SKKN một số phương pháp phù hợp để nâng cao hiệu quả của việc giúp trẻ 5 tuổi cảm thụ thơ ở trường mầm non

LỜI CẢM ƠN Qua quá trình trải nghiệm thực tế, đề tài khoa học : “Thực trạng và việc phát triển năng lực cảm thụ thơ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi qua phương pháp đọc thơ diễn cảm của trường m

LỜI CẢM ƠN

Qua quá trình trải nghiệm thực tế, đề tài khoa học : “Thực trạng

và việc phát triển năng lực cảm thụ thơ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi qua phương pháp đọc thơ diễn cảm của trường mầm non Mạo Khê” của tôi

đã được hoàn thành

Trong quá trình làm đề tài tôi đã nhận được sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của cô giáo : Cung Hồng Vân và các thầy cô giáo trong khoa mầm non

Để đạt được kết quả này, tôi xin cảm ơn cô giáo Cung Hồng Vân

và các thầy cô trong khoa đã tạo điều kiện cho tôi hoàn thành đề tài này Nhưng vì thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài này của tôi không tránh khỏi sai sót, tôi mong nhận được sự góp ý của các thầy cô trong khoa để

đề tài của tôi được hoàn thiện hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn!

PHẦN MỞ ĐẦU

I/ Lý do chọn đề tài :

1, Cơ sở lý luận :

Với tư cách là một quá trình giáo dục, giáo dục được xem như một quá trình hình thành và phát triển nhân cách con người Ơ đây giáo dục được hiểu theo hai nghĩa :

Hiểu theo nghĩa rộng : Nghĩa xã hội học - Giáo dục là một quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách được tổ chức một cách có mục đích, có

kế hoạch, thông qua các hoạt động và các quan hệ giữa người giáo dục

và người được giáo dục nhằm truyền đạt và chiếm lĩnh những kinh

nghiệm xã hội của loài người

Vì lẽ đó mà trong lịch sử nhân loại và trong truyền thống giáo dục của dân tộc ta có đánh giá rất cao vai trò, vị trí của giáo dục, coi giáo dục là

sự nghiệp lâu dài của toàn xã hội Cổ nhân nói :Dạy con học ăn, học nói, học gói, học mở và chủ tịch Hồ Chí Minh có nói : “Vì sự nghiệp mười năm trồng cây, vì sự nghiệp trăm năm phải trồng người ”

Như vậy theo nghĩa rộng của giáo dục thì giáo dục là một quá trình

xã hội, quá trình giáo dục nhằm hình thành con người, là một quá trình phát triển con người một cách tổng thể về các mặt : Sinh học, tâm lý và

xã hội Đó là quá trình kém tăng trưởng về số lượng và phát triển về chất của các yếu tố bên trong ( sinh học ) và các nhân tố bên ngoài ( môi trường, xã hội và giáo dục ) là sự ảnh hưởng của các nhân tố tự phát ( môi trường hoàn cảnh ) và hiệu quả của yếu tố tự giác ( giáo dục của gia đình, nhà trường và các tổ chức xã hội ) lên con người trong việc hình thành và phát triển nhân cách của họ Nói đến giáo dục là nói đến những nhân tố tác động tự giác, có mục đích, có kế hoạch của cá nhân

và tổ chức xã hội lên con người

Giáo dục theo nghĩa hẹp : Là một bộ phận của quá trình sư phạm ( quá trình giáo dục ) nhằm hnhf thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, hành vi, tình cảm, thái độ, những nét tính cách, những hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã hội, thuộc các lĩnh vực tư tưởng chính trị, đạo đức, lao động và học tập, thẩm mỹ, vệ sinh

Nhờ giáo dục phát triển làm con người càng xa hơn bầy vật và con người cổ xưa, con người trong chừng mực nào đó được coi là sản phẩm

của giáo dục Vì thế, nói đến giáo dục là phải nói đến con người và

muốn nghiên cứu giáo dục là phải nghiên cứu con người Trong mối quan hệ biện chứng “ Con người - giáo dục ” từ đây có thể nói rằng con người là đối tượng của giáo dục Chẳng thế mà K.D.Usinxki - nhà giáo dục nổi tiếng Nga thế kỷ XIX có đi từ thực tiễn, khái quát lý luận giáo dục và viết cuốn sách nổi tiếng nhan đề : “ Con người là đối tượng của giáo dục ”

Tất nhiên con người còn là đối tượng của nhiều ngành khoa học khác (sinh học, triết học, xã hội học ) ở đây xác định rằng con người là đối tượng của giáo dục là điều có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với khoa học giáo dục Theo ý nghĩa đó trẻ em tuổi mầm non ( 0 đến 6 tuổi ) cũng là đối tượng của giáo dục

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, nó có chức năng quan trọng và chuẩn bị cho trẻ vào học ở trường phổ thông

Việc chuẩn bị cho trẻ đi học ở trường phổ thông bao gồm hai nhiệm vụ

cơ bản: Giáo dục toàn diện cho trẻ cả mặt Đức - Trí - Lao - Thể _ Mỹ và chuẩn bị cho trẻ một số điều kiện đặc biệt cho trẻ lính hội các môn học

mà trẻ sẽ phải học ở trường phổ thông

Trẻ tròn 6 tuổi có sự thay đổi lớn về mặt tâm lý Đây là một bước

ngoặt quan trọng trong cuộc đời đứa trẻ, là sự chuyển xang một lối sống mới và những điều kiện hoạt động mới, là chuyển xang một địa vị mới với người lớn và các bạn cùng trng lứa

Ở tuổi mấu giáo lớn hoạt động chủ dậo của trẻ vẫn là vui chơi, trẻ chưa thực hiện bất kỳ một nghĩa vụ nào của xã hội do đó trẻ học mà chơi, chơi mà học Trẻ mầm non nhất là trẻ mẫu giáo lớn ngoài việc vui chơi trẻ còn được học tập theo 7 môn học : Văn học, toán, chữ cái, thể dục, taoh hình, âm nhạc, môi trường xung quanh

Trong các bộ môn học đó thì bộ môn văn học có tác dụng rất lớn trong việc giáo dục trẻ qua các tác phẩm văn học sẽ giúp trẻ mở rộng nhận thức về thế giới xung quanh, bồi dưỡng cho trẻ những tình cảm lanh mạnh, những ước mơ cao đẹp giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp tự nhiên trong quan hệ xã hội

2, Cơ sở thực tiễn :

Qua những lần chuyên đề và thường xuyên thăm lớp dự giờ, tôi nhận thấy trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 5 tuổi trường mầm non Mạo Khê nói riêng việc phát triển năng lực cảm thụ thơ qua phương pháp đọc diễn

cảm là rất quan trọng Là giáo viên mầm non tôi muốn góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nghiên cứu và tìm ra giải pháp giúp trẻ cảm thụ thơ, từ đó vận dụng các giải pháp đó một cách tốt nhất

Phương pháp đọc thơ diễn cảm là một trong những giải pháp quan trọng giúp trẻ cảm thụ thơ một cách hiệu quả và hứng thú

II/ Mục đích nghiên cứu :

Nghiên cứu đề tài này tôi nhằm mục đích tìm ra một số phương pháp phù hợp để nâng cao hiệu quả của việc giúp trẻ 5 tuổi cảm thụ thơ ở trường mầm non thị trấn Mạo Khê

III/ Nhiệm vụ nghiên cứu :

1, Nghiên cứu cơ sở lý luận của phương pháp đọc thơ diễn cảm

2, Nghiên cứu thực trạng sử dụng phương pháp đọc thơ diễn cảm để giúp trẻ cảm thụ thơ ở trường mầm non thị trấn Mạo Khê

3, Đề ra một số phương pháp để giúp trẻ cảm thụ thơ một cách tốt nhất

IV/ Giả thuyết khoa học :

Nếu đề tài tìm ra được một số phương pháp trong hoạt động dạy thơ phù hợp thì sẽ giúp trẻ cảm thụ thơ một cách hiệu quả nhất

V/ Phương pháp nghiên cứu :

1, Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận :

Tập hợp, thu thập và phân tích tài liệu giáo dục đại cương, giáo dục học, tâm lý học lứa tuổi mầm non, văn học và phương pháp cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học, trò chơi, câu đố theo chủ đề Qua các tài liệu nhằm xây dựng cơ sở lý luận và các kiến thức khái niệm cho đề tài Ghi chép, đánh giá sau khi tham khảo các đề tài đánh giá các trường mầm non về kết quả của quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm thơ, qua đó cảm thụ nội dung, ý nghĩa của tác phẩm đó

2, Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn :

+ Phương pháp quan sát

+ Phương pháp đàm thoại

+ Phương pháp giảng giải

+ Phương pháp đọc thơ diễn cảm

+ Phương pháp dạy trẻ đọc thơ

+ Phương pháp sử dụng đồ dụng dạy học

3, Nhóm phương pháp bổ trợ :

a, Phương pháp toán học :

- Là thu thập các số liệu có liên quan tới đề tài, phương pháp này được

thực hiện một cách khách quan, không thông báo trước để tìm ra những khó khăn và thuận lợi trong quá trình giảng dạy và chăm sóc giáo dục trẻ trên cơ sở các số liệu đã điều tra tổng hợp và tính tỉ lệ %

b, Phương pháp chuyên gia :

- Có kế hoạch dự định gặp gỡ, trao đổi với chuyên viên mầm non cũng như phụ trách mảng chuyên môn ở địa phương, phụ trách chuyên môn ở trường để thu thập ý kiến về những vấn đề của lý luận và thực tiễn

c, Phương pháp tình cảm :

- Giáo viên gần gũi, trò chuyện với trẻ ở mọi lúc, mọi nơi để quan sát

và xem xét mức độ cảm thụ thơ của trẻ

d, Phương pháp tổng kết :

- Tổng kết lại sau khi đã sử dụng các phương pháp trên

- Ghi lại số liệu kết quả đã đạt được

VI/ Phạm vi nghiên cứu :

- Phát triển khả năng cảm thụ thơ cho trẻ qua phương pháp đọc thơ diễn cảm

- Trẻ 5 tuổi trường mầm non thị trấn Mạo Khê - Đông Triều - Quảng Ninh

VII/ Khách thể và đối tượng nghiên cứu :

1, Khách thể :

- Nghiên cứu năng lực cảm nhận tiết học văn học của trẻ 5 tuổi

2, Đối tượng nghiên cứu :

- Thực trạng và việc phát triển năng lực cảm thụ thơ cho trẻ mẫu giáo

5 tuổi qua phương pháp đọc thơ diễn cảm

VIII/ Thời gian nghiên cứu :

- Thời gian nhận đề tài : 19/7/2009

- Thời gian làm đề cương :

- Thời gian hoàn thiện đề tài :

PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

A/ Cơ sở tâm lý học :

I/ Nhận thức của trẻ 5 tuổi :

Một trong những chức năng cơ bản nhất của tâm lý người là nhận thức hoạt động nhận thức có 2 cấp độ : Cấp độ thứ nhất là phản ánh những thuộc tính bên ngoài của sự vật hiện tượng - Cấp độ thứ hai là phản ánh nhứng bản tính thuộc chất ( bên trong ) và các mối liên hệ có tính quy luật của hiện thực Hoạt động phản ánh ở cấp độ thứ nhất được gọi là hoạt động nhận cảm tức là hoạt động nhận thức ở mức độ cảm tính cấp độ này bao gồm hai quá trình tâm lý : Cảm giác và tri giác + Cảm giác là quá trình tâm lý phản ánh từng thuộc tính riêng lẻ bề ngoài của những sự vật, hiện tượng trong thế giới khách quan đang tác động trực tiếp vào các giác quan của chúng ta Chẳng hạn, khi ta bị một vật nhọn đâm vào, ngay lập tức ta cảm thấy đau đớn cảm giác đau mới phản ánh một mặt của vật kích thích vào da là gây đau đớn chứ chưa cho ta biết đó là vật gì

Cảm giác tồn tại một cách thuần khiết chỉ ở trẻ sơ sinh, đặcbiệt là ở những tuần lễ đầu tiên sau khi mới lọt lòng

- Trong hoạt động nhận cảm ở người lớn bình thường, cảm giác chỉ thoảng qua giây lát rồi chuyển xang một quá trình khác cao hơn, đó là quá trình tri giác

+ Tri giác là quá trình tâm lý phản ánh một cách trọn vẹn những thuộc tính bên ngoài của sự vật và hiện tượng của thế giới khách quan đang trực tiếp tác động vào giác quan của chúng ta

+ Tri giác không phải là tổng số các cảm giác riêng lẻ mà là tổ hợp của nhứng cảm giác do sự vật và hiện tượng bên ngoài gây ra ở con người Tri giác chỉ xuất hiện khi con người thiết lập được mối liên hệ giữa cảm giác để tạo nên trong naoc một hình tượng về sự vật đang tác động vào ta Điều đó thực hiện được là nhờ vốn kinh nghiệm của bản thân với sự tham gia của ngôn ngữ Do đó tri giác giúp ta nhận thức hiện tại tuy chỉ ở bên ngoài của sự vật và hiện tượng nhưng đầy đủ hơn Chẳng hạn khi ta tri giác quả cam ( Nhận ra quả cam ) tức là ta phản ánh được những thuộc tính bên ngoài của quả cam, cho ta những cảm giác

về mùi vị, màu sắc, hình thù nếu có Nhưng đó vẫn chưa phải là đã tri giác được quả cam, mà điều quan trọng hơn là khi ta biết phối hợp các cảm giác riêng lẻ nói trên thành một tổ hợp của cảm giác tạo ra hình ảnh trọn vẹn về quả cam trong đầu, lúc đó mới gọi là tri giác ( hay nhận ra quả cam )

Tóm lại : Cảm giác và tri giác hay nói tổng quát hơn là hoạt động

nhận cảm giữ vai trò rất quan trọng trong đời sống của con người, nhờ

đó hoạt động của chúng ta mới được định hướng vào thế giới bên ngoài Hoạt động nhận cảm là cơ sở để nảy sinh các quá trình tâm lý phức tạp hơn như trí nhớ, tưởng tượng, tư duy, tình cảm

II/ Tư duy :

Tư duy là nhận thức cảm tính tuy rất cần thiết đối với cuộc sống con người nhưng chỉ cho ta biết sự vật, hiện tượng trong hiện tại và mới dừng lại ở vẻ bên ngoài của chúng Để cải tạo thế giới con người cần hiểu sự vật, hiện tượng một cách sâu sắc hơn Tư duy là quá trình nhận thức ở cấp độ cao, đáp ứng nhu cầu hiểu biết của con người

Tư duy là một quá trình nhận thức nhằm phản ánh những thuộc tính bản chất của sự vật, hiện tượng, những mối liên hệ có tính quy luật giữa chúng mà trước đây ta chưa biết

Ví dụ : Để hiểu quả cam, cảm giác và tri giác chỉ cho ta biết về màu sắc, mùi vị, hình thù chứ không cho ta biết về thành phần hoá họccủa nước cam cũng như không thể cho biết về quy luật ra hoa, kết trái của

cây cam Tư duy có thể cho ta biết điều đó

Sở dĩ tư duy có thể phản ánh những thuộc tính bản chất, những mối quan hệ có tính quy luật của sự vật và hiện tượng là vì tư duy có những đặc điểm sau :

+ Do trẻ tích cực hoạt động với đồ vật hoạt động đó được lặp đi, lặp lại nhiều lần, lâu dần được nhập tâm thành những hình ảnh, những biểu tượng trong trí óc, đó là cơ sở để hoạt động tư duy diễn ra ở bình diện bên trong

+ Do việc nảy sinh hoạt động vui chơi mà trung tâm là trò chơi đóng vai theo chủ đề giúp trẻ hình thành kỹ năng tượng trưng của ý thức

Tư duy có vai trò to lớn trong mọi hoạt động của con người, con

người lao động cải tạo thế giới xung quanh xây dựng cuộc sống của mình ngày càng cao Lao động đòi hỏi con người phải dựa vào vốn hiểu biết về những thuộc tính bản chất, những quy luật phát triển của sự vật, hiện tượng đặc biệt trong khoa học tư duy giúp con người khám phá những điều mới mẻ trong các lĩnh vực tự nhiên và xã hội Đối với trẻ mầm non, tư duy giúp trẻ lĩnh hội những vấn đề cơ bản trong kho tàng tri thức mà loài người tích luỹ được

Với trẻ mẫu giáo lớn, xuất hiện kiểu tư duy trực quan hình tượng mới

và những yếu tố ban đầu của kiểu tư duy lôgic

Tư duy trực quan hình tượngmới xuất hiện đó là tư duy trực quan sơ đồ, kiểu tư duy này tạo cho trẻ một khả năng phản ánh những mối liên hệ tồn tại một cách khách quan không bị phụ thuộc vào hành động hay ý muốn chủ quan của bản thân

Đặc điểm của tư duy sơ đồ :

- Nó ẫn giữ tính chất hình tượng, xong các hình tượng đã bị mất đi những chi tiết rườm rà mà chỉ còn giữ lại những yếu tố chủ yếu giúp trẻ phản ánh một cách khái quát về những sự vật chứ không phải từng sự vật riêng lẻ

- Tư duy trực quan sơ đồ giúp trẻ có hiệu lực để lĩnh hội tri thức ở trình độ khái quát cao, từ đó trẻ hiểu được bản chất của sự vật hiện tượng

III/ Chú ý :

Chú ý là trạng thái tâm lí giúp cho quá trình tâm lí định hướng xung quanh, nhờ đó ta phản ánh chúng được rõ ràng, đầy đủ, chính xác

Trạng thái chú ý bao giờ cũng đi kèm với những quá trình tâm lý, như chú ý nghe, chú ý suy nghĩ

Với trẻ mẫu giáo khi xuất hiện một đối tượng mới, lập tức chú ý của trẻ di chuyển xang đối tượng mới, bởi vậy trẻ chưa có khả năng làm những công việc khác nhau cùng một lúc

Suốt thời là mẫu giáo do hoạt động của trẻ ngày càng phức tạp, trí tuệ của trẻ cúng dần phát triển nên sự chú ý ngày càng tập trung bền vững hơn, thời gian tập trung kéo dài hơn

Ơ trẻ mẫu giáo lớn chú ý có chủ định phát triển Việc điều khiển chú ý

có chủ định đòi hỏi trẻ phải biết phục tùng nhiệm vụ được giao, chú ý

có chủ định gắn liền với những hành động có mục đích và trẻ mẫu giáo lớn đã biết sử dụng một cách tích cực, hướng sự chú ý của mình trong các nhiệm vụ lựa chọn đối tượng

Tóm lại : Chú ý giữ vai trò quan trọng trong việc nhận thức thế giới xung quanhvà trong hoạt động thực tiễn của con người Nhờ có chú ý các tài liệu cảm tính thu được từ các đối tượng được rõ ràng, đầy đủ, chính xác Đó là cơ sở vững chắc để tiến hành quá trình tâm lý bậc cao như : Tư duy, tưởng tượng, Ngay chính ở quá trình tâm lý bậc caođó cũng là nhờ có chú ý mà được thực hiện có hiệu quẩco hơn Như vậy chú ý là điều kiện rất cần thiết cho hoạt động nhận thức

Trong hoạt động nhận thức, chú ý giúp con người thực hiện các hành động tác động đến đối tượng một cách chính xác, làm tăng hiệu quả của những hành động ấy Dựa vào chú ý, người ta có thể tổ chức các hành động sao cho phù hợp với đặc điểm của đối tượng, từ đó đề ra nhiệm vụ một cách thích hợp

IV/ Tưởng tượng :

Là một quá trình phản ánh của con người nhằm tạo ra những hình ảnh mới chưa có trong kinh nghiệm của cá nhân hoặc chưa có trong kinh nghiệm xã hội bằng cách làm sống dậy và biến đổi đi những biểu tượng

về hiện thực đã có trong kinh nghiệm cá nhân

Trí tưởng tượng gắn bó chặt chẽ với đời sống, tình cảm, của con

người tính chất cảm xúc của nghệ thuật được thể hiện rõ rệt trong sáng tác nghệ thuật, những nhân vật đáng yêu của nhà văn, những bức tranh đẹp của hoạ sĩ, những giai điệu đẹp của nhạc sĩ được tạo ra với những tình cảm sâu sắc và thân thiết đối với con người và cuộc sống không có những tình cảm đó, mọi sáng tác của họ đều nhạt nhẽo, vô vị Như vậy tình cảm đã ảnh hưởng một cách sâu sắc đối với trí tưởng tượng không những thế tình cảm còn được nảy sinh dưới hình ảnh của trí tưởng

tượng Nhiều trường hợp nghệ sĩ sáng tác ra tác phẩm của mình rồi lại

đem lòng yêu mến, hay căm ghét những nhân vật trong đó “ nhân cách hoá” một thi pháp được dùng nhiều trong sáng tác nghệ thuật là một sự kết hợp hài hoà giữa trí tưởng tượng với tình cảm con người

Tưởng tượng có gắn bó chặt chẽ vơie trẻ em, tưởng tượng trẻ em lúc đầu còn rất hạn chế, một mặt có tính chất tái tạo, thụ động, mặt khác có tính chất không chủ định, đến lứa tuổi mẫu giáo sự tưởng tượng của các

em không chỉ dừng ở tính chất tái tạo mà còn có tính chất sáng tạo

V/ Xúc cảm - tình cảm :

Tình cảm của trẻ phát triển mạnh mẽ, đặc biệt là tính đồng cảm và tính dễ xúc động đối với con người và cảnh vật xung quanh, do đó trẻ

dễ hoà nhập với tâm trạng của các nhân vật trong tác phẩm, trẻ thường biểu hiện những xúc cảm, tình cảm của mình một cách hồn nhiên nên trẻ thường hay có những hành động, cử chỉ bột phát khi tiếp xúc với các tác phẩm

B/ Cơ sở ngôn ngữ :

I/ Đặc điểm ngữ âm của trẻ 5 tuổi :

Trẻ mầm non là lứa tuổi có sự phát triển cực nhanh về ngôn ngữ theo hướng hoàn thiện dần về mặt ngữ âm, từ vựng và nắm các cấu trúc câu Tuy vậy, các từ mang ý nghĩa trừu tượng trẻ chưa thể hiểu được

Trẻ ở độ tuổi 3 - 6 tuổi là thời kỳ nghe và phân biệt các loại âm thanh ngày càng tinh vi Trẻ bắt chước ngữ điệu câu nói 1 cách dễ dàng, tự nhiên, tiếp thu, học từ mới nhanh Trẻ nghe hiểu và trả lời được nhiều loại câu hỏi Ơ thời kỳ này trẻ cũng hoàn thiện dần về mặt phát âm Các phụ âm đầu, âm chính, âm cuối, âm đệm, thanh điệu dần dần được định

vị Tuy nhiên ở lứa tuổi này vẫn còn một số cháu phát âm chưa đúng một vài âm như : Phụ âm đầu hoặc phụ âm cuối của từ, trẻ nói âm nọ thành âm kia, mỗi trẻ thường hay nói sai một âm riêng Điều này cũng thể hiện những đặc điểm riêng ở từng trẻ trong quá trình phát âm Đến

5 tuổi trẻ có thể phát âm mềm dẻo các loại âm của tiếng mẹ đẻ và phát

âm đúng các âm Từ một số trường hợp trẻ nói ngọng do : Khuyết tật bẩm sinh hay do được quá nuông chiều

II/ Phát triển vốn từ :

Để phát triển vốn từ cho trẻ cần thực hiện các nội dung sau :

- Dạy trẻ nói đúng tên những người gần gũi, nói đúng địa chỉ gia đình

và tên trường mầm non

- Dạy trẻ nói đúng tên gọi, những đặc điểm điển hình giống và khác nhau của tất cả các đồ chơi, đồ dùng trong gia đình, trong trường lớp