Luận văn ThS Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức lối sống cho đoàn viên thanh niên ở các trường THPT thành phố thái nguyên, tỉnh thái nguyên

MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC - LỐI SỐNG CHO ĐOÀN VIÊN THANH NIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Đạo đức - lối sống 10 1.2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN 12 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN 14 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 14 1.3.1 Tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 14 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 15 iii 1.3.3 Phương pháp giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 17 1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 19 1.3.5 Các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 21 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 22 1.4.1 Vai trị Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh trường THPT cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN 22 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 30 1.5.1 Năng lực cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh 30 1.5.2 Cơ chế phối hợp hoạt động lực lượng giáo dục: Nhà trường đoàn niên - xã hội 31 1.5.3 Đặc điểm tâm lý, sinh lý ĐVTN trường THPT 32 1.5.4 Sự phối hợp hoạt động giáo dục trường THPT 32 1.5.5 Điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội, phong tục tập quán địa phương 33 1.5.6 Sự phát triển khoa học công nghệ, cách mạng công nghiệp 4.0 34 Tiểu kết chương 36 Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC - LỐI SỐNG CHO ĐOÀN VIÊN THANH NIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 37 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội thành phố Thái Nguyên 37 2.1.2 Vài nét khái quát trường THPT địa bàn thành phố Thái Nguyên 38 2.2 Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát thực trạng 40 iv 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 40 2.3 Kết khảo sát thực trạng 41 2.3.1 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT thành phố Thái Nguyên 41 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT thành phố Thái Nguyên 50 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 61 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng công tác giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT thành phố Thái Nguyên 63 Tiểu kết chương 67 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC - LỐI SỐNG CHO ĐOÀN VIÊN THANH NIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 69 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 70 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, ĐVTN tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 70 3.2.2 Bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho đội ngũ CBQL, GV cán Đoàn trường THPT 75 v 3.2.3 Chỉ đạo xây dựng tập thể chi đoàn niên tự quản trường THPT 78 3.2.4 Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 80 3.2.5 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục phát huy vai trị tổ chức Đồn hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN 83 3.2.6 Chỉ đạo đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT thành phố Thái Nguyên 87 3.2.7 Tăng cường đầu tư sở vật chất để tổ chức tốt hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất 94 3.4.1 Mục đích 94 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 94 3.4.3 Kết khảo nghiệm 95 Kết luận chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BDGV : Bồi dưỡng giáo viên BGH : Ban Giám hiệu CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất ĐVTN : Đoàn viên niên GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh PHHS : Phụ huynh học sinh THPT : Trung học phổ thông vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức CBQL, GV, ĐVTN tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 42 Bảng 2.2 Đánh giá CBQL, GV, ĐVTN nội dung giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 44 Bảng 2.3 Đánh giá khách thể khảo sát phương pháp giáo dục đạo đức lối sống cho ĐVTN trường THPT 46 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL, GV, ĐVTN hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 48 Bảng 2.5 Đánh giá khách thể điều tra nội dung kế hoạch thực hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT thành phố Thái Nguyên .50 Bảng 2.6 Đánh giá khách thể điều tra tổ chức thực giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT thành phố Thái Nguyên 53 Bảng 2.7 Đánh giá khách thể điều tra đạo thực hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT thành phố Thái Nguyên 56 Bảng 2.8 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 59 Bảng 2.9 Đánh giá khách thể điều tra yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 61 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT 95 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ nước ta chuyển sang kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, việc giữ gìn phát huy giá trị đạo đức - lối sống truyền thống việc xây dựng hệ giá trị đạo đức - lối sống nước ta đặt nhiều vấn đề cần phải giải Thực tế cho thấy, đời sống xã hội có biểu xem nhẹ giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, chạy theo thị hiếu không lành mạnh Cuộc đấu tranh tiến lạc hậu, lối sống lành mạnh trung thực, có lý tưởng…với lối sống ích kỉ, thực dụng diễn hàng ngày Bên cạnh hệ giá trị hình thành trình hội nhập, tiêu cực xâm nhập vào đạo đức - lối sống nhiều tầng lớp nhân dân, đặc biệt đội ngũ học sinh, sinh viên Ở Việt Nam, nhà giáo dục coi trọng việc giáo dục đạo đức - lối sống thông qua việc dạy “làm người” Chủ tịch Hồ Chí Minh kính u nói: “có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm khó” qua thấy Người đặc biệt coi trọng đến đạo đức - lối sống Cho đến nay, giáo dục đạo đức - lối sống nội dung toàn xã hội, nhà nghiên cứu giáo dục, nhà quản lý giáo dục, giáo viên, phụ huynh học sinh quan tâm Trong bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa; hội nhập kinh tế quốc tế ngày sâu rộng vấn đề trở nên có ý nghĩa cấp thiết Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI nêu “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển” Nghị nhấn mạnh đến mục tiêu cụ thể đổi toàn diện giáo dục phổ thơng “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức - lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” Điều đặt cho giáo dục nói chung bậc THPT nói riêng việc đổi quan niệm trình giáo dục nhà trường Học sinh đến trường không để học tri thức mà cần học cách rèn luyện phẩm chất đạo đức - lối sống lành mạnh, có sức khỏe, có kỹ nghề nghiệp Hiện nay, nhà trường, giáo dục đạo đức - lối sống lồng ghép vào chương trình học phổ thơng từ bậc tiểu học trung học phổ thông, chủ đạo môn Giáo dục công dân Các nhà trường triển khai nhiều hoạt động dạy đạo đức - lối sống cho đoàn viên niên, nhiên, kết thực chưa đạt mục tiêu đề Ở trường THPT, học sinh có độ tuổi từ 16 đến 18 tuổi, có phát triển nhanh chóng thể chất, trí tuệ, tâm lý nhân cách Vì vậy, họ đối tượng cần trang bị giá trị đạo đức - lối sống Trên thực tế, nhiều đoàn viên niên thiếu giá trị đạo đức - lối sống chưa hoàn thiện giá trị đạo đức - lối sống giao tiếp, ứng xử, bảo vệ mơi trường, giáo dục giới tính v.v Một số biểu việc thiếu giá trị đạo đức - lối sống ngày gia tăng như: Bạo lực học đường, học sinh đánh giáo viên, quan hệ tình dục, nạo phá thai, thiếu hiểu biết kỹ phịng tránh tệ nạn xã hội; nói tục, chửi bậy, đánh nhau; thiếu ý thức bảo vệ môi trường v.v Việc giáo dục quản lý giáo dục đạo đức - lối sống cho đoàn viên niên trường THPT cần thiết, bối cảnh Với lý đó, chọn vấn đề “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho đoàn viên niên trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên” làm đề tài luận văn để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho đoàn viên niên trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho đoàn viên niên địa bàn thành phố Thái Nguyên Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho đoàn viên niên trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho đoàn viên niên trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận hoạt động quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho đoàn viên niên trường THPT 4.2 Khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho đoàn viên niên trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho đoàn viên niên trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Giả thuyết khoa học Hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho đoàn viên niên trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Ngun cịn có hạn chế định như: Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chưa hiệu quả, chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Nếu đề xuất biện pháp quản lý phù hợp với tình hình thực tiễn hiệu hoạt động giáo dục đạo đức lối sống cho đoàn viên niên trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên nâng cao Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho đoàn viên niên trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên (Đối với Bí thư Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường THPT) - Về khách thể điều tra: Gồm 263 người, có 103 cán quản lý giáo viên; 160 đoàn viên niên thuộc trường: THPT Lương Ngọc Quyến, THPT Thái Ngun, THPT Ngơ Quyền, THPT Khánh Hịa Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu lý luận giáo dục quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho đoàn viên niên trường THPT để xây dựng khung lý thuyết cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp đàm thoại: Là phương pháp tổ chức trò chuyện giáo viên học sinh vấn đề đạo đức - lối sống, dựa hệ thống câu hỏi chuẩn bị trước - Phương pháp quan sát: Đây phương pháp dựa tri giác có chủ định nhằm xác định đặc điểm tâm lý đoàn viên niên qua hành vi, cử chỉ, hành động, xúc cảm đoàn viên niên - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Phương pháp sử dụng với mục đích khảo sát nhu cầu, nhận thức, đánh giá khách thể điều tra hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho đoàn viên niên trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên - Phương pháp chuyên gia: Phương pháp sử dụng với mục đích xin ý kiến chuyên gia, nhà quản lý, giáo viên có nhiều kinh nghiệm việc xây dựng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho đoàn viên niên trường THPT, đồng thời kiểm tra tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Sử dụng số cơng thức tốn học tính điểm trung bình, tính phần trăm để xử lý số liệu thu thập từ phương pháp khác trò giỏi, ngoan phê phán, khơng đồng tình với ĐVTN có hành vi vi phạm chuẩn mực quy tắc ĐĐ * Đối với quyền, đồn thể địa phương - Nâng cao tinh thần trách nhiệm việc xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh tồn xã hội; - Phối hợp với nhà trường tạo phong trào xã hội hoá giáo dục; - Cần tạo dư luận xã hội để lên án ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức./ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hoàng Anh (năm 2011), Xây dựng mơ hình quản lý cơng tác giáo dục đạo đức - lối sống cho sinh viên trường ĐHSP giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam Đỗ Tuyết Bảo (2001), Giáo dục đạo đức - lối sống cho học sinh trường trung học sở thành phố Hồ Chí Minh điều kiện đổi giáo dục nay, Luận án tiến sĩ triết học Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Chỉ thị số 2268/CT-BGDĐT ngày tháng năm 2019 nhiệm vụ giải pháp năm học 2019-2020 ngành Giáo dục Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Bài giảng lý luận đại cương quản lý, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Khắc Chương (2010), Đạo đức học: Dùng cho trường đại học cao đẳng sư phạm, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Kim Dung (2015), Giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ theo tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Lao động Xã hội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI 10 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam 11 Phạm Minh Hạc (2001, chủ biên), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (2010), Tư tưởng Hồ Chí Minh - Phương pháp luận nghiên cứu người, Tập Hồ Chí Minh từ đạo đức truyền thống đến đạo đức cách mạng, NXB Khoa học Xã hội 103 13 Dương Thị Minh Hòa (2008), “Giáo dục đạo đức lối sống cho niên bối cảnh Việt Nam gia nhập WTO”, Tạp chí Giáo dục lý luận, số 7, tr.45-49 14 Mai Quang Huy, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Anh Tuấn (2009), Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục nhà trường, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Trần Kiểm, Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 16 Harold.Koontz, Cyril odonell vaf Heiz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt lõi quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật 17 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Viện Quản lý giáo dục Hà Nội 18 Hoàng Phê (2017), Từ điển tiếng Việt, NXB Hồng Đức 19 Nguyễn Thanh Phú (năm 2014), Quản lý giáo dục đạo đức - lối sống nghề nghiệp cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm miền Đông Nam Bộ, Luận án Tiến sĩ khoa học giáo dục 20 Quốc hội Việt Nam (2005), Luật Giáo dục Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 21 Đỗ Thị Thanh Thủy (2013), Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức - lối sống cho sinh viên Học viện Quản lý giáo dục giai đoạn nay, Học viện Quản lý giáo dục 22 https://kit.com.vn/portfolio-item/cong-thong-tin-dien-tu-tinh-doan-thainguyen/ (Tỉnh đoàn Thái Nguyên) 23 http://thainguyen.edu.vn/ (Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Nguyên) 104 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV) Với mong muốn nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức – lối sống cho ĐVTN trường THPT thành phố Thái Nguyên Xin Quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau đánh dấu X vào chỗ trống phù hợp với ý kiến trả lời Thầy/Cô Mọi thông tin Thầy (cô) phục vụ mục đích khoa học hồn tồn bảo mật Chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình Thầy, cô! Câu Xin Thầy(cô) cho biết ý kiến thân tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường Thầy/ cô đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến thân Ý kiến đánh giá TT Tầm quan trọng hoạt động Rất Giáo dục đạo đức lối sống quan trọng Trang bị cho ĐVTN trường THPT tri thức đạo đức - lối sống, chuẩn mực đạo đức - lối sống Hình thành ĐVTN niềm tin thái độ tích cực chuẩn mực đạo đức lối sống Hình thành ĐVTN hành vi, thói quen tốt mặt đạo đức - lối sống thông qua hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Theo Thầy (cô) hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN gồm nội dung nội dung sau đây? Thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ thực tương ứng: Stt Nội dung hoạt động giáo dục đạo đức lối sống Mức độ thực Thường xuyên Đôi Không thực Giáo dục tư tưởng, trị Giáo dục phẩm chất đạo đức mối quan hệ với thân Giáo dục phẩm chất đạo đức mối quan hệ với người khác, xã hội Giáo dục phẩm chất đạo đức mối quan hệ với gia đình Giáo dục phẩm chất đạo đức mối quan hệ với công việc Giáo dục phẩm chất đạo đức mối quan hệ với môi trường tự nhiên Giáo dục lối sống đẹp Câu 3: Thầy (cô) cho biết ý kiến phương pháp giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN Thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ thực tương ứng: Các phương pháp giáo dục đạo đức - lối sống Stt Trò chuyện Quan sát Phương pháp thuyết phục Dự án Đóng vai Nêu gương Mức độ thực Thường Không Đôi xuyên sử dụng sử dụng sử dụng Câu 4: Thầy (cô) cho biết ý kiến hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT, thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ thực tương ứng: Stt Mức độ Các hình thức Rất phù giáo dục đạo đức - lối sống hợp Phù hợp Không Phù hợp Giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN thông qua môn học lớp Giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN thơng qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động trải nghiệm Giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN thông qua việc tổ chức Câu lạc Giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN thơng qua phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội Câu 5: Ở trường THPT địa bàn thành phố Thái Nguyên, việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN thực mức độ nào? Xây dựng kế hoạch Stt hoạt động giáo dục đạo đức - Thường lối sống Xây dựng kế hoạch chung nhà trường hoạt động giáo dục đạo đức – lối sống cho ĐVTN Mức độ thực Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN theo tuần, tháng, kỳ năm học xuyên Hiệu thực Đôi Không Rất Bao Hiệu Hiệu K hiệu quả Xây dựng kế hoạch Stt hoạt động giáo dục đạo đức - Thường lối sống Kế hoạch xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN Kế hoạch xác định rõ phương thức phối hợp lực lượng giáo dục giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN Kế hoạch xác định rõ nội dung, phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN Mức độ thực nguồn kinh phí, kế hoạch sử dụng trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức lối sống cho ĐVTN xuyên Hiệu thực Đôi Không Rất Bao Hiệu Hiệu K hiệu quả Câu 6: Thầy (cô) cho biết ý kiến biện pháp tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT? Thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ tương ứng Mức độ thực Stt Các biện pháp Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Bao Cụ thể hóa hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống thành nhiệm vụ giáo dục mục tiêu tương ứng Tổ chức thảo luận toàn trường mục tiêu, yêu cầu, biện pháp thực giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN Phân công nhiệm vụ cụ thể cho CBQL, giáo viên tham gia hoạt động giáo dục đạo đức – lối sống cho ĐVTN Xây dựng chế phối hợp đơn vị, lực lượng giáo dục nhà trường để thực hoạt động giáo dục đạo đức – lối sống cho ĐVTN Huy động nguồn nhân lực (giáo viên), sở vật chất, trang thiết bi kỹ thuật phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức – lối sống cho ĐVTN Tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức – lối sống cho ĐVTN theo tiến độ, dự kiến kế hoạch Hiệu thực Rất Hiệu Hiệu K hiệu Câu 7: Thực trạng vai trò đạo việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT thành phố Thái Nguyên Thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ thực tương ứng Mức độ thực Nội dung Stt Hiệu thực Thường Thỉnh Khơng Hiệu Bình K hiệu xun thoảngBao thường Chỉ đạo CBQL, giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức lối sống cho ĐVTN phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Chỉ đạo triển khai hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN theo kế hoạch xây dựng Chỉ đạo Chi đoàn nhà trường tích cưc, chủ động, sáng tạo việc xây dựng nội dung, chương trình giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN Chỉ đạo việc phối hợp lưc lượng giáo dục nhà trường để thực hoạt động giáo dục đạo đức – lối sống cho ĐVTN Chỉ đạo viêc sử dụng sở vật chất, trang thiết bi kỹ thuật phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức – lối sống cho ĐVTN Chỉ đạo việc nêu gương, khen thưởng, tạo động lực cho giáo viên, học sinh hoat động giáo dục đạo đức – lối sống cho ĐVTN Câu 8: Thầy (cô) cho biết ý kiến biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT? Mức độ thực Stt Nội dung Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Bao Phân công lực lượng kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN Tiến hành đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN Theo dõi, giám sát hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN Tổng kết, rút kinh nghiệm giai đoạn để kịp thời điều chỉnh hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN Hiệu thực Rất Hiệu Hiệu K hiệu Câu 9: Thầy (cô) cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT? Đánh dấu (X) vào mức độ ảnh hưởng tương ứng Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Ảnh Ảnh Khơng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Đặc điểm tâm lý, sinh lý ĐVTN trường THPT Năng lực cán Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội, phong tục tập quán địa phương Cơ chế phối hợp hoạt động lực lượng giáo dục: Nhà trường - Đồn TNCS Hồ Chí Minh - xã hội Sự phối hợp hoạt động giáo dục nhà trường THPT Xin đồng chí vui lịng cho biết đôi điều thân : Đang công tác đơn vị:…………………………………………… Môn giảng dạy, lĩnh vực phụ trách: Trình độ chun mơn, quản lý: Chức vụ:…………………………………………………………… Đã công tác .năm Đã làm quản lý năm Giới tính:  Nam  Nữ Dân tộc:  Tày  Nùng  H’mông  Dao  Giáy  Sán dìu Dân tộc khác (ghi cụ thể):……………………………… Xin trân trọng cảm ơn PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho ĐVTN) Để có sở khoa học giúp đề biện pháp thích hợp cho hoạt động quản lý giáo dục đạo đức – lối sống cho ĐVTN, em vui lịng trả lời theo suy nghĩ số vấn đề sau Mọi thông tin các em lựa chọn phục vụ mục đích khoa học hồn tồn giữ kín Chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình em! Câu Hãy cho biết ý kiến thân tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN Hãy đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến thân Ý kiến đánh giá TT Tầm quan trọng hoạt động Rất Giáo dục đạo đức lối sống quan trọng Trang bị cho ĐVTN trường THPT tri thức đạo đức - lối sống, chuẩn mực đạo đức - lối sống Hình thành ĐVTN niềm tin thái độ tích cực chuẩn mực đạo đức - lối sống Hình thành ĐVTN hành vi, thói quen tốt mặt đạo đức - lối sống thông qua hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Hãy cho biết ý kiến thân nội dung hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN Hãy đánh dấu (X) vào phương án trả lời phù hợp Nội dung hoạt động Stt Giáo dục đạo đức - lối sống Hài Chưa hài lòng lòng hài lòng Giáo dục phẩm chất đạo đức mối quan hệ thân Giáo dục phẩm chất đạo đức với người khác, xã hội Giáo dục phẩm chất đạo đức gia đình Giáo dục phẩm chất đạo đức công việc Rất Giáo dục tư tưởng, trị Mức độ hài lòng Giáo dục phẩm chất đạo đức môi trường tự nhiên Giáo dục lối sống đẹp Câu 3: Hãy cho biết ý kiến thân mức độ phù hợp hình thức giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT Hãy đánh dấu (X) vào phương án trả lời Stt Các hình thức giáo dục đạo đức - lối sống Giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN thông qua môn học lớp Giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động trải nghiệm Giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN thông qua việc tổ chức Câu lạc (Câu lạc học tập, Câu lạc sở thích…) Giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN thông qua giáo dục với gia đình lực lượng ngồi xã hội Mức độ Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Câu Theo em, để ĐVTN rèn luyện đạo đức - lối sống tốt, cần có yếu tố điều kiện nào? Hãy đánh dấu (X) vào phương án trả lời phù hợp Rất cần thiết TT Điều kiện Sự quan tâm thường xuyên thầy cô giáo Sự động viên khích lệ bạn bè Nội dung giáo dục phù hợp Được tự hoạt động Được gia đình tạo điều kiện Khơng bị định kiến xã hội Khen thưởng, kỉ luật kịp thời Sự nghiêm khắc thầy cô giáo Cần thiết Không cần thiết Câu Theo em, vi phạm đạo đức ĐVTN xảy mức độ nào? Hãy đánh dấu (X) vào phương án trả lời phù hợp TT Nội dung vi phạm Nghỉ học không phép, bỏ tiết, học muộn Nói chuyện riêng học Lười học Gian lận thi cử Nói tục, chửi bậy Hút thuốc, uống rượu bia Trộm cắp, đánh bạc Sử dụng chất ma túy Đánh 10 Vô lễ với giáo viên người lớn 11 Bao che thói hư, tật xấu 12 Vi phạm luật giao thông 13 Gây gổ, quậy phá làm trật tự nơi công cộng 14 Quan hệ tình dục sớm 15 Các vi phạm khác Thường xuyên Thỉnh thoảng Không vi phạm Câu Em cho biết nguyên nhân dẫn đến ĐVTN có hành vi vi phạm đạo đức - lối sống? Hãy đánh dấu (X) vào phương án trả lời phù hợp TT Ngun nhân Bản thân ĐVTN khơng có rèn luyện Thiếu quan tâm gia đình Thiếu quan tâm thầy cô giáo Sự xa lánh bạn bè tốt Tác động tiêu cực bạn bè Định kiến xã hội Nhà trường giáo dục đạo đức chưa tốt Đồng ý Không đồng ý Sự phát triển thiết bị công nghệ: điện thoại, games… Tất nguyên nhân Các em vui lòng cho biết đôi điều thân : Họ tên:…………………………………………… Lớp học: Giới tính:  Nam  Nữ Dân tộc:  Tày  Nùng  H’mơng  Dao  Giáy  Sán dìu Dân tộc khác (ghi cụ thể):……………………………… Xin trân trọng cảm ơn em! ... quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho đoàn viên niên trường THPT Chương Thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục đạo đức lối sống cho đoàn viên niên trường THPT thành phố Thái. .. lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho đoàn viên niên trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho đoàn viên. .. động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên - Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - lối sống cho ĐVTN trường THPT thành phố Thái Nguyên,