Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện chơn thành, tỉnh bình phước

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG ĐỨC CƯỜNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHƠN THÀNH, TỈNH BÌNH PHƯỚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG ĐỨC CƯỜNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN CHƠN THÀNH, TỈNH BÌNH PHƯỚC Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 81.40.114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2018 i MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN HOẠT ĐỘNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên, giáo viên trung học phổ thông 1.2.2 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 11 1.2.3 Phát triển phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên 11 1.2.4 Chất lượng chất lượng đội ngũ giáo viên 12 1.2.5 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 13 1.3 Một số vấn đề chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 13 1.3.1 Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 13 1.3.2 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trường trung học phổ thơng 14 1.3.3 Vai trị, vị trí người giáo viên trung học phổ thơng 15 1.3.4 Đặc điểm lao động sư phạm người giáo viên 16 ii 1.3.5 Yêu cầu phẩm chất giáo viên trung học phổ thông 17 1.3.6 Khung lực giáo viên trung học phổ thông 18 1.3.7 Thách thức đặt người giáo viên bối cảnh 23 1.3.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 24 1.4 Các vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 24 1.4.1 Tầm quan trọng việc phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giai đoạn 24 1.4.2 Nội dung phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 25 1.5 Cơ sở pháp lý việc phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 29 Kết luận chương 32 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN CHƠN THÀNH, TỈNH BÌNH PHƯỚC 33 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 33 2.1.1 Mục đích khảo sát thực trạng 33 2.1.2 Nội dung khảo sát 33 2.1.3 Cách thức khảo sát thực trạng 33 2.1.4 Đối tượng khảo sát thực trạng 34 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước 34 2.2.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên dân cư 34 2.2.2 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Chơn Thành 35 2.2.3 Tình hình giáo dục huyện Chơn Thành 36 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ GV THPT công lập huyện Chơn Thành 41 2.3.1 Số lượng giáo viên 41 iii 2.3.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên 42 2.3.3 Phẩm chất đạo đức thái độ nghề nghiệp 44 2.3.4 Trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên 45 2.3.5 Trình độ tin học, ngoại ngữ giáo viên 47 2.3.6 Kiến thức chuyên môn kiến thức bổ trợ 49 2.3.7 Năng lực giáo viên 50 2.3.8 Khả tự phát triển giáo viên 51 2.4 Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 52 2.4.1 Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ, tuyển dụng giáo viên 54 2.4.2 Thực trạng cơng tác bố trí, sử dụng giáo viên 55 2.4.3 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 56 2.4.4 Thực trạng công tác đánh giá giáo viên 59 2.4.5 Thực trạng phát triển chất lượng cán quản lý nhà trường 61 2.4.6 Thực trạng chế độ, sách, đãi ngộ giáo viên 62 2.5 Đánh giá chung thực trạng giáo viên trung học phổ thông huyện Chơn Thành 63 2.5.1 Những mặt mạnh 63 2.5.2 Tồn bất cập 64 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 65 Kết luận chương 66 Chương GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN CHƠN THÀNH, TỈNH BÌNH PHƯỚC 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 67 3.1.1 Đảm bảo nguyên tắc mục tiêu 67 3.1.2 Đảm bảo nguyên tắc thực tiễn 67 3.1.3 Đảm bảo nguyên tắc hiệu 67 3.1.4 Đảm bảo nguyên tắc khả thi 67 iv 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc phát triền nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 68 3.2.2 Phát triển chất lượng quản lý cán quản lý nhà trường 70 3.2.3 Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ tuyển dụng giáo viên 72 3.2.4 Đổi công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên 76 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên 79 3.2.6 Vận dụng, thực tốt chế độ, sách giáo viên 81 3.3 Mối quan hệ giải pháp 83 3.4 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 83 3.4.1 Mục đích thăm dò 83 3.4.2 Nội dung 84 3.4.3 Đối tượng 84 3.4.4 Phương pháp 84 3.4.5 Kết 84 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 96 v DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BDTX : Bồi dưỡng thường xuyên CBQL : Cán quản lý CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT : Công nghệ thông tin CTh : Chơn Thành ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GD : Giáo dục GV : Giáo viên KT - XH : Kinh tế - Xã hội NNL : Nguồn nhân lực PPDH : Phương pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông TTCM : Tổ trưởng chuyên môn vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển cấp THPT huyện Chơn Thành từ năm học 2014-2015 đến năm học 2016-2017 39 Bảng 2.2 Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh THPT huyện Chơn Thành 40 Bảng 2.3 Thống kê sở vật chất trường THPT công lập huyện Chơn Thành 41 Bảng 2.4 Thống kê số lượng GV trường THPT công lập huyện Chơn Thành năm học 2016-2017 41 Bảng 2.5 Thống kê cấu giáo viên THPT theo độ tuổi 43 Bảng 2.6 Thống kê đánh giá phẩm chất đạo đức thái độ nghề nghiệp GV 44 Bảng 2.7 Thống kê trình độ chun mơn đội ngũ GV 46 Bảng 2.8 Thống kê số lượng, trình độ chun mơn, trình độ trị đội ngũ CBQL trường THPT huyện Chơn Thành 46 Bảng 2.9 Thống kê trình độ tin học giáo viên 47 Bảng 2.10 Thống kê trình độ ngoại ngữ giáo viên 48 Bảng 2.11 Thống kê đánh giá kiến thức chuyên môn kiến thức bổ trợ GV 49 Bảng 2.12 Thống kê đánh giá lực sư phạm 50 Bảng 2.13 Thống kê đánh giá khả tự phát triển giáo viên 51 Bảng 2.14 Thống kê đánh giá hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường 53 Bảng 3.1 Thống kê đánh giá tính cần thiết giải pháp đề xuất 84 Bảng 3.2 Thống kê đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 86 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phấn đấu trở thành nước cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế đến năm 2020, Việt Nam phải coi trọng phát triển chất lượng nguồn nhân lực Để chất lượng nguồn nhân lực nâng cao, Giáo dục Đào tạo giữ vai trò quan trọng “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” yêu cầu công tác giáo dục đào tạo Đảng Cộng sản Việt Nam Từ đó, phải bước nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng ngũ giáo viên, nhân tố định đến phát triển số lượng chất lượng nguồn nhân lực Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng khóa IX việc xây dựng, nâng cao đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nêu rõ: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nghị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt" Hội nghị Trung ương khóa XI (ngày 04 tháng 11 năm 2013) ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục, “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo” chín nhiệm vụ cần tập trung thực thời gian tới Huyện Chơn Thành có tốc độ phát triển kinh tế - xã hội tương đối nhanh với diện tích tự nhiên 389,83 km2 89.282 nhân khẩu, chiếm khoảng 10% dân số tỉnh, huyện có vị trí địa lý thuận lợi, phía Đơng giáp thị xã Đồng Xồi, phía Bắc giáp huyện Hớn Quản, phía Tây Nam giáp ranh với tỉnh Bình Dương, cách Thành phố Hồ Chí Minh khoảng 70 km, có 02 tuyến Quốc lộ 13, Quốc lộ 14 tuyến đường Hồ Chí Minh qua địa phận tạo thuận lợi kết nối giao thông giao lưu phát triển kinh tế với tỉnh thành Huyện Chơn Thành xác định huyện cơng nghiệp trọng điểm tỉnh có 04 khu công nghiệp với khoảng 160 ngàn công nhân lao động dự án Khu liên hợp Công nghiệp Đơ thị Becamex Bình Phước với tổng diện tích 4.633 triển khai xây dựng Vấn đề đặt nay, Huyện Chơn Thành cần nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xây dựng, phát triển kinh tế - xã hội huyện, đòi hỏi phải đồng số lượng chất lượng, nguồn nhân lực đào tạo có trình độ, kỹ thuật, thành thạo nghề nghiệp, vận hành máy móc đại Do đó, giáo dục trung học phổ thông cần phải trọng, bước nâng cao chất lượng giáo dục bậc trung học phổ thông, đồng thời nâng cao chất lượng giáo viên phải đưa lên hàng đầu Huyện Chơn Thành có 02 trường THPT (THPT Chu Văn An THPT Chơn Thành) 01 trường trung học sở trung học phổ thông (THCS&THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm) Các sở giáo dục nơi đào tạo cung ứng cho địa phương vùng lân cận nguồn nhân lực chất lượng cao, để cung ứng nguồn nhân lực chất lượng cao đội đội ngũ giáo viên phải có chất lượng Do đó, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT yếu tố để nâng cao chất lượng giáo dục Cho đến nay, hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hồng Anh (2010), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT quận 9, thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Đại học Vinh Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (1998), Những vấn đề quản lý Giáo dục, trường cán quản lý trung ương Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quyết định số 6639/2011/QĐ-BGDĐT ngày 29/12/2011 Quy hoạch Phát triển nhân lực ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Ban hành Quy định đạo đức nhà giáo Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học 10 Bộ Nội vụ (2006), Quyết định 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập 93 11 Bộ Nội vụ (2012), Thông tư số 16/2012/TT-BNV ngày 28/12/2012 Ban hành Quy chế thi tuyển, xét tuyển viên chức; Quy chế thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức Nội quy kỳ thi tuyển, thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức 12 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Nghị định số 29/2012/NĐCP ngày 12/4/2012 tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức 13 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2006), Nghị định số 43/2006/NĐCP ngày 25/4/2006 Quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập 14 Ngô Thanh Hải (2013), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT quận 7, thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Đại học Vinh 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996) Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng tỉnh Bình Phước, Văn kiện đại hội đại biểu Đảng tỉnh Bình Phước lần thứ IX (Nhiệm kỳ 2011 - 2015) 22 Đảng tỉnh Bình Phước, Văn kiện đại hội đại biểu Đảng tỉnh Bình Phước lần thứ X (Nhiệm kỳ 2015 - 2020) 94 23 Nguyễn Văn Đệ (2011), Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học vùng Đồng song Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học, NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 24 Nguyễn Văn Đệ (2013), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam 25 Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông (2006), Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo II, thành phố Hồ Chí Minh 26 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Phạm Minh Hùng (2011), Đề cương giảng Quản lý chất lượng giáo dục 28 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục Hà Nội 29 Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB KHXH 30 Nguyễn Ngọc Quân - Nguyễn Tấn Thịnh (2009), Giáo trình Quản lý nguồn nhân lực tổ chức, NXB Giáo dục Việt Nam 31 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục 32 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), Luật Viên chức 33 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 34 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012, Phê duyệt "Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020" 35 Thủ tướng Chính phủ (2001), Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001, Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 36 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005, Phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” 95 37 Nguyễn Thị Thu Hiền (2014), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai, Luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Đại học Vinh 38 Võ Văn Chấm (2015), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An, Luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Đại học Vinh 96 PHỤ LỤC Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục THPT huyện Chơn Thành từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2016 - 2017 Năm học Số trường Số lớp Số GV Số HS Tỉ lệ GV/lớp Số BQ HS/1GV 2014-2015 2015-2016 2016-2017 Bảng 2.2 Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh THPT huyện Chơn Thành Hạnh kiểm % Năm học Tốt Khá TB Học lực % Yếu Giỏi Khá TB Tốt Yếu Kém Nghiệp THPT 2014-2015 2015-2016 2016-2017 Bảng 2.3 Thống kê sở vật chất trường THPT công lập huyện Chơn Thành TT Trường Chu Văn An Chơn Thành Nguyễn Bỉnh Khiêm Tổng Số lớp Phòng học Tổng số Kiên cố Phòng theo chức Phòng tin học Phịng mơn Thư viện 97 Bảng 2.4 Thống kê số lượng GV trường THPT công lập huyện Chơn Thành năm học 2016-2017 TT Nhu cầu GV năm học 2016Số Số lớp Tỷ lệ 2017 (theo tỷ lệ 2,25 GV/lớp) lượng học GV/lớp GV Thừa Thiếu Trường Chu Văn An Chơn Thành Nguyễn Bỉnh Khiêm Tổng Bảng 2.5 Thống kê cấu giáo viên THPT theo độ tuổi TT Số lượng GV Trường Chu Văn An Chơn Thành Nguyễn Bỉnh Khiêm Dưới 30 tuổi Từ 30-50 tuổi Từ 51-60 tuổi Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Nữ: 54; lượng (%) lượng (%) lượng (%) Nam: 59 Tổng Bảng 2.6 Thống kê đánh giá phẩm chất đạo đức thái độ nghề nghiệp GV Mức độ thực Tốt Nội dung đánh giá TT Khá TB Chưa đáp ứng GV TT GV TT GV TT GV tự tự tự tự CM CM CM CM đánh đánh đánh đánh đánh đánh đánh đánh giá giá giá giá giá giá giá giá 98 Chấp hành sách, pháp luật Đảng Nhà nước Có tinh thần đóng góp xây dựng thực tốt quy chế, nội quy nhà trường Tôn trọng chuẩn mực, quy tắc, hành vi ứng xử Có lịng yêu thương học sinh Có lối sống, tác phong mẫu mực, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Có lịng u nghề, tâm huyết ý thức xây dựng uy tín nghề nghiệp Có tinh thần học hỏi, giúp đỡ đồng nghiệp Tham gia tổ chức, hoạt động xã hội phong trào nhà trường, địa phương Trung bình Bảng 2.7 Số liệu thống kê trình độ chuyên mơn đội ngũ GV Trình độ chun mơn TT Trường Số Đảng lượng viên Đạt chuẩn Trên chuẩn Chưa chuẩn 99 Chu Văn An Chơn Thành Nguyễn Bỉnh Khiêm Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số lượng % lượng (%) lượng Tổng Bảng 2.8 Số lượng thống kê trình độ chun mơn, trình độ trị đội ngũ CBQL trường THPT huyện Chơn Thành TT Trường Số Đảng lượng viên Đại học Chu Văn An Chơn Thành Nguyễn Bỉnh Khiêm Trình độ Trình độ chun mơn trị Sau Đã học Cao đại học QLGD cấp Trung cấp Tổng Bảng 2.9 Thống kê trình độ tin học giáo viên TT Trường Chu Văn An Chơn Thành Nguyễn Bỉnh Khiêm Chứng Trình độ Trình độ Trình độ Số A B C lượng Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ GV SL SL SL SL (%) (%) (%) (%) 100 Tổng Bảng 2.10 Thống kê trình độ ngoại ngữ giáo viên Số TT Trường Chứng Trình độ Trình độ Trình độ A B C lượng GV SL Tỷ lệ (%) SL Tỷ lệ (%) SL Tỷ lệ SL (%) Tỷ lệ (%) Chu Văn An Chơn Thành Nguyễn Bỉnh Khiêm Tổng Bảng 2.11 Thống kê đánh giá kiến thức chuyên môn kiến thức bổ trợ GV Mức độ thực Tốt Nội dung Khá Yếu TB TT GV TT GV TT GV TT GV CM tự CM tự CM tự CM tự đánh đánh đánh đánh đánh đánh đánh đánh giá giá giá giá giá giá giá giá Kiến thức (Khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, khoa học ứng dụng…) Kiến thức chuyên ngành (chuyên môn giảng dạy) Kiến thức tâm lý học lứa tuổi Kiến thức giáo dục học 101 Kiến thức ngoại ngữ Kiến thức tin học Kiến thức đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước Kiến thức pháp luật lĩnh vực giáo dục Kiến thức quản lý (nhà trường, lớp học, học sinh…) Trung bình Trung bình chung Bảng 2.12 Thống kê đánh giá lực sư phạm Mức độ thực Tốt Nội dung Năng lực lập kế hoạch dạy học kế hoạch giáo dục Năng lực đảm bảo kiến thức chun mơn Năng lực đảm bảo chương trình mơn học Năng lực tự nghiên cứu, tìm tịi để thiết kế giảng, sử dụng phương pháp phù hợp với nội dung dạy đối tượng học sinh Năng lực sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học Năng lực tổ chức, điều Khá TB Yếu TT TT TT TT GV GV GV GV CM tự tự tự tự CM CM CM đánh đánh đánh đánh đánh đánh đánh đánh giá giá giá giá giá giá giá giá 102 khiển lớp học, kích thích tham gia phát huy tính sáng tạo học sinh Năng lực giáo dục học sinh thông qua môn học Năng lực giáo dục học sinh thông qua hoạt động Năng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 10 Năng lực đánh giá kết rèn luyện học sinh 11 Năng lực phối hợp với gia đình, cộng đồng công tác giáo dục học sinh 12 Năng lực ứng xử sư phạm Trung bình chung Bảng 2.13 Thống kê đánh giá khả tự phát triển giáo viên Mức độ thực Tốt Nội dung đánh giá Khả tự học để nâng cao lực chuyên mơn Khả thu thập, trao đổi, phân tích thông tin để cập nhật kiến thức Khả trao đổi, học tập, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Khả tiếp tục học cao để nâng cao trình độ Khả thích nghi với phát triển tri thức, môi trường, xã hội TT Khá TB Yếu TT TT TT GV GV GV GV tự tự tự tự CM CM CM CM đánh đánh đánh đánh đánh đánh đánh đánh giá giá giá giá giá giá giá giá 103 Khả tìm tòi học hỏi để vận dụng phương pháp vào công tác giảng dạy, giáo dục học sinh Trung bình chung Bảng 2.14 Thống kê đánh giá hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường Mức độ thực Nội dung hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường Công tác quy hoạch, tuyển dụng GV Cơng tác bố trí, phân công hợp lý đội ngũ giáo viên Công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển giáo viên - Đào tạo, bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức lối sống - Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật - Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ - Đào tạo, bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học Công tác đánh giá giáo viên - Đánh giá phẩm chất đạo đức - Đánh giá hoạt động Tốt TT Khá TB Yếu TT TT TT GV GV GV GV tự tự tự tự CM CM CM CM đánh đánh đánh đánh đánh đánh đánh đánh giá giá giá giá giá giá giá giá 104 giảng dạy - Đánh giá thực quy chế chuyên môn - Đánh giá công tác chủ nhiệm - Đánh giá hoạt động: Đảng, đoàn thể, lên lớp, phong trào… Năng lực quản lý CBQL nhà trường - Năng lực lập kế hoạch - Năng lực tổ chức - Năng lực lãnh đạo - Năng lực kiểm tra Chế độ, sách, đãi ngộ GV phù hợp với đặc trưng nghề nghiệp Trung bình chung Bảng 3.1 Thống kê đánh giá tính cần thiết giải pháp đề xuất Tính cần thiết (tỷ lệ %) TT GIẢI PHÁP Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết TT TT TT CM Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên Nâng cao lực quản lý cán quản lý nhà trường (Hiệu trưởng, Phó HT, Tổ trưởng tổ chuyên môn) Đổi công tác quy hoạch phát triển GV CM GV CM GV 105 đội ngũ tuyển dụng giáo viên Đổi công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên (hình thức, nội dung, phương pháp, sách) Đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Vận dụng, thực tốt chế độ, sách giáo viên Bảng 3.2 Thống kê đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Tính khả thi (tỷ lệ %) TT CÁC NHĨM GIẢI PHÁP Rất khả thi TT CM Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên Nâng cao lực quản lý cán quản lý nhà trường (Hiệu trưởng, Phó HT, Tổ trưởng tổ chuyên môn) Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ tuyển dụng giáo viên Đổi công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên (hình thức, nội dung, phương pháp, sách) Đổi cơng tác kiểm tra, GV Khả thi TT CM GV Không khả thi TT CM GV 106 đánh giá giáo viên Vận dụng, thực tốt chế độ, sách giáo viên ... giáo viên trung học phổ thông Chương Thực trạng phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước Chương Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ. .. đề tài: ? ?Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên sở nghiên... 1.2.1 Giáo viên, giáo viên trung học phổ thông 1.2.2 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 11 1.2.3 Phát triển phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên 11 1.2.4 Chất lượng