng, để quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đạt hiệu cao, cần phối hợp biện pháp trên, biện pháp có mạnh riêng, bổ trợ cho 3.4.4.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp Qua kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp trên, nhận thấy, biện pháp đánh giá có tính khả thi cao, có X >2,84 chênh lệch mức độ khả thi biện pháp không nhiều Các biện pháp có tính khả thi cao: Biện pháp 1: Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp (xếp TB 1, X 2,95) biện pháp đánh giá tính khả thi cao 84 Sở dĩ vì, biện pháp quan trọng thiếu công tác quản lý giáo dục Thực biện pháp nhằm tạo nên đồng thuận cao tập thể tập thể có đồng sức, đồng lịng việc làm Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất STT Các biện pháp Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Tính khả thi  X TB nhà trường THCS 41 2,95 Đổi QLHĐ TCM nhà trường THCS 38 2,88 36 2,84 36 2,84 36 2,84 38 2,88 Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý cho tổ trưởng TCM Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường THCS Chung X =2,80 Biện pháp 2: Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM nhà trường THCS đánh giá có tính khả thi cao thứ hai (thứ bậc 2, X 2,88), lẽ việc đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM nhà trường công việc thường xuyên thực nhiệm vụ Hiệu trưởng Đây biện pháp mang tính bắt buộc việc quản lý hoạt động TCM trường THCS Chính thế, Hiệu trưởng cần nghiên cứu kỹ văn bản, thị Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT để lập kế hoạch xây dựng chương trình cụ thể, sở để đảm bảo tính chủ động cơng tác quản lý Biện pháp đánh giá có tính khả thi thấp là: Biện pháp 4: Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học (xếp TB 3, X 2,84) có tính khả thi thấp nhất, lẽ hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học chưa triển 85 khai cách đồng bộ, rõ ràng văn hướng dẫn phòng GD&ĐT, lớp chuyên đề bồi dưỡng hoạt động cịn ít, khơng thường xun, nhà trường TCM vừa thực hiện, vừa học hỏi Vì vậy, chun gia khơng đánh giá cao tính khả thi biện pháp quản lý Tóm lại: Tất biện pháp QL hoạt động TCM KHTN trường THCS có tính khả thi cao, chúng thống với nhau, hỗ trợ cho trình thực hiện, việc thực đồng biện pháp quản lý có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu hoạt động TCM trường THCS địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Mặc dù hạn chế định q trình khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, kết chung khẳng định biện pháp đề xuất sát với thực tiễn trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 3.4.4.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý TT Tính cần thiết Các biện pháp Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM nhà trường THCS Đổi QLHĐ TCM nhà trường THCS Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng TCM Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường THCS Chung 86  X 38 2,88 39 2,92 37 Tính khả thi TB  d d2 X TB 41 2,95 1 38 2,88 -2 2,86 36 2,84 0 37 2,81 36 2,84 -1 39 2,85 36 2,84 1 33 2,78 38 2,88 1 ĐTB =2,88 ĐTB =2,80 Dựa vào số liệu bảng 3.3 ta tính hệ số tương quan thứ bậc Spiecman: r  1 Trong đó: 6. d N ( N  1) Ta có r = 0,78  - hệ số tương quan d- hệ số thứ bậc đại lượng tham gia so sánh N-là số đơn vị nghiên cứu Hệ số tương quan 0,78 cho phép khẳng định: Giữa mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp QL đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ với nhau, có nghĩa mức độ cần thiết mức độ mức độ khả thi phù hợp mức độ Các biện pháp đề xuất chuyên gia đánh giá mức cao, chứng tỏ biện pháp quản lý phù hợp với tình hình thực tế trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Theo chúng tôi, biện pháp đề xuất trên, triển khai cách quy trình, chắn thu kết tốt trình quản lý hoạt động TCM KHTN trường THCS địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 87 Kết luận chương Trên sở nghiên cứu, khảo sát thực trạng quản lý hoạt TCM KHTN trường THCS địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình GDPT mới, tơi đề xuất biện pháp QL hoạt động TCM KHTN phù hợp với thực tế trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, nội dung gồm: Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động TCM nhằm không ngừng nâng cao hoạt động TCM; Đổi QLHĐ TCM nhà trường; Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn; Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn trọng vào hình thức nghiên cứu học; Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp; Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TCM trường THCS Các biện pháp đề xuất đảm bảo nguyên tắc: Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu; nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ; nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả; nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn; nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Các biện pháp QL hoạt động TCM KHTN trường THCS có mối quan hệ thống nhất, gắn bó, hỗ trợ cho q trình thực Chính vậy, việc thực đồng biện pháp quản lý có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu hoạt động TCM KHTN trường THCS Các biện pháp đánh giá phương pháp khảo nghiệm Mặc dù hạn chế định q trình khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi với 279 khách thể khảo sát, thu thập nguồn thông tin đánh giá khẳng định biện pháp đề xuất sát với thực tiễn, đồng thuận tính cần thiết có ĐTB thấp 2,78; tính khả thi có ĐTB thấp 2,84 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong trình nghiên cứu, thực đầy đủ nhiệm vụ mà luận văn đề ra: Tìm hiểu sở lý luận - thực tiễn vấn đề nghiên cứu, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động TCM KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo theo chương trình giáo dục phổ thông 1.1 Quản lý hoạt động TCM KHTN theo định theo chương trình giáo dục phổ thơng trình tác động Hiệu trưởng đến TCM KHTN GV, giúp GV hợp tác với nhằm tìm giải pháp cải tiến trình dạy học để tạo điều kiện tốt phát triển phẩm chất, lực người học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.2 Nội dung quản lý hoạt động TCM KHTN trường THCS theo theo chương trình giáo dục phổ thơng hiệu trưởng trường THCS bao gồm nội dung: Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM KHTN; Tổ chức thực kế hoạch TCM; Chỉ đạo hoạt động TCM; Kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM 1.3 Kết nghiên cứu việc quản lý hoạt động TCM KHTN trường THCS địa bàn THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo theo chương trình giáo dục phổ thông cho thấy: Trong nội dung quản lý quản lý hoạt động TCM KHTN trường THCS địa bàn thành THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, CBQL GV đánh giá cao tầm quan trọng nội dung Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn, Tổ chức việc thực kế hoạch TCM Chỉ đạo hoạt động TCM, đánh giá thấp tầm quan trọng nội dung Kiểm tra đánh giá hoạt động TCM Trong đó, họ lại đánh giá cao hiệu nội dung Chỉ đạo hoạt động TCM, nội dung Tổ chức việc thực kế hoạch TCM; Chỉ đạo hoạt động TCM đánh giá thấp hiệu nội dung quản lý Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM 1.4 Quản lý hoạt động TCM KHTN Hiệu trưởng trường THCS THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo theo chương trình giáo dục phổ thông chịu ảnh hưởng tác động nhiều yếu tố khách quan, chủ quan Trong đó, yếu tố: Trình độ chun mơn, ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên; Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường; Kinh nghiệm quản lý TCM ảnh hưởng có tính định đến việc quản lý hoạt động TCM 89 1.5 Trên sở thực tế kết nghiên cứu, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo theo chương trình giáo dục phổ thông (1) Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động TCM KHTN nhằm không ngừng nâng cao hoạt động TCM (2) Đổi quản lý hoạt động TCM KHTN nhà trường (3) Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng TCM (4) Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt TCM trọng vào hình thức NCBH (5) Quản lý đạo công tác KTĐG GV dựa chuẩn nghề nghiệp (6) Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TCM trường THCS Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi hệ thống biện pháp nêu có hệ số tương quan r = 0,78 Điều cho thấy, tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ Kiến nghị Để công tác nâng cao chất lượng hoạt động TCM KHTN trường THCS thực đạt chất lượng, hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh, chúng tơi xin kiến nghị vấn đề sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo - Cần có quy định tăng cường phụ cấp chức vụ cho tổ trưởng, tổ phó TCM trường THCS cách hợp lý, mức phụ cấp chưa phù hợp so với khối lượng công việc trách nhiệm mà họ thực - Cần tăng cường đạo công tác bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng, tổ phó TCM trường THCS 2.2 Đối với Sở Giáo dục đào tạo - Cần làm tốt công tác tham mưu với Bộ Giáo dục đào tạo việc tăng cường phụ cấp chức vụ cho tổ trưởng, tổ phó TCM trường THCS cách hợp lý - Có chương trình đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên nghiệp vụ quản lý, đổi phương pháp quản lý cho đội ngũ tổ trưởng TCM nhà trường; Tổ chức Hội thi tổ trưởng TCM giỏi cấp tỉnh; thi viết sáng kiến kinh nghiệm công tác xây dựng tổ tiên tiến, tổ lao động xuất sắc, để tổ trưởng TCM tham khảo, học hỏi kinh nghiệm 90 2.3 Đối với Phòng Giáo dục đào tạo - Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ tổ trưởng TCM KHTN trường THCS huyện cách thường xuyên; Tổ chức Hội thi tổ trưởng TCM giỏi; thi viết sáng kiến kinh nghiệm công tác xây dựng tổ tiên tiến, tổ lao động xuất sắc, để tổ trưởng TCM tham khảo, học hỏi kinh nghiệm - Tham mưu với UBND huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang việc đầu tư kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng yêu cầu việc bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho tổ trưởng TCM 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường THCS - Có biện pháp động viên, khuyến khích khen thưởng cho tổ trưởng TCM KHTN có thành tích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Tin tưởng, giao quyền hạn định cho tổ trưởng TCM công tác quản lý hoạt động tổ - Phải chủ động việc đôn đốc tổ trưởng TCM xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động TCM từ đầu năm học - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, khuyến khích, động viên tổ trưởng TCM đội ngũ kế cận tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất trị, trình độ chun mơn, nâng cao lực sư phạm lực quản lý - Thường xuyên kiểm tra công tác quản lý tổ tổ trưởng TCM để giúp GV tổ trưởng TCM hoàn thành nhiệm vụ đạt hiệu cao - Cần quan tâm mức sở vật chất, có kế hoạch đầu tư, mua sắm trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện tốt cho hoạt động TCM 2.5 Đối với Tổ trưởng Tổ chuyên mơn khoa học tự nhiên - Ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất trị, trình độ chun mơn, nâng cao lực sư phạm lực quản lý - Phải chủ động việc xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn từ đầu năm học cách kịp thời, tồn diện - Ln chủ động công tác quản lý TCM, thực cơng việc cách khoa học, phù hợp với tình hình thực tiễn tổ - Phát kịp thời biểu sai lệch tổ viên có cách xử lý khéo léo, phù hợp, cần nên phối hợp với BGH để giải 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT-TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (2013) (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Dự (2015), "Quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thơng", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 71 - 4/2015 Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Huy Giáp (2015), "Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường TH theo nghiên cứu học tỉnh Bắc Giang", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 74 Phạm Minh Hạc (2000), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Thu Huyền (2016), "Biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn trường mầm non quận Hồng Mai", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 10 Hồng Sỹ Hùng (2016), "Bồi dưỡng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở tỉnh Thanh Hóa", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 9/2016 10 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình trường ĐHSPHN - Khoa Quản lý giáo dục 11 M.I.Kônđacốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lí giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội 12 Luật giáo dục (2011) (Đã sửa đổi bổ sung năm 2009), Nxb Lao động 13 Hoàng Đức Minh (2015), "Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS vùng đặc biệt khó khăn thông qua sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề cụm trường", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 78 (2015) 14 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học tập 1,2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 92 15 Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục, Trường cán quản lí trung ương I 16 Tạ Quang Thắng (2015), "Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non huyện Lâm Thao, Phú Thọ", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 68 năm 2015 17 Ngô Thị Phương Thảo (2016), "Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực dạy học", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 3/2016 18 Nguyễn Thị Thu (2016), "Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ liêm thành phố Hà Nội", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 10 năm 2016 19 Lê Xuân Trường (2016), "Biện pháp vận hành mối quan hệ quản lý hoạt động chuyên môn trường TH tỉnh Hải Dương", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 10 năm 2016 20 Từ điển giáo dục học (2001), Nhà xuất từ điển Bách Khoa 21 Phòng GD&ĐT Lục Nam, Hệ thống văn pháp quy, báo cáo tổng kết năm học 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019 22 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục, Trường cán quản lí trung ương I 23 Nguyễn Mạnh Hà, Biện pháp quản lý, bồi dưỡng nâng cao lực cho tổ trưởng môn trường THPT tỉnh Yên Bái, Website 93 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS, xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông cách trả lời câu hỏi sau: (Đánh dấu x vào ô phù hợp) Câu Thầy (cô) đánh giá tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS STT Biện pháp quản lý Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Tổ chức việc thực kế hoạch tổ chuyên môn Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn Kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Rất Quan Không QT trọng quan trọng Câu Thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực công tác xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS STT Nội dung Xác định mục đích, chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên mơn Phân tích thực trạng hoạt động tổ chun mơn quản lí hoạt động tổ chuyên môn Xây dựng nội dung, kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Xác định công việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Chuẩn bị đội ngũ giáo viên tham gia thực hoạt động tổ chuyên môn Chuẩn bị sở vật chất, phương tiện… cho hoạt động TCM Lập kế hoach khác phục vụ cho hoạt động TCM Trình bày kế hoạch tổ chuyên môn nhà trường trước Hội đồng nhà trường Mức độ thực Tốt Khá T.bình Yếu Câu Thầy (cơ)vui lịng đánh giá mức độ tổ chức việc thực kế hoạch tổ chuyên môn KHTN trường THCS Stt Nội dung Mức độ thực Tốt Khá T.bình Yếu Triển khai kế hoạch hoạt động TCM xây dựng Xác định lực lượng tham gia QL thực hoạt động TCM Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn phân công nhiệm vụ cho GV tổ, đảm bảo tính cơng hợp lý, khoa học sư phạm Bồi dưỡng lực xây dựng kế hoạch, tổ chức điều hành TCM cho tổ trưởng tổ CM Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo kế hoạch Quản lý sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn nhà trường HT duyệt kế hoạch TCM Câu Thầy (cơ) vui lịng đánh giá thực trạng đạo hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS Hiệu trưởng? Stt Nội dung Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên đầu đàn hoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn trọng nâng cao chất lượng dạy Chỉ đạo việc thực nề nếp vào lớp theo quy định Chỉ đạo TCM sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học Chỉ đạo TCM xây dựng thực kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Chỉ đạo việc dạy chuyên đề trao đổi kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học, bồi dưỡng học sinh… Giám sát việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Mức độ thực Tốt Khá T.bình Yếu Câu Thầy (cơ) nêu ý kiến kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS Hiệu trưởng? Stt Nội dung Mức độ thực Tốt Khá T.bình Yếu Chỉ đạo tổ chun mơn xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Kiểm tra hoạt động TCM nhà trường Kiểm tra việc thực hoạt động GV theo kế hoạch đặt Điều chỉnh sai lệch trình thực kế hoạch hoạt động TCM Đánh giá việc thực mục tiêu tổ chuyên môn Tổng kết, rút kinh nghiệm HĐ TCM Đánh giá việc chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi PPDH giáo viên tổ chuyên môn Đánh giá việc hỗ trợ trợ giúp để hoàn thiện kĩ có, bổ sung kĩ giải vấn đề liên quan tới lớp học giáo viên tổ chuyên môn Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực NCBH nhà trường đề Câu Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn, theo thầy cô cần phải thực giải pháp gì? Thầy (cô) vui lịng cho biết thêm thơng tin cá nhân: - Họ tên: - Trường: - Chức vụ: - Thâm niên công tác: Xin cảm ơn thầy (cô)! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn khoa học tự nhiên trường THCS, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý cách đánh dấu “x” vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí Cần thiết STT Biện pháp QL Rất cần thiết Cần thiết Khả thi Không Rất cần khả thiết thi Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM nhà trường THCS Đổi QLHĐ TCM nhà trường THCS Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường THCS Đồng chí vui lịng cho biết thêm thơng tin cá nhân: - Họ tên: - Trường: - Chức vụ: - Thâm niên công tác: Xin cảm ơn đồng chí! Khả Khơng thi khả thi PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS KHTN, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý cách đánh dấu “x” vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí Cần thiết STT Biện pháp QL Rất cần thiết Cần thiết Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM KHTN nhà trường THCS Đổi QLHĐ TCM KHTN nhà trường THCS Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM KHTN trường THCS Đồng chí vui lịng cho biết thêm thơng tin cá nhân: - Họ tên: - Trường: - Chức vụ: - Thâm niên công tác: Xin cảm ơn đồng chí! Khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi ... tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH... quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự. .. hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 36 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lục Nam,