Biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học cơ sở huyện bố trạch, tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN VĂN GIÁP BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BỐ TRẠCH TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN VĂN GIÁP BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BỐ TRẠCH TỈNH QUẢNG BÌNH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NHÂN NGHỆ AN, 2018 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Trường Đại học Vinh, thầy giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho thân tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Nhân- người tận tình, chu đáo, động viên khích lệ trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Bố Trạch, Ban giám hiệu trường THCS địa bàn huyện Bố Trạch quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin cho tơi suốt q trình nghiên cứu đề tài Xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, hạn chế thời gian nghiên cứu trình độ nhân thức tác giả Cơng trình nghiên cứu khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp, phê bình, giúp đỡ bảo thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để hồn thiện cơng trình Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phan Văn Giáp MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng, sơ đồ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài……………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu…………………………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu………………………………………………2 Giả thuyết khoa học………………………………………………………………2 Nhiệm vụ, phạm vi nghiên cứu………………… ……………………………….2 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………………3 Đóng góp luận văn………………………………………………………3 Cấu trúc luận văn……………………………………………………………… CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Tổ trưởng chuyên môn 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 1.2.3 Phát triển phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 1.2.4 Biện pháp biện phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn .10 1.3 Tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 11 1.3.1 Tổ chức tổ chuyên môn trường trung học sở .11 1.3.2 Nhiệm vụ, vai trị tổ chun mơn trường trung học sở .11 1.3.3 Vai trị, vị trí tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 12 1.3.4 Nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 13 1.3.5 Những yêu cầu phẩm chất lực tổ trưởng chuyên môn giai đoạn đổi giáo dục sở 16 1.4 Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 18 1.4.1 Sự cần thiết việc phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 19 1.4.2 Mục đích, nội dung phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở .19 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 19 KẾT LUẬN CHƯƠNG .25 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BỐ TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH 2.1 Khái quát nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 27 2.2 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình .28 2.2.1.Đặc điểm tự nhiên huyện Bố Trạch 28 2.2.2.Tình hình kinh tế - xã hội huyện Bố Trạch 29 2.2.3 Khái quát tình hình giáo dục huyện Bố Trạch 29 2.3 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 32 2.3.1 Số lượng .32 2.3.2 Chất lượng 33 2.3.2 Cơ cấu 42 2.4 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 43 2.5 Đánh giá chung thực trạng công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Bố Trạch 51 2.5.1 Nhận định chung thực trạng 51 2.5.2 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 53 KẾT LUẬN CHƯƠNG .53 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BỐ TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 55 3.2 Một số biện pháp phát triển đội ngũ TTCM trường THCS huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình .56 3.2.1 Đổi công tác quy hoạch, bổ nhiệm, miễn nhiệm bãi nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 56 3.2.2 Tăng cường công tác bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 62 3.2.3 Đổi tổ chức, đạo Hiệu trưởng hoạt động TTCM .65 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá cơng tác quản lý trình độ chun mơn nghiệp vụ TTCM 69 3.2.5 Tạo môi trường, điều kiện động lực làm việc cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn .74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp .80 KẾT LUẬN CHƯƠNG .82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Nội dung Chữ viết tắt Ban giám hiệu BGH Quản lí QL Cán quản lí CBQL Chuyên môn CM Giáo dục GD Giáo dục Đào tạo GD - ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Hiệu trưởng HT 10 Phương pháp dạy học PPDH 11 Công nghệ thông tin CNTT 12 Quản lí giáo dục QLGD 13 Tổ chun mơn TCM 14 Tổ trưởng chuyên môn TTCM 15 Nhà xuất NXb DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU TT Nội dung 10 11 12 Sơ đồ 1.1 Nội dung biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS Bảng 2.1 Chất lượng giáo dục mặt 03 năm trường THCS huyện Bố Trạch Bảng2.2 Tuổi đời, thâm niên công tác đội ngũ TTCM trường THCS huyện Bố Trạch Trang 11 31 43 Bảng 2.3 Số lượng TTCM trường THCS huyện Bố Trạch 32 Bảng 2.4 Trình độ đội ngũ TTCM trường THCS huyện Bố Trạch Bảng 2.5 Kết khảo sát phẩm chất trị đội ngũ TTCM trường THCS huyện Bố Trạch Bảng 2.6 Kết khảo sát phẩm chất đạo đức đội ngũ TTCM trường THCS huyện Bố Trạch Bảng 2.7 Kết khảo sát lực chuyên môn đội ngũ TTCM trường THCS huyện Bố Trạch Bảng 2.8 Kết khảo sát lực quản lý đội ngũ TTCM trường THCS huyện Bố Trạch Bảng 2.9 Kết khảo sát hình thức bổ nhiệm TTCM trường THCS huyện Bố Trạch Sơ đồ 3.1 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp Bảng 3.2 Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp 34 35 36 39 40 44 80 81 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổ chuyên môn phận tổ chức quyền nhà trường trung học sở; đầu mối quản lý mà hiệu trưởng dựa vào để quản lý nhiều mặt, hoạt động sư phạm giáo viên Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn lực lượng nồng cốt đóng vai trị quan trọng hệ thống quản lý trường trung học sở mặt hoạt động công tác: người chịu trách nhiệm điều hành, quản lý trực tiếp chuyên môn nhà trường; lực lượng trực tiếp thi hành chủ trương, đường lối, kế hoạch thực nội dung chương trình, phương pháp…, từ cấp Bộ đến sở giáo dục; lực lượng cốt lõi điều chỉnh hoạt động nâng cao chất lượng nhà trường Quản lý phát triển tốt đội ngũ tổ trưởng chun mơn góp phần phát triển lực sư phạm, trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên từ nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục nhà trường Tuy nhiên, nước ta nay, việc sâu nghiên cứu biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở thiếu tính hệ thống Trong năm qua, cơng tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình có kết định cịn nhiều hạn chế, bất cập: Ở số đơn vị, việc quản lý, phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn cịn thiếu sở khoa học, mang tính kinh nghiệm, chủ quan; nhiều tổ trưởng chuyên môn chưa đầu tư cho hoạt động quản lý, lực quản lý, điều hành tổ chun mơn cịn yếu, thiếu kinh nghiệm, chưa tạo bầu khơng khí sinh hoạt chun môn thực giáo viên tổ nên hiệu công việc chưa cao Với mục đích góp phần phát triển đội ngũ tổ trưởng chun môn trường trung học sở địa bàn huyện, chọn đề tài nghiên cứu: Biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trung học sở Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Vấn đề phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp có sở khoa học, có tính khả thi phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đủ số lượng, phù hợp cấu, đảm bảo chất lượng trường trung học sở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình Nhiệm vụ, phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 5.1.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ TTCM trường trung học sở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 5.1.3 Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 5.2 Phạm vi nghiên cứu 97 Ngoài biện pháp trên, có đề xuất, bổ sung điều chỉnh giải pháp xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… VIII NHỮNG NỘI DUNG KHÁC Những thuận lợi khó khăn Thầy (Cơ) quản lí đội ngũ TTCM trường THCS nay: *Thuậnlợi:……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… *Khó khăn:…………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Để quản lí đội ngũ TTCM trường THCS đạt hiệu cao, Thầy (Cô) có đề nghị gì? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………… , ngày ………tháng…… năm……… ((Ký tên không ký tên) 98 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO TTCM TRƯỜNG THCS) Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng công tác phát triển đội ngũ TTCM trường THCS huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình, kính mong q Thầy (Cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng bên cạnh Xin trân trọng cảm ơn! * Thầy cố cho biết vài nét thân: Tuổi đời ………….; Giới tính: ………… Dân tộc: … …… Số năm công tác: …………………………………………… Chức vụ nay:………………………………… ……… Số năm giữ chức vụ:………………………………………… Là Đảng viên: Có ; Khơng Trình độ chun mơn đào tạo: …………………………… Trình độ lý luận trị: ………………………………… Được học, bồi dưỡng QLGD từ năm : …………………… Trình độ ngoại ngữ :A ; B ; C 10 Trình độ tin học: A ; B ; C -Biết sử dụng Internet: I MỘT SỐ THÔNG TIN VỀ TỔ CHUYÊN MÔN Xin Thầy (Cô) cho biết số thông tin tổ chuyên môn trường THCS nơi Thầy (Cô) công tác: TT Tên tổ chuyên môn Tổng số CB, GV, NV/TCM II VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CỦA ĐỘI NGŨ TTCM 99 Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) phẩm chất lực đội ngũ TTCM trường THCS nơi Thầy (Cô) công tác: Mức độ đánh giá TT Phẩm chất, lực TTCM PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ Hiểu biết chấp hành tốt đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định ngành… Lập trường, quan điểm, tư tưởng vững vàng,… Ý thức chấp hành tổ chức - kỷ luật PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC Gương mẫu, tận tụy lối sống công việc Quan tâm, giúp đỡ đồng nghiệp HS Phong cách lãnh đạo dân chủ Trung thực với cấp trên, công phân công công việc đánh giá cấp Tác phong làm việc nghiêm túc, tinh thần trách nhiệm cao công việc Đạo đức, lối sống lành mạnh; khơng quan liêu lãng phí, tham nhũng … Uy tín tập thể sư phạm HS, phụ huynh NĂNG LỰC CHUN MƠN Trình độ chun mơn vững vàng; vai trị nịng cốt tổ, nhóm chun môn Năng lực tự học, tự bồi dưỡng Tinh thần học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, tích cực đổi PP, ứng dụng tiến KH Chưa Đạt đạt Tốt Khá yêu yêu cầu cầu 100 - KT Năng lực cố vấn, bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho GV Có sáng tạo chun mơn NĂNG LỰC QUẢN LÍ Dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch Quản lí xây dựng đội ngũ giáo viên Năng động, sáng tạo, linh hoạt, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Tham mưu, đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm Làm việc nghiên cứu khoa học Giao tiếp, ứng xử Để nâng cao lực quản lí cho TTCM, nhà trường cần trọng bồi dưỡng lực lực nêu trên? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… III VỀ VIỆC QUY HOẠCH, BỔ NHIỆM, SỬ DỤNG, MIỄN NHIỆM VÀ BÃI NHIỆM TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN Theo Thầy (Cơ), quy hoạch đội ngũ TTCM việc làm: a Rất cần thiết  b Cần thiết  c Không cần thiết  Ở trường Thầy (Cô) xây dựng quy hoạch đội ngũ TTCM chưa? a Có  b Chưa  Hình thức trường Thầy (Cơ) cơng tác sử dụng để bổ nhiệm TTCM:  Hiệu trưởng định trực tiếp  Giáo viên tổ bầu, hiệu trưởng định công nhận  Tập thể Chi uỷ, BGH nhà trường thống nhất, HT định cơng nhận  Hình thức khác (Nếu có xin bổ sung) 101 ………………………………………………………………………………… Khi lựa chọn người để bổ nhiệm TTCM, HT trường Thầy (Cô) vào tiêu chí sau đây: (Xin xếp theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3…, vào ô trống bên cạnh)  Trình độ chun mơn  Năng lực giảng dạy  Nhiệt tình, có ý thức, trách nhiệm  Tác phong mẫu mực, nghiêm túc  Được GV, HS tơn trọng, tín nhiệm  Có sức khỏe  Các yếu tố khác Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) việc sử dụng đội ngũ TTCM trường Thầy (Cô) công tác:  Sử dụng đội ngũ TTCM hợp lý công tác quản lý  Sử dụng đội ngũ TTCM chưa hợp lý  HT giao quyền chủ động cho TTCM số mặt cơng tác, hoạt động IV CƠNG TÁC BỒI DƯỠNG, NÂNG CAO PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ TTCM Xin Thầy (Cô) cho biết biện pháp mà Thầy (Cô) tiến hành để xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường TH nơi Thầy (Cô) phụ trách: (Có thể đánh dấu x nhiều biện pháp)  Lập kế hoạch theo dõi, bồi dưỡng, tuyển chọn TTCM  Cử bồi dưỡng trị  Cử bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn theo đợt tập huấn Phòng, Sở  Cử đào tạo chuẩn chuyên môn  Cử bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý  Nâng cao lực tự bồi dưỡng TTCM  Tổ chức thăm quan, học tập kinh nghiệm sở giáo dục khác  Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng đội ngũ TTCM  Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đội ngũ tổ TTCM  Biện pháp khác (nếu có) 102 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… V VỀ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ TTCM Ý kiến Thầy (Cô) hoạt động kiểm tra, đánh giá TTCM trường Thầy (Cô) cơng tác: 1.1 Có Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá hàng năm khơng? a Có  b Khơng  1.2 Thầy (Cơ) sử dụng phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá TTCM sau đây?  Kiểm tra, đánh giá định kỳ  Kiểm tra, đánh giá đột xuất  Các TTCM tự kiểm tra, đánh giá báo cáo BGH  Kết hợp hình thức 1.3 Thầy (Cơ) sử dụng hình thức thông báo kết kiểm tra TTCM sau đây?  Họp cốt cán nhà trường  Trong Hội đồng sư phạm  Thông báo văn (Gửi cho TTCM dán TB công khai)  Gặp riêng TTCM  Hình thức khác (Nếu có) ………………………………………………………………………………… VI VỀ VIỆC TẠO MÔI TRƯỜNG VÀ ĐIỀU KIỆN THUẬN LỢI ĐỂ ĐỘI NGŨ TTCM PHÁT HUY TRÌNH ĐỘ VÀ NĂNG LỰC Theo Thầy (Cô), chế độ phụ cấp chức vụ cho đội ngũ TTCM là?  Phù hợp  Chưa phù hợp  Ý kiến khác ……………………………………………………………… 103 Thầy (Cô) quan tâm đến việc tạo môi trường, điều kiện làm việc cho đội ngũ TTCM chưa? Xin Thầy (Cô) cho biết vài hoạt động chứng minh việc tạo môi trường, điều kiện làm việc cho đội ngũ TTCM?  Đã tạo môi trường, điều kiện làm việc hợp lý Những việc làm cụ thể:.……………………………………………………… ………………………………………………………………………………  Chưa tạo môi trường, điều kiện làm việc hợp lý VII VỀ TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TTCM ĐƯỢC ĐỀ XUẤT Trên sở nghiên cứu lí luận, khảo sát đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ TTCM trường THCS huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình, chúng tơi đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ TTCM trường THCS huyện Bố Trạch, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp sau: Đổi công tác quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng miễn nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Tăng cường công tác bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Biện pháp đổi tổ chức, đạo Hiệu trưởng đội ngũ TTCM Không khả thi Khả thi Rất khả thi Không cần thiết Biện pháp Cần thiết TT Rất cần thiết Tính cần thiết Tính khả thi 104 Biện pháp tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý trình độ chun mơn nghiệp vụ TTCM Tạo môi trường, điều kiện động lực làm việc cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn Ngồi biện pháp trên, có đề xuất, bổ sung điều chỉnh giải pháp xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… VIII NHỮNG NỘI DUNG KHÁC Những thuận lợi khó khăn Thầy (Cơ) quản lí đội ngũ TTCM trường THCS nay: *Thuậnlợi:……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… *Khó khăn:…………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Để quản lí đội ngũ TTCM trường THCS đạt hiệu cao, Thầy (Cơ) có đề nghị gì? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………… , ngày ………tháng…… năm……… ((Ký tên không ký tên) 105 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS) Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ TTCM trường THCS huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình, kính mong q Thầy (Cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng bên cạnh Xin trân trọng cảm ơn! * Thầy cố cho biết vài nét thân: Tuổi đời ………….; Giới tính: ………… Dân tộc: … …… Số năm cơng tác: …………………………………………… Chức vụ nay:………………………………… ……… Số năm giữ chức vụ:………………………………………… Là Đảng viên: Có ; Khơng Trình độ chun mơn đào tạo: …………………………… Trình độ lý luận trị: ………………………………… Được học, bồi dưỡng QLGD từ năm : …………………… Trình độ ngoại ngữ :A ; B ; C 10 Trình độ tin học: A ; B ; C -Biết sử dụng Internet: I MỘT SỐ THÔNG TIN VỀ TỔ CHUN MƠN Xin Thầy (Cơ) cho biết số thơng tin tổ chuyên môn trường THCS nơi Thầy (Cô) công tác: TT Tên tổ chuyên môn Tổng số CB, GV, NV/TCM II VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CỦA ĐỘI NGŨ TTCM 106 Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) phẩm chất lực đội ngũ TTCM trường THCS nơi Thầy (Cô) công tác: Mức độ đánh giá TT Phẩm chất, lực TTCM PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ Hiểu biết chấp hành tốt đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định ngành… Lập trường, quan điểm, tư tưởng vững vàng,… Ý thức chấp hành tổ chức - kỷ luật PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC Gương mẫu, tận tụy lối sống công việc Quan tâm, giúp đỡ đồng nghiệp HS Phong cách lãnh đạo dân chủ Trung thực với cấp trên, công phân công công việc đánh giá cấp Tác phong làm việc nghiêm túc, tinh thần trách nhiệm cao công việc Đạo đức, lối sống lành mạnh; khơng quan liêu lãng phí, tham nhũng … Uy tín tập thể sư phạm HS, phụ huynh NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN Trình độ chun mơn vững vàng; vai trị nịng cốt tổ, nhóm chun mơn Năng lực tự học, tự bồi dưỡng Tinh thần học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, tích cực đổi PP, ứng dụng tiến KH Chưa Đạt đạt Tốt Khá yêu yêu cầu cầu 107 - KT Năng lực cố vấn, bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho GV Có sáng tạo chun mơn NĂNG LỰC QUẢN LÍ Dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch Quản lí xây dựng đội ngũ giáo viên Năng động, sáng tạo, linh hoạt, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Tham mưu, đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm Làm việc nghiên cứu khoa học Giao tiếp, ứng xử Để nâng cao lực quản lí cho TTCM, nhà trường cần trọng bồi dưỡng lực lực nêu trên? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… III VỀ VIỆC QUY HOẠCH, BỔ NHIỆM, SỬ DỤNG, MIỄN NHIỆM VÀ BÃI NHIỆM TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN Theo Thầy (Cơ), quy hoạch đội ngũ TTCM việc làm: a Rất cần thiết  b Cần thiết  c Không cần thiết  Ở trường Thầy (Cô) xây dựng quy hoạch đội ngũ TTCM chưa? a Có  b Chưa  Hình thức trường Thầy (Cơ) công tác sử dụng để bổ nhiệm TTCM:  Hiệu trưởng định trực tiếp  Giáo viên tổ bầu, hiệu trưởng định công nhận  Tập thể Chi uỷ, BGH nhà trường thống nhất, HT định cơng nhận  Hình thức khác (Nếu có xin bổ sung) 108 ………………………………………………………………………………… Khi lựa chọn người để bổ nhiệm TTCM, HT trường Thầy (Cơ) vào tiêu chí sau đây: (Xin xếp theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3…, vào trống bên cạnh)  Trình độ chun mơn  Năng lực giảng dạy  Nhiệt tình, có ý thức, trách nhiệm  Tác phong mẫu mực, nghiêm túc  Được GV, HS tơn trọng, tín nhiệm  Có sức khỏe  Các yếu tố khác Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) việc sử dụng đội ngũ TTCM trường Thầy (Cô) công tác:  Sử dụng đội ngũ TTCM hợp lý công tác quản lý  Sử dụng đội ngũ TTCM chưa hợp lý  HT giao quyền chủ động cho TTCM số mặt công tác, hoạt động IV CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG, NÂNG CAO PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ TTCM Xin Thầy (Cô) cho biết biện pháp mà Thầy (Cô) tiến hành để xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường TH nơi Thầy (Cơ) phụ trách: (Có thể đánh dấu x nhiều biện pháp)  Lập kế hoạch theo dõi, bồi dưỡng, tuyển chọn TTCM  Cử bồi dưỡng trị  Cử bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên mơn theo đợt tập huấn Phịng, Sở  Cử đào tạo chuẩn chuyên môn  Cử bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý  Nâng cao lực tự bồi dưỡng TTCM  Tổ chức thăm quan, học tập kinh nghiệm sở giáo dục khác  Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng đội ngũ TTCM  Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đội ngũ tổ TTCM  Biện pháp khác (nếu có) 109 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… V VỀ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ TTCM Ý kiến Thầy (Cô) hoạt động kiểm tra, đánh giá TTCM trường Thầy (Cơ) cơng tác: 1.1 Có Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá hàng năm khơng? a Có  b Không  1.2 Thầy (Cô) sử dụng phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá TTCM sau đây?  Kiểm tra, đánh giá định kỳ  Kiểm tra, đánh giá đột xuất  Các TTCM tự kiểm tra, đánh giá báo cáo BGH  Kết hợp hình thức 1.3 Thầy (Cơ) sử dụng hình thức thơng báo kết kiểm tra TTCM sau đây?  Họp cốt cán nhà trường  Trong Hội đồng sư phạm  Thông báo văn (Gửi cho TTCM dán TB công khai)  Gặp riêng TTCM  Hình thức khác (Nếu có) ………………………………………………………………………………… VI VỀ VIỆC TẠO MÔI TRƯỜNG VÀ ĐIỀU KIỆN THUẬN LỢI ĐỂ ĐỘI NGŨ TTCM PHÁT HUY TRÌNH ĐỘ VÀ NĂNG LỰC Theo Thầy (Cô), chế độ phụ cấp chức vụ cho đội ngũ TTCM là?  Phù hợp  Chưa phù hợp  Ý kiến khác ……………………………………………………………… 110 Thầy (Cô) quan tâm đến việc tạo môi trường, điều kiện làm việc cho đội ngũ TTCM chưa? Xin Thầy (Cô) cho biết vài hoạt động chứng minh việc tạo môi trường, điều kiện làm việc cho đội ngũ TTCM?  Đã tạo môi trường, điều kiện làm việc hợp lý Những việc làm cụ thể:.……………………………………………………… ………………………………………………………………………………  Chưa tạo môi trường, điều kiện làm việc hợp lý VII VỀ TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TTCM ĐƯỢC ĐỀ XUẤT Trên sở nghiên cứu lí luận, khảo sát đánh giá thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ TTCM trường THCS huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình, chúng tơi đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ TTCM trường THCS huyện Bố Trạch, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp sau: Đổi công tác quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng miễn nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Tăng cường công tác bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Biện pháp đổi tổ chức, đạo Hiệu trưởng đội ngũ TTCM Không khả thi Khả thi Rất khả thi Không cần thiết Biện pháp Cần thiết TT Rất cần thiết Tính cần thiết Tính khả thi 111 Biện pháp tăng cường kiểm tra, đánh giá cơng tác quản lý trình độ chun môn nghiệp vụ TTCM Tạo môi trường, điều kiện động lực làm việc cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn Ngồi biện pháp trên, có đề xuất, bổ sung điều chỉnh giải pháp xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… VIII NHỮNG NỘI DUNG KHÁC Những thuận lợi khó khăn Thầy (Cơ) quản lí đội ngũ TTCM trường THCS nay: *Thuậnlợi:……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… *Khó khăn:…………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Để quản lí đội ngũ TTCM trường THCS đạt hiệu cao, Thầy (Cơ) có đề nghị gì? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………… , ngày ………tháng…… năm……… ((Ký tên không ký tên) ... 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 1.2.3 Phát triển phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 1.2.4 Biện pháp biện phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn .10 1.3 Tổ trưởng chuyên môn. .. phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở địa bàn huyện, chọn đề tài nghiên cứu: Biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng. .. phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình