(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao hiệu quả việc tổ chức trò chơi học tập môn khoa học cho học sinh lớp 5 trường tiểu học điền trung 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nâng cao hiệu việc tổ chức trị chơi học tập mơn Khoa học cho học sinh lớp - Trường Tiểu học Điền Trung I huyện Bá Thước Người thực hiện: Hà Văn Dương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điền Trung I - huyện Bá Thước SKKN thuộc lĩnh mực: Mơn Khoa học THANH HĨA, NĂM 2019 MỤC LỤC I 1.1 1.2 1.3 1.4 II 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng việc tổ chức trò chơi học tập day- học môn Khoa học lớp trường Tiểu học Điền Trung I- huyện Bá Thước: Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Lựa chọ nội dung dạy phù hợp với nội dung trò chơi Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh xác định rõ mục đích trị chơi 2.3.3 Giải pháp 3: Cách xây dựng trò chơi 2.3.3.1 Sự chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh tham gia trò chơi 2.3.3.2 Xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi 2.3.3.3 Địa điểm đối tượng tham gia chơi trò chơi 2.3.4 Giải pháp 4: Tiến hành tổ chức trò chơi 2.3.5 Giải pháp 5: Một số trò chơi thân sưu tầm áp dụng vào học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 1 2 2 5 6 8 11 16 17 17 18 I Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Nhằm thực đạt hiệu cao mục tiêu giáo dục mà Bộ giáo dục Đào tạo đặt Giáo dục nói chung giáo dục cho học sinh Tiểu học nói riêng phải giáo dục tồn diện, không coi trọng môn môn Bởi môn học khác, môn Khoa học mơn học có vai trị quan trọng việc giúp học sinh học tập môn Khoa học tự nhiên cấp Trung học sơ sở môn Vật lý, Hoá học, Sinh học cấp Trung học phổ thông Môn học trọng tới việc khơi dậy trí tị mị khoa học, bước đầu tạo cho học sinh hội tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên; vận dụng kiến thức vào thực tiễn, học cách giữ gìn sức khoẻ ứng xử phù hợp với môi trường sống xung quanh [1] Bởi với mơn học khác, mơn Khoa học góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành phát triển tồn diện cho học sinh - Để dạy tốt môn Khoa học Tiểu học, người giáo viên cần biết phối kết hợp phương pháp dạy học như: Phương pháp quan sát; phương pháp thí nghiệm; phương pháp nhóm; phương pháp trị chơi học tập …Trong phương pháp Trị chơi học tập phương pháp dạy học có hiệu nhằm khuyến khích tị mị khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế, qua em dễ dàng ghi nhớ nội dung học “Trò chơi học tập phương pháp dạy học giúp em vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động hơn…Khi bị khép vào luật chơi, em dần có trật tự, kỷ luật hơn…” - Trị chơi học tập cịn có vai trị lớn tiết học vì: Nó làm thay đổi khơng khí lớp học, tập thể có bầu khơng khí vui vẻ, thân ái, thơng cảm ; Q trình học tập cịn trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn; Học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở Học sinh tiếp thu tự giác, tích cực hơn; Học sinh hệ thống củng cố kiến thức Nhưng số ý kiến cho rằng, sử dụng phương pháp gây ồn ào, trật tự ảnh hưởng đến hoạt động khác, lại có ý kiến cho phương pháp hình thức thay hoạt động cá nhân, có tổ chức gượng ép, miễn cưỡng - Mặt khác, số giáo viên sử dụng Trò chơi học tập lại chưa biết lựa chọn nội dung dạy để vận dụng phương pháp trò chơi cho hợp lý, trò chơi đưa khơng có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức Trò học tập học sinh chơi chưa đạt hiệu quả… Riêng tôi, tơi thấy phương pháp Trị chơi học tập có nhiều ưu điểm, giúp học sinh tự khám phá, hình thành, hệ thống kiến thức mà cịn tạo cho em có thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ đến trường tạo điều kiện cho phát triển toàn diện học sinh Tiểu học - Qua nhiều năm giảng dạy, thấy đa số học sinh muốn tham gia Trò chơi học tập cịn khơng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Mặt khác, môn Khoa học lớp có nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát kiến thức để củng cố kiến thức học * Với lý trên, mạnh dạn đưa “Một số biện pháp nâng cao hiệu việc tổ chức Trị chơi học tập mơn Khoa học cho học sinh lớp 5Trường Tiểu học Điền Trung I huyện Bá Thước” Mà rút trình giảng dạy lớp năm trước đây, để bạn đồng nghiệp tham khảo 1.2 Mục đích nghiên cứu -Tìm hiểu tổng kết khó khăn, thuận lợi học sinh giáo viên tham gia tổ chức Trò chơi học tập -Đưa số biện pháp để giải khó khăn mà học sinh giáo viên mắc phải tham gia Trò chơi học tập - Nhằm nâng cao hiệu phương pháp Trò chơi học tập môn khoa học lớp - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giúp em phát triển toàn diện từ bậc học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao hiệu việc tổ chức Trò chơi học tập môn Khoa học cho học sinh lớp 5- Trường Tiểu học Điền Trung I” 1.4 Phương pháp nghiện cứu: - Trong q trình nghiên cứu tơi kết hợp sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp điều tra : Tôi điều tra phiếu điều tra để thăm dị tình hình học tập môn học : Khoa học lớp chủ nhiệm - Phương pháp trao đổi lấy ý kiến đồng nghiệp học sinh: Tôi trao đổi lấy ý kiến đồng nghiệp, học sinh trường Tiểu học Điền Trung I- huyện Bá Thước, chủ yếu học sinh khối - Phương pháp thực nghiệm -Tổ chức dạy thực nghiệm lớp chủ nhiệm để khẳng định kinh nghiệm hợp lý có hiệu * Ngồi phương pháp tơi cịn sử dụng số biện pháp nghiên cứu bổ trợ phương pháp quan sát, phương pháp đàm thoại II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi Tiểu học Bởi lẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Bởi Trò chơi học tập đánh giá cao giảng dạy * Trị chơi học tập gì? Trị chơi khơng “cơng cụ” dạy học mà cịn đường sáng tạo xun suốt trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trị chơi khơng đánh giá q trình dạy học thầy trị mà cịn tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy, tưởng tượng học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trị chơi việc giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất người xã hội chủ nghĩa * Tổ chức trò chơi hình thức tổ chức dạy học, chơi biện pháp học tập có hiệu học sinh Trị chơi học tập có tính thi đua cá nhân/nhóm Có luật chơi Có nội dung gắn với nội dung học tập [2] Vì thơng qua trò chơi, học sinh tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo đơn vị tập thể theo phân cơng với tinh thần hợp tác Đó việc làm thuộc phương pháp học tập mà trường Tiểu học Điền Trung I tiến thành lớp học, đặc biệt em học sinh lớp 5A 2.2 Thực trạng việc tổ chức trị chơi học tập day- học mơn Khoa học lớp trường Tiểu học Điền Trung I- huyện Bá Thước: Trong năm gần đây, thông tư 22 có hiệu lực từ 06/11/2016, việc đánh giá xếp loại danh hiệu học sinh bậc Tiểu học nói chung học sinh khối 4, nói riêng, yêu cầu phải có phối hợp tương quan định môn đánh giá điểm số hai lần kiểm tra (cuối học kì I cuối học kỳ II) nhằm đánh giá học sinh cách toàn diện Vì có ý định viết sáng kiến tham khảo ý kiến đồng nghiệp mình, hỏi học sinh đồng thời khảo sát phân loại học sinh nhằm mục đích nắm đối tượng đề biện pháp cụ thể Sau phân công giảng dạy khối 5, tiến hành điều tra cụ thể tình hình học sinh, khả tiếp thu kiến thức phân môn Khoa học mong muốn khả tham gia trị chơi học tập mơn khoa học nói riêng mơn học khác nói chung Kết sau: Bảng Số học sinh muốn tham gia, hiểu mục đích thu Tổng kết sau trò chơi Lớp số học tập Số học sinh muốn Số học sinh chưa tham gia, muốn tham gia tham gia với mục đích vui chơi mà chưa hiểu, chưa thu kết sau trò chơi học tập SL TL SL TL SL TL 5A 28em 21,4% 15 53,4% 25.2% 5B 27em 18,5% 12 44,4% 37,1% Qua bảng số liệu cho thấy tỉ lệ học sinh muốn tham gia, hiểu mục đích thu kết sau trò chơi học tập thấp (lớp 5A :21,4%, lớp 5B: 18,5%), tỉ lệ học sinh chưa muốn tham gia lại cao (lớp 5A :25,2%, lớp 5B: 37,1%) Đồng thời tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm hai lớp khối 5: (lớp 5A lớp 5B) + Lớp 5A lớp thực nghiệm + Lớp 5B lớp đối chứng Kiểm tra tuần năm học 2018-2019, thời gian làm phút, phiếu chung cho hai lớp sau: PHIẾU HỌC TẬP MÔN: KHOA HỌC Họ tên học sinh:………………………………………… Lớp:…… Khoanh tròn chữ ( A,B,C,D ) trước câu trả lời 1) Khi em bé nằm bụng mẹ gọi ? A Bào thai B Hợp tử C Phôi D Sự thụ tinh 2) Tuổi dậy gái bắt đầu vào khoảng ? A Từ 10 đến 15 tuổi B Từ 13 đến 17 tuổi C Từ 13 đến 15 tuổi D Từ 10 đến 17 tuổi 3) Tuổi dậy trai bắt đầu vào khoảng ? A Từ 10 đến 15 tuổi B Từ 13 đến 17 tuổi C Từ 13 đến 15 tuổi D Từ 12 đến 17 tuổi 4) Phòng bệnh viêm gan A, phải làm gì? A Ăn chín, uống sơi B Rửa tay trước ăn, sau đại tiện C Đi tiểu nơi qui định D Tất ý 5) Phát biểu không bệnh sốt xuất huyết ? A Là bệnh truyền nhiễm B Hiện chưa có thuốc đặc trị C Cần giữ vệ sinh mơi trường, vệ sinh để phịng bệnh D Bệnh không lây cho trẻ em tuổi 6) Khi em bé sinh dựa vào quan để phân biệt trai hay gái A Cơ quan tuần hồn B Cơ quan hơ hấp C Cơ quan sinh dục D Cơ quan thần kinh Kết quả: Bảng Chưa hoàn thành Lớp Sĩ số (điểm 5) SL % SL % SL % 5A 28 21,4% 18 64,2% 14,4% 5B 27 18,5% 19 70,4% 11,1% Chất lượng khảo sát đầu năm lớp tương đương Đặc biệt qua phiếu học tập em nhận thấy: với nội dung phiếu học tập vừa phải, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh kết thu chưa cao Vậy rút nguyên nhân sau: * Về phía giáo viên: Trong tiết học giáo viên có sử dụng trị chơi học tập mang tính hình thức cịn hiệu chưa cao Trong tiết học giáo viên chưa gây hứng thú cho em lời giới thiệu giáo viên đưa chưa thú vị, chưa đủ hấp dẫn để lôi học sinh Giáo viên chưa chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho tiết học Cịn coi nhẹ phần thí nghiệm thực hành Trong trình giảng dạy giáo viên chưa phát huy hết tính tích cực, sáng tạo học sinh Hoàn thành tốt (điểm 9-10) Hoàn thành (điểm 5-8) * Về phía học sinh: Các em chưa hiểu mục tiêu môn học nên tiếp thu nội dung học cách qua loa Trong học em chưa tập trung ý nghe thầy cô giáo giảng Đa số em lười đọc sách, giáo viên hỏi em không chịu trả lời Một số em lười đọc phần thông tin sách giáo khoa phần mục bạn cần biết Các em coi môn học phụ nên chưa dành thời gian để học môn nhiều Để khắc phục nguyên nhân nghiên cứu dần để tìm hướng giải sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Với thực trạng nêu để nâng cao hiệu việc tổ chức trò chơi học tập môn Khoa học nhằm tạo hứng thú học tập qua nhiều năm giảng dạy Tôi áp dụng số giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp 1: Lựa chọn nội dung dạy phù hợp với nội dung trị chơi Khơng phải tiết Khoa học cần sử dụng đến phương pháp Trị chơi học tập Nếu giáo viên lạm dụng phương pháp Vì thế, với tiết dạy, cần xác định rõ mục tiêu học, lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung phần, áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tiết dạy cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, học sinh tiếp thu tích cực, chủ động Tuỳ mà Tơi sử dụng phương pháp Trị chơi học tập khác thích hợp nội dung học Khi lựa chọn phương pháp dạy học cho hoạt động, Tôi xác định rõ mục tiêu để xây dựng hình thức tổ chức cho hoạt động 2.3.2 Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh xác định rõ mục đích trị chơi Trước tổ chức cho học sinh tham gia chơi, Tôi khơi gợi cho học sinh (học sinh hiểu): Qua trò chơi, em tìm kiến thức gì, cố hay khắc sâu, hệ thống kiến thức gì? Phần lớn Trị chơi học tập mơn khoa học lớp dạng kiến thức: chơi để khám phá, hình thành kiến thức chơi để củng cố, hệ thống hoá kiến thức học - Cách nêu mục tiêu trị chơi, Tơi đưa cách khéo léo, hấp dẫn, có tính chất gợi mở để tạo tị mị khám phá cho học sinh Ví dụ: Trò chơi “Ai nhanh, ?” (Trong trang 14) Tôi đưa số câu hỏi sau: Hiện em tuổi nhỉ ? (học sinh trả lời) Em nêu số đặc điểm lứa tuổi ? (học sinh trả lời); Giáo viên : Trong đời người giai đoạn phát triển có đặc điểm riêng đấy, để biết đặc điểm phát triển số giai đoạn đời người Thầy tổ chức cho lớp chơi trị chơi Sau Tơi nêu tên trị chơi, cách chơi, hướng dẫn chơi, - Sau em hiểu mục đích trị chơi, thấy hấp dẫn trò chơi em chủ động tham gia chơi mà không cần giáo viên ép buộc Để có điều đó, giáo viên cần xây dựng trò chơi học tập cho hợp lý; hợp lý thời gian; hợp lý hình thức chơi; luật chơi; hình thức khen thưởng… 2.3.3 Giải pháp 3: Cách xây dựng trò chơi học tập Một số hoạt động học Tôi không dạy thông thường mà tổ chức cho học sinh học tập cách chơi trị chơi Tơi chuẩn bị đầy đủ điều kiện sau: - Về đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trò chơi - Về thời gian, thời điểm chơi, khơng gian chơi - Có cách chơi, luật chơi rõ ràng - Có cách tính điểm để phân định “thắng- thua”, khen thưởng… Các yếu tố chuẩn bị cụ thể chu đáo thân, góp phần định thành cơng hay khơng trị chơi 2.3.3.1 Sự chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh tham gia trò chơi Đối với tiết học nói chung hay với trị chơi học tập nói riêng, giáo viên cần xác định rõ: Để phục vụ cho trò chơi cần đến đồ dùng nào? dụng cụ nào? phương tiện nào? từ đó, giáo viên dành thời gian để chuẩn bị (hoặc giao cho học sinh chuẩn bị) chu đáo Ví dụ : + Thực trị chơi tiếp sức “HIV lây hay không?’’(Tiết 17- trang 36) cần chuẩn bị: - thẻ chữ ghi hành vi có nguy lây nhiễm khơng lây nhiễm như: Khoác vai Cầm tay Dùng chung dao cạo Nghịch bơm kim tiêm dùng Cùng chơi bi Uống chung ly nước Đánh chung bàn chải bảng từ có nội dung giống nhau: Các hành vi có nguy lây nhiễm HIV Các hành vi khơng có nguy lây nhiễm HIV Những thẻ chữ, giáo viên khơng cần làm cầu kì, khơng có dấu hiệu phân biệt hành vi khác nhau, chữ viết phải rõ ràng, phía sau thẻ có gắn nam châm để học sinh gắn thẻ lên bảng lớp cách dễ dàng + Chuẩn bị cho trò chơi “Ghép chữ” (Tiết 52-trang106 ) Giáo viên cần vẽ: -2 tranh câm: Sơ đồ quan sinh sản thực vật có hoa Hạt phấn Đầu nhụy Vòi nhụy Ống phấn Bao phấn Bầu nhụy Nỗn - thẻ chữ có ghi tên phận quan sinh sản thực vật có hoa: Với tranh câm giáo viên cần vẽ phận quan sinh sản thực vật có hoa Các phận phải rõ nét, phân biệt màu sắc cụ thể, đảm bảo tính khoa học thẩm mỹ cho tranh Sự chuẩn bị chu đáo, hấp dẫn tạo niềm hứng khởi, thu hút học sinh tham gia Sự rõ ràng, khoa học giúp em dễ tìm hiểu, dễ nhận biết kiến thức, nhiệm vụ thân trình tham gia chơi Sự chuẩn bị cho trị chơi khơng thiết phải q cầu kì, đơi cịn dễ tìm, dễ kiếm Để chuẩn bị “Chiếc ghế nguy hiểm” cho trò chơi tiết 10- trang 23, Tôi lấy ghế mà Tôi hay ngồi thường ngày, Tôi phủ lên ghế vải tối màu để học sinh không phát bên ghế gì? Sự chuẩn bị đơn giản tạo tò mò, tâm trạng hồi hộp em đến gần ghế, ghế thu hút em tham gia vào trò chơi Với chuẩn bị vậy, Tơi khuyến khích em tham gia vào trị chơi Ngồi việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, Tơi cịn cần phải biết bố trí thời gian cho hoạt động tiết học cách hợp lý Trò chơi học tập hoạt động tiết học Bởi vậy, giáo viên cần xếp thời gian, thời điểm phù hợp cho trò chơi 2.3.3.2 Xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi Để xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi, Tôi đọc kĩ phần mục tiêu tiết dạy, mục tiêu trò chơi để phân bố thời gian cho hợp lý Ở trị chơi hình thành kiến thức mới, hoạt động diễn đầu tiết học đầu phần nội dung học Những trò chơi để củng cố nội dung kiến thức học thường diễn cuối tiết học cuối phần nội dung vừa học Tuy nhiên, trò chơi diễn vào thời điểm nào, người giáo viên cần xác định thời gian cho hợp lý, không để ảnh hưởng đến thời gian tiết học thời gian tiết học khác * Ví dụ: -Trị chơi: “Ai nhanh, đúng?” (Tiết 14- trang 30), hoạt động tiết học, hoạt động giúp học sinh hiểu : + Tác nhân gây bệnh viêm não + Tác hại bệnh viên não + Lứa tuổi hay mắc bệnh viêm não + Đường lây truyền bệnh viêm não Bởi vậy, với trị chơi tơi cần dành từ 4-5 phút để em có đủ thời gian để đọc thông tin sách giáo khoa- thảo luận lựa chọn đáp án Đáp án kiến thức mà em tự tìm hiểu, khám phá cho thân -Trò chơi: Ghép chữ (Tiết 52-trang 106 ), trị chơi có mục đích để củng cố kiến thức vừa học hoạt động trên, trị chơi Tơi khơng cần q nhiều thời gian cho em chơi, gây ảnh hưởng đến hoạt động khác, cần từ 5-7 phút, đủ em đọc nhanh nội dung ghi bìa gắn vào: Sơ đồ nhị nhuỵ hoa Việc chuẩn bị chu đáo giúp cho Tôi tự tin hơn, giúp Tôi chủ động tiết dạy Bởi việc chuẩn bị đồ dùng dụng cụ, xác định thời gian, thời điểm cho hợp lý Tôi cần xác định địa đểm, số lượng học sinh tham gia chơi cho trị chơi để phù hợp khơng gian, thời gian, phù hợp với đối tượng học sinh 2.3.3.3 Địa điểm đối tượng học sinh tham gia chơi Phần lớn trò chơi diễn lớp học Tuy vậy, với trò chơi cần có khoảng khơng gian chơi cho phù hợp * Ví dụ: - Những trị chơi để hình thành kiến thức mới, thường tất em tham gia chơi, em ngồi bàn học theo đội chơi , trò chơi: Ai nhanh, đúng? (Tiết 16- trang 34 ) Hay trò chơi: Chiếc ghế nguy hiểm (Tiết 10-trang 23), trò chơi để củng cố nội dung tất học sinh cần tham gia, em cần xếp thành hàng dọc để qua ghế nguy hiểm Bởi vậy, trời khơng mưa, em xếp hàng ngồi sân qua ghế vào lớp Nếu trời mưa, giáo viên cần xếp bàn ghế gọn gàng để học sinh xếp hàng lớp Những chuẩn bị này, dù nhỏ giáo viên cần để ý tới để chủ động tình Khi chuẩn bị chu đáo, giáo viên tổ chức trò chơi học tập cho em tham gia cho học sinh hào hứng làm việc thu kết tốt, điều quan trọng 2.3.4 Giải pháp 4: Tiến hành tổ chức Trò chơi học tập Với trò chơi giáo viên cần tiến hành qua bước sau: Bước 1: * Giáo viên nêu mục đích: -Tên trị chơi hấp dẫn, dễ hiểu lôi em tham gia chơi + Ví dụ: “ Chiếc ghế nguy hiểm”; “ Bức thư bí mật”; “ Ơ chữ kì diệu”… - Mục đích trị chơi học tập giúp cho em định hình tham gia chơi để làm gì? Mình tìm thấy kiến thức qua trị chơi nay? * Chuẩn bị: Giáo viên nhận thấy trò chơi cần chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho trò chời, giáo viên chuẩn bị trước hay nhắc học sinh chuẩn bị từ nhà * Thời gian chơi: Giáo viên quy định cụ thể thời gian trị chơi khơng q phút * Hướng dẫn chơi: - Hướng dẫn cách chơi cụ thể giúp em hiểu bước hoạt động mà phải tiến hành - Luật chơi rõ ràng giúp em chơi tích cực, tự giác - Hình thức “thưởng- phạt” động thúc đẩy cố gắng Bước 2: Học sinh tham gia chơi (Học sinh chơi thử cần thiết) Khi em hiểu rõ mục đích, cách chơi luật chơi, em tham gia trò chơi cách chủ động, tự tin, hào hứng bước học sinh người định cho kết trò chơi, em phải làm việc tích cực, nhiên số trò chơi học sinh cần có giúp đỡ giáo viên tán thưởng bạn.Ở trị chơi hình thành kiến thức mới, giáo viên cần quan sát, nhắc nhở, giúp đỡ em em lúng túng Ở trò chơi củng cố nội dung vừa học, bè bạn cần có động viên tràng vỗ tay… (nhưng không ồn tránh ảnh hưởng đến lớp khác) Bước 3: Nhận xét, đánh giá Đây bước thu hoạch trình chuẩn bị làm việc Bởi vậy, giáo viên không coi nhẹ bước Sau đội chơi hoàn thành, giáo viên cán lớp trọng tài để phân định “thắng-thua” quan trọng kết luận rút để hình thành kiến thức để nhấn mạnh , khắc sâu kiến thức học - Học sinh (hoặc đại diện đội chơi ) báo cáo kết -Trọng tài đánh giá, phân định “thắng-thua’’- tuyên dương đội thắng -Em học tập qua trị chơi? *Ví dụ: Trò chơi: Ai nhanh, đúng? (Tiết 14-trang 30 Bài tên ghi theo Phân phối chương trình) : Bước 1: Giáo viên giới thiệu : - Viêm não loại bệnh nguy hiểm Nguyên nhân gây bệnh gì? lứa tuổi hay mắc bệnh? Bệnh nguy hiểm nào? Các em khám phá qua trò chơi: “Ai nhanh, đúng?” - Mỗi tổ thành đội chơi, em cử đội trưởng cho đội Các em đọc thơng tin sách giáo khoa trang 20, bàn bạc đội để chọn câu trả lời tương ứng với câu hỏi Sau đội thống nhất, đội trưởng ghi đáp án theo thứ tự câu hỏi vào bảng phụ - Sau phút đội có đáp án gắn lên bảng lớp nhanh thắng cuộc, đội thắng nhận phần thưởng xứng đáng Bước 2: Học sinh hoạt động theo yêu cầu Giáo viên quan sát, nhắc nhở học sinh (nếu học sinh lúng túng ) Bước 3: Nhận xét, đánh giá - Đội trưởng báo cáo kết Mỗi đội trả lời thêm số câu hỏi mà trọng tài đưa ra: + Vì từ 3-5 tuổi hay mắc bệnh viêm não? +Bệnh viêm não nguy hiểm nào? - Trọng tài phân định “thắng – thua”, thưởng cho đội thắng tràng pháo tay - Em rút kiến thức qua trị chơi này? Với cách tiến hành trên, em chủ động tìm tịi phát kiến thức cho học, hình thành kiến thức cho thân Tiết 52- trang 106: Bước 1: Giáo viên giới thiệu: - Để thể lại trình thụ phấn, thụ tinh thực vật có hoa, thầy tổ chức cho em chơi trị: “Ghép chữ vào hình” - Có đội chơi, đội em, em chọn thẻ có ghi thích (hạt phấn; ống phấn; bao phấn; bầu nhuỵ; đầu nhuỵ; nỗn; vịi nhuỵ) để gắn vào sơ đồ câm: “Cơ quan sinh sản thực vật có hoa” Mỗi em gắn lần, bạn sau sửa lại cho bạn trước đội mình, hết lượt mình, xuống đứng vào cuối hàng đội Đội nhanh đội thắng cuộc, thời gian tối đa phút - Giáo viên cử học sinh tham gia chơi, (có đủ đối tượng) Bước 2: Học sinh chơi hướng dẫn Bước 3: Nhận xét, đánh giá 10 - Đội trưởng báo cáo kết đội (chỉ vào phận nêu tên phận đó) - Trọng tài nhận xét, phân định “ thắng-thua”, tuyên dương đội thắng - Em học qua trị chơi? Học sinh học tập về: nội dung, kiến thức học; cẩn thận làm việc; nhanh nhẹn, khéo léo hoạt động… Với chuẩn bị chu đáo, từ khâu soạn bài, chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ đến khâu tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi bước thu hoạch phần đánh giá, nhận xét đến nội dung học cần rút ra, thấy kết việc dạy học lớp tơi có thay đổi 2.3.5 Giải pháp 5: Một số trò chơi thân sưu tầm áp dụng vào học; Trò chơi 1: “Ai nhanh, đúng?” Trị chơi dùng cho tất phần tìm hiểu kiến thức củng cố học *Mục tiêu: Tìm hiểu kiến thức học, củng cố nội dung kiến thức học Rèn cho học sinh kỹ giao tiếp, tự tin hứng thú học tập *Chuẩn bị: Tùy trò chơi giáo viên chuẩn bị đồ dùng cho phù hợp có hiệu * Thời gian chơi: đến phút * Hướng dẫn chơi: Giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn *Tiến hành chơi: Tùy nội dung học mà giáo viên lựa chọn cách chơi phù hợp thân thường tổ chức chơi theo nhóm Học sinh làm bảng, phiếu, thẻ Trò chơi: “Ai nhanh, đúng” Trò chơi 2: Hái hoa dân chủ: Trò chơi dùng cho tất phần củng cố ôn tập 11 *Mục tiêu: Củng cố nội dung kiến thức học Rèn cho học sinh kỹ giao tiếp, tự tin hứng thú học tập *Chuẩn bị: Cành có hoa lá; hệ thống câu hỏi theo nội dung học theo chủ đề ôn tập * Thời gian chơi: đến phút *Tiến hành: Giáo viên cho học sinh chuyền hộp hát câu hát kết thúc câu hát đến tay người lên hái hoa trả lời câu hỏi Bạn trả lời lưu lốt, khen ngợi Trị chơi 3: Đố bạn Trò chơi dùng phần phần củng cố *Mục tiêu: Giúp học sinh nhớ lại đặc điềm nội dung học; học sinh thực hành kỹ đặt câu hỏi loại trừ * Chuẩn bị: Hệ thống câu hỏi * Thời gian chơi: phút *Tiến hành: - Giáo viên chia lớp thành nhóm, học sinh oẳn xem nhóm chơi trước Một nhóm câu đố, nhóm trả lời câu đố bạn, trả lời có quyền đố lại, khơng trả lời bị thua nhóm hỏi tiếp, câu trả lời bơng hoa, trả lời sai khơng nhận Ví dụ: (Bài trang 16) Từ tuổi vị thành niên đến tuổi già Các nhóm đặt câu đố sau” - Đây giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ thành người lớn Đố bạn giai đoạn - Giai đoạn tầm vóc thể lực phát triển Đố ban giai đoạn Trò chơi: “Đố bạn” 12 Trò chơi 4: Em tuyên truyền viên lớp Trị chơi vận dụng dạy chủ điểm Môi trường tài nguyên thiên nhiên, Con người sức khỏe *Mục tiêu: Giúp học sinh có kỹ nói lưu lốt trước đám đơng, mạnh dạn xung phong đóng góp học * Thời gian chơi: phút * tiến hành: - Giáo viên chia lớp thành hai nhóm, yêu cầu nhóm đặt câu hỏi với động từ “hãy”, nhóm đặt câu hỏi với động từ “đừng” để nêu lên việc cần làm khơng nên làm Ví dụ: - Hãy ăn đủ chất để thể phát triển cân đối - Đừng chặt phá rừng bừa bãi Trò chơi: “Em tuyên truyền viên lớp” Trò chơi 5: Đố bạn hoa ? Trị chơi áp dụng vào sinh sản thực vật có hoa * Mục têu: Giúp học sinh phân biệt hoa đơn tính hoa lưỡng tính * Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị nhiều loài hoa mang đến lớp * Thời gian chơi: phút * Tiến hành: Giáo viên chia lớp thành hai nhóm, lồi hoa học sinh sưu tầm cắm vào hai lọ nhỏ, giáo viên hơ “chuẩn bị” nhóm cử hai bạn nhanh tay lên chọn hoa xép chúng thành hài loại hoa đơn tính hoa lưỡng tính, nhóm chọn nhiều hoa nhóm thắng Trị chơi 6: Đố bạn gì? Trị chơi áp dụng cho sinh sản nuôi động vật *Mục tiêu: Giúp học sinh nhớ lại đặc điểm sinh sản nuôi động vật * Chuẩn bị: Tranh vật 13 * Thời gian chơi: phút *Tiến hành: Một học sinh đeo hình vẽ vật sau lưng, em khơng biết lớp biết rõ Học sinh đeo hình vẽ đặt câu hỏi đúng/ sai để đốn xem gì, lớp trả lời Ví dụ: Con có bốn chân hay sai? Con vật ăn cỏ hay sai? Nó sống thành bầy hay sai? Con vật đẻ hay sai? Nếu học sinh đốn tên vật thưởng, sai bị phạt Trị chơi 7: Tiếp sức Trị chơi áp dụng vào chơi phần chủ điểm Vật chất lương *Mục tiêu: Rèn cho học sinh kỹ nhận biết công dụng chất thường dùng sống ngày rèn tính nhanh nhẹn * Chuẩn bị: Phấn viết * Thời gian: phút *Tiến hành: Chia lớp thành hai nhóm, nhóm năm em phát cho em đứng đầu viên phấn Khi giáo viên hô “bắt đầu” em theo thứ tự hai hàng lên viết vào bảng, từ đồ dùng phù hợp theo yêu cầu giáo viên, đồ dùng làm thủy tinh, cao su, đồng, nhơm, Nhóm ghi nhiều từ theo yêu cầu thắng Trị chơi: “Tiếp sức” Sau hoạt động soạn tiết dạy có sử dụng trị chơi học tập mơn Khoa học lớp mà thân thực Bài soạn minh họa Giáo viên : Hà Văn Dương Trường Tiểu học Điền Trung I- huyện Bá Thước 14 Môn: khoa học Lớp 5A Bài 11: Dùng thuốc an toàn I.MỤC TIÊU Sau học, HS có khả năng: - Xác định nên dùng thuốc - Nêu điểm cần ý phải dùng thuốc mua thuốc - Nêu tác hại việc dùng không thuốc, không cách không liều lượng II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC - Sách giáo khoa, tập, thẻ để trống theo nhóm III.HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động 1: làm việc theo cặp * Mục tiêu: Khai thác vốn hiểu biết HS số thuốc trường hợp cần sử dụng thuốc * Cách tiến hành: Bước 1: Làm việc theo cặp Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp để hỏi trả lời câu hỏi sau: Bạn dùng thuốc chưa dùng trường hợp nào? Bước 2: - Giáo viên gọi số cặp lên bảng để hỏi trả lời trước lớp - Sau đó, giáo viên kết luận: Hoạt động 2: Thực hành làm tập SGK * Mục tiêu: Giúp HS : - Xác định nên dùng thuốc - Nêu điểm cần ý phải dùng thuốc mua thuốc - Nêu tác hại việc dùng không thuốc, không dúng cách không liều lượng * Cách tiến hành: Bước 1: Làm việc cá nhân GV yêu cầu HS làm tập trang 24 SGK Bước 2: Chữa Gv định số HS nêu kết qủa làm tập cá nhân Dưới đáp án: 1-d; 2-c; 3-a; 4-b Giáo viên kết luận: [3] Hoạt động 3: Trò chơi “Ai nhanh, đúng?” Bước * Mục tiêu: Giúp HS cách sử dụng thuốc an tồn mà cịn biết cách tận dụng giá trị dinh dưỡng thức ăn để phịng tránh bệnh tật * Chuẩn bị: Mỗi nhóm chuẩn bị sẵn thẻ từ để trống có cán để cầm * Thời gian: phút * hướng dẫn chơi: Giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn Giáo viên yêu cầu nhóm đưa thẻ từ chuẩn bị sẵn hướng dẫn cách chơi: 15 - Cả lớp cử 2-3 Học sinh làm trọng tài Các bạn có nhiệm vụ quan sát xem nhóm giơ nhanh đáp án - Cử học sinh làm quản trò để đọc câu hỏi - Giáo viên đóng vai trị cố vấn, nhận xét đánh giá câu giải thích nhóm Bước 2: Tiến hành chơi - Quản trò đọc câu hỏi mục Trò chơi trang 25 SGK, nhóm thảo luận nhanh viết thứ tự lựa chọn nhóm vào thẻ giơ lên - Trọng tài quan sát xem nhóm giơ lên nhanh Dưới đáp án: Câu Thứ tự ưu tiên cung cấp vi ta cho thể là: c) Ăn thức ăn chứa nhiều vi – ta – a) Uống vi – ta - b) Tiêm vi – ta -min Câu Thứ tự phòng bệnh còi xương cho trẻ là: c) Ăn phối hợp nhiều loại thức ăn có chứa can xi vi – ta – D a) Uống can – xi Vi – ta – D b) Tiêm can –xi Bước 3: Nhận xét, đánh giá - Đội trưởng báo cáo kết đội - Trọng tài nhận xét, phân định “ thắng-thua”, tuyên dương đội thắng Kết thúc tiết học, 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường Sau năm, tiến hành áp dụng “Một số biện pháp nâng cao hiệu việc tổ chức Trò chơi học tập môn Khoa học lớp 5” nhằm khắc phục khó khăn mà học sinh giáo viên mắc phải sử dụng phương pháp Trò chơi môn khoa học lớp Áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy môn Khoa học cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Điền Trung I, tơi thấy em có nhiều tiến tham gia Trị chơi học tập mơn Khoa học Góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục xã nhà, phía học sinh qua điều tra thu kết cụ thể là: Bảng Số học sinh muốn tham gia, hiểu mục đích thu kết Tổng sau trị chơi học Lớp số tập 5A 28em SL 18 TL 64,2% Số học sinh muốn Số học sinh chưa tham gia, muốn tham gia tham gia với mục đích vui chơi mà chưa hiểu, chưa thu kết sau trò chơi học tập SL TL SL TL 10 35,8% 0% 16 Về phía thân, Tơi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, khơng cịn mệt mỏi truyền thụ kiến thức tới học sinh em tiếp nhận kiến thức cách chủ động, tích cực thơng qua trị chơi Kỹ vận dụng trị chơi tơi kinh hoạt hơn, thành thạo Tơi có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn tổ chức trò chơi , đảm bảo kiến thức kỹ học cho học sinh Để minh chứng cho điều lí giải tơi đưa bảng đối chứng qua lần khảo sát thực tế cuối năm học hai lớp (5A, 5B) Tôi tiến hành khảo sát chất lượng vào tuần 33 năm học 2018- 2019 kết thu sau: Bảng Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành (điểm 9-10) (điểm 5-8) (điểm 5) Lớp Sĩ số SL % SL % SL % 5A 28 18 64,2% 10 35,2% 0% 5B 27 12 44,4% 15 55,6% 0% So sánh kết bảng bảng nhận thấy: cuối năm học, tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt lớp thực nghiệm tăng, tỉ lệ học sinh Hồn thành giảm xuống khơng cịn học sinh chưa hoàn thành Cụ thể Ở lớp thực nghiệm lớp 5A tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt tăng 43,8%, học sinh hoàn thành giảm 29% Qua kết khảo sát nhận thấy lớp tơi có số lượng học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ chiếm tỉ lệ cao lớp 5B Tôi thấy vui, học sinh có tiến bộ, khơng kiến thức mà em cịn trở nên vui vẻ, nhanh nhẹn, cởi mở, khéo léo…trong hoạt động giao tiếp III Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Qua việc nghiên cứu số biện pháp nâng cao hiệu Phương pháp trị chơi mơn khoa học lớp 5A Trường Tiểu học Điền Trung I, rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên học sinh cần xác định rõ mục đích trị chơi tiết học, từ có hướng đắn cho việc làm - Giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo đồ dùng học tập để phục vụ trò chơi, đồ dùng cần đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em; giáo viên cần có chuẩn bị khơng gian, thời gian, thời điểm diễn trị chơi, khơng lạm dụng trị chơi biến tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học tạo cho học sinh thái quá; giáo viên cần chuẩn bị hình thức tổ chức, có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, khơng địi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện Giáo viên cần xác định số lượng học sinh tham gia cho đủ đối tượng hoạt động *Tổ chức trò chơi theo bước: a Bước 1- Giáo viên hướng dẫn - Giáo viên nêu tên mục đích trị chơi, hướng dẫn cách chơi, luật chơi, thời gian chơi, hình thức khen thưởng… - Cử số lượng thành viên đội chơi (đủ đối tượng) - Cử đội trưởng, trọng tài 17 b Bước - Học sinh tham gia trị chơi (học sinh) chơi thử giáo viên thấy cần thiết) Học sinh cần nỗ lực, tự giác thực cách chơi, luật chơi mà giáo viên nêu c Bước – Nhận xét, đánh giá - Các đội chơi tổng kết, báo cáo - Trọng tài nhận xét, phân định “thắng- thua”, tuyên dương, khen thưởng… - Học sinh rút điều cần ghi nhớ nội dung học qua trò chơi Nếu giáo viên thực tốt việc làm trên, có ý thức coi trọng Phương pháp Trò chơi học tập, hiểu tầm quan trọng phương pháp này: không đơn cung cấp kiến thức cho học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động tìm tịi, khám phá kiến thức cho học sinh mà tạo cho em niềm vui học tập đến trường…Chắc chắn chất lượng dạy học mơn khoa học nói riêng mơn học khác nói chung nâng cao Song để thực điều đó, tơi mạnh dạn có số ý kiến đề xuất với cấp lãnh đạo sau 3.2 Kiến nghị Bản thân giáo viên khối trường Tiểu học Điền Trung I mong muốn Ban giám hiệu nhà trường giúp đỡ: - Một số thiết bị dạy học môn Khoa học như: tranh, số tranh liên quan đến việc ô nhiễm môi trường; số thẻ từ, số đồ dùng làm thí nghiệm phần biến đổi chất… - Tổ chức buổi chuyên đề khoa học có sử dụng đến phương pháp Trị chơi học tập để học hỏi kinh nghiệm - Tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm hay có hiệu cho giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm Trên vài biện pháp coi kinh nghiệm thân tơi thời gian qua, tơi rút từ thực tế giảng dạy Tôi mạnh dạn đưa ra, mong muốn nhận góp ý, bổ sung Hội đồng khoa học Trường Tiểu học Điền Trung I giúp tơi có nhiều biện pháp hay để Tơi thực tốt Phương pháp trị chơi học tập mơn học Tiểu học nói chung mơn Khoa học nói riêng để Tơi áp dụng thời gian tới, góp phần đáp ứng mục tiêu mà giáo dục đề XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Điền Trung, ngày 22 tháng 05 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Hà Văn Dương TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy môn học lớp Tập 1- Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục Đào tạo- năm 2006 Thiết kế giảng Khoa học lớp 5- Tập 1- Phạm Thu Hà- Nhà Xuất Hà Nội- năm 2012 Thiết kế giảng Khoa học lớp 5- Tập 2- Phạm Thu Hà- Nhà Xuất Hà Nội- năm 2012 Sách giáo khoa môn Khoa học lớp 5- Bùi Phương Nga- Nhà xuất Giáo dục Việt Nam- Năm 2018 Vở tập Khoa học lớp 5, tâp 1, tập – Bùi Phương Nga- Nhà xuất Giáo dục Việt Nam- Năm 2018 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Văn Dương Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điền Trung I- huyện Bá Thước TT Tên đề tài SKKN Biện pháp nâng cao chất lượng thực phép tính số thập phân lớp Hướng dẫn giải toán lớp sơ đồ đoạn thẳng Một số biện pháp rèn kỹ thực phép nhân, chia số thập lớp Một số biện pháp rèn kỹ viết văn cho học sinh lớp thông qua tiết trả Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện C 2009-2010 Cấp huyện C 2011-2012 Cấp huyện B 2014-2015 Cấp huyện C 2016-2017 19 ... kiến thức để củng cố kiến thức học * Với lý trên, mạnh dạn đưa ? ?Một số biện pháp nâng cao hiệu việc tổ chức Trò chơi học tập môn Khoa học cho học sinh lớp 5Trường Tiểu học Điền Trung I huyện Bá Thước”... toàn diện từ bậc học 1. 3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao hiệu việc tổ chức Trị chơi học tập mơn Khoa học cho học sinh lớp 5- Trường Tiểu học Điền Trung I” 1. 4 Phương pháp nghiện cứu:... TL 5A 28em 21, 4% 15 53,4% 25. 2% 5B 27em 18 ,5% 12 44,4% 37 ,1% Qua bảng số liệu cho thấy tỉ lệ học sinh muốn tham gia, hiểu mục đích thu kết sau trị chơi học tập thấp (lớp 5A : 21, 4%, lớp 5B: 18 ,5% ),