Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện krông năng, tỉnh đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NÔNG ĐỨC NAM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG NĂNG, TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NÔNG ĐỨC NAM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG NĂNG, TỈNH ĐẮK LẮK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NHƢ AN NGHỆ AN - 2018 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, thực hồn thành luận văn, thân nhận đƣợc động viên, giúp đỡ tận tình tạo điều kiện thuận lợi nhiều thầy giáo, cô giáo trƣờng Đại học Vinh, từ bạn đồng nghiệp Khơng biết nói tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Trƣờng Đại học Vinh, khoa Sau Đại học, giảng viên, nhà sƣ phạm tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành TS Nguyễn Nhƣ An, ngƣời giao đề tài tận tình hƣớng dẫn, bảo cho tiến bƣớc đƣờng khoa học Nhân dịp xin chân thành xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Vinh, Khoa Giáo dục, phòng ban chức trƣờng Đại học Vinh; Lãnh đạo, quản lý trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Krông năng, tỉnh Đắk Lắk, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho q trình học tập nhƣ hồn thành luận văn Với điều kiện thời gian trình độ cịn hạn chế chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đƣợc ý kiến nhận xét, góp ý Nhà giáo, Nhà khoa học, ngƣời quan tâm đến vấn đề này, cho cơng trình đƣợc hồn thiện hơn, cá nhân lần xin trân trọng cảm ơn! ii MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT .v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU .1 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở nƣớc 10 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Giáo viên giáo viên trung học phổ thông 13 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông .13 1.2.3 Phát triển phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 14 1.2.4 Giải pháp giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 18 1.3 Giáo dục trung học phổ thông đổi giáo dục trung học phổ thông 19 1.3.1 Các chủ trƣơng Đảng, sách Nhà nƣớc đổi giáo dục phổ thông 19 1.3.2 Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 21 1.3.3 Những yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục trung học phổ thông 21 1.3.4 Những nội dung đổi bản, tồn diện giáo dục trung học phổ thơng 22 1.4 Ngƣời giáo viên trung học phổ thông bối cảnh 24 1.4.1 Vị trí, vai trị ngƣời giáo viên trung học phổ thơng 24 1.4.2 Đặc thù lao động ngƣời giáo viên trung học phổ thông 27 1.4.3 Yêu cầu phẩm chất lực ngƣời giáo viên trung học phổ thông28 1.5 Một số vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông30 1.5.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thơng .30 1.5.2 Mục đích, u cầu phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông 31 1.5.3 Nội dung, phƣơng pháp phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông 31 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông giai đoạn 41 1.6.1 Các yếu tố kinh tế - xã hội 41 1.6.2 Các yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 42 iii 1.6.3 Các yếu tố phát triển quy mô trƣờng lớp 42 1.6.4 Các yếu tố điều kiện đảm bảo chất lƣợng 42 1.6.5 Các yếu tố sách quản lý .42 Kết luận chƣơng .43 CHƢƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG NĂNG, TỈNH ĐẮK LẮK 44 2.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội giáo dục huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk 44 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 44 2.1.2 Dân số nguồn nhân lực .44 2.1.3 Kinh tế - văn hoá xã hội 45 2.1.4 Tình hình Giáo dục tạo huyện Krông Năng 45 2.1.5 Vài nét trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Krông Năng 46 2.1.6 Chất lƣợng giáo dục trung học phổ thông .48 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 49 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 49 2.2.2 Đối tƣợng địa bàn khảo sát 49 2.2.3 Nội dung khảo sát 49 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát .49 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyên Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk .50 2.3.1 Về số lƣợng giáo viên .50 2.3.2 Về cấu đội ngũ giáo viên 51 2.3.3 Chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Krông Năng 53 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk 63 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo dục cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk .63 2.4.2 Các giải pháp thực 64 2.5 Đánh giá chung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nhà trƣờng 73 2.5.1 Những mặt mạnh .73 2.5.2 Những hạn chế 74 2.5.3 Thuận lợi 75 2.5.4 Khó khăn 76 2.5.5 Nguyên nhân hạn chế 76 Kết luận chƣơng .77 iv CHƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG NĂNG, TỈNH ĐẮK LẮK 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp .79 3.2 Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk .80 3.2.1 Nâng cao nhận thức của cán quản lý giáo dục cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk .80 3.2.2 Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk cách khoa học khả thi .83 3.2.3 Đổi công tác tuyển dụng sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 90 3.2.4 Chỉ đạo công tác bồi dƣỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk 93 3.2.5 Tổ chức đánh giá đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk theo chuẩn nghề nghiệp .95 3.2.6 Tạo môi trƣờng, điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên phát triển đáp ứng yêu cầu đổi .101 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất .104 3.3.1 Mục tiêu khảo sát 104 3.3.2 Nội dung đối tƣợng khảo sát 104 3.3.3 Cách thức tiến hành khảo sát 105 3.3.4 Phƣơng pháp khảo sát 105 3.3.5 Kết khảo sát 105 Kết luận chƣơng 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .109 TÀI LIỆU THAM KHẢO .114 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PL1 v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt TT Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Công nghiệp hóa - đại hóa CSVC Cơ sở vật chất NNL Nguồn nhân lực GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh 10 HSG Học sinh giỏi 11 NGLL Ngoài lên lớp 12 PHHS Phụ huynh học sinh 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 THCS Trung học sở 15 THPT Trung học phổ thông 16 UBND Ủy ban nhân dân 17 XHCN Xã hội chủ nghĩa vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lớp cụ thể tồn huyện Krơng Năng năm học 2016-2017 .47 Bảng 2.2 Hoạt động giáo dục trƣờng THPT huyện Krông Năng 48 Bảng 2.3 Thống kê số lƣợng giáo viên trƣờng THPT huyện Krông Năng từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2016 - 2017 50 Bảng 2.4 Về cấu độ tuổi đội ngũ giáo viên 51 Bảng 2.5 Về cấu giới tính đội ngũ giáo viên 52 Bảng 2.6 Cơ cấu giới tính, độ tuổi năm học 2016- 2017 (237GV/130nữ) 52 Bảng 2.7 Về cấu dân tộc đội ngũ giáo viên 53 Bảng 2.8 Đánh giá phẩm chất trị, tƣ tƣởng, đạo đức lối sống GVTHPT huyện Krông Năng.Tổng số giáo viên THPT huyện Krông Năng tham gia khảo sát: 200 54 Bảng 2.9 Thống kê xếp loại đạo đức giáo viên năm gần 55 Bảng 2.10 Về trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 55 Bảng 2.11 Tỷ lệ đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định “Chuẩn nghề nghiệp GV THPT” .56 Bảng 2.12 Thực trạng kiến thức sƣ phạm đội ngũ GV trƣờng THPT huyện Krông Năng .57 Bảng 2.13 Thực trạng kỹ sƣ phạm đội ngũ GV trƣờng THPT huyện Krông Năng .59 Bảng 2.14 Đánh giá lực hoạt động trị -xã hội GVTHPT huyện Krông Năng .60 Bảng 2.15 Đánh giá lực phát triển nghề nghiệp GVTHPT huyện Krông Năng 61 Bảng 3.1 Dự báo kế hoạch phát triển mạng lƣới trƣờng THPT giai đoạn 2018-2021 87 Bảng 3.2 Dự báo số lƣợng giáo viên giai đoạn 2018 - 2021 88 Bảng 3.3 Dự báo số lƣợng giáo viên THPT đến năm 2021 .89 Bảng 3.4 Kết thăm dị tính cần thiết giải pháp 105 Bảng 3.5 Kết thăm dò tính khả thi giải pháp 106 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn với phát triển nhanh chóng cách mạng khoa học - cơng nghệ, đặc biệt giới thực “cuộc/cách mạng 4.0” với thành tựu cách mạng khoa học - công nghệ mang lại, công thêm xu Tồn câu hóa, kinh tế tri thức góp phần làm biến đổi sâu sắc kinh tế -xã hội giới Để xây dựng móng vững đáp ứng biến đổi đó, giải pháp có ý nghĩa định quốc gia tăng cƣờng đầu tƣ cho nguồn lực ngƣời Với việc thực nhiệm vụ xã hội, đội ngũ lao động kế cận giàu tiềm năng, nghiệp giáo dục - đào tạo đứng trƣớc yêu cầu Giáo dục phải tạo nên sản phẩm đào tạo thích nghi cao với thị trƣờng lao động có phẩm chất, lực, chủ động sáng tạo Vì thế, chất lƣợng giáo dục đòi hỏi cấp thiết mang tính tồn cầu Chính Đại hội XII đề mục tiêu đổi giáo dục đào tạo là: “Phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu!vực” [16] Trong Văn kiện Đại hội XII, lần Đảng ta nêu quan điểm đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo phải gắn với phát triển nguồn nhân lực Bởi lẽ phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lƣợng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh, phát triển khoa học công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trƣởng lợi cạnh tranh quan trọng nhất, đảm bảo cho phát triển nhanh, hiệu bền vững Nội dung quan điểm đƣợc thể xuyên suốt Văn kiện Đại hội XII đƣợc xác định nội dung nhiệm vụ trọng tâm nhiệm kỳ Đại hội Đó việc tiếp tục thực có hiệu đột phá chiến lƣợc hoàn thiện thể chế kinh tế thị trƣờng xã hội chủ nghĩa; đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lƣợng cao; xây dựng kết cấu hạ tầng đồng Nhƣ chiến lƣợc phát triển giáo dục 2015 - 2020, công tác quản lý giáo dục đƣợc xem khâu đột phá việc đề mục tiêu giải pháp phát triển giáo dục nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục khâu then chốt Muốn đạt đƣợc mục tiêu cần xem trọng công tác quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Tại Chỉ thị 40 ngày 15/6/2004 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng việc đạo "Xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" Chỉ thị nêu rõ: "Phát triển Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Cơng nghiệp hóa,\hiện đại hóa đất nƣớc, điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời" [2] Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lƣợng nịng cốt, có vai trò quan trọng Đánh giá thành tựu giáo dục, Đảng ta khẳng định: "Những năm qua, xây dựng đƣợc đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày đƣợc nâng cao Đội ngũ đáp ứng quan trọng vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nƣớc Tuy nhiên, trƣớc yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ Cơng nghiệp hóa, đại hóa, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập: số lƣợng giáo viên vừa thiếu lại vừa thừa Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, vùng, miền Chất lƣợng chun mơn có mặt chƣa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển xã hội Phƣơng pháp giảng dạy chậm đƣợc đổi Một phận nhà giáo thiếu gƣơng mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách Chất lƣợng giáo dục thấp, học sinh, sinh viên trƣờng chƣa đáp ứng kịp nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tồn tại, yếu nêu nhƣng nguyên nhân chủ yếu công tác quản lý đội ngũ giáo viên chƣa có giải pháp phù hợp để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ ngành giáo dục giai đoạn theo tinh thần 113 - Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá GV nhằm xây dựng đội ngũ GV đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi toàn diện GD giai đoạn - Đẩy mạnh tổ chức thao giảng, hội giảng, sinh hoạt chuyên môn trƣờng THPT huyện, cụm thi đua 2.6 Đối với đội ngũ GV trường THPT huyện Krông Năng (THPT Phan Bội Châu, THPT Lý Tự Trọng, THPT Nguyễn Huệ, THPT Tôn Đức Thắng) - Tích cực thực Chỉ thị 06-CT/TW Bộ Chính trị: "Học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh" gắn với việc thực vận động: "Mỗi thầy giáo, cô giáo gƣơng đạo đức tự học sáng tạo" - Nâng cao tinh thần tự học, tự bồi dƣỡng, tích lũy kiến thức chuyên môn, trau dồi nghiệp vụ phạm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị 29 khóa XI - Thƣờng xuyên nâng cao ý thức, trách nhiệm nghề nghiệp, tính nhiệt tình tâm huyết với nghiệp giáo dục 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Nhung An (2017), Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non, huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục trƣờng Đại học Vinh [2] Ban bí thƣ (2004), Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 [3] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng cán quản lý giáo dục Đào tạo Hà Nội [4] Nguyễn Thị Bình (2015), Chủ tịch Quỹ Hịa Bình Phát triển Việt Nam Ngun Phó chủ tịch nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nguyên Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Bài viết: Tham luận khoa học sư phạm, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Viện Nghiên cứu sƣ phạm, http://vncsp.hnue.edu.vn/thu-vien-khgd/dao-tao-boi-duong-giaovien/article/156.aspx [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1997-2000 cho giáo viên THCS [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT [8] Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 [9] Nguyễn Đức Chính (2016), Đánh giá thực kết học tập giáo dục Đại học đào tạo nguồn nhân lực, Đại học Quốc gia Hà Nội [10] Phạm Khắc Chƣơng (2007), Lý luận giáo dục đại cương, Đại học Sƣ phạm Hà Nội 115 [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Hội nghị lần thứ ba Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc thứ XI Đảng, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên Chủ nghĩa xã hội, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 20112020, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng [16] Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khố XI Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII Đảng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Phạm Văn Đồng (1989), Về vấn đề giáo dục đào tạo, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, sđd tr.14 [18] Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội [19] Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chƣơng trình KHCN cấp Nhà nƣớc KX07 - 14, Hà Nội [20] Trần Trọng Hà (2011), “Nâng cao hiệu quản lý chất lƣợng giáo dục phổ thơng theo hƣớng chuẩn hóa”, Tạp chí Quản lý giáo dục, (Số 29), tháng 10 [21] Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [22] Bùi Hiền (Chủ biên, 2015), Từ điển giáo dục học, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [23] Nguyễn Thị Hiền (2017), Nâng cao lực, nghiệp vụ cho giảng viên trường sư phạm, Ban quản lý chương trình ET EP - Bộ Giáo dục Đào tạo, Trƣờng Đại học Hải Phòng [24] Nguyễn Ngọc Hợi (2004), Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, Đề tài nghiên cứu cấp Bộ 116 [25] Hồ Chí Minh tồn tập (2000), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [26] Trần Kiểm (1994), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [27] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [28] Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội [29] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm [30] Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [31] Hoàng Phê (1994), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng [32] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý giáo dục đào tạo [33] Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [34] Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH 10 đổi chương trình giáo dục phổ thơng [35] Nguyễn Gia Q (1996), Bản chất hoạt động quản lý, Quản lý giáo dục, thành tựu xu hướng, Hà Nội [36] Nguyễn Gia Quý (2000), Quản lý trường học, quản lý đội ngũ, Đề cƣơng giảng khoa học quản lý Trƣờng cán quản lý giáo dục [37] Nguyễn Văn Sơn (2017), Giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở, Thành phố Buôn Ma Thuật, tỉnh Đắk Lắk, Luận văn Thạc sỹ Quản lý giáo dục trƣờng Đại học Vinh [38] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [39] Thái Văn Thành (2017), Quản lý nhà trường trung học phổ thông bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh 117 [40] Nguyễn Ngọc Thiện (2015), Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục Trƣờng Đại học Vinh [41] Thủ Tƣớng Chính phủ (2016), Quyết định 273/ QĐ-TTg, ngày 19 tháng năm 2016 “đề án đào tạo bồi dưỡng Nhà giáo quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025 [42] Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), NXB Từ điển Bách khoa Việt Nam [43] Từ điển Giáo dục học (2003), NXB Từ điển Việt Nam PL1 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Phụ lục PHIẾU HỎI VỀ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN (Dành cho giáo viên, CBQL) Kính thƣa Quý Thầy, q Cơ Để giúp tơi có thêm sở nghiên cứu Luận văn thạc sĩ “Một số giải pháp phát triển đội ngũ GV trường THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk”, qua góp phần nâng cao chất lƣợng GD&ĐT trƣờng THPT địa bàn huyện Krơng Năng, chúng tơi kính đề nghị Q Thầy, Cơ vui lịng bớt chút thời gian cho biết ý kiến số nội dung sau đánh dấu “x” vào ô mà Thầy, Cô cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn Qúy Thầy, Qúy Cô! Câu 1: Quý Thầy, quý Cô đánh giá nhƣ phẩm chất trị, tƣ tƣởng, đạo đức lối sống đội ngũ GV trƣờng THPT huyện Krông Năng (Đánh dấu X vào cột xếp loại: Tốt, Khá, TB, Yếu) Các tiêu chí đánh giá STT Nhận thức tƣ tƣởng trị với trách nhiệm công dân, giáo viên nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc Chấp hành tốt chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc Tuyên truyền vận động gia đình, xã hội chấp hành chủ trƣơng, sách Đảng pháp luật Nhà nƣớc Chấp hành quy định ngành, quy định trƣờng Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng, giản dị, gƣơng mẫu trƣớc HS, trƣớc đồng nghiệp có ý thức vƣơn lên cơng tác Trung thực cơng tác, đồn kết với đồng chí, đồng nghiệp, có tinh thần học hỏi, giúp đỡ đồng Tốt Khá TB Yếu PL2 nghiệp; tích cực tham gia xây dựng tập thể sƣ phạm nhà trƣờng phát triển Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tham gia đầy đủ nội dung bồi dƣỡng thƣờng xuyên ngành Có ý thức nghiên cứu, học hỏi phƣơng pháp dạy học để vận dụng vào công tác giảng dạy, giáo dục HS Câu Quý Thầy, quý Cô đánh giá nhƣ thực trạng kiến thức sƣ phạm đội ngũ GV trƣờng THPT huyện Krông Năng Kiến thức khoa học 1.1 Nắm đƣợc nội dung chủ yếu môn học 1.2 Nắm đƣợc mối quan hệ đơn vị Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu kiến thức môn học, môn học với nhau- tích hợp liên mơn 1.3 Có khả bồi dƣỡng HS giỏi cấp 1.4 Bản thân có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Kiến thức sƣ phạm 2.1 Có lực tìm hiểu tâm lý để nắm vững HS lớp học 2.2 Kiến thức tâm lý học lứa tuổi học sinh THPT 2.3 Bản thân dạy học, giáo dục phù hợp HS 2.4 Nắm vững vận dụng có kết phƣơng pháp dạy học- giáo dục học sinh THPT 2.5 Nắm vững vận dụng hiệu phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá HS nhà trƣờng Kiến thức tình hình trị, kinh tế - xã hội đất nƣớc địa phƣơng PL3 3.1 Nắm đƣợc tình hình trị, kinh tế - xã hội đất nƣớc địa phƣơng 3.2 Hiểu đƣợc nhu cầu giáo dục địa phƣơng ảnh hƣởng xã hội đến việc học tập rèn luyện HS 3.3 Bản thân có khả vận dụng hiểu biết tình hình trị, kinh tế, xã hội đất nƣớc địa phƣơng vào giảng dạy 3.4 Đề xuất biện pháp thu hút lực lƣợng xã hội tham gia hoạt động giảng dạy, giáo dục nhà trƣờng Câu Quý Thầy, quý Cô đánh giá nhƣ thực trạng kỹ sƣ phạm đội ngũ GV trƣờng THPT huyện Krơng Năng Xếp loại TT Tiêu chí Tốt Khá TB Kém Lập kế hoạch dạy học giáo dục Kỹ tổ chức thực hoạt động dạy học Kỹ tổ chức hoạt động giáo học sinh Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp, ứng xử học sinh, đồng nghiệp, phụ huynh nhân dân Câu 4: Thầy (Cô) đánh giá nhƣ lực hoạt động trị -xã hội GVTHPT huyện Krơng Năng Mức độ Chỉ tiêu đánh giá Tốt SL 1.Năng lực xây dựng mối 150 Khá Trung Phải rèn bình luyện thêm % SL % SL % SL % 75 50 35 0 0 PL4 quan hệ với học sinh: Hợp tác, hỗ trợ học sinh phát triển, thúc đẩy hoạt động giáo dục đào tạo 2.Năng lực xây dựng mối quan hệ với đồng nghiệp, cấp trên: Xây dựng mối quan hệ hợp tác, hỗ trợ 120 60 50 25 30 15 0 60 50 25 30 15 0 60 50 25 30 15 0 đồng nghiệp cấp trên, tạo môi trƣờng văn hóa trƣờng học 3.Năng lực xây dựng mối quan hệ với cha mẹ học sinh, tổ chức, cá nhân có liên quan: xây dựng mối 120 quan hệ hợp tác chặt chẽ với cha mẹ học sinh, tổ chức, cá nhân có liên quan 4.Năng lực tham gia tổ chức đoàn thể nhà 120 trƣờng ngồi nhà trƣờng Câu Thầy (Cơ) đánh giá nhƣ lực phát triển nghề nghiệp GVTHPT Mức độ Chỉ tiêu đánh giá Tốt SL Có lực nắm bắt dự báo tình hình kinh tế -xã Khá % SL % Trung Phải rèn bình luyện thêm SL % SL % PL5 hội, tình hình phát triển giáo dục nhanh nhạy, xác 2.Có lực sáng tạo, đổi mới, dám làm, dám chịu trách nhiệm hoạt động giáo dục 3.Có khả thích ứng với điều kiện thay đổi 4.Có khả lập kế hoạch, xếp cơng việc khả thi 5.Có lực tổ chức kiểm tra đánh giá sử dụng cơng nghệ thơng tin cơng tác 6.Có lực tự học, tự bồi dƣỡng công tác Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy, Cô PL6 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT (Dành cho CBQL) Để góp phần nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT nói chung phát triển đội ngũ GVTHPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chúng tơi kính đề nghị Ơng/Bà vui lịng cho ý kiến dung sau: Là cán lãnh đạo, quản lý trƣờng THPT xin Ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến đánh giá Ông/bà thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THPT huyện Krông Năng theo nội dung sau: Xin Ơng/bà vui lịng đánh dấu  vào chỗ thích hợp (Mỗi dịng đánh dấu  vào mức độ thích hợp) Câu Về công tác bồi dƣỡng giáo viên Mức độ cần thiết TT Nội dung bồi dƣỡng Rất cần Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Kiến thức chuyên môn Kỹ sƣ phạm Nội dung khác Cần Không thiết cần thiết Câu Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên THPT Mức độ ảnh hƣởng TT Tiêu chí Chủ trƣơng sách Ảnh Ảnh hưởng lớn hưởng Khơng ảnh hưởng PL7 Xu tồn cầu hóa Yếu tố kinh tế Yêu cầu đổi Nội dung hình thức đào tạo Chế độ sách Nhu cầu khẳng định thân Mơi trƣờng làm việc Văn hóa địa phƣơng Xin Ơng/bà cho biết số thơng tin thân - Họ tên: - Tuổi: - Nơi công tác: - Chức vụ: - Trình độ chun mơn: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông/bà PL8 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP (Phiếu dành cho GV, CBQL) Kính thƣa Q Thầy, q Cơ Để đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT huyện Krông Năng, xin quý Thầy cho (Cô) biết quan điểm mức độ cần thiết mức độ khả thi số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT huyện Krông Năng (Đánh dấu X vào thích hợp, đánh dấu vào thích hợp nhất) Mức độ cần thiết giải pháp đề xuất Tính cần thiết Giải pháp TT Rất cần thiết Nâng cao nhận thức của cán QLGD cần thiết phải phát triển đội ngũ GV trƣờng THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ GVTHPT phù hợp với điều kiện thực tiễn GDTHPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk Đổi công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên THPT Chỉ đạo công tác bồi dƣỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực sƣ phạm cho đội ngũ GV trƣờng THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá đội ngũ Cần thiết Không cần thiết PL9 giáo viên THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk Tạo môi trƣờng, điều kiện thuận lợi để ĐNGV phát triển đáp ứng yêu cầu đổi Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Tính khả thi Giải pháp TT Rất khả thi Khả thi Nâng cao nhận thức của cán QLGD cần thiết phải phát triển đội ngũ GV trƣờng THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ GVTHPT phù hợp với điều kiện thực tiễn GDTHPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk Đổi công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên THPT Chỉ đạo công tác bồi dƣỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực sƣ phạm cho đội ngũ GV trƣờng THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk Tạo môi trƣờng, điều kiện thuận lợi để ĐNGV phát triển đáp ứng yêu cầu đổi Một lần xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy(Cơ) Khơng khả thi PL10 Nếu xin Q Thầy, q Cơ vui lịng cho biết đơi nét thân: - Họ tên: - Tuổi: - Nơi công tác: - Trình độ chun mơn: - Bộ môn: - Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy, Cô ... luận phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk Chƣơng 3: Giải pháp phát triển đội ngũ giáo. .. 13 1.2.1 Giáo viên giáo viên trung học phổ thông 13 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông .13 1.2.3 Phát triển phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 14... lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Krông Năng 53 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk