Một số phương pháp đổi mới để nâng cao hiệu quả trong dạy học môn vật lý

Một số phương pháp đổi để nâng cao hiệu dạy học môn vật lý MỤC LỤC Nội dung Tài liệu tham khảo Phần mở đầu I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu Phần nội dung I Cơ sở lý luận II vấn đề thực trạng việc đổi phương pháp dạy học III Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực tế IV Những biện pháp để đổi phương pháp dạy học môn vật lý trường THCS Nắm bắt mục tiêu học Tổ chức học sinh học tập Một số cách đặt câu hỏi V Minh họa Phần kết luận I Kết luận II Kiến nghị Mục lục PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1/24 Một số phương pháp đổi để nâng cao hiệu dạy học môn vật lý Trong thời kỳ đất nước phát triển có bước chuyển vượt bậc nay, đổi toàn diện nhiều lĩnh vực coi yếu tố quan trọng thúc đẩy phát triển vượt bậc đất nước Để thích ứng kịp với phát triển giáo dục phải tự đổi nhằm tạo hệ chủ nhân tương lai đất nước có đủ sức, đủ tài đưa đất nước sánh vai với cường quốc giới với lời dạy Bác Thực Nghị lần thứ BCH TW Đảng khẳng định: "Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo", toàn ngành giáo dục nói chung thầy giáo nói riên sức thi đua để đưa nghiệp trồng người lên tầm cao Trong tất mơn học vật lý học môn khoa học tự nhiên, nhiệm vụ chủ yếu nghiên cứu tượng vật lý, tìm nguyên nhân, khám phá định luật vật lý phục vụ lợi ích người Vật lý sở cho nhiều ngành kỹ thuật Những thành tựu vật lý kỹ thuật phục vụ nhiều cho sống người mặt Để có hiệu cao giảng dạy người giáo viên dạy vật lý phải thường xuyên nghiên cứu, sử dụng thành môn khoa học có liên quan, cần phải tiếp thu thành tựu tiên tiến, kinh nghiệm phương pháp giảng dạy theo hướng đổi Với lý nên chọn đề tài: "Một số phương pháp đổi để nâng cao hiệu dạy học môn vật lý" AI MỤC ĐÍCH Đổi phương pháp dạy học môn vật lý để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học rút học kinh nghiệm đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN 2/24 Một số phương pháp đổi để nâng cao hiệu dạy học môn vật lý - Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo đất nước Giáo dục đào tạo có mục tiêu lớn tạo hệ trẻ có trình độ văn hóa, lực sáng tạo, phẩm chất đạo đức tốt đáp ứng kịp thời yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Để đạt mục tiêu giảng dạy nhà trường phổ thông điều quan trọng phát triển trí tuệ lực tự học tự sáng tạo học sinh học tập - Xuất phát từ nội dung chất trình dạy học, hoạt động nhận thức Bản chất trình dạy học trình giúp học sinh phát triển trí tuệ thơng qua việc rèn lun kỹ năng, thái độ học tập Thông qua việc học, học sinh phát triên lực sáng tạo, bộc lộ phẩm chất tâm lý hình thành nhân cách Trong trình làm cho học sinh nắm vững kiến thức, kỹ năng, nhiệm vụ q trình dạy học khơng phải giới hạn tạo thành kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo có tính chất tái tạo đơn Mà cần phải cho trình dạy học phát triển học sinh lực áp dụng kiến thức tình Giải nhữgn tốn khơng phải theo khn mẫu có, thực tốn làm có tính chất nghiên cứu thiết kế, vạch angorit hợp lý mà trước chưa biết để giải toán thuộc loại mới, nắm kỹ năng, kỹ xảo hợp yêu cầu thực tiễn Tức phải phát triển lực sáng tạo học sinh - Xuất phát từ thực tế giáo dục Đa số giáo viên chưa quan tâm mức đến việc phát huy khả tự học, tự sáng tạo học sinh mà chăm lo cung cấp cho học sinh kiến thức cần thiết để em làm điểm cao Ở nhiều trường tập trung giảng dạy lý thuyết mà bỏ qua phần thực hành liên hệ thực tiến làm dần hứng thú học tập học sinh Điều nguy hại là, sau học xong tượng vật lý định luật vật lý số em lại vận dụng tượng, định luật vào để giải thích số tượng khoa học tự nhiên không ứng dụng rộng rãi khoa học kỹ thuật - Xuất phát từ xu giáo dục giới nay: Về đổi phương pháp vấn đề cấp bách thời đại Ngày đổi phương pháp dạy học sống giáo dục Việt Nam Vì trước bước tiến nhân loại, đất nước ta đổi kinh tế để hoà nhập với giới đại Do việc đổi phương pháp dạy học thiếu nhà trường Dạy học, lấy học 3/24 Một số phương pháp đổi để nâng cao hiệu dạy học môn vật lý sinh làm trung tâm cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học Có có phát huy lực Năng lực phải đào tạo rèn luyện thành thói quen, phải hình thành từ nhà trường phổ thông môn khoa học tự nhiên khác Vì mơn Vật lý mơn khoa học thực nghiệm sở cho nhiều ngành kỹ thuật, máy móc chế tạo dựa thành tựu vật lý: Động ô tô, máy bay chế tạo dựa vào kiến thức nhiệt, Máy phát điện, động điện, vơ tuyến truyền hình chế tạo dựa kiến thức điện thành tựu vật lý kỹ thuật phục vụ nhiều cho sống người mặt Vì việc đổi phương pháp dạy học vật lý thiếu AI CÁC VẤN ĐỀ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Trong năm cải cách giáo dục (1981 đến nay) cố gắng đa dạng hoá cấu hệ thống giáo dục quốc dân Cải cách giáo dục mặt: hệ thống giáo dục, nội dung phương pháp dạy học Song phương pháp giáo dục chưa quan tâm phương pháp dạy học chưa đổi tương xứng Mặc dù năm gần có cố gắng mà cụ thể số giáo viên giỏi, học sinh giỏi tăng nhiều so với năm trước Tuy nhiên tình trạng phổ biến là: Các dạy chưa có đầy đủ thí nghiệm, cịn tình trạng dạy chay, dụng cụ thí nghiệm trang bị trường đa phần chất lượng chưa tốt, trải qua năm học dần bị mai làm cho học sinh năm học sau khơng có đủ dụng cụ để thực hành đủ chưa đáp ứng yêu cầu số lượng, chất lượng + Giáo viên thuyết trình kết hợp với đàm thoại chưa đưa học sinh vào tình có vấn đề Hệ thống câu hỏi tình giáo viên đưa chưa sát sao, chưa gắn với thực tiễn học, chưa gần gũi với học sinh + Học sinh luyện tập, thực hành chủ yếu vận dụng tri thức cách máy móc đơn giản, chưa thấy ứng dụng kiến thức học vào thực tế + BI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu nghiên cứu giáo dục đào tạo - Nghiên cứu văn kiện Đại hội Đảng - Nghiên cứu thị hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 4/24 Một số phương pháp đổi để nâng cao hiệu dạy học môn vật lý Nghiên cứu luật giáo dục, điều lệ trường phổ thông Phương pháp nghiên cứu thực tế - Quan sát, thực hành - Đàm thoại - Tổng kết kinh nghiệm - IV NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS Nắm bắt mục tiêu học Mục tiêu: Là để đánh giá chất lượng học sinh hiệu dạy giáo viên Người dạy phải nắm bắt mục tiêu dạy học nội dung kiến thức, người học phải nắm sau học Mục tiêu cần phải lượng hố Có nhóm mục tiêu: a Mục tiêu kiến thức: Yêu cầu học sinh phải lĩnh hội khái niệm vật lý sở để mơ tả tượng trình vật lý cần nghiên cứu giải thích số tượng q trình vật lý đơn giản Đối với định luật vật lý, cơng thức giáo viên cần phải hướng cho học sinh cách ghi nhớ cho dễ học, dễ thuộc Vật lý mơn học thiên giải thích, nhận biết tượng nên cần phải giúp học sinh nhận biết dấu hiệu quan sát, cảm nhận tượng Sau học sinh vận dụng cho quen ngôn ngữ khoa học thay cho ngôn ngữ thông thường ban đầu Thí dụ khái niệm ảnh ảo: Thơng thường học sinh biết ảnh cụ thể, nhìn thấy, sờ thấy ảnh thẻ học sinh, ảnh in báo ảnh ảo khái niệm khác hẳn, ảnh ảo tồn thật, xác định vị trí, độ lớn lại không hứng Học sinh phân biệt ảnh ảo ảnh thật Chú trọng việc xây dựng kiến thức xuất phát từ hiểu biết, kinh nghiệm có học sinh sửa đổi, bổ sung phát triển thành kiến thức khoa học Tránh việc đưa khái niệm trừu tượng xa lạ với học sinh, diễn đạt câu, chữ khó hiểu Thơng thường định luật vật lý có hai phần: Phần định tính định lượng Tuỳ định luật, đối tượng học sinh điều kiện giảng dạy, giáo viên đưa hai phần hay không? 5/24 Một số phương pháp đổi để nâng cao hiệu dạy học môn vật lý Thí dụ: - Định luật bảo tồn gồm phần: + Định tính: hệ kín đại lượng bảo tồn + Định lượng: động + = = khơng đổi Trong giảng dạy, giáo viên đưa vào nội dung phần định tính giải thích cho học sinh hiểu đưa vào phần định lượng để học sinh nắm rõ - Biên độ dao động vật dao động lớn âm phát to - Hiệu điện hai đầu bóng đèn lớn (nhỏ) dịng điện chạy qua bóng đèn có cường độ dịng điện lớn (nhỏ) Những hiểu biết phương pháp nhận thức khoa học nâng cao thêm mức Cần hướng dẫn học sinh thường xuyên đưa nhiều dự đoán khác tượng tự lực đề xuất phương án làm thí nghiệm để kiểm tra dự đốn Có thể học sinh nêu sơ phương án, kiểm tra, giáo viên cần giúp đỡ họ phát triển hoàn chỉnh phương án để trở thành khả thi thảo luận để chọn phương án tối ưu Cần hướng dẫn học sinh thực số phương pháp suy luận khác phương pháp tương tự, phương pháp tìm nguyên nhân tượng Những hiểu biết phương pháp nhận thức đó, nhằm rèn luyện cho học sinh thói quen rút kết luận dựa vào cảm tính mà phải có thực tế biết cách suy luận chặt chẽ b Về kỹ - Về kỹ quan sát: Bước đầu xây dựng cho học sinh biết quan sát mục đích, có kế hoạch Trong số trường hợp đơn giản học sinh tự vạch kế hoạch quan sát khơng phải tuỳ tiện ngẫu nhiên, có phải tổ chức cho học sinh trao đổi kỹ nhóm mục đích kế quan sát thực quan sát - Kỹ thu thập xử lý thông tin: Trong quan sát thí nghiệm trọng việc ghi chép thông tin thu thập được, lập thành biểu bảng cách trung thực Việc xử lý thông tin, liệu thu phải theo phương pháp xác định, thực chất phương pháp suy luận để từ liệu, số liệu cụ thể rút kết luạn chung (quy nạp) hay từ tính chất quy luật chung suy biểu cụ thể 6/24 Một số phương pháp đổi để nâng cao hiệu dạy học môn vật lý thực tiễn (suy diễn) Chú trọng ngôn ngữ phát triển, ngôn ngữ vật lý học sinh Yêu cầu học sinh phải sử dụng khái niện để mô tả giải thích tượng, q trình, rèn luyện kỹ diễn đạt rõ ràng, xác ngơn ngữ vật lý, thơng qua việc trình bày kết quan sát nghiên cứu thảo luận nhóm, lớp Tạo điều kiện để học sinh nói nhiều nhóm, lớp - Kỹ vận dụng: Sau học xong học sinh phải biết vận dụng kiến thức để làm tập, giải thích tượng thường gặp sống c Về tình cảm, thái độ: Học sinh bước đầu làm quen với cách học tập mới, cá nhân độc lập suy nghĩ làm việc theo nhóm, tranh luận lớp Khơng khí học sơi nổi, vui vẻ, thoải mái, hào hứng Song giáo viên phải uốn nắn đưa vào nề nếp Yêu cầu học sinh trung thực, tỷ mỉ, cẩn thận làm việc cá nhân Khuyến khích học sinh mạnh dạn nêu ý kiến mình, khơng dựa dẫm vào bạn Có tinh thần cộng tác phối hợp với bạn hoạt động chung nhóm Phân cơng người việc, lần người trình bày ý kiến tổ, biết nghe ý kiến bạn, thảo luận cách dân chủ Biết kiềm chế mình, trao đổi nhóm đủ nghe khơng gây ồn ảnh hưởng đến tồn lớp Tổ chức học sinh học tập Hình thức chủ yếu học tập theo lớp, lớp nghiên cứu vấn đề, đạt đến kết luận riêng thực hành khác với trước đây, bao gồm loại: Loại thứ nhất: Học sinh thông qua thí nghiệm hình thành kiến thức Loại khác với loại nghiên cứu kiến thức thông thường dựa thí nghiệm chỗ: học sinh phải tiến hành phép đo đạc định lượng, phải làm báo kết thực hành Đối với hình thức này, học sinh chủ động tìm kiến thức hướng dẫn giáo viên Thí dụ 27 "đo hiệu điện cường độ dòng điện mạch điện song song: (Vật lý 7) - Loại thứ hai: Khơng nhằm hình thành kiến thức mới, nhằm rèn luyện loạt kỹ phân biệt, loại giống thực hành có THCS Thí dụ: "Quan sát vẽ ảnh vật tạo - gương phẳng: (Vật lý 7) 7/24 Một số phương pháp đổi để nâng cao hiệu dạy học mơn vật lý Học sinh ngày phát triển hồn thiện hơn, hình thức làm việc theo nhóm, cụ thể là: + Phân công nhận thu dọn, nộp lại dụng cụ thí nghiệm nhóm + Điều khiển hoạt động nhóm: Phân cơng cơng việc, trao đổi ý kiến, tập hợp ý kiến khác nhau, cử người đại diện nhóm phát biểu Nhắc nhở thành viên hoàn thành nhiệm vụ cá nhân nhiệm vụ + chung nhóm Sử dụng rộng rãi có hiệu hình thức làm việc theo nhóm lớp + nhằm: - Tạo điều kiện khuyến khích học sinh làm việc tự lực - Tạo điều kiện, khơngkhí thuận lợi để học sinh phát biểu ý kiến cá nhân, phát huy sáng tạo rèn luyện ngôn ngữ Rèn luyện thói quen phân cơng, hợp tác giúp đỡ hoạt động tập thể, cộng đồng: Vừa tự nêu ý kiến riêng (dù chưa đầy đủ, xác) Biết tranh luận để bảo vệ ý kiến mình, vừa biết lắng nghe ý kiến bạn Nhờ có ý kiến bnạn nhóm mà sửa lại ý kiến sai gợíy cho suy nghĩ + Một số cách đặt câu hỏi (có cách) a, Câu hỏi (biết) - Mục tiêu: Kiểm tra trí nhớ học sinh kiện, số liệu, định nghĩa, tên tuổi, địa điểm - Tác dụng: Giúp học sinh ôn lại học - Cách đặt câu: Cái gì? bao nhiêu? định nghĩa? Em biết gì, mô tả, nào? bao giờ? nào? b, Câu hỏi "hiểu" - Mục tiêu: Kiểm tra học sinh cách liên hệ, kết nối số liệu kiện, định nghĩa - Tác dụng cho thấy học sinh có khả diễn tả lời nói nêu yếu tố so sánh yếu tố học - Cách đặt hỏi: Tại sao? Hãy liên hệ? Hãy so sánh? Hãy tính? c, Câu hỏi "vận dụng" 8/24 Một số phương pháp đổi để nâng cao hiệu dạy học môn vật lý - Mục tiêu: Kiểm tra khả áp dụng kiện, khái niệm, phương pháp vào hoàn cảnh điều kiện - Tác dụng: Cho thấy học sinh có khả nằng hiểu quy luật, khái niệm, lựa chọn phương pháp, giải vận dụng vào thực tiễn - Cách đặt câu hỏi: Làm nào? Hãy tính chênh lệch? em giải khó khăn vấn đề nào? d, Câu hỏi "phân tích": - Mục tiêu: Kiểm tra khả phân tích nội dung vấn đề từ đến kết luận tìm mối quan hệ chứng minh vấn đề - Tác dụng: Cho thấy khả tìm mối quan hệ tự diễn giải đưa kết luận - Câu hỏi: Tại sao? Em có nhận xét ? Hãy chứng minh ? e Câu hỏi "tổng hợp" : - Mục tieu: Kiểm tra học sinh đưa dự đoán giải vấn đề, hay đưa câu hỏi trả lời có sáng tạo - Tác dụng: Thúc đẩy sáng tạo học sinh Học sinh tìm nhân tố ý tưởng để bổ sung cho nội dung - Cách đặt câu hỏi: Em tìm cách ? f Câu hỏi "đánh giá": - Mục tiêu: Kiểm tra học sinh đóng góp ý kiến đánh giá ý tưởng giải pháp Tóm lại: Các câu hỏi giáo viên đưa phải có lựa chọn, tinh giản đảm bảo: * Phát triển trí tuệ học sinh: - Phát triển trí tuệ: Vừa điều kiện đảm bảo cho học sinh nắm vững kiến thức, vừa tạo điều kiện cho học sinh tự tiếp tục tự học, nghiên cứu tiến xa có 9/24 Một số phương pháp đổi để nâng cao hiệu dạy học môn vật lý khả độc lập cơng tác sau rời ghế nhà trường Vì phải phát triển óc quan sát lực nhận dược chất tượngvật lý Tư cảm giác, tri giác đối tượng tượng Khơng có nhận thức cảm tính khơng có tư học sinh Từ rút nhiệm vụ quan trọng việc dạy học vật lý trongviệc phát triển tư duy, phát triển lực trí tuệ chung : kích thích quan sát tượng, q trình đối tượng cách chăm có định hướng Trong dấu hiệu phát triển trí tuệcủa học sinh là: Khả so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hố, trìu tượng hố tách chất tượng, tình Và việc chuẩn bị thí nghiệm việc kế hoạch hoá chúng, việc tiến hành thí nghiệm nhằm mục đích - Phát triển ngôn ngữ cho học sinh: Tư ngôn ngữ thống tách rời, phát triển tư có liên quan trực tiếp với phát triển ngôn ngữ học sinh Việc dạy học vật lý phải thúc đẩy học sinh mơ tả, giải thích đối tượng, tượng, trình vật lý ứng dụng kỹ thuật hình thức nói viết theo trình tự logic ngữ pháp Muốn phải sử dụng cho học sinh thuật ngữ chuyên môn đẻ mô tả giải thích tượng, giải thích rõ giai đoạn nối tiếp thí nghiệm nội dung phương trình vật lý Phát triển tư logic, tư vật lý tư khoa học kỹ thuật + Tư logic: Để phát triển tư logic cần sử dụng việc đánh giá quan sát thực nghiệm Việc giải thích mối liên hệ tương hỗ tượng vật lý, việc dự đoán kết mong muốn, việc kiểm tra thực nghiệm hệ tút từ giả thuyết thuyết + Tư biện chứng: Các tượng trình vật lý cần khảo sát hoàn toàn phù hợp với sự phát triển biện chứng chúng Điều có nghĩa chúng phải phân tích tồn diện, xem xét mối quan hệ tương hỗ chúng phát triển lịch sử mâu thuẫn nội taị Việc dạy học vật lý từ đòi hỏi việc phát triển tư biện chứng Ví dụ 1: 10/24 ... hướng đổi Với lý nên chọn đề tài: "Một số phương pháp đổi để nâng cao hiệu dạy học mơn vật lý" AI MỤC ĐÍCH Đổi phương pháp dạy học môn vật lý để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học rút học kinh nghiệm... thu dạy theo phương pháp cũ: Số 130 Điểm 5,6 45 Điểm 0 20/24 Điểm 7,8 49 Điểm 9,10 15 Một số phương pháp đổi để nâng cao hiệu dạy học môn vật lý Đạt 88,5% 0% Kết thu dạy theo phương pháp mới: Số. .. rộng mơ hình, phương pháp đổi đạt hiệu tốt để học tập áp dụng 22/24 Một số phương pháp đổi để nâng cao hiệu dạy học môn vật lý Tăng cường học tập mơ hình giáo dục nước tiên tiến để áp dụng cách