Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện krông năng, tỉnh đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ HOÀNG LÊ HUẦN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG NĂNG, TỈNH ĐĂK LĂK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ HOÀNG LÊ HUẦN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG NĂNG, TỈNH ĐĂK LĂK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN DỤC QUANG NGHỆ AN, 2018 i LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập, công tác, nhận động viên, chia sẻ, giúp đỡ tận tình quý thầy cô giáo, cấp lãnh đạo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp, gia đình hệ học sinh Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn q Thầy, Cơ giáo, cấp lãnh đạo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp, gia đình hệ học sinh Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Dục Quang - người trực tiếp hướng dẫn khoa học; quý Thầy, Cô giáo trường Đại học Vinh trường Đại học Tây Nguyên tận tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện để tơi hồn thành khóa học Đồng thời, xin trân trọng cảm ơn quý cấp Lãnh đạo Sở Giáo dục & Đào tạo Tỉnh Đăk Lăk; Lãnh đạo Huyện ủy, Hội đồng nhân dân & Ủy ban nhân dân Huyện Krông Năng; Lãnh đạo, quý Thầy Cô giáo, Học sinh cha mẹ học sinh trường THPT Huyện Krơng Năng… nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực tế để hoàn thành luận văn Mặc dù nỗ lực cố gắng nhiều trình học tập, nghiên cứu hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học, song tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tác giả mong tiếp tục nhận nhận xét, góp ý trao đổi quý thầy cô bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả ii MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Đạo đức 13 1.2.2 Giáo dục đạo đức 14 1.2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức 16 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 17 1.2.5 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 24 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thơng 24 1.3.1.Vị trí, vai trị giáo dục đạo đức 24 1.3.2 Mục tiêu giáo dục đạo đức 25 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức 27 1.3.4 Các phương pháp giáo dục đạo đức 29 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông 30 1.4.1 Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục đạo đức 31 1.4.2 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức 31 1.4.3 Tổ chức, đạo hoạt động giáo dục đạo đức 32 1.4.4 Tăng cường đa dạng hình thức hoạt động giáo dục đạo đức 32 iii 1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức 35 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 36 1.5.1 Nhà trường 36 1.5.2 Gia đình 37 1.5.3 Xã hội 37 Kết luận chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG NĂNG, TỈNH ĐĂK LĂK 41 2.1.Khái quát khảo sát thực trạng 41 2.1.1.Mục đích khảo sát 41 2.1.2.Nội dung khảo sát 41 2.1.3.Đối tượng địa bàn khảo sát 41 2.1.4.Phương pháp khảo sát 42 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Krông Năng 42 2.2.1 Đặc điểm tự nhiên dân cư 42 2.2.2 Tình hình kinh tế - xã hội 44 2.2.3 Chất lượng giáo dục trung học phổ thông 47 trường THPT huyện Krông Năng 52 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Krông Năng 52 2.3.1 Thực trạng số lượng học sinh trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk 52 2.3.2 Thực trạng chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk 53 2.3.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk 53 iv 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk 57 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk 57 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức, đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk 59 2.4.3 Thực trạng cơng tác đa dạng hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk 63 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk 67 Kết luận chương 69 Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG NĂNG, TỈNH ĐĂK LĂK 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.2 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 73 3.2.2 Đổi tiêu chí, phương pháp đánh giá đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 79 3.2.3 Tổ chức, đạo việc đổi hoạt động giáo dục đạo đức nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh 84 v 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 87 3.2.5 Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh 90 3.2.6 Đảm bảo điều kiện sở vật chất môi trường cho học sinh rèn luyện đạo đức 97 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 99 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 99 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm .100 3.3.4 Kết khảo nghiệm 100 Kết luận chương 104 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHẦN PHỤ LỤC PL1 vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt TT Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất ĐTN Đoàn niên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên 10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 11 GVBM Giáo viên môn 12 HS Học sinh 13 NGLL Ngoài lên lớp 14 QLGD Quản lý giáo dục 15 THPT Trung học phổ thông 16 UBND Ủy ban nhân dân 17 XHCN Xã hội chủ nghĩa vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lượng trường, lớp, học sinh THPT 51 Bảng 2.2.Trình độ chun mơn giáo viên THPT 51 Bảng 2.3 Thống kê kết hoạt động giáo dục trường THPT huyện Krông Năng 52 Bảng 2.4 Nhận thức hoạt động GDĐĐ trường THPT 54 Bảng 2.5 Mức độ thực hoạt dộng GDĐĐ cho học sinh THPT 54 Bảng 2.6 Các hình thức tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh 56 Bảng 2.7 Việc lập kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho HS, xây dựng tiêu chí đánh giá chi tiết phương pháp đánh giá đạo đức học sinh trường THPT địa bàn huyện Krông Năng 58 Bảng 2.8 Mức độ phù hợp hình thức tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh 60 Bảng 2.9 Sự quan tâm đạo cấp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT huyện Krông Năng 62 Bảng 2.10 Các hình thức tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh bên nhà trường 64 Bảng 2.11 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ học sinh 66 Bảng 3.1 Đổi tiêu chí đánh giá đạo đức học sinh 81 Bảng 3.2 Tổng hợp kết đánh giá tính cấp thiết giải pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT huyện Krông Năng 101 Bảng 3.3 Tổng hợp kết đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT huyện Krông Năng 103 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngay từ thủa sơ khai đất nước, vị Tiến sĩ triều Lê, Thân Nhân Trung, nói: " Hiền tài ngun khí quốc gia, ngun khí thịnh nước mạnh mà hưng thịnh, ngun khí suy nước yếu mà thấp hèn Vì bậc đế vương thánh minh không đời không coi việc giáo dục nhân tài, kén chọn kẻ sĩ, vun trồng nguyên khí quốc gia làm cơng việc cần thiết " Trong công xây dựng bảo vệ đất nước, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội hầu hết quốc gia giới Việt Nam thấy rằng: GD&ĐT ln đóng vai trị quan trọng Thơng qua q trình rèn luyện, học tập tu dưỡng đạo đức với phát triển xã hội mà Tri thức, đạo đức người hình thành phát triển Chủ tịch Hồ Chí Minh ln xem đạo đức người gốc cây, nguồn sông Người ln nhấn mạnh vai trị đặc biệt quan trọng đạo đức đời sống xã hội: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Ở thời đại nào, xã hội coi người chủ thể sáng tạo lịch sử, người động lực phát triển xã hội Trong tất mặt giáo dục như: Đức, Trí, Thể, Mỹ, giáo dục đạo đức đặt lên hàng đầu "Được xem tảng, gốc rễ để tạo nội lực tiềm tàng vững cho mặt giáo dục khác" Do đó, để giáo dục cách toàn diện, đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực đáp ứng u cầu, địi hỏi xã hội khơng thể xem nhẹ vai trị quan trọng GD&ĐT phát triển xã hội Trong điều kiện đời sống nay, xã hội có bước chuyển biến không ngừng, sâu rộng to lớn mặt Sự phát triển kinh tế tri 109 - Xây dựng môi trường lành mạnh, xanh –sạch- đẹp an toàn, đảm bảo an ninh trật tự xung quanh nhà trường tuyến giao thông Tạo điều kiện tốt cho HS tham gia phong trào, cơng tác xã hội qua nhằm nâng cao hiệu GDĐĐ cho HS 2.4 Đối với trường Trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk - Hiệu trưởng trường phải nhận thức tầm quan trọng cơng tác GDĐĐ, quan tâm thích đáng cơng tác GDĐĐ quản lý hoạt động GDĐĐ, coi nhiệm vụ trung tâm dạy học giáo dục, hoạt động xuyên suốt năm học - Đội ngũ cán bộ, viên chức nhà trường phải coi trọng việc GDĐĐ, hỗ trợ, phối hợp tốt với hiệu trưởng, đoàn thể phận nhà trường đặc biệt GVCN ĐTN công tác GDĐĐ quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS Xây dựng tủ sách đạo đức, pháp luật, phát động phong trào thi đua sưu tầm, tặng sách tăng cường hoạt động đọc sách thông qua buổi sinh hoạt 15 phút đầu - Hiệu trưởng phải động, chủ động, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm biết kết hợp tốt ba môi trường giáo dục: Nhà trường- Gia đìnhXã hội; làm tốt cơng tác tun truyền, vận động lực lượng giáo dục ngồi nhà trường thấy rõ vị trí, vai trị, tầm quan trọng việc GDĐĐ quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS Tích cực hỗ trợ, tham gia với nhà trường quản lý hoạt động GDĐĐ nhằm nâng cao hiệu công tác - Tăng cường đầu tư kinh phí, tạo sân chơi lành mạnh, cải tiến nội dung đa dạng hình thức tổ chức cho phù hợp, hấp dẫn, thu hút HS tham gia gắn với việc đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với mục tiêu xây dựng nhà trường văn hóa- thân thiện, nhà giáo mẫu mực, học sinh tích cực- chăm ngoan - lịch 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành trung ương (2013), Nghị quyết: 29-NQ/TW: “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [2] Nguyễn Lương Bằng (2015), Giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông địa bàn Tỉnh Nghệ An giai đoạn nay, Nxb Nghệ An [3] Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lí giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục đào tạo Hà Nội [4] Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hố giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [5] Đặng Quốc Bảo (2008), Học để làm người, Trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [6] Mai Văn Bình (1999), Một số vấn đề thời đại đạo đức, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [7] Nguyễn Văn Bình (1999) (tổng chủ biên), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Trung tâm Nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý, Nxb Thống kê, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục - Đào tạo (2007), Chỉ thị số 2516/CT-BGG ĐT, ngày 18/5/2007 việc thực vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngành giáo dục [9] Bộ giáo dục - Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 20112020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 111 [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT (ngày 28/3/2011) ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học [11] Bộ Giáo dục - Đào tạo (2011), Thông tư số 58/2011-TT-BGD&ĐT ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT [12] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường Cán quản lý GD & ĐT Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2”, Hà Nội [13] Phạm Khắc Chương (2001), Đạo đức học, Nxb Giáo dục Hà Nội [14] Phạm Khắc Chương (2002), Rèn luyện ý thức công dân, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [15] Phạm Khắc Chương (2004), Một số vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức trường THPT, Vụ giáo viên [16] Phạm Khắc Chương (2004), Bài giảng quản lý giáo dục đại cương, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [17] Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ II - BCH TW Đảng khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia - Hà Nội [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [19] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [20] Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người toàn diện thời kì CNH, HĐH đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [21] Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 112 [22] Phạm Minh Hùng (2004), Hiệu trưởng với công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức số trường THPT Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Quản lý cán TP Hồ Chí Minh [23] Trần Hậu Kiểm (1997), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị Quốc gia [24] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý Giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục [25] Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [26] Học viện Chính trị Quốc gia (2000), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia [27] Học viện Chính trị Quốc gia (2008), Giáo trình đạo đức học, Nxb Thanh niên [28] Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục [29] Hồ Chí Minh (2007), Di chúc, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [30] Quốc hội (2005), Luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nxb Giáo dục [31] Tài liệu chuyên ngành QLGD, Đại học Vinh [32] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nxb Đại học Huế [33] Thái Văn Thành (2017), Quản lý nhà trường phổ thông bối cảnh (sách chuyên khảo), Nxb Đại học Vinh [34] Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục đạo đức, hệ thống giá trị tư tưởng nhân văn, Nxb Giáo dục [35] Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Nxb Bách khoa Việt Nam, Hà Nội [36] Từ điển Tiếng Việt (2002), Nxb Văn hố thơng tin, Hà Nội 113 [37] Trường THPT Phan Bội Châu, THPT Lý Tự Trọng, THPT Nguyễn Huệ, THPT Tôn Đức Thắng, huyện Krông Năng (2015,2016,2017), Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 [38] Ủy ban nhân dân huyện Krông Năng (2016), Báo cáo tổng kết công tác GD&ĐT năm học 2016-2017 PL1 PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU HỎI VỀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Dành cho CBQL, giáo viên THPT) Kính thưa Quý Thầy, q Cơ! Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu Luận văn thạc sĩ “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk”, qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT địa bàn huyện Krơng Năng, chúng tơi kính đề nghị Q Thầy, Cơ vui lịng bớt chút thời gian cho biết ý kiến số nội dung sau đánh dấu “x” vào ô mà Thầy, Cô cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn Qúy Thầy, Qúy Cơ! Câu 1: Thầy/ Cơ vui lịng cho biết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Thầy/ Cơ có tầm quan trọng nào?  Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng Câu 2: Thầy/ Cô vui lòng cho biết mức độ thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Thầy / Cô nào?  Tốt  Tương đối tốt  Chưa tốt PL2 Câu 3: Nhà trường Thầy / Cô công tác thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hình thức hoạt động đây? (Đánh dấu “X” vào Có Khơng tương ứng) TT Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh GDĐĐ thông qua giảng môn GDCD GDĐĐ thôngqua giảng mơn văn hóa GDĐĐ thơngqua tiết chào cờ hang tuần GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp Không GDĐĐ thông qua hoạt động giáo dục thể chất, Quốc phịng – An ninh GDĐĐ thơng qua hoạt động văn hóa, văn nghệ GDĐĐ thơng qua hoạt động xã hội, nhân đạo, từ thiện GDĐĐ thông qua hoạt động ĐTN GDĐĐ thông qua học tập nội quy trường, lớp 10 Có GDĐĐ thơng qua sinh hoạt truyền thống nhân ngày lễ Câu 4: Nhà trường Thầy / Cô công tác thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lập kế hoạch ? có xây dựng tiêu chí chi tiết phương pháp đánh giá đạo đức học sinh không ? (Đánh dấu “X” vào Có Khơng tương ứng) TT Các nội dung khảo sát Kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh theo tuần Kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh theo tháng Có Khơng PL3 Kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh theo học kỳ Kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh vào đợt thi đua phát động Kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh theo năm học Xây dựng tiêu chí đánh giá chi tiết cho việc xếp loại hạnh kiểm học sinh Câu Thầy (Cơ) có đề nghị để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Krông Năng đáp ứng yêu cầu đổi mới: - Ý kiến khác: Xin quý Thầy, Cô cho biết số thông tin thân - Họ tên: - Tuổi: - Chức vụ: - Nơi công tác: - Trình độ chun mơn: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy/ Cô PL4 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Dành cho CBQL, giáo viên THPT) Để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chúng tơi kính đề nghị q Thầy/ Cơ vui lòng bớt chút thời gian cho biết ý kiến số nội dung sau đánh dấu “x” vào ô mà Thầy, Cô cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn Qúy Thầy, Qúy Cơ! Câu Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết, mức độ phù hợp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Thầy /Cô công tác (Đánh dấu “X” vào ô cho phù hợp nhất) Hình thức GDĐĐ TT cho học sinh GDĐĐ thông qua giảng môn GDCD GDĐĐ thông qua giảng mơn văn hóa GDĐĐ thơng qua tiết chào cờ hàng tuần GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp Mức độ phù hợp Rất phù hợp Phù hợp Ít Khơng phù hợp phù hợp PL5 GDĐĐ thông qua hoạt động giáo dục thể chất, Quốc phịng- An ninh GDĐĐ thơng qua hoạt động văn hóa, văn nghệ GDĐĐ thơng qua hoạt động xã hội, nhân đạo, từ thiện GDĐĐ thông qua hoạt động ĐTN 10 GDĐĐ thông qua học tập nội quy trường, lớp GDĐĐ thông qua sinh hoạt truyền thống nhân ngày lễ Câu 2: Quý Thầy/ Cô vui lòng cho biết, mức độ quan tâm đạo cấp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Thầy /Cô công tác (Đánh dấu “X” vào ô cho phù hợp nhất) Mức độ quan tâm TT Cấp quản lý quan tâm đạo Sở Giáo dục & Đào tạo: Ban Giám đốc, phòng chuyên môn Sở giáo dục UBND Huyện Chi Đảng trường THPT Ban giám hiệu trường THPT Ban chấp hành ĐTN huyện (Huyện đoàn) Ban tuyên giáo Huyện ủy Cao, Quan quan tâm tâm PL6 Câu 3: Quý Thầy/ Cô vui lịng cho biết, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh bên ngồi nhà trường trường Thầy /Cơ công tác? (Đánh dấu “X” vào ô cho phù hợp nhất) Nội dung khảo sát TT Có Khơng Tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh thông qua môn học Tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh thông qua gương mẫu người thầy Tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh thông qua việc nêu gương người tốt, việc tốt Tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh thông qua việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh thông qua việc giúp đỡ bạn nghèo, giúp vượt khó học giỏi Câu 4: Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết, việc thực cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh đối tượng kiểm tra trường Thầy /Cô công tác (Đánh dấu “X” vào ô cho phù hợp nhất) PL7 Thực kiểm tra Công tác kiểm tra, đánh giá TT hoạt động giáo dục đạo đức Thường học sinh xun Khơng thường Khơng có xun Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh GVCN Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh GVBM Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ĐTN Kiểm tra, đánh giá hoạt động tự rèn luyện học sinh Kiểm tra, đánh giá hoạt động Tổ chủ nhiệm- giám thị Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh qua tiết hoạt động giáo dục NGLL Câu 5: Quý Thầy/ Cô vui lòng cho biết, mức độ phối hợp lực lượng nhà trường, việc giáo dục đạo đức học sinh trường Thầy /Cô công tác (Đánh dấu “X” vào ô cho phù hợp nhất) Mức độ phối hợp TT Sự phối hợp lượng lượng nhà trường Thường xuyên Không thường xuyên Không phối hợp PL8 Lãnh đạo nhà trường với GVCN Lãnh đạo nhà trường với GVBM Lãnh đạo nhà trường với ĐTN GVCN với GVBM GVCN với ĐTN Tổ chủ nhiệmgiám thị GVCN với giáo viên GDCD Xin quý Thầy/ Cô cho biết số thông tin thân - Họ tên: - Tuổi: - Chức vụ: - Nơi công tác: - Trình độ chun mơn: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy/ Cô PL9 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Dành cho CBQL, giáo viên THPT) Để khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh THPT Huyện Krông Năng giai đoạn góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện Giáo dục & Đào tạo Mong Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết, tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh đề xuất sau cách đánh dấu (X) vào cột mà Thầy/ Cơ cho thích hợp Xin chân thành cảm ơn! TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Đổi tiêu chí, phương pháp đánh giá đạo đức học sinh trường trung học phổ thơng Tính cấp thiết Tính khả thi giải pháp giải pháp Rất Ít Khơng Rất Ít Không Cần Khả cần cần cần khả khả khả thiết thi thiết thiết thiết thi thi thi PL10 Tổ chức, đạo việc đổi hoạt động giáo dục đạo đức nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Đảm bảo điều kiện sở vật chất môi trường cho học sinh rèn luyện đạo đức Xin quý Thầy/ Cô cho biết số thông tin thân - Họ tên: - Tuổi: - Chức vụ: - Nơi công tác: - Trình độ chun mơn: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy/ Cô ... lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk 53 2.3.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh. .. cứu Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh. .. đề quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 7.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh