Giải pháp quản lý giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên khóa giáo dục trường đại học vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 444444444444444444gf TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH - TẠ THỊ THẢO GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƢ TƢỞNG CHO SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TẠ THỊ THẢO GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƢ TƢỞNG CHO SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NHƢ AN NGHỆ AN - 2018 LỜI CẢM ƠN Lời tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu quý thầy giáo, cô giáo Khoa Giáo dục, Viện Khoa học Xã hội Nhân văn, Phòng Đào tạo Sau đại học Trƣờng Đại học Vinh nhà khoa học, giảng viên trực tiếp giảng dạy, góp ý, bảo, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới thầy giáo TS Nguyễn Nhƣ An - Ngƣời tận tình giúp đỡ hƣớng dẫn, động viên tác giả suốt thời gian nghiên cứu đề tài hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu thực đề tài, song tránh khỏi thiếu sót luận văn, tác giả kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Tạ Thị Thảo i MỤC LỤC MỤC LỤC i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN CẤU TRÖC LUẬN VĂN Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƢ TƢỞNG CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Chính trị tƣ tƣởng 1.2.2 Giáo dục giáo dục trị tƣ tƣởng 11 1.2.3 Quản lý quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên 12 1.2.3.1 Quản lý 12 1.2.3.2 Quản lý giáo dục tƣ tƣởng trị cho sinh viên 15 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng 16 1.2.4.1 Giải pháp 16 1.2.4.2 Giải pháp quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng 16 1.3 Cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên trƣờng đại học 17 1.3.1 Ý nghĩa giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên trƣờng đại học 17 ii 1.3.2 Mục đích, yêu cầu giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên trƣờng đại học 19 1.3.3 Nội dung giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên trƣờng đại học 22 1.3.4 Phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên trƣờng đại học 26 1.3.5 Chƣơng trình giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên trƣờng đại học 28 1.3.6 Các hoạt động giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên trƣờng đại học 28 1.3.7 Các lực lƣỡng tham gia cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên trƣờng đại học 31 1.4 Một số vấn đề quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên trƣờng đại học 31 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên trƣờng đại học 31 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên trƣờng đại học 35 1.4.2.1 Lập kế hoạch giáo dục trị tƣ tƣởng, cho sinh viên 35 1.4.2.2 Tổ chức hoạt động giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên 35 1.4.2.3 Chỉ đạo công tác giáo dục trị tƣ tƣởng, đạo đức cho sinh viên 36 1.4.2.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục trị tƣ tƣởng, đạo đức pháp luật cho sinh viên 36 1.4.3 Tổ chức công tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên trƣờng đại học 36 1.4.4 Kết cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên trƣờng đại học 37 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý công tác quản lý công tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên trƣờng đại học 38 Kết luận chƣơng 41 iii Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH 42 2.1 Khái quát khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 42 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Mục đích khảo sát 48 2.2.2 Nội dung khảo sát 48 2.3 Thực trạng giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 49 2.3.1 Nhận thức cán bộ, giảng viên giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 49 2.3.2 Ý thức rèn luyện trị tƣ tƣởng sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 52 2.3.3 Công tác giảng dạy mơn lý luận trị Nhà trƣờng 54 2.3.4 Hoạt động tổ chức đồn thể cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 56 2.3.5 Những vấn đề đặt giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 57 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 58 2.4.1 Thực trạng chƣơng trình giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 59 2.4.2 Thực trạng hoạt động giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 59 2.4.3 Thực trạng lực lƣỡng tham gia giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờn Đại học Vinh 60 2.4.4 Thực trạng tổ chức, giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 61 2.4.5 Thực trạng Kiểm tra, đánh giá giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 62 iv 2.5 Đánh giá chung thực trạng 62 2.5.1 Về thành công 62 2.5.2 Những hạn chế, tồn 63 2.5.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 64 Kết luận chƣơng 68 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƢ TƢỞNG CHO SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH 69 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 69 3.2 Một số giải pháp quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 70 3.2.1 Tăng cƣờng lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền, đồn thể cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên 70 3.2.1.1 Mục tiêu giải pháp 70 3.2.1.2 Nội dung giải pháp 70 3.2.1.3 Cách thức thực giải pháp 73 3.2.1.4 Điều kiện thực giải pháp 73 3.2.2 Kế hoạch hóa giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên 74 3.2.2.1 Mục tiêu giải pháp 74 3.2.2.2 Nội dung giải pháp 74 3.2.2.3 Cách thức thực giải pháp 75 3.2.2.4 Điều kiện thực giải pháp 76 3.2.3 Tổ chức giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên cách khoa học 76 3.2.3.1 Mục tiêu giải pháp 76 3.2.3.2 Nội dung giải pháp 77 v 3.2.3.3 Cách thức thực giải pháp 77 3.2.3.4 Điều kiện thực giải pháp 77 3.2.4 Chỉ đạo giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên 78 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp 78 3.2.4.2 Nội dung giải pháp 78 3.2.4.3 Cách thức thực giải pháp 78 3.2.4.4 Điều kiện thực giải pháp 80 3.2.5 Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên 80 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp 80 3.2.5.2 Nội dung giải pháp 80 3.2.5.3 Cách thức thực giải pháp 81 3.2.5.4 Điều kiện thực giải pháp 81 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đế xuất 82 3.3.1 Mục đích khảo sát 82 3.3.2 Nội dung khảo sát 82 3.3.3 Đối tƣợng khảo sát 82 3.3.4 Phƣơng pháp khảo sát 82 3.3.5 Kết khảo sát 82 Kết luận chƣơng 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Kiến nghị 86 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 86 2.2 Đối với khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 86 2.3 Đối với xã hội 87 PHỤ LỤC 93 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB, GV : Cán bộ, giảng viên CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CĐN : Cao đẳng nghề CNCS : Chủ nghĩa Cộng sản CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNXH : Chủ nghĩa xã hội CTTT : Chính trị tƣ tƣởng CTCT-HSSV : Cơng tác trị học sinh sinh viên ĐH : Đại học GDCTTT : Giáo dục trị tƣ tƣởng GV : Giảng viên GVC : Giảng viên GV.TS : Giảng viên Tiến sĩ GV.Ths : Giảng viên Thạc sĩ GVMN : Giáo viên mầm non GVTH : Giáo viên tiểu học HSSV : Học sinh sinh viên NCKH : Nghiên cứu khoa học NCS : Nghiên cứu sinh PGSTS : Phó giáo sƣ tiến sĩ QLGD : Quản lý giáo dục SV : sinh viên TCN : Trung cấp nghề TS : TNCS HCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh XH : Xã hội XHCN : Xã hội chủ nghĩa Tiến sĩ vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thống kê số lƣợng ngƣời học … 47 Bảng 2.2 Thống kê tổng hợp sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 48 Bảng 2.3 Tổng hợp đánh giá nhận thức CB, GV công tác giáo dục CTTT cho sinh viên 50 Bảng 2.4 Ý kiến cán bộ, giảng viên nguyên nhân làm cho công tác giáo dục CTTT cho sinh viên hiệu chƣa cao 51 Bảng 2.5 Nhận thức sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh mức độ quan trọng việc rèn luyện tƣ tƣởng trị 52 Bảng 2.6 Về niềm tin vào đƣờng lên chủ nghĩa xã hội mà Đảng, Bác Hồ nhân dân ta lựa chọn 53 Bảng 2.7 Nguyện vọng tham gia vào Đảng sinh viênkhoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 54 Bảng 2.8 Động phấn đấu vào Đảng sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 54 Bảng 2.9 Khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 82 viii Chỉ đạo giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Phụ lục Bảng 2.9 Khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất Mức độ khả thi TT Các giải pháp Tăng cƣờng lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền, đồn thể cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Kế hoạch hóa giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Tổ chức giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên cách khoa học Chỉ đạo giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên 83 Rất Khả Không Không khả thi thi khả thi trả lời Kết luận chƣơng Từ sở lý luận hoạt động quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh, sinh viên, đồng thời, xuất phát từ thực trạng quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên khoa giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh cho thấy, cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh, sinh viên muốn thực có hiệu địi hỏi phải có kết hợp, cộng tác nhiều yếu tố, lực lƣợng khác khoa Giáo dục nói riêng ngồi nhà trƣờng nói chung Trƣớc mắt nhƣ lâu dài, cần tập trung thực đồng giải pháp chủ yếu nhƣ:.Tăng cƣờng lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền, đồn thể cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Kế hoạch hóa giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên; Tổ chức giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên cách khoa học Chỉ đạo giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Những giải pháp đƣợc xác định xuất phát từ đòi hỏi thực tiễn cơng tác giáo dục trị, tƣ tƣởng cho sinh viên Liên quan chặt chẽ với Do đó, địi hỏi phải thực cách đồng bộ, linh hoạt phù hợp đối tƣợng cụ thể nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên nội dung quan trọng hoạt động quản lý trƣờng đại học Quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng thực chất quản lý hoạt động giáo dục Nó nhằm trang bị cho sinh viên giới quan, sinh quan, hiểu biết, niềm tin, lĩnh trị, tham gia tích đấu tranh chống lại trào lƣu tƣ tƣởng, biểu sai lầm, lệch lạc Qua thực mục giáo dục, đào tạo nhà trƣờng Vì vậy, cần nhận thức đƣợc tầm quan trọng cần nhận thức nội dung, phƣơng thức quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Những năm qua, hoạt động quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên nói chung sinh viên khoa Giáo dục nói riêng Trƣờng Đại học Vinh đạt đƣợc nhiều kết quan trọng Trƣớc diễn biến phức tập tình hình giới, nƣớc, tình hình trị tƣ tƣởng sinh viên ln ổn định, niềm tin, lĩnh trị sinh viên đƣợc giữ vững Có đƣợc kết quản quan trọng lãnh đạo, đạo trực tiếp Đảng ủy, quản lý, điều hành có hiệu Ban Giám hiệu, phịng, ban chức năng, khoa, viện đào tạo, tổ chức đoàn thể nhà trƣờng Ban chủ nhiệm khoa, Liên chi hội ,Liên chi đoàn toàn thể giảng viên cán khoa Giáo dục Bên cạnh đó, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan, nhƣ diễn biến phức tạp tình hình giới, nƣớc Một số phƣơng pháp quản lý chƣa thật phù hợp Một sô cán bộ, giảng viên chƣa tích cực cơng tác giáo dục nên hiệu quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng sinh viên chƣa cao Nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên, cần thực giải pháp nhƣ: tăng cƣờng lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền, đồn thể giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên; kế hoạch hóa cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên; tổ chức quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên cách khoa học; đạo giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên; thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Những giải pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Nó đƣợc xem xét từ nhiều phƣơng diện khác liên quan chặt chẽ 85 với Vì vậy, trình thực địi hỏi phải vận dụng cách đồng bộ, linh hoạt phù hợp đối tƣợng sinh viên Nó nhằm đem lại hiệu cao cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên tình hình Kiến nghị Trƣớc khó khăn thực trạng khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh, chúng tơi có số kiến nghị sau 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Điều chỉnh chƣơng trình khung Trƣờng Đại học Vinh Thêm môn học Giáo dục đạo đức, giáo dục công dân, giáo dục kỹ sống cho HSSV Nó nhằm phát triển nhân cách HSSV cách tồn diện, đáp ứng mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho xã hội Bộ GD-ĐT nên tăng cƣờng mở lớp tập huấn bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý GDCTTT HSSV cho lực lƣợng giáo dục trị tƣ tƣởng cho trƣờng;.Tổ chức buổi tập huấn, bồi dƣỡng có chất lƣợng thoả mãn nhu cầu cấp thiết nhà trƣờng Vụ CTCT- HSSV nên có đạo kế hoạch hành động GDCTTT HSSV theo chủ điểm năm học, định hƣớng hoạt động công tác GDCTTT HSSV nhằm tạo hình thức giáo dục đa dạng, phong phú thống trƣờng 2.2 Đối với khoa Giáo dục, Trường Đại học Vinh - Đối với cán quản lý Khoa Xác định tầm quan trọng hoạt động giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên nhà trƣờng nói chung khoa Giáo dục nói riêng nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho sinh viên nhiệm vụ chung đòi hỏi chung tay góp sức lực lƣợng giáo dục khoa Giáo dục nhà trƣờng Phân công nhân đảm nhiệm nhiệm vụ giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên nhiệt tình, có tâm huyết hiểu biết logic q trình giáo dục trị tƣ tƣởng, phƣơng pháp, nguyên tắcgiáo dục trị tƣ tƣởng tâm sinh lý lứa tuổi thiếu niên Ban chủ nhiệm Khoa lãnh đạo khoa Giáo dục nên chủ động việc tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng kỹ quản lý, kỹ giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên cho nhân đảm trách nhiệm vụ Có chế độ đãi ngộ, động viên khen thƣởng phù hợp cho cán quản lý 86 Giảng viên thực hoạt động giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Tăng cƣờng quan tâm đạo sát Đảng ủy, quyền, tổ chức đồn thể, lực lƣợng giáo dục khoa Giáo dục nhƣ ngồi trƣờng cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên thúc đẩy ý thức tự giác tự học tập, tự rèn luyện để hoàn thiện nhân cách sinh viên Thƣờng xuyên đổi nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho sinh viên, nhằm thu hút ngƣời học tham gia học tập, rèn luyện cách tích cực Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Yêu cầu phải đảm bảo công bằng, công khai có khen thƣởng kịp thời Tăng cƣờng phát triển đội ngũ cán giảng viên làm công tác Có đủ phẩm chất lực Thƣờng xuyên đƣợc bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên - Đối với đội ngũ giảng viên Tự giác việc tìm hiểu nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi sinh viên Từ để có phƣơng pháp xử lí linh hoạt, khéo léo tình sƣ phạm sinh viên có khó khăn giáo dục trị tƣ tƣởng Mỗi thầy giáo gƣơng sáng cho sinh viên noi theo tác phong, đạo đức, lối sống - Đối với Liên chi Đồn Liên chi Hội Tăng cƣờng hình thức giáo dục trị cho sinh viên thơng qua hoạt động tập thể, tình nguyện nhằm làm cho sinh viên toàn tâm, toàn ý với nhiệm vụ học tập, rèn luyện ngày mai lập nghiệp Tổ chức cho sinh viên khóa trao đổi kinh nghiệm học tập, rèn luyện cho sinh viên Phát huy vai trò cán lớp, đồn, Hội Từ nhân rộng điển hình tích cực, rèn luyện, bồi dƣỡng trở thành cảm tình, đối tƣợng Đảng 2.3 Đối với xã hội - Đối với gia đình sinh viên Tìm hiểu phƣơng pháp giáo dục trị tƣ tƣởng, tâm sinh lý lứa tuổi thiếu niên Để có phƣơng pháp giáo dục đắn Xác định vai trị gia đình tảng Mà cịn chỗ dựa vững để phát triển đầy đủ thể chất tinh thần cho sinh viên Phụ huynh cần chủ động liên lạc với khoa, quan tâm đến hoạt động 87 sinh viên Định hƣớng cho sinh viên tham gia hoạt động vui chơi giải trí, giúp đỡ gia đình, hoạt động xã hội, từ thiện Nhằm phát triển nhân cách toàn diện cho sinh viên - Đối với tổ chức đoàn thể, quyền cấp Sinh viên khoa Giáo dục,Trƣờng Đại học Vinh có thời gian sinh hoạt, ăn địa bàn dân cƣ, nơi nghỉ trọ nhiều Vì vậy, cấp quyền, tổ dân cƣ, phƣờng, thành phố cần phối hợp với khoa Giáo dục với Nhà trƣờng để tham gia quản lý, giáo dục sinh viên Các quan chức cần có biện pháp mạnh Để xử lý trƣờng hợp sinh viên vi phạm pháp luật 88 Tài liệu Tham Khảo [1] Vũ Ngọc Am (2003), Đổi cơng tác giáo dục trị trị tư tưởng cho cán đảng viên sở, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [2] Ban Tƣ tƣởng Văn hóa Trung ƣơng (1999), Tiếp tục đổi nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác tư tưởng, văn hố tình hình mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [3] Báo cáo kết Hai mươi năm thực Nghị 01-NQ/TW ngày 28/3/1993 Bộ Chính trị (khóa VII) cơng tác lý luận [4] Huỳnh Công Ba (2003), “Nâng cao hiệu quản lý nhà nƣớc công tác GDCTTT đạo đức, SV (từ thức tiễn Trƣờng ĐHSP TP.HCM”, luận văn Thạc sĩ Quản lý Hành cơng [5] Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội [6] Nguyễn Đức Bình (2001), Một số vấn đề cơng tác lý luận, tư tưởng văn hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục - Đào tạo 2007, Quy chế quản lý HS-SV trƣờng đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp [8] Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), Điều lệ trường đại học [9] C.Mác - Ph.Ăngghen, Tồn tập (1846-1848), Tun ngơn Đảng cộng sản [10] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc(1996) Đại Cương quản lý - Đề cương giảng cao học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội [11] Chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh (2011), Nền tảng tư tưởng Đảng ta, Nxb Chính trị Hành [12] Lƣơng Minh Cừ (2003), "Một số ý kiến công tác giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên nay", Tạp chí Giáo dục [13] Nguyễn văn Đạm(1999), Từ điển tường giải liên tưởng Tiếng Việt, NXB Văn hóa thơng tin [14] M Rơ-Den-Tan; P I-U-Đin (1976), “Từ điển triết học’’, NXB Sự thật, Hà Nội [15] Trần Thị Anh Đào (2010), Công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [16] Nguyễn Minh Đạo(1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [17] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X”, 89 Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [19] Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Nghị số 16-NQ/TW ngày 01/8/2007 Ban Chấp hành Trung ƣơng (khóa X) cơng tác tư tưởng, lý luận, báo chí trước yêu cầu (2007), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [20] Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Kết luận số 80-KL/TW ngày 29/7/2010 Ban Bí thƣ tiếp tục đẩy mạnh thực Chỉ thị số 07-CT/TW Bộ Chính trị (khóa VIII) Tăng cường cơng tác xây dựng đoàn thể nhân dân doanh nghiệp tư nhân doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngồi tình hình [21] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [22] Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị số 12-NQ/TW ngày 16/01/2012 Ban Chấp hành Trung ƣơng (khóa XI) Một số vấn đề cấp bách xây dựng Đảng nay, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [23] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29 Hội nghi TW (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo [24] Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Nghị số 37-NQ/TW ngày 09/10/2014 Bộ Chính trị (Khóa XI), Về cơng tác lý luận định hướng nghiên cứu đến năm 2030, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [25] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [26] Giáo trình Khoa học quản lý(199), Tập NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội [27] Harold Koonyz(1993), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học - Kỹ thuật [28] Phạm Gia Khiêm (2003), “Để cơng tác tƣ tƣởng - văn hóa trở thành động lực mạnh mẽ phát triển kinh tế - xã hội”, Tạp chí Cộng sản, (số 8) [29] Nơng Đức Mạnh (2001), “Nâng cao chất lƣợng, hiệu công tác tƣ tƣởng", Tạp chí Thơng tin Cơng tác tư tưởng, (số 6) [30] Hoàng Phê, Từ điển tiếng Việt(1998), NXB Đà Nẵng [31] Lê Khả Phiêu (2000), “Nội dung hàng đầu công tác tƣ tƣởng làm cho chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trở thành chủ đạo xã hội”, Tạp chí Thơng tin Công tác tư tưởng, (số 9) 90 [32] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Tập giảng SĐH, Trường CBQL Giáo dục đào tạo, Hà Nội [33] Đào Duy Quát (2002), “Một số vấn đề công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [34] Trần Quốc Thành (2002), Khoa học quản lý đại cương — Giáo trình Cao học QLGD, ĐHSP Hà Nội [35] Tài liệu Giáo dục học (2005), Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội [36] Nguyễn Ngọc Thuần (2001), Luận văn Thạc sĩ khoa học “Chất lượng công tác tư tương Đảng quận Ba Đình, Thành phố Hà Nội giai đoạn nay” [37] Đào Duy Tùng (1999), Một số vấn đề công tác tư tưởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [38] Trần Trọng Tân (1999), Về công tác tư tưởng - văn hóa, Nxb thành phố Hồ Chí Minh, thành phố Hồ Chí Minh [39] Nguyễn Phú Trọng (2005), “Về đấu tranh tƣ tƣởng tình hình nay”, Tạp chí Cộng sản số 774, tháng 11 [40] Nguyễn Phú Trọng (2015), Đảng vững mạnh đất nước phát triển dân tộc trường tồn, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội [41] Trƣờng Đại học Vinh (2016), Quy chế tổ chức hoạt động Trường Đại học Vinh, ban hành kèm theo Quyết định số 1386/QĐ-ĐHV Hiệu trƣởng Trƣờng Đại học Vinh [42] Webside khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 91 92 PHỤ LỤC Phụ lục MẪU PHIẾU THĂM DÕ THỰC TRẠNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH (Phiếu lấy ý kiến cán quản lý, giảng viên, trợ lý sinh viên, cán đoàn trƣờng, hội sinh viên) Để có kết đánh giá thực trạng giáo dục trị cho sinh viên khoa Giáo dục, kính đề nghị Q Thầy Cơ, Anh chị cho biết ý kiến thực trạng cơng tác giáo dục trị, tƣ tƣởng sinh viên khoa Giáo dục việc đánh vào thích hợp Đánh giá mức độ đạt đƣợc Nội dung đánh giá Tốt Khơng có ý Trung Chƣa Khá kiến bình đạt Nhận thức cán bộ, giảng viên công tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Ý thức rèn luyện trị tƣ tƣởng sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh Công tác giảng dạy mơn lý luận trị Nhà trƣờng Hoạt động tổ chức đoàn thể cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh Các ý kiến khác: Q Thầy Cơ, Anh Chị cho biết họ tên, nhiệm vụ, đơn vị công tác: PL93 Chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy Cô, Anh Chị! PL94 Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐƢỢC ĐỀ XUẤT TRONG LUẬN VĂN Mức độ cần thiết TT Rất cần Các giải pháp thiết Tăng cƣờng lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền, đồn thể cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Tổ chức máy quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Tăng cƣờng đạo cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên PL95 Cần thiết Không Không cần trả lời thiết Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐƢỢC ĐỀ XUẤT TRONG LUẬN VĂN Mức độ khả thi Các giải pháp TT Rất khả thi Tăng cƣờng lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền, đồn thể cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Tổ chức máy quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Tăng cƣờng đạo cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên PL96 Khả thi Không Không khả thi trả lời PL97 ... tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường đại học * Sự lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Trong quản lý cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên. .. trạng quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh + Đề xuất đƣợc số giải pháp quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh. .. sở lý luận quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên trƣờng đại học Chƣơng Thực trạng quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho sinh viên khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh Chƣơng Một số giải pháp quản