nâng cao hiệu quả dạy - học qua việc tổ chức một số trò chơi trong giảng dạy tiếng anh

CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Bảo Thắng, ngày 15 tháng 3 năm 2013 Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp huyện Họ và tên tác giả: Đỗ Thị Ngà Sinh ngày: 15 tháng 03 năm 1977 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác : Trường trung học cơ sở thị trấn Phố Lu. Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Tiếng Anh. I.Tên sáng kiến, kinh nghiệm: Nâng cao hiệu quả dạy - học qua việc tổ chức một số trò chơi trong giảng dạy Tiếng Anh. II. Mô tả nội dung sáng kiến, kinh nghiệm: 1. ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1. Lý do chọn đề tài. Ngày nay, tiếng Anh được sử dụng ở hầu hết mọi lĩnh vực trong cuộc sống và nó được coi là ngôn ngữ quốc tế số một trên thế giới. Vì thế, việc học và sử dụng tiếng Anh ngày càng phát triển. Ở Việt Nam, tiếng Anh ngày càng chiếm vị trí quan trọng và đang là môn ngoại ngữ được sử dụng phổ biến nhất. Trong những năm gần đây, tiếng Anh đã và đang được đưa vào giảng dạy ở hầu hết các trường trung học cơ sở, đặc biệt ở tỉnh Lào Cai nói chung và huyện Bảo Thắng nói riêng và đã thu được những kết quả đáng mừng. Để việc giảng dạy tiếng Anh cho học sinh trung học cơ sở được phát triển rộng rãi và đạt kết quả cao hơn, nhiều các thầy cô đã dành thời gian nghiên cứu nhằm tìm ra cách tốt nhất trong việc dạy tiếng Anh cho các em và họ đều cho rằng trẻ lĩnh hội tri thức nhiều nhất qua việc học gián tiếp - và chính trò chơi đã đảm nhiệm được vai trò này. Trò chơi được coi như chiếc chìa khóa đa năng. Nó có thể sử dụng trong việc dạy học ngoại ngữ cho mọi đối tượng ở các giai đoạn khác nhau, đặc biệt ở giai đoạn trung học cơ sở. Trò chơi giúp cho các em cố gắng sử dụng ngoại ngữ vào thực hành giao tiếp, kích thích tính chủ động sáng tạo của trẻ, phá vỡ hàng rào ngăn cách giữa thầy và trò, phát huy tinh thần tập thể, tạo ra không khí học tập thoải mái, thực hiện phương châm “ học mà chơi, chơi mà học’’. Nhận thức được vai trò quan trọng của 1 trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh cho học sinh trung học cơ sở là lí do đầu tiên cho tôi chọn nghiên cứu đề tài này. Tuy trò chơi có vị trí quan trọng như vậy, nhưng việc vận dụng trò chơi trong các tiết dạy ở các lớp trung học cơ sở vẫn còn hạn chế, kết quả thu được chưa thật cao. Có nhiều giáo viên vẫn còn nghi ngờ về tính hiệu quả của trò chơi và băn khoăn không biết liệu trò chơi có phù hợp với lớp mình không. Ý thức được điều đó, tôi thấy cần thiết phải nghiên cứu đề tài này với mục đích để trò chơi xuất hiện trong các lớp học tiếng Anh bậc trung học cơ sở thường xuyên và có hiệu quả cao hơn. Lí do thứ ba, xuất phát từ lòng yêu thích trò chơi và việc giảng dạy tiếng Anh cho trẻ em, tôi có mong muốn tìm ra cách tốt nhất trong việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh để giúp cho các em có được không khí học tập thoải mái, tự tin, tự chủ lĩnh hội tri thức, ngày càng thêm yêu môn học, từ đó góp phần nâng cao chất lượng bộ môn anh văn ở trường trung học cơ sở thị trấn Phố Lu nói riêng và chất lượng giáo dục huyện nhà nói chung. 1.2.Lịch sử của đề tài: Trước đây, việc giảng dạy ngoại ngữ chủ yếu chú trọng vào cấu trúc câu và ngữ pháp. Người học tiếng Anh thành công hay thất bại phụ thuộc vào khả năng nắm vững các quy tắc về ngữ pháp và cấu trúc câu tiếng Anh. Ở thời điểm đó, việc giảng dạy ngoại ngữ bị chi phối bởi phương pháp dạy truyền thống, trong đó giáo viên là người chi phối mọi hoạt động dạy và học trên lớp và môi trường học tập chủ yếu là môi trường lấy người dạy làm trung tâm. Tuy nhiên, cùng với sự thay đổi của xã hội, phương pháp dạy học cũng thay đổi theo để đáp ứng nhu cầu sử dụng thành thạo các kỹ năng giao tiếp tiếng Anh. Chính nhu cầu này đã tạo ra đòi hỏi cao về chất lượng giảng dạy, cũng như về các nguồn và tài liệu phục vụ giảng dạy ngôn ngữ. Ngoài ra, nhu cầu về phương pháp giảng dạy phù hợp hiện nay cũng trở nên mạnh mẽ hơn bao giờ hết. Chính vì thế, phương pháp dạy ngoại ngữ hiện nay đã chuyển từ đường hướng lấy người dạy làm trung tâm sang đường hướng lấy người học làm trung tâm. Ở đó, người học được giao tiếp trong môi trường giao tiếp thực sự, được hoạt động theo cặp, hay theo các nhóm nhỏ để thực hiện các công việc cụ thể. Người học có cơ hội được bày tỏ ý kiến hay cảm xúc của mình và được đặt câu hỏi nếu họ không hiểu vấn đề nào đó. Thực tế, trong dạy và học ngoại ngữ, học sinh sẽ học hiệu quả hơn nếu các em được học trong bầu không khí học tập vui vẻ, thư giãn và có nhiều cơ hội được giao tiếp trong bối cảnh của thế giới thực. Việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ 2 trong giảng dạy ngoại ngữ là một trong những phương pháp hữu hiệu có thể làm tăng động cơ học tập cho học sinh, một trong những yếu tố quyết định đến thành công trong việc học ngoại ngữ của các em. Đồng thời, chúng giúp và khích lệ học sinh duy trì việc học và sự hứng thú của các em với việc học ngoại ngữ. Ngoài ra, chúng còn giúp cho giáo viên tạo ra những ngữ cảnh mà ở đó ngôn ngữ thực hành rất hữu dụng và dễ hiểu với người học. Người học muốn tham gia vào trò chơi thì họ phải hiểu người khác đang nói gì hay đang viết gì, và họ phải nói ra hoặc viết ra được những điều để trình bày quan điểm riêng của họ hay để trình bày thông tin cho người khác hiểu. Các trò chơi ngôn ngữ có thể được sử dụng để phát triển cả bốn kỹ năng cho các em: nghe, nói, đọc và viết. Bên cạnh đó còn có những trò chơi phát triển vốn từ vựng, và cải thiện cách phát âm. Các trò chơi còn được áp dụng cho các học sinh khác nhau ở mỗi trình độ khác nhau. 1.3. Mục đích, nhiệm vụ để giải quyết: Nghiên cứu sử dụng trò chơi để tạo sự hứng thú, ham học của học sinh trong các tiết học môn tiếng Anh ở trường trung học cơ sở. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài gồm các vấn đề sau: - Nghiên cứu cơ sở lý luận của các trò chơi theo phương pháp giảng dạy tiếng Anh theo hướng đổi mới. - Tìm hiểu thực trạng tình hình học sinh trước khi vận dụng đề tài. - Vận dụng đề tài vào thực tiễn. - Kết quả đạt được sau khi thực hiện đề tài. - Rút ra những bài học kinh nghiệm. 1.4.Giới hạn của đề tài và phạm vi nghiên cứu: Trong quá trình dạy học Anh văn ở trường trung học cơ sở, bản thân tôi được tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh, không chỉ học sinh là người Kinh mà còn có các em là học sinh người dân tộc thiểu số. Dựa vào kết quả học tập của các em, tôi thấy nhiều em cảm thấy sợ bộ môn Tiếng Anh và coi nó là bộ môn khó, khô khan trong việc tiếp thu kiến thức mới, hiểu và nắm được nội dung chủ đề của bài khoá, bài hội thoại, từ vựng, cấu trúc mới đặc biệt phát triển các kĩ năng Do đó, đa số các em không nắm được bài trở nên chán nản và không thích học. Vì thế trong khuôn khổ đề tài này, tôi xin được đưa ra một số kinh nghiệm của bản thân trong quá trình tìm hiểu, nghiên cứu và áp dụng một số trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh nhằm tạo sự hứng thú, ham học của học sinh trong các tiết học. Từ đó giúp các em tự tin, tích cực, chủ động tìm hiểu kiến thức mới, thực hành khắc sâu những kiến thức đã học nhằm ngày càng nâng cao chất lượng học tập và giảng dạy 3 bộ môn tiếng Anh. 1.5. Đối t ượng, thời gian nghiên cứu: Là học sinh đang học ngoại ngữ - Anh văn trong trường trung học cơ sở thị trấn Phố Lu. Thời gian cụ thể : Từ tuần 1 đến tuần 21 Năm học: 2012 – 2013 Tại trường trung học cơ sở thị trấn Phố Lu- Bảo Thắng - Lào Cai. 4 2 - NỘI DUNG 2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề: Đổi mới phương pháp dạy học hướng đến việc coi trọng người học, coi học sinh là chủ thể hoạt động, khuyến khích các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình dạy học. Nói cách khác, đổi mới phương pháp dạy học là quá trình chuyển từ phương pháp thầy thuyết trình, phân tích ngôn ngữ - trò nghe và ghi chép thành phương pháp mới: thầy là người tổ chức, giúp đỡ hoạt động học tập của học sinh, học sinh là người chủ động tham gia vào quá trình hoạt động học tập. Phương pháp dạy học mới sẽ phát huy tốt nhất vai trò chủ thể, chủ động, tích cực của học sinh trong việc rèn luyện kĩ năng ngôn ngữ vì những ục đích thực tiễn và sáng tạo. Trong quá trình giảng dạy, việc vận dụng các phương pháp dạy học nhằm hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức một cách nhanh nhất, vận dụng tốt nhất kiến thức đó là cả một vấn đề lớn đối với các bộ môn văn hóa nói chung và bộ môn Tiếng Anh nói riêng.Việc sử dụng một số trò chơi mới trong tổ chức các hoạt động dạy học Tiếng Anh là cả một thành công giúp phát triển tính tích cực nhận thức của học sinh trong việc học ngôn ngữ, giúp học sinh tập trung hết trí lực để nắm được kiến thức, đồng thời giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh trong môi trường ngoại ngữ với những tình huống thật và sống động. Các trò chơi ngôn ngữ mới tạo được sự mới lạ, sự hứng thú học tập cho học sinh, làm cho học sinh có cảm giác thoải mái, giảm bớt sự căng thẳng, nhàm chán với bài học của mình đồng thời giúp các em dễ dàng tiếp nhận và khắc sâu kiến thức, tự giác chủ động tìm tòi, phát hiện, giải quyết nhiệm vụ và có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo các kiến thức đã thu nhận được một cách có hiệu quả vào thực tế. Nói cách khác, trò chơi ngôn ngữ chứa đựng một khởi điểm tinh thần không nhỏ vì nó biến việc học (nắm vững) ngoại ngữ thành một công việc hồ hởi, sáng tạo và tập thể. Tất nhiên, học ngoại ngữ không chỉ là chơi trò chơi mà là sự tâm tình, tự nhiên trong giao tiếp giữa giáo viên và học sinh xuất hiện nhờ bầu không khí trò chơi tập thể và đặc biệt trò chơi sẽ hướng các em đến các cuộc trao đổi nghiêm túc, thảo luận những tình huống thật bất kỳ nào đó.Tất cả những điều này là yếu tố rất quan trọng nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu quả của quá trình dạy học. 2.2. Thực trạng của vấn đề: a. Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học: Với yêu cầu đổi mới giáo dục, cơ sở vật chất củanhà trường ngày càng được kiên cố hóa và phát triển. Tuy nhiên vì sự thiếu đồng bộ hóa trong các khối lớp (bàn 5 ghế, phòng bộ môn …) nên phần nào ảnh hưởng đến sự tiếp thu bài của học sinh, gây cho các em sự mệt mỏi, chán nản. Trang thiết bị dạy học đã được trang cấp khá đầy đủ nhằm phục vụ tối đa cho mục đích đổi mới phương pháp dạy học song tranh ảnh minh họa ở một số bài ở một số khối lớp vẫn còn thiếu. Thiết bị nghe nhìn đã và đang được trang cấp đầy đủ, tuy nhiên còn kém chất lượng, nội dung băng đĩa đôi khi còn chưa khớp với nội dung bài học làm cho tiết học kém hấp dẫn, ít lôi cuốn học sinh hoạt động, làm cho học sinh chưa phát huy hết khả năng của mình trong quá trình học bài và rèn luyện kỹ năng. b. Tình hình thực tế học sinh: Trong những năm qua, theo chương trình và sách giáo khoa mới, phương pháp mới trong dạy và học, nhiều học sinh rất yêu thích môn học, năng động trong mọi hoạt động nhưng chủ yếu là học sinh khá và giỏi. Đối tượng học sinh yếu còn nhiều, các em chưa nắm chắc kiến thức, học tập một cách thụ động, chờ đợi kết quả của bạn mình đưa ra, nhiều em rất ngại thực hành nói trên lớp, sợ nói ra sẽ bị sai, một số em chưa đọc thông viết thạo, thậm chí không ghi chép bài ở trên lớp cũng như không làm bài tập ở nhà, các em chưa có phương pháp học tập phù hợp. Điều này cho thấy đối tượng học sinh này chưa yêu thích môn học. Từ thực tế đó, là người trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh tôi đã cố gắng suy nghĩ, tìm tòi biện pháp để nâng cao chất lượng học tập bộ môn. Biết được tâm - sinh lý của học sinh là thích làm theo ý mình, thích cái mới lạ, ham chơi hơn ham học tôi đã thay đổi phương pháp học cho các em, vừa chơi vừa học, tạo cho các em không khí nhẹ nhàng, thoải mái khi học bằng các trò chơi ngôn ngữ mới được xem như những thủ thuật dạy học mới thay thế cho các thủ thuật cũ mà các em đã quá quen thuộc và nhàm chán. Những trò chơi ngôn ngữ mới này thực chất là những cuộc thi luôn luôn đòi hỏi ở các em những quyết định: Hành động như thế nào? Nói gì? Làm thế nào để thắng cuộc? Mong muốn giải quyết những câu hỏi đó sẽ làm hoạt động tư duy của các em tinh và nhạy hơn bởi các em sẽ huy động hết trí lực của mình, tạo ra được bầu không khí nỗ lực, vui vẻ, hồ hởi, hào hứng.Và như thế, tất cả các em đều bị lôi cuốn vào việc học một cách rất tự nhiên. Các em vận dụng được kiến thức mà giáo viên mong đợi một cách không ép buộc - điều mà các em hay lo ngại lâu nay. 2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề. Game 1: Car racing ( Đua xe) 6 Mục đích: Đây là một trò chơi rất hay, giúp học sinh vừa học vừa chơi mà lại là một phương pháp ôn luyện từ vựng hiệu quả. Yêu cầu: ít nhất có hai người chơi và nếu cần có một cuốn từ điển. Chính giáo viên hoặc một học sinh làm trọng tài. Cách chơi: ( Giáo viên có thể làm trên bảng hoặc chuẩn bị ở bảng phụ). Kẻ ba đường thẳng để tạo ra hai đường đua song song và chia đường đua thành những ô chữ nhật bằng nhau. ( Học sinh có thể thực hiện trên giấy nháp) để chơi được lâu tùy theo thời gian cho phép bạn có thể kẻ thêm nhiều đường đua khác nhau. Ví dụ: Tiếng Anh 7 - Period 38: Language focus 2 Sau khi dạy song kiến thức trong bài giáo viên cho các em chơi trò chơi sau: Racer I Learn draw eat enter yard orange doctor Racer II Want need wake take really do end Reach Ban đầu hai “tay đua” ( ví dụ số 1 ghi “learn” còn số 2 ghi “want” ) sau đó bốc thăm đi trước.Người nào đi trước sẽ phải ghi từ có chữ cái đầu của mình là chữ cái cuối của từ của đối thủ, như ví dụ trên nếu II đi trước thì phải tìm từ có chữ “N” ở đầu ( ví dụ “need” vào ô tiếp theo của mình vì ở trên từ “learn” có chữ cuối là “N”, tương tự đến lượt I đi thì phải tìm từ có chữ “D” ở đầu ví dụ “draw” vì ở từ “need” có chữ cuối là “D”,. Đến lượt II đi “wake” (draw – wake), đến lượt I đi “eat” (wake – eat) ……. Lần lượt như vậy trò chơi sẽ tạo thành chuỗi dích dắc, đan xen gồm các từ nối đầu - đuôi (learn – need – draw – wake – eat - take - enter – really….). cuộc đua sẽ kết thúc khi một tay đua bị “nổ lốp” tức là ghi sai từ, hay hết xăng (không tìm được từ tiếp theo nữa). Ban đầu các bạn có thể cho học sinh dùng từ bất kì, sau đó nâng cao bằng các từ quy định chỉ dùng động từ, tính từ, hay danh từ hoặc từ trong một bài học nào đó bất kì vừa học… Các tay đua điêu luyện còn biết cách “ép xe” tức là dùng các đuôi khó như: x, y, u… hay chỉ dùng một loại đuôi để ép đối thủ và giành chiến thắng. Giáo viên có thể làm trọng tài, cho điểm và chia lớp thành hai đội đua với nhau hoặc hai cá nhân ở hai bên, hoặc một nam một nữ…….Giáo viên có thể áp dụng trò chơi này khi bắt đầu hoặc kết thúc bài dạy hoặc để củng cố trong các bài ôn tập. Game 2: Word – practicing (Rèn từ) 7 Mục đích: Dùng các con chữ tạo lên những từ có nghĩa nhằm giúp học sinh ôn lại những từ đã học. Yêu cầu: ít nhất có hai người chơi và nếu cần có một cuốn từ điển. Ở trên lớp giáo viên có thể chia lớp thành hai nhóm và chính giáo viên hoặc một học sinh làm trọng tài. Cách chơi: Lấy một từ Tiếng Anh bất kì (Việc này giáo viên có thể làm) Ví dụ 1: Tiếng Anh lớp 7 – Tiết 58 - Unit 9: B1 + B2 + Remember Sau khi ôn lại dấu hiệu của thời quá khứ đơn, giáo viên đưa ra từ “yesterday”. Sau đó yêu cầu các em dùng các con chữ tạo lên từ đó, cụ thể ở đây là: y, e, s, t, e, r, d, a, y để tạo ra những từ khác, ai tạo được nhiều từ hơn là thắng cuộc. Trong ví dụ trên ta có thể tạo được các từ như: yes, trader, start, year, steady, state,… Khuyến khích khả năng tổ hợp. Ví dụ 2: Tiếng Anh lớp 9 – Period 51: Speak + Language focus 3. Trong phần Feedback Giáo viên đưa ra từ: congratulation. Sau đó yêu cầu các em dùng các con chữ tạo lên từ đó, cụ thể ở đây là: c, o, n, g, r, a, t, u, l, a, t, i, o ,n để tạo ra những từ khác, ai tạo được nhiều từ hơn là thắng cuộc. Trong ví dụ trên ta có thể tạo được các từ như: on, nation, lain, long, in, tin, nail… Với trò chơi này, học sinh có dịp “lục tung” tất cả các từ trong đầu mình, tránh quên từ lại có thể học thêm từ mới trong số các từ mà người bạn chơi tạo ra. Giáo viên có thể suy nghĩ và tìm những từ có các chữ cái có thể thành lập được các từ khác mà nằm trong nội dung học sinh đã học để kiểm tra vốn từ của mình. Game 3: Guessing – word (Đoán chữ) Mục đích: Đây là trò chơi giống như trong chương trình “Chiếc nón kì diệu” tức là đoán chữ trong ô chữ nhưng hơi khác một chút.Trò chơi này nhằm giúp học sinh củng cố lại vốn từ đã học và trau dồi vốn hiểu biết của mình. Yêu cầu: Tối thiểu có hai người chơi. Cách chơi: Người chủ trò (Giáo viên hoặc một học sinh) lấy một cái tên hoặc từ theo một chủ đề cho trước rồi viết lên bảng hoặc ra giấy một số ô vuông tương ứng với số chữ cái của cái tên đó hoặc từ đó, người chơi sẽ đoán mỗi lần một chữ cái, nếu chữ cái đó có trong ô chữ thì chủ trò sẽ viết chữ cái ấy vào đúng vị trí. Ai tìm ra tên thì người đó thắng. Ngược lại sau 5 lần đoán sai (số lần là do người chủ trò và người chơi quy định) mà chưa tìm ra thì người chơi sẽ thua. Có thể hai hay nhiều học sinh làm chủ trò thay nhau. Ai thắng nhiều lần thì sẽ thắng trúng cuộc. 8 Ví dụ: English 8 – Period 10 - Write Giáo viên ( T ) làm chủ trò. Giáo viên cho biết ô chữ mà hai học sinh chơi là một ô chữ gồm 8 chữ cái, đây là một tính từ chỉ đức tính của con người. Giáo viên ghi 8 ô chữ lên bảng. Chẳng hạn người chơi I đoán trước là chữ “F” người chủ trò nói là không có chữ “F”, như vậy người thứ II sẽ đến lượt, Người thứ II đoán chữ “N” người chủ trò nói có chữ “N” và viết vào vị trí đúng trong ô chữ. N Người II lại được tiếp tục đoán, nếu đoán đúng người chủ trò sẽ làm như trên, nếu đoán sai thì người I lại được đoán. Cứ như thế cho đến khi tìm ra từ. Trong trường hợp một trong hai người chơi đã biết chắc chắn đó là từ gì thì có thể nói với người chủ trò ngay và giành chiến thắng. Còn nếu đoán sai cả từ sẽ bị loại khỏi cuộc chơi và người còn lại sẽ tiếp tục đoán. Nếu như cả hai cùng không đoán ra thì sẽ nhờ “ cổ động viên” đoán ra từ đó. G E N E R O U S Đây là một trò chơi rất vui và bổ ích, học sinh sẽ rất thích thú vì nó vừa gần gũi với các em vừa phát huy khả năng tư duy của chúng. Để trò chơi thêm phong phú người chủ trò có thể chọn nhiều chủ đề khác nhau như: giới từ, động từ bất quy tắc, ca nhạc, văn học, thể thao,…. Đặc biệt trò chơi này nên áp dụng khi giáo viên vào bài đọc hiểu, một bài hội thoại để giới thiệu chủ đề thu hút học sinh. Mở rộng ra có thể áp dụng trong các chương trình ngoại khoá, câu lạc bộ tiếng Anh, hoặc khuyến khích học sinh luyện tập theo nhóm… Game 4: Widen sentence ( Mở rộng câu) Mục đích: Giúp học sinh ôn lại câu, phát triển, tạo câu mới bằng cách thêm từ, cụm từ đã học. Yêu cầu: Tối thiểu là hai người chơi, hai nhóm chơi và một giỏi tiếng Anh làm trọng tài. Cách chơi: Gần giống với trò chơi thứ hai (Rèn từ), giáo viên có thể lấy một câu bất kì, mỗi người chơi đến lượt mình lặp lại câu đó sau đó thêm từ hoặc cụm từ để thành lập câu có nghĩa khác, người nào không tạo ra được câu nữa là thua. 9 Ví dụ: Tiếng Anh 8 – Unit 2 - Period 6 th : Getting started + Listen and read. Sau khi dạy cấu trúc câu: Let’s + Vin + O. Giáo viên cho các em đặt câu sau đó lần lượt tạo câu mới. “Let’s go” ta có thể tạo ra các câu như: Let’s go out. Let’s go out for lunch. Let’s go out for lunch with Lan. Let’s go out for lunch with Lan by bike . Let’s go out for lunch with Lan by bike tomorrow. Let’s go out for lunch with Lan by bike tomorrow at Hai Yen restaurant. Let’s go out for lunch with Lan by bike tomorrow at Hai Yen restaurant on Le Duan street. Ect……. Game 5: Making sentence (Đặt câu) Mục đích: Đây là một trò chơi rất vui và chúng ta có thể áp dụng khi thư giãn hoặc áp dụng trong các buổi dạ hội, sinh hoạt câu lạc bộ thậm chí có thể dùng khi bắt đầu hoặc kết thúc một tiết học. Yêu cầu: Càng nhiều người chơi thì càng vui. Cách chơi: Mỗi bạn tham gia chơi cần một tờ giấy nhỏ. Đầu tiên các bạn trả lời câu hỏi sau vào giấy của mình. Câu hỏi: What’s the time? Trả lời: At …(Trong dấu “…” bạn có thể điền bất kì giờ nào mà bạn muốn). Sau đó gấp phần giấy có câu trả lời lại. Người chủ trò thu lại các tờ giấy mà các bạn đã ghi câu trả lời rồi lại phát cho các bạn khác (phát lung tung), người nhận được giấy không được mở ra xem nội dung bên trong và trả lời tiếp câu sau: Who? Trả lời… (dấu “… ”điền tên một người trong số các bạn chơi) rồi lại gấp vào tiếp. Sau đó lại thu lại cho người chủ trò. Cứ làm như vậy và trả lời tiếp các câu sau: What is he/ she doing? Trả lời: Is …… (Làm gì) With whom? With…….(điền tên người) Where? At/ in/ on………(điền địa điểm) Cuối cùng người chủ trò sẽ thu lại tất cả các tờ giấy và đọc to từng tờ. Đây mới là lúc nổ ra những tràng cười “vỡ bụng”. Ví dụ: Chúng ta hãy nghe một tờ giấy ghi: At 12 p.m Tuan is talking with Ronaldo in the swimming pool. 10 [...]... pháp dạy học mới: Thày là người tổ chức, giúp đỡ hoạt động của học sinh, còn học sinh là người chủ động tham gia vào quá trình học tập Trong đề tài này, tôi muốn trình bày một số kinh nghiệm của bản thân trong quá trình giảng dạy Tiếng Anh theo hương đổi mới bằng cách sử dụng một số trò chơi trong giảng dạy :  Theo phương pháp truyền thống - Lớp học trầm, chủ yếu huy động được học sinh khá giỏi - Học. .. những có sức lôi cuốn, hấp dẫn, gây nên sự hứng thú học tập và giúp các em tập trung vào bài học hơn mà còn giúp cho việc truyền đạt kiến thức của giáo viên có hiệu quả nhiều so với trước V Khả năng phổ biến và nhân rộng: Đề tài Nâng cao hiệu quả dạy học qua việc tổ chức một số trò chơi trong giảng dạy Tiếng Anh được áp dụng cho tất cả học sinh cấp trung học cơ sở Mục tiêu cơ bản của đề tài này là đào... trong nhà trường Với phương pháp giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh như đã trình bày ở trên, tôi nghĩ kinh nghiệm này có thể triển khai rộng rãi trong công tác dạy học, đặc biệt là trong việc giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh trong các trường trung học cơ sở Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân được đúc kết trong quá trình giảng dạy và đã được áp dụng rộng rãi có hiệu quả tại trường THCS thị trấn Phố... ngại học Tiếng Anh - Giảng dạy theo lối thụ động, nhàm chán, học sinh chưa thật tích cực lĩnh hội tri thức  Theo phương pháp giảng dạy mới - Lớp học sôi nổi, huy động được mọi đối tượng tham gia vào bài học - Học sinh chủ động tích cực, tự tin hơn khi tham gia vào quá trình học - Thay đổi phương thức truyền đạt, học sinh tích cực tìm hiểu và lĩnh hội tri thức một cách hào hứng và có chủ 17 động - Chưa... em đón nhận giờ học một cách hào hứng, có nhiều học sinh xung phong vào các đội tuyển học sinh giỏi môn Tiếng Anh và đạt giải cao trong các kì thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh,và đã có học sinh đạt giải quốc gia * Đối với giáo viên: - Giáo viên năng động, sáng tạo, nhiệt tình trong các hoạt động giáo dục, có định hướng đúng khi soạn giảng, tạo ra những bài giảng đạt hiệu quả cao - Tích cực bồi... tin hơn trong khi học bộ môn, hiếu sâu từ vựng, cấu trúc, nhớ lâu, thực hành tốt - Phát huy tính tích cực, chủ động trong học tập của học sinh, góp phần đào tạo thế hệ trẻ năng động, sáng tạo trong công việc, đáp ứng yêu cầu mới của thời đại - Lớp học sôi nổi hơn, không khí lớp học không còn nhàm chán, tẻ nhạt, nặng nề Học sinh tích cực hoạt động chiếm lĩnh tri thức, từ đó kết quả học tập được nâng lên... học lên trên ghế hoặc bàn để ở giữa lớp (ở vị trí dễ quan sát) + Chia lớp thành hai nhóm A và B + Chọn khoảng 4 - 6 học sinh ở mỗi nhóm lên bảng và yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm này đứng cách xa nhau + Giao số cho các học sinh này + Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi là giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng Tiếng Anh còn học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi đó + Khi giáo viên gọi số nào thì hai học. .. khuyến khích) + Học sinh giỏi cấp huyện IOE đạt: 10 HS + Đạt 10 em đi thi học sinh giỏi cấp tỉnh IOE (Hiện chưa có kết quả) * Đội tuyển học sinh giỏi lớp 7: + Học sinh giỏi cấp huyện IOE đạt: 6 HS Như vậy, so với cách giảng dạy cũ khi chưa áp dụng phương pháp giảng dạy trên, tôi thấy kết quả này là một điều đáng khích lệ đối với bản thân tôi bởi chất lượng học tập ngày càng tăng lên rõ rệt Trò chơi không... nhận - Tích cực kiểm tra đánh giá nhận thức thức của học sinh của học sinh thông qua các các bài tập và các tình huống giao tiếp - Động viên khuyến khích còn ít, chưa - Quan tâm sát sao đến từng đối tượng, kịp thời động viên khích lệ các em kịp thời IV Tính hữu ích của sáng kiến kinh nghiệm * Đối với học sinh: - Học sinh tích cực tham gia vào bài dạy, có cơ hội được thể hiện khả năng của mình - Học. .. viên nêu yêu cầu trò chơi là giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng Tiếng Anh còn học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi đó + Khi giáo viên gọi số 3 và tên một đồ vật như “alcohol” thì hai học sinh mang số 3 ở hai đội đại diện sẽ chạy lên để lấy vật ở trên ghế Ai nhanh chân hơn và lấy đúng đồ vật “alcohol” thì sẽ thắng cuộc và sẽ ghi được một điểm + Lần lượt chơi cho đến khi giáo viên gọi hết số từ cần kiểm tra . có hiệu quả nhiều so với trước. V. Khả năng phổ biến và nhân rộng: Đề tài Nâng cao hiệu quả dạy học qua việc tổ chức một số trò chơi trong giảng dạy Tiếng Anh được áp dụng cho tất cả học. riêng .Việc sử dụng một số trò chơi mới trong tổ chức các hoạt động dạy học Tiếng Anh là cả một thành công giúp phát triển tính tích cực nhận thức của học sinh trong việc học ngôn ngữ, giúp học. để trò chơi xuất hiện trong các lớp học tiếng Anh bậc trung học cơ sở thường xuyên và có hiệu quả cao hơn. Lí do thứ ba, xuất phát từ lòng yêu thích trò chơi và việc giảng dạy tiếng Anh