Phát triển vốn từ cho học sinh lớp 6 qua dạy học ngữ văn(khảo sát các trường trung học cơ sở ở thành phố vinh nghệ an)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ TRÀ PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP QUA DẠY HỌC NGỮ VĂN (Khảo sát trƣờng trung học sở thành phố Vinh, Nghệ An) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, năm 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ TRÀ PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP QUA DẠY HỌC NGỮ VĂN (Khảo sát trƣờng trung học sở thành phố Vinh, Nghệ An) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lý luận PPDH Bộ môn Văn Tiếng Việt Mã số: 814.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐẶNG LƢU Nghệ An, năm 2019 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TN : Thực nghiệm ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh THCS : Trung học sở SGK : Sách giáo khoa MỤC LỤC MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi khảo sát Phƣơng pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu đặc điểm vốn từ, lực ngơn ngữ học sinh trung học sở 1.1.2 Tình hình nghiên cứu dạy học Ngữ văn theo hƣớng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh trung học sở 1.2 Cơ sở khoa học đề tài 1.2.1 Cơ sở lý luận 1.2.1.1 Một số khái niệm 1.2.1.2 Các phận vốn từ cá nhân biểu vốn từ qua hoạt động ngôn ngữ 15 1.2.1.3 Dạy học Ngữ văn với vấn đề phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh 16 1.2.2 Cơ sở thực tiễn 19 1.2.2.1 Thực trạng vốn từ học sinh lớp 19 1.2.2.2 Thực trạng phát triển vốn từ cho học sinh lớp qua dạy học Ngữ văn 20 1.2.2.3 Những thuận lợi khó khăn việc phát triển vốn từ cho học sinh lớp qua dạy học Ngữ văn 22 Tiểu kết chƣơng 26 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP QUA DẠY HỌC NGỮ VĂN 27 2.1 Tiền đề việc phát triển vốn từ cho học sinh 27 2.1.1 Vốn từ tiếng Việt vốn từ cá thể 27 2.1.2 Khả gia tăng vốn từ cá nhân thông qua hoạt động ngôn ngữ 33 2.1.3 Ƣu môn Ngữ văn việc phát triển vốn từ cho học sinh 35 2.2 Một số biện pháp phát triển vốn từ cho học sinh lớp qua dạy học Ngữ văn 37 2.2.1 Nắm bắt, theo dõi phát triển vốn từ cá thể học sinh qua giao tiếp giảng dạy 37 2.2.2 Khai thác ƣu tiếng Việt chƣơng trình Ngữ văn 6, hƣớng tập tiếng Việt vào mục đích phát triển vốn từ cho học sinh 40 2.2.3 Gia tăng vốn từ cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn văn học 46 2.2.4 Uốn nắn, hƣớng dẫn cách dùng từ, cách chữa lỗi từ ngữ qua dạy học 53 làm văn 53 2.2.5 Hƣớng dẫn học sinh gia tăng vốn từ qua đọc sách báo theo dõi truyền thông 58 2.2.6 Tổ chức hoạt động trải nghiệm gắn với môn Ngữ văn cho học sinh nhằm mục đích phát triển lực ngơn ngữ 62 Tiểu kết chƣơng 67 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 68 3.1 Mục đích, yêu cầu thực nghiệm 68 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 68 3.1.2 Yêu cầu thực nghiệm 68 3.2 Đối tƣợng, địa bàn thời gian quy trình thực nghiệm 68 3.2.1 Đối tƣợng địa bàn thực nghiệm 68 3.2.2 Thời gian thực nghiệm 69 3.2.3 Quy trình thực nghiệm 69 3.3 Thiết kế phƣơng án thực nghiệm 71 3.3.1 Thiết kế phƣơng án thực nghiệm biện pháp thứ 71 3.3.2 Thiết kế phƣơng án thực nghiệm biện pháp thứ 77 3.3.3 Thiết kế phƣơng án thực nghiệm biện pháp thứ 85 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 90 3.4.1 Tiêu chuẩn đánh giá 90 3.4.1.1 Đánh giá mặt định tính 90 3.4.1.2 Đánh giá mặt định lƣợng 91 3.4.2 Đánh giá kết thực nghiệm phía giáo viên 93 3.4.3 Đánh giá kết thực nghiệm phía học sinh 94 3.5 Kết luận thực nghiệm 94 Tiểu kết chƣơng 95 KẾT LUẬN 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Theo xu hƣớng phát triển chung giáo dục giới, giáo dục Việt Nam có bƣớc chuyển từ dạy học tiếp cận nội dung sang dạy học tiếp cận lực ngƣời học Là môn học vừa có tính cơng cụ, vừa có tính thẩm mĩ – nhân văn, mơn Ngữ văn có vai trị to lớn việc giúp học sinh phát triển phẩm chất lực đƣợc định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 1.2 Trong lực đƣợc định hƣớng, lực sử dụng ngôn ngữ giữ vai trò quan trọng Việc sử dụng tốt ngôn ngữ không giúp học sinh học tốt môn Ngữ văn mà phƣơng tiện để em học tập nghiên cứu môn học khác phục vụ nhu cầu giao tiếp đời sống xã hội Q trình hình thành phát triển ngơn ngữ q trình phát triển tƣ duy, nhân cách học sinh Năng lực ngôn ngữ thƣớc đo đánh giá học sinh tất cấp học, bậc học, hành trang giúp em tự tin vào thân để bƣớc vào sống 1.3 Hiện nay, việc dạy học để phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh đƣợc trọng Trong chƣơng trình giáo dục phổ thơng hành, phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh mục tiêu quan trọng dạy học nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng Song khả sử dụng ngơn ngữ học sinh cịn nhiều hạn chế Vốn từ học sinh chƣa phong phú gây khó khăn cho việc diễn đạt giao tiếp hàng ngày nhƣ trình học tập 1.4 Q trình giảng dạy mơn Ngữ văn trƣờng trung học sở, giáo viên có nhiều cố gắng để đạt đƣợc mục tiêu mơn học có mục tiêu phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh Tuy nhiên, lƣợng kiến thức tập nhiều mà thời gian có hạn, đồng thời dạng tập để phát triển vốn từ vựng cho học sinh chƣa phong phú chƣa phù hợp làm hạn chế khả phát triển vốn từ học sinh Vì lí trên, chọn đề tài “Phát triển vốn từ cho học sinh lớp qua dạy học Ngữ văn” (Khảo sát trường trung học sở thành phố Vinh, Nghệ An” để nghiên cứu làm luận văn thạc sĩ Chọn đề tài này, ngƣời viết muốn góp phần đổi phƣơng pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực HS, hƣớng đến mục tiêu đào tạo công dân động, sáng tạo, tự tin, đáp ứng yêu cầu đất nƣớc thời kỳ hội nhập Mục đích nghiên cứu Đề tài hƣớng tới mục đích nghiên cứu tình hình sử dụng ngơn ngữ học sinh lớp địa bàn thành phố Vinh, từ đƣa biện pháp phát triển vốn từ cho học sinh thông qua việc dạy học Ngữ văn Đối tƣợng nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu luận văn việc sử dụng ngôn ngữ học sinh lớp địa bàn thành phố Vinh biện pháp dạy học nhằm phát triển vốn từ cho học sinh 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu luận văn là: - Tìm hiểu sở lý luận sở thực tiễn phát triển vốn ngôn ngữ cho học sinh lớp 6, đáp ứng mục tiêu dạy học phát triển lực cho ngƣời học - Đề xuất yêu cầu, cách thức đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực - Thiết kế giáo án, đề kiểm tra thử nghiệm phát triển vốn từ cho học sinh, hƣớng tới phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh số trƣờng THCS địa bàn thành phố Vinh, Nghệ An Phạm vi khảo sát Phạm vi tài liệu khảo sát luận văn vấn đề vốn từ học sinh lớp địa bàn thành phố Vinh Luận văn tiến hành khảo sát khoảng 500 tự luận học sinh, gồm môn Ngữ văn môn học khác Từ kết khảo sát, luận văn mô tả thực trạng vốn từ học sinh, đề xuất số biện pháp phát triển vốn từ cho em Phƣơng pháp nghiên cứu Xuất phát từ đối tƣợng, nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu, sử dụng phối hợp nhiều phƣơng pháp thuộc hai nhóm nghiên cứu lý thuyết nghiên cứu thực tiễn: - Dùng phƣơng pháp phân tích tổng hợp lý thuyết, phân loại hệ thống hoá lý thuyết để tổng thuật, đánh giá cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài - Dùng phƣơng pháp quan sát điều tra để nắm bắt liệu cần thiết hoạt động dạy học để phát triển vốn từ cho học sinh theo định hƣớng phát triển lực - Dùng phƣơng pháp thực nghiệm để thẩm định tính khoa học, tính khả thi hệ thống phƣơng pháp, biện pháp đƣợc đề xuất luận văn vấn đề dạy học để phát triển vốn từ, đáp ứng yêu cầu phát triển lực Ngữ văn học sinh THCS Dự kiến đóng góp luận văn Về mặt lý luận, luận văn góp phần tìm hiểu sở lý luận việc dạy học phát triển vốn từ cho học sinh THCS theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học Về mặt thực tiễn, luận văn bƣớc đầu đề xuất số biện pháp thông qua tập cụ thể giúp học sinh sử dụng từ ngữ xác, có cách diễn đạt phong phú, đáp ứng nhu cầu học tập giao tiếp đời sống Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, nội dung luận văn có ba chƣơng: Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu sở khoa học đề tài Chương 2: Một số biện pháp phát triển vốn từ cho học sinh lớp qua dạy học Ngữ văn Chương 3: Thực nghiệm sƣ phạm Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu đặc điểm vốn từ, lực ngơn ngữ học sinh trung học sở Tiếng Việt có vị trí, vai trị đặc biệt nhà trƣờng Ngồi vai trị mơn học cung cấp cho học sinh tri thức ngôn ngữ tiếng Việt, quy tắc hoạt động, tiếng Việt cịn cơng cụ để tƣ duy, phƣơng tiện giao tiếp Đối với học sinh, mơn tiếng Việt có vai trị quan trọng, đảm nhận chức trang bị cho học sinh điều kiện cần thiết để tiếp nhận diễn đạt kiến thức khoa học, tƣ tƣởng, tình cảm Việc rèn luyện tiếng Việt cho học sinh chìa khóa nhận thức, học vấn phát triển trí tuệ Thiếu kĩ sử dụng tiếng Việt, học sinh khó hồn thành nhiệm vụ học tập Đối với quốc gia, tiếng mẹ đẻ mang ý nghĩa sâu sắc văn hóa sắc dân tộc Do vậy, việc giữ gìn phát triển tiếng Việt cịn vấn đề giữ gìn phát triển tinh hoa văn hóa dân tộc Xác định vai trò quan trọng tiếng Việt nhƣ thế, sau cách mạng tháng năm 1945 thành công, tiếng Việt đƣợc đƣa vào học tất trƣờng học Chƣơng trình, sách giáo khoa tiếng Việt đƣợc đầu tƣ xây dựng Đến năm 1992 - 1993, mơn tiếng Việt có vị trí thỏa đáng tất cấp học phổ thơng Nội dung, chƣơng trình mơn tiếng Việt đƣợc đầu tƣ nghiên cứu, chỉnh lí nhằm đem lại hiệu tốt cho dạy học tiếng Việt Cùng với việc đầu tƣ nghiên cứu, xây dựng chƣơng trình SGK, việc nghiên cứu đổi hoàn thiện phƣơng pháp dạy học tiếng Việt cho HS ngữ đƣợc trọng Bộ môn Phương pháp dạy học tiếng Việt đƣợc triển khai thực trƣờng Sƣ phạm đào tạo bồi dƣỡng giáo viên nhằm hƣớng đến trang bị cho thầy giáo phƣơng pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu dạy học Tuy nhiên, sau 10 năm dạy học theo chƣơng trình, nội dung sách giáo khoa mới, tháng 12/1996, hội thảo khoa học “Đổi phương pháp dạy học tiếng Việt Làm văn thân bài, kết Xác định đƣợc đối tƣợng miêu tả: đào vào dịp tết 0.5 Mở bài: Giới thiệu đối tƣợng miêu tả: Cây đào vào dịp tết 0.5 Thân bài: -Tả khái quát khung cảnh thiên nhiên, khơng khí mùa xn, 0.5 cảnh vật, ngƣời… - Tả vẻ đẹp đào: +Vẻ đẹp đào toát lên từ thân, cành, lá, hoa… 1,5 +Vẻ đẹp đào đƣợc trang trí tiết xuân rực rỡ -Ý nghĩa đào: biểu tƣợng mùa xuân, mang hạnh phúc, ấm áp, an lành cho gia đình, tơ điểm cho đời… Kết bài: Cảm xúc em đào ngày tết 0.5 Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0.5 Sáng tạo: Có cách miêu tả sâu sắc, tinh tế, sinh động, diễn 0.5 đạt mẻ, bộc lộ đƣợc suy nghĩ, cảm xúc riêng ngƣời viết 121 Bảng KẾT QUẢ KIỂM TRA CÁC LỚP THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG Bài kiểm tra tiếng Việt Xếp loại Số Tên trƣờng Lớp kiểm tra S PT CLC Phƣợng Hồng Hƣng Hịa (6 - 5) 6,5) S L % Kém (4,5 - (3- 0) 3,5) SL % SL % SL 6A1 28 14 50 12 42,9 7,1 0 0 ĐC 6A2 26 10 38,5 11 42,3 15,4 3,8 0 6A 35 13 37,1 15 42,9 14,3 5,7 0 ĐC 6B 34 23,5 13 38,2 26,5 8,8 2,9 TN Trƣờng TN THCS % Yếu Tb (7,5 - (10 -8) L Trƣờng Khá Giỏi 122 Bảng KẾT QUẢ KIỂM TRA CÁC LỚP THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG BÀI VIẾT SỐ Số Tên Trƣờng Tên lớp Xếp loại Giỏi Khá Tb Yếu Kém kiể (10 -8) (7,5 - 6,5) (6 - 5) (4,5 - 3,5) (3- 0) SL % SL % SL % SL TL SL % m tra Trƣờng Phổ TN 6A1 28 32,1 15 53,6 10,7 3,6 0 ĐC 6A2 26 19,2 15 57,7 19,2 3,8 0 TN 6A 35 10 28,6 19 54,3 11,4 5,7 0 ĐC 6B 34 17,7 15 42,9 23,5 8,8 5,9 thơng CLC Phƣợng Hồng Trƣờng THCS Hƣng Hòa 123 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM NGOẠI KHĨA CHỦ ĐỀ “VĂN HỌC DÂN GIAN” Văn nghệ chào mừng 124 Dẫn chƣơng trình Quang Ngọc – Bảo Ngân Phần thi chào hỏi 125 Phần thi chào hỏi 126 Phần thi chào hỏi Phần thi kiến thức văn học dân gian 127 Phần thi kiến thức văn học dân gian 128 Phần thi hiểu ý đồng đội 129 Phần thi hiểu ý đồng đội 130 Thi hiểu ý đồng đội Thi chuyển thể tác phẩm văn học dân gian Kịch: Nói có đầu có 131 Tiểu phẩm Thạch Sanh cứu cơng chúa 132 Bánh chưng bánh giầy 133 Tiểu phẩm Thầy bói xem voi 134 Tổng kết trao giải 135 ... để quan tâm nhiều đến việc phát triển vốn từ HS 1.2.2.3 Những thuận lợi khó khăn việc phát triển vốn từ cho học sinh lớp qua dạy học Ngữ văn Phát triển vốn từ cho học sinh lớp qua dạy học Ngữ. .. làm hạn chế khả phát triển vốn từ học sinh Vì lí trên, chúng tơi chọn đề tài ? ?Phát triển vốn từ cho học sinh lớp qua dạy học Ngữ văn” (Khảo sát trường trung học sở thành phố Vinh, Nghệ An” để nghiên... luyện, phát triển ngôn ngữ cách hiệu 2.1.3 Ưu môn Ngữ văn việc phát triển vốn từ cho học sinh Trong phần khảo sát thực trạng dạy học nhằm phát triển vốn từ cho học sinh lớp qua dạy học Ngữ văn