CHUYÊN đề chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH MN PHÙ hợp với bối CẢNH địa PHƯƠNG

Tài liệu phát tay tập huấn hướng dẫn hỗ trợ sở GDMN nâng cáo chất lượng thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" PHẦN HAI HƯỚNG DẪN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON NỘI DUNG CHÍNH - Khái niệm Chương trình giáo dục; Chương trình giáo dục nhà trường; Phát triển chương trình giáo dục nhà trường sở GDMN; - Quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường sở giáo dục mầm non; - Những lưu ý áp dụng quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường thực tế HƯỚNG DẪN HỖ TRỢ 2.1 Hoạt động 1: Tìm hiểu số khái niệm liên quan Hoạt động 1: Tìm hiểu số khái niệm liên quan  Học viên chia nhóm thảo luận vấn đề sau: 1) Hiểu Chương trình giáo dục ? Chương trình giáo dục nhà trường? Sự khác biệt chương trình giáo dục quốc gia chương trình giáo dục nhà trường? 2) Phát triển chương trình giáo dục nhà trường ? Phát triển chương trình giáo dục nhà trường sở giáo dục mầm non gì?  Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày kết thảo luận  Các nhóm thảo luận, góp ý hồn chỉnh nội dung hội trường  Giảng viên nhấn mạnh điểm cốt lõi cần ghi nhớ Thông tin phản hồi hoạt động 1: 2.1.1 Chương trình giáo dục Chương trình giáo dục nhà trường - Chương trình giáo dục: chương trình giáo dục thiết kế thể thành tố trình giáo dục, bao gồm: 1- Mục tiêu giáo dục; 2- Nội dung giáo dục; 3- Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục; 4- Cách thức đánh giá kết giáo dục Chương trình giáo dục mầm non thể mục tiêu giáo dục mầm non; nội dung giáo dục kết mong đợi độ tuổi; hoạt động giáo dục, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục; đánh giá phát triển trẻ em - Chương trình giáo dục nhà trường: chương trình giáo dục cụ thể hóa từ chương trình giáo dục quốc gia cho phù hợp với thực tiễn nhà trường Chương trình Tài liệu phát tay tập huấn hướng dẫn hỗ trợ sở GDMN nâng cáo chất lượng thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" giáo dục nhà trường hiệu trưởng nhà trường tổ chức biên soạn, thẩm định với tham gia cán quản lí, giáo viên nhà trường chuyên gia (nếu có) Chương trình giáo dục nhà trường hiệu trưởng phê duyệt thực phạm vi nhà trường Chương trình giáo dục nhà trường phê duyệt làm sở cho hoạt động giáo dục trẻ, kim nam cho hoạt động giáo dục nhà trường, công cụ hữu hiệu người quản lý sở giáo dục - Sự khác biệt chương trình giáo dục cấp quốc gia chương trình giáo dục nhà trường? Chương trình giáo dục mầm non cấp quốc gia - Là chương trình khung Chương trình giáo dục mầm non cấp nhà trường - Là chương trình chi tiết - - - - - Là văn quy định đủ thành tố trình giáo dục Được Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng, thẩm định ban hành toàn quốc - Thể nhất, chung phù hợp với phần lớn trẻ em độ tuổi mầm non toàn quốc - - Được cụ thể hóa từ chương trình giáo dục cấp quốc gia Là văn quy định đủ thành tố trình giáo dục Được Hiệu trưởng nhà trường tổ chức biên soạn, thẩm định thực phạm vi nhà trường Thể vấn đề bản, đáp ứng với chương trình quốc gia - Đảm bảo phù hợp với truyền thống, mạnh nhà trường nhu cầu, hứng thú, cách học khác trẻ; phù hợp với yêu cầu kỳ vọng cộng đồng địa phương… - … … 2.1.2 Phát triển chương trình giáo dục nhà trường - Phát triển chương trình giáo dục nhà trường trình sở giáo dục cụ thể hố chương trình giáo dục quốc gia, làm cho chương trình giáo dục quốc gia phù hợp mức cao với thực tiễn sở giáo dục Tài liệu phát tay tập huấn hướng dẫn hỗ trợ sở GDMN nâng cáo chất lượng thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" - Phát triển chương trình giáo dục nhà trường sở giáo dục mầm non trình nhà trường/cơ sở giáo dục mầm non cụ thể hố chương trình giáo dục mầm non cấp quốc gia, làm cho chương trình giáo dục mầm non cấp quốc gia phù hợp mức cao với thực tiễn nhà trường/cơ sở giáo dục mầm non Trên sở đảm bảo yêu cầu chung chương trình giáo dục mầm non cấp quốc gia, nhà trường/cơ sở giáo dục mầm non xác định mục tiêu; lựa chọn, xây dựng nội dung xác định cách thức thực chương trình giáo dục phản ánh đặc trưng phù hợp với thực tiễn nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển trẻ em lứa tuổi mầm non, thực có hiệu mục tiêu giáo dục 2.2 Hoạt động 2: Quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường sở giáo dục mầm non Hoạt động 2: Quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường sở giáo dục mầm non  Học viên chia nhóm thảo luận vấn đề sau: 1) Sự cần thiết phải phát triển chương trình giáo dục nhà trường sở GDMN 2) Phát triển chương trình nhà trường trải qua bước nào?  Mỗi nhóm cử 01 đại diện lên trình bày kết thảo luận nhóm  Các nhóm thảo luận, góp ý hoàn chỉnh nội dung hội trường  Giảng viên nhấn mạnh điểm cốt lõi cần ghi nhớ Thông tin phản hồi hoạt động 2: Quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường Nếu xem phát triển chương trình giáo dục trình liên tục, bao gồm yếu tố (đồng thời bước thực hiện) sau: (1) Phân tích bối cảnh (2) Xác định mục tiêu (3) Thiết kế chương trình (4) Thực thiện chương trình (5) Đánh giá chương trình 2.2.1 Bước 1: Phân tích bối cảnh Trong thiết kế chương trình giáo dục bất kỳ, việc phân tích bối cảnh vơ cần thiết Việc phân tích bối cảnh giúp sở giáo dục xác định điều kiện ảnh hưởng, nhu cầu thực tế điểm mạnh, điểm yếu sở để xác định Tài liệu phát tay tập huấn hướng dẫn hỗ trợ sở GDMN nâng cáo chất lượng thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" mục tiêu giáo dục phù hợp với quan điểm, với điều kiện thực tế xác định phương pháp giáo dục cần thiết để đạt mục tiêu đề a Phân tích bối cảnh, điều kiện cụ thể - Phân tích bối cảnh bên ngồi nhà trường: Tập trung phân tích số yếu tố có ảnh hưởng đến phát triển sở giáo dục như: Nhu cầu cha mẹ trẻ, cộng đồng: Khi bắt đầu trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường, người làm chương trình thiết phải tiến hành điều tra, khảo sát nhu cầu cha mẹ trẻ để xác định phân tích nhu cầu chất lượng số lượng trẻ độ tuổi đến trường mầm non; Đồng thời phân tích nhu cầu tham gia phối hợp lực lượng cơng tác giáo dục nhà trường; Tình hình kinh tế - xã hội; Tập quán, phong tục, đặc trưng văn hoá – xã hội địa phương Bên cạnh người làm chương trình cần phân tích pháp lí đường lối, sách Đảng, Nhà nước giáo dục; Luật Giáo dục, điều lệ trường mầm non, định phát triển chương trình, quy định kiểm định chất lượng giáo dục - Phân tích bối cảnh bên nhà trường: Mỗi sở giáo dục với đặc trưng riêng uy tín, truyền thồng, đội ngũ, sở vật chất, môi trường giáo dục nhân tố định cho hướng kết thực chương trình Việc phân tích điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn sở, làm để đáp ứng mục tiêu giáo dục giúp người làm chương trình tập trung vào giá trị cốt lõi để khẳng định khác biệt chất lượng sở giáo dục: + Truyền thống, thương hiệu/uy tín nhà trường: tảng quan trọng cho phát triển nhà trường mà lấy làm động lực cho chiến lược phát triển nhà trường tương lai + Đội ngũ CBQL, GV, NV: yếu tố then chốt tạo nên chất lượng sở giáo dục Chính vậy, phân tích bối cảnh để phục vụ cho trình xây dựng chương trình giáo dục nhà trường, thiết phải đánh giá, phân tích chất lượng đội ngũ khơng số lượng, trình độ màcịn cần lưu ý đến lực nghề nghiệp, khả đáp ứng yêu cầu công việc thực tế + Các điều kiện đảm bảo thực chương trình: cần phân tích điệu kiện sở vật chất, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi ,mơi trường giáo dục, tài nguồn lực kinh tế xu hướng nguồn lực vật chất mà sở giáo dục dự báo tương lai b Phân tích chương trình giáo dục hành - Phân tích chương trình giáo dục quốc gia hành: Chương trình Giáo dục mầm non hành Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ký định ban hành theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung theo Thơng tư số 28/2016/TT-BGDĐT chương trình cấp quốc gia mang tính chất khung Chương trình gồm nội dung cốt lõi, bản, phù hợp với độ tuổi; chương trình có độ mở, cho Tài liệu phát tay tập huấn hướng dẫn hỗ trợ sở GDMN nâng cáo chất lượng thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" phép linh hoạt nhằm tăng cường tính chủ động giáo viên việc lựa chọn nội dung giáo dục cụ thể, phù hợp với kinh nghiệm sống khả trẻ, điều kiện thực tế địa phương Việc phân tích chương trình quốc gia từ muc jtieeu, nội dung, kết mong đợi đến phương pháp hình thức tổ chức thực đánh giá giúp sở giáo dục có định hướng để điều chỉnh saocho phù hợp với thực tiễn đảm bảo yyeeu cầu chung - Phân tích chương trình giáo dục nhà trường hành: Để có xây dựng Chương trình nhà trường kế hoạch thực sát thực nhất, bên cạnh việc hiểu khai thác Chương trình giáo dục mầm non quốc gia, việc kế thừa Chương trình nhà trường có (đã xây dựng cho năm học trước) cần thiết Phân tích Chương trình nhà trường có giúp: Hiểu rõ tình hình thực tế sở giáo dục với đặc trưng từ lịch sử phát triển, điểm mạnh, điểm yếu đội ngũ, chuyên môn, phối hợp với cha mẹ trẻ, với cộng đồng… thuận lợi, khó khăn gặp phải cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ; Xác định việc tiếp tục phát triển hoạt động nhà trường theo hướng hay điều chỉnh hay thay đổi theo điều kiện thực tế năm học; Điều chỉnh mục tiêu, nội dung hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ; Chương trình nhà trường có cần phân tích từ mục tiêu đến nội dung, kế hoạch thực hoạt động, phương pháp, hình thức tổ chức phương thức đánh giá Bên cạnh đó, sở giáo dục mầm non cịn phân tích chương trình quốc tế mua quyền (nếu có) phân tích, tham khảo chương trình đặc thù khác sở định hướng phát triển chương trình nhà trường (Tham khảo quy định chương trình tích hợp Nghị định 86/2018/NĐ-CP quy định hợp tác đầu tư nước lĩnh vực giáo dục) 2.2.2 Bước 2: Xác định mục tiêu chương trình giáo dục nhà trường Mục tiêu chương trình giáo dục nhà trường diễn đạt cụ thể mà trẻ có thể/ có khả thực sau hồn thành chương trình giáo dục nhà trường (sao cho phù hợp với mục tiêu chung chương trình quốc gia, điều kiện thực tế vừa thể tầm nhìn, sứ mạng, giá trị cốt lõi, mong đợi riêng sở giáo dục (nếu có) Đây để thiết kế hoạt động giáo dục, quản lí dạy học, đánh giá kết giáo dục, hoạt động giáo dục nhằm bảo đảm tính thống nhất, tính khả thi chương trình; đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục Mục tiêu chương trình giáo dục nhà trường xác định dựa trên: - Mục tiêu chung Chương trình giáo dục mầm non cấp quốc gia - Tầm nhìn - Sứ mạng - Giá trị cốt lõi nhà trường: Tuỳ vào quy mô, quan điểm xây dựng phát triển chương trình nhà trường mà Tầm nhìn - Sứ mạng - Giá trị cốt lõi nhà trường xác định rõ Căn vào Tầm nhìn - Sứ mạng - Giá trị cốt lõi xác định, mục tiêu chương trình nhà trường xác định cho phù hợp Tài liệu phát tay tập huấn hướng dẫn hỗ trợ sở GDMN nâng cáo chất lượng thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" - Đặc điểm trẻ trường - Đặc điểm địa bàn trường đóng - Nhu cầu thực tế từ phía cha mẹ trẻ, từ cộng đồng - Nhu cầu cán bộ, giáo viên nhà trường - Mơ hình tham gia đối tác phát triển chương trình (giáo viên, chuyên gia, cha mẹ trẻ, trẻ, quyền địa phương…) - Xác định nguồn lực huy động phát triển chương trình Trên sở đó, Ban giám hiệu, tập thể chuyên gia thiết kế chương trình xác định mục tiêu phát triển chung nhà trường Mục tiêu sở mục tiêu Chương trình quốc gia đồng thời bổ sung nâng cao, nhấn mạnh đến yếu tố chuyên sâu sở giáo dục cho phù hợp, trì phát triển thương hiệu sở giáo dục 2.2.3 Bước 3: Thiết kế chương trình nhà trường Trên sở mục tiêu chương trình nhà trường xác định, việc thiết kế chương trình nhà trường vào cơng việc cụ thể, chi tiết Điều đòi hỏi nỗ lực hợp tác tập thể chuyên gia thiết kế chương trình giáo dục nhà giáo có kinh nghiệm Thiết kế chương trình giáo dục nhà trường trình sở giáo dục cụ thể hố chương trình giáo dục quốc gia, làm cho chương trình giáo dục quốc gia phù hợp mức cao với thực tiễn nhà trường/cơ sở giáo dục Thiết kế chương trình giáo dục nhà trường sở giáo dục mầm non tiến hành theo bước: - Xác định mục tiêu giáo dục cụ thể (theo lĩnh vực phát triển) cho cuối độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo - Lựa chọn, xếp nội dung chương trình xác định kết mong đợi theo lĩnh vực cho cho độ tuổi - Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức thực chương trình, phương tiện hỗ trợ hoạt động trọng tâm - Xác định phương thức đánh giá việc thực chương trình việc phân phối thời gian giáo dục chung cho nhà trẻ mẫu giáo theo độ tuổi kế hoạch giáo dục nhóm lớp Kết bước xây dựng chương trình nhà trường sở giáo dục mầm non chương trình giáo dục nhà trường (1) Xác định mục tiêu cụ thể : Trên sở mục tiêu chung chương trình nhà trường xác định, cần xác định mục tiêu cụ thể cuối độ tuổi sở mục tiêu giáo dục, kết mong đợi theo độ tuổi Chương trình Giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành cho bảo đảm tính khoa học, phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lí trẻ độ tuổi thực tế phù hợp với sứ mạng, mục tiêu giáo dục, chức năng, nhiệm vụ điều kiện thực tiễn sở giáo dục mầm non Mục tiêu cụ thể viết cho trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo trình bày theo lĩnh vực giáo dục phát triển: Tài liệu phát tay tập huấn hướng dẫn hỗ trợ sở GDMN nâng cáo chất lượng thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" -Với nhà trẻ: Mục tiêu trình bày theo lĩnh vực phát triển: Thể chất; Nhận thức; Ngơn ngữ; Tình cảm, kĩ xã hội thẩm mĩ - Với mẫu giáo: Mục tiêu trình bày theo lĩnh vực phát triển: Thể chất; Nhận thức; Ngơn ngữ; Tình cảm, kĩ xã hội; Thẩm mĩ (2) Xác định nội dung, kết mong đợi lĩnh vực giáo dục Nội dung kết mong đợi lĩnh vực giáo dục xác định dựa trên: - Mục tiêu chương trình giáo dục nhà trường nói chung, mục tiêu chương trình giáo dục nhà trẻ chương trình giáo dục mẫu giáo nói riêng nhà trường xác định sở kết phân tích bối cảnh…, nhu cầu chương trình giáo dục nhà trường - Ma trận mức độ nội dung ma trận kết mong đợi theo độ tuổi lĩnh vực giáo dục thể tương ứng kết mong đợi chương trình giáo dục theo lĩnh vực giáo dục nội dung lĩnh vực giáo dục; ma trận xác lập từ trước cho tất lĩnh vực giáo dục chương trình giáo dục mầm non cấp quốc gia Lựa chọn nội dung cho chương trình cần vào mục tiêu chương trình điều kiện thực sở giáo dục Lựa chọn nội dung cho chương trình cần đảm bảo phù hợp với kết mong đợi chương trình (3) Xác định phương pháp, hình thức giáo dục, hoạt động giáo dục cách đánh giá kết giáo dục Sau xác định mục tiêu lĩnh vực giáo dục, có nội dung kết mong đợi lĩnh vực giáo dục phù hợp với mục tiêu chương trình, vấn đề quan trọng cần lưu ý việc xây dựng chương trình xác định cấu trúc chương trình, trình tự nội dung lĩnh vực giáo dục, kết mong đợi lĩnh vực giáo dục cho hợp lí, xác định cách đánh giá kết giáo dục Cấu trúc chương trình cần đề cập đến cách tổ chức nội dung giáo dục lựa chọn cho lĩnh vực giáo dục hoạt động giáo dục, cách đánh giá kết giáo dục Trình tự tổ chức nội dung triển khai hoạt động giáo dục phù hợp với trình tự phát triển kết mong đợi chương trình Sự tương ứng kết mong đợi chương trình với nội dung lĩnh vực giáo dục hoạt động giáo dục, trải nghiệm cụ thể phối hợp kết mong đợi hoạt động giáo dục cần thiết cho việc đạt tiến trình giáo dục thích hợp sử dụng nguồn lực, thời gian cách hiệu Sau chương trình nhà trường xây dựng, việc triển khai thực chương trình nhà trường cơng việc Ban giám hiệu nhà trường giáo viên Một chương trình giáo dục dù có thiết kế/ xây dựng cách hồn hảo khơng mang lại kết giáo dục theo ý muốn khơng trọng đến khâu thực chương trình giáo dục Trong có điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục vai trò giáo viên Giáo viên có vai trị định đến thành cơng chương trình giáo dục: xây dựng kế hoạch giáo dục cho nhóm/ lớp tổ chức thực Tài liệu phát tay tập huấn hướng dẫn hỗ trợ sở GDMN nâng cáo chất lượng thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" Ban giám hiệu nhà trường đóng vai trị quan trọng tổ chức triển khai thực chương trình nhà trường cần phải thường xuyên giám sát, theo dõi việc thực chương trình Chương trình giáo dục cần thường xun rà sốt, điều chỉnh bổ sung cập nhật để đáp ứng nhu cầu trẻ em thay đổi theo phát triển xã hội nói chung đồng thời đảm bảo cam kết nhà trường chất lượng sản phẩm giáo dục theo yêu cầu xã hội 2.2.4 Bước 4:Tổ chức thực chương trình giáo dục nhà trường Chương trình giáo dục thiết kế qua nhiều cấp độ, ứng với cấp độ người chịu trách nhiệm thực thi Chương trình giáo dục nhà trường BGH nhà trường phối hợp với cá nhân, tổ chức xây dựng quản lý; Chương trình giáo dục nhóm lớp giáo viên đứng lớp xây dựng thực sở chương trình giáo dục chung nhà trường Việc xếp, phân công triển khai thực chương trình nhà trường từ phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn đến giáo viên Hiệu trưởng tiến hành triển khai tuỳ theo khả thành viên sở thống biện pháp quản lí thực chương trình nhà trường xây dựng với thành viên ban giám hiệu phối hợp chặt chẽ phận, cá nhân tổ chức thực Bên cạnh đó, để thực chương trình nhà trường hiệu quả, sở mục tiêu đề ra, nhà trường cần: chuẩn bị tốt sở vật chất điều kiện hỗ trợ; bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhân viên nhà trường để thực tốt chương trình nhà trường xây dựng với phương pháp, hình thức, phương tiện hỗ trợ xác định (1) Xây dựng kế hoạch thực chương trình Chương trình nhà trường cụ thể hố thành kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục nhóm lớp.Chương trình nhà trường có thực tốt hay không phụ thuộc phần lớn vào công việc xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục (hay lập kế hoạch) nhằm cụ thể hoá chương trình nhà trường từ xác định mục tiêu lựa chọn nội dung thiết kế hoạt động chăm sóc giáo dục cho phù hợp với thực tế nhóm lớp nhằm đạt mục tiêu đề Trên sở nắm vững chương trình quốc gia, chương trình nhà trường, phân tích tình hình thực tế, giáo viên tiến hành xây dựng kế hoạch cho nhóm, lớp phụ trách Các loại kế hoạch chăm sóc giáo dục: Có loại kế hoạch chăm sóc giáo dục sau: Kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, kế hoạch hoạt động Các kế hoạch nằm chỉnh thể mang tính hệ thống Việc xây dựng loại kế hoạch cần tuân theo trình tự Kế hoạch sau dựa sở kế hoạch trước cụ thể, chi tiết Thực chất, trình bước cụ thể hố Chương trình Tài liệu phát tay tập huấn hướng dẫn hỗ trợ sở GDMN nâng cáo chất lượng thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" Kế hoạch giáo dục mang tính tương đối thay đổi Tuỳ thuộc vào tình hình thực tiễn, đáp ứng trẻ, điều kiện biến động sở vật chất, thời tiết,… giáo viên linh hoạt điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Các bước xây dựng kế hoạch: Thông thường, việc xây dựng kế hoạch thực Chương trình trải qua bước: - Bước 1- Xác định mục tiêu chăm sóc giáo dục theo độ tuổi trẻ nhóm lớp - Bước - Lựa chọn nội dung: Căn vào mục tiêu xác định, giáo viên lưạ chọn nội dung chăm sóc giáo dục cho phù hợp với mục tiêu Tuỳ thuộc vào loại kế hoạch, vào nội dung chăm sóc giáo dục có, giáo viên lựa chọn hoạt động tương ứng để thực nội dung - Bước 3: Đánh giá điều chỉnh kế hoạch Các bước áp dụng cho tất loại kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, kế hoạch hoạt động (2) Thực kế hoạch chăm sóc giáo dục nhóm, lớp Kế hoạch thực chương trình nhà trường triển khai theo chế độ sinh hoạt ngày Chế độ sinh hoạt phân bổ thời gian hoạt động ngày cách hợp lí nhà trường nhằm đáp ứng nhu cầu tâm lí sinh lí của trẻ, qua giúp trẻ hình thành nếp, thói quen tốt thích nghi với sống nhà trẻ, kĩ sống tích cực Các hoạt động chế độ sinh hoạt bảo đảm thực yêu cầu chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, diễn theo trình tự lặp lặp lại bao gồm đầy đủ hoạt động đảm bảo trẻ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục tồn diện theo mục tiêu Chương trình đặt Tuỳ theo điều kiện thực tế GV nhóm lớp điều chỉnh thời gian biểu cho phù hợp (3) Đánh giá việc thực kế hoạch điều chỉnh kế hoạch Kết thực Chương trình nhà trường thể thông qua hoạt động giáo viên thể phát triển trẻ Việc đánh giá thực cuối ngày, tuần, tháng, giai đoạn Căn vào kết đánh giá, giáo viên xem xét lại việc thực kết hoạch xây dựng, đồng thời có điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp đạt mục tiêu giáo dục đề Cuối kế hoạch ln có phần để giáo viên ghi kết thực hiện, thuận lợi, khó khăn, tồn nguyên nhân Trên sở đó, giáo viên có cân nhắc, trao đổi, thống với giáo viên lớp, với tổ trưởng chuyên môn để điều chỉnh kế hoạch ngày/tuần/tháng cho phù hợp với phát triển trẻ nhóm lớp với mục tiêu chung nhà truờng 2.2.5 Bước 5: Đánh giá, điều chỉnh chương trình giáo dục nhà trường Đánh giá chương trình giáo dục nhà trường nhằm đối chiếu kết cần đạt chương trình với mục tiêu đề chương trình giáo dục Người xây dựng chương Tài liệu phát tay tập huấn hướng dẫn hỗ trợ sở GDMN nâng cáo chất lượng thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" trình giáo dục quan tâm đến vấn đề làm để phát triển chương trình đáp ứng nhu cầu xã hội, yêu cầu cấp học người học, xem xét tác động chương trình trẻ Đánh giá chương trình giáo dục nhà trường phải trả lời hai câu hỏi: 1) Chương trình giáo dục có đem lại kết mong muốn hay khơng (có đạt mục tiêu xác định hay không); 2) Cần điều chỉnh chương trình giáo dục nào? Đánh giá chương trình giáo dục nhà trường đánh giá làm giai đoạn cuối việc thực chương trình, mà hoạt động diễn trước, cuối trình thực chương trình Bản chất trình đánh giá chương trình liên tục suốt khâu trình: xác định mục tiêu chương trình, xây dựng chương trình, tổ chức thực chương trình; đánh giá toàn diện mặt khâu, giai đoạn Các kiểu (loại) đánh giá chương trình Đánh giá chương trình thời điểm khác trình xây dựng thực chương trình mục đích đánh giá đặt khác Chẳng hạn, đánh giá tiến hành vào thời điểm chương trình hồn thiện xây dựng xong, trước đưa vào sử dụng đánh giá với mục đích thẩm định để phê duyệt Vì vậy, có ba loại đánh giá sau đây: 1)Đánh giá thẩm định; 2) Đánh giá trình; 3) Đánh giá hiệu (1) Đánh giá thẩm định: Đánh giá thẩm định loại đánh giá thực sau chươngtrình xây dựng xong, trước phê duyệt thức để đưa vào sử dụng Hoạt động đánh giá chủ yếu nhằm xác định điểm mạnh, điểm yếu chương trình trước đưa vào thực thi sở xem xét, rà sốt tồn quy trình xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình quy cách trình bày có phù hợp với quy định, hướng dẫn; yêu cầu mục tiêu phù hợp với kết mong đợi chương trình chưa đảm bảo chất lượng chương trình đề hay khơng (2) Đánh giá trình: Đây loại đánh giá thực thực hiệnchương trình Việc đánh giá liên quan tới phần chương trình với mục đích thu nhận ý kiến phản hồi từ nguồn thông tin (thu từ giáo viên trực tiếp thực chương trình, trẻ phụ huynh) để chỉnh sửa, cập nhật điều chỉnh hoàn thiện chương trình Phát triển chương trình giáo dục trình liên tục, nên việc đánh giá trình đặc biệt cần thiết hữu ích để điều chỉnh kịp thời hồn thiện chương trình giáo dục nhà trường (3) Đánh giá hiệu quả: Đây loại đánh giá nhằm xác định hiệu chương trình triển khai thực sau thời gian định sở tìm hiểu, thăm dị, đánh giá xem chương trình có thực hữu ích hay không Nguồn thông tin cần thu thập cho việc đánh giá hiệu từ đối tượng trẻ, giáo viên phụ huynh 10 Tài liệu phát tay tập huấn hướng dẫn hỗ trợ sở GDMN nâng cáo chất lượng thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" Hình thức thu thập thông tin triển khai thông qua phiếu hỏi ý kiến, trao đổi trực tiếp người làm chương trình, giáo viên cán quản lí giáo dục, trẻ cha mẹ trẻ Thông qua loại đánh giá giáo viên người có liên quan xác định hiệu mong đợi chương trình giáo dục đồng thời ghi nhận đánh giá hiệu khơng mong muốn chương trình Các bước thực đánh giá chương trình: Bước 1: Lập kế hoạch đánh giá chương trình giáo dục sở giáo dục mầm non Bước 2: Xây dựng quy trình đánh giá cách bản, có hệ thống Bước 3: Xác định tiêu chí đánh giá chương trình giáo dục sở giáo dục mầm non rõ ràng, chi tiết Bước 4: Lựa chọn phương pháp đánh giá chương trình giáo dục sở giáo dục mầm non phù hợp Bước 5: Tiến hành tổ chức đánh giá chương trình giáo dục sở giáo dục mầm non Bước 6: Xem xét rút kết luận từ việc đánh giá chương trình giáo dục sở giáo dục mầm non 2.3 Hoạt động 3: Những lưu ý phát triển chương trình giáo dục nhà trường thực tế? Hoạt động 3: Những lưu ý phát triển chương trình giáo dục nhà trường thực tế?  Học viên chia nhóm thảo luận vấn đề sau: 1) Những thuận lợi, khó khăn thực tế phát triển chương trình giáo dục nhà trường sở GDMN 2) Nêu ý tưởng chia sẻ kinh nghiệm phát triển chương trình nhà trường sở GDMN  Một vài nhóm trình bày dự kiến Các nhóm khác tham gia thảo luận trao đổi  Giảng viên nêu lên điểm cần lưu ý Thông tin phản hồi hoạt động : Những điểm cần lưu ý phát triển chương trình giáo dục nhà trường sở GDMN Phát triển chương trình giáo dục nhà trường sở giáo dục mầm non việc không dễ dàng Để thực tốt công việc cần lưu ý số vấn đề sau: - Đảm bảo quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường - Khảo sát, đánh giá thực chất nhu cầu, điều kiện thực tế liên quan đến việc có cần thiết phải phát triển chương trình giáo dục nhà trường hay khơng? Phát triển chương trình nhà trường theo hướng nào? Áp dụng phương pháp phù hợp? - Người đứng đầu nhà trường - hiệu trưởng, tổ chức quán triệt chủ trương định hướng phát triển chương trình nhà trường tới tồn thể, cán quản lí, giáo viên, nhân viên 11 Tài liệu phát tay tập huấn hướng dẫn hỗ trợ sở GDMN nâng cáo chất lượng thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" - Sau thống nhất, công khai, dân chủ nội dung, nhiệm vụ phát triển Chương trình nhà trường, cán quản lí giáo viên cần có thống phân cơng thực nhiệm vụ xây dựng phát triển Chương trình tổ chức thực cho phù hợp - Người quản lí phân cơng trách nhiệm, thực lồng ghép phân công nhiệm vụ chuyên môn nhà trường, quy định rõ nhiệm vụ cán quản lí ban giám hiệu, tổ chuyên môn cụ thể đối giáo viên nhóm, lớp - Chương trình nhà trường cần tổ chức đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm điều chỉnh 2.4 Hoạt động 4: Thực hành xây dựng chương trình giáo dục nhà trường sở GDMN Hoạt động 4: Thực hành xây dựng chương trình giáo dục nhà trường sở GDMN  Học viên chia nhóm thực hành  Các nhóm trình bày đóng góp ý kiến tham gia hoàn thiện  Giảng viên nhận xét tổng kết 2.5 Tổng kết Chia sẻ đưa nhận xét, góp ý cho buổi tập huấn./ 12 ... thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" - Phát triển chương trình giáo dục nhà trường sở giáo dục mầm non trình nhà trường/ cơ sở giáo dục mầm non cụ thể hố chương trình. .. đạt chương trình với mục tiêu đề chương trình giáo dục Người xây dựng chương Tài liệu phát tay tập huấn hướng dẫn hỗ trợ sở GDMN nâng cáo chất lượng thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ. .. mục tiêu chương trình nhà trường xác định cho phù hợp Tài liệu phát tay tập huấn hướng dẫn hỗ trợ sở GDMN nâng cáo chất lượng thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" - Đặc