Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông của các trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên tại thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Văn Hùng QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Văn Hùng QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN LIÊN Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tôi, không chép công trình nghiên cứu Nếu khơng nêu, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm luận văn mình./ Người viết Lê Văn Hùng LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh phối hợp mở lớp đào tạo chương trình Cao học ngành Quản lí giáo dục Q Thầy Cơ giáo trực tiếp giảng dạy, tham gia quản lí suốt trình học tập làm luận văn thạc sĩ Cảm ơn bạn bè, người thân quan tâm hỗ trợ cho tơi q trình học tập suốt thời gian làm luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới TS Hồ Văn Liên – người Thầy quan tâm tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình viết luận văn Thầy cho tơi thêm nhiều kiến thức khoa học quản lí giáo dục giúp rèn luyện kĩ nghiên cứu khoa học Mặc dù, thân có nhiều nỗ lực cố gắng để hoàn thành luận văn, song, tránh khỏi hạn chế Tác giả luận văn mong nhận đóng góp ý kiến chân thành của quý thầy, cô, quý đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn./ Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Lê Văn Hùng MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ, biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 12 1.2.2 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 14 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 17 1.3.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 17 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 18 1.3.3 Hình thức phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 20 1.3.4 Đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 25 1.3.5 Điều kiện hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 26 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 27 1.4.1 Phân cấp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 27 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 32 1.5.1 Các yếu tố bên 32 1.5.2 Các yếu tố bên 34 Tiểu kết chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 37 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội, giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 37 2.1.2 Đặc điểm Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 38 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 41 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Phương pháp khảo sát 41 2.2.4 Địa bàn khảo sát 42 2.2.5 Đối tượng khảo sát 42 2.2.6 Xử lí kết khảo sát 43 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh hoạt động giáo dục đạo đức 44 2.3.2 Thực trạng kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX thành phố Hồ Chí Minh 45 2.3.3 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 49 2.3.4 Thực trạng hình thức phương pháp thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 51 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết HĐGDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX thành phố Hồ Chí Minh 59 2.3.6 Thực trạng điều kiện hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 60 2.3.7 Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 62 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 63 2.4.1 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức lồng ghép, tích hợp vào hoạt động dạy học cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 63 2.4.2 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức qua hoạt động theo hướng trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 66 2.4.3 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức lồng ghép hoạt động phối hợp cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 68 2.4.4 Thực trạng quản lí điều kiện giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 71 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 73 2.5.1 Các yếu tố bên 73 2.5.2 Các yếu tố bên 74 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 75 2.6.1 Ưu điểm 75 2.6.2 Hạn chế 75 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 76 Tiểu kết Chương 77 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 79 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Bảo đảm tính pháp lí 79 3.1.2 Bảo đảm tính mục tiêu 79 3.1.3 Bảo đảm tính khoa học 80 3.1.4 Bảo đảm tính thực tiễn 80 3.1.5 Bảo đảm tính khả thi 80 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 81 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, PH, HS tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho HS trung học phổ thông 81 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên đổi hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông theo hướng tăng cường luyện tập – thực hành 83 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng mơi trường văn hóa giáo dục lành mạnh cho học sinh trung học phổ thông 85 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 88 3.2.5 Biện pháp 5: Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho HĐGDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 93 3.2.6 Biện pháp Tăng cường đạo giáo viên cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 98 3.4 Khảo nghiệm cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 99 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.4.2 Nội dung, phương pháp khảo nghiệm 99 3.4.3 Cách thức khảo nghiệm 100 3.4.4 Kết khảo nghiệm 100 Tiểu kết Chương 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lí ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDNN – GDTX Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên 10 GVBM Giáo viên môn 11 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12 HĐGDĐĐ hoạt động giáo dục đạo đức 13 HS Học sinh 14 PHHS Phụ huynh học sinh 15 PPV Phiếu vấn 16 RTX Rất thường xuyên 17 THPT Trung học phổ thơng 18 TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh 19 TX Thường xuyên PL12 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (Dành cho Quý phụ huynh) Kính thưa q phụ huynh! Chúng tơi nghiên cứu đề tài: “Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh” Xin quý phụ huynh vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô phù hợp với thực tiễn Ý kiến quý phụ huynh nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác quý Phụ huynh! Câu Quý phụ huynh vui lòng cho biết ý kiến vai trị hoạt động giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh (HS) trung học phổ thông (THPT) Trung tâm Giáo dục thường xuyên – Giáo dục nghề nghiệp (GDNN – GDTX) thành phố Hồ Chí Minh (TP HCM) Mức độ đạt STT Vai trị Khơng quan trọng Hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX Ít quan trọng Bình Quan thường trọng Rất quan trọng PL13 Câu Quý phụ huynh đánh giá mức độ đạt kết hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX nơi học sinh theo học Theo quy ước sau: 1=Kém 2= Yếu 3=Trung bình 4=Khá 5=Giỏi Mức độ đạt TT Mục tiêu giáo dục đạo đức Về nhận thức HS hình thành phát triển phẩm chất yêu nước HS hình thành phát triển phẩm chất chăm chỉ, ham học, chăm làm HS hình thành phát triển phẩm chất trung thực, trách nhiệm, có trách nhiệm với thân, có trách nhiệm với gia đình, có trách nhiêm với cộng đồng xã hội, có trách nhiệm với mơi trường sống HS hình thành phát triển lực người công dân Việt Nam nói chung HS hình thành phát triển lực điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân, lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Về thái độ Có thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, tự lực, tự khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu đáng; có trách nhiệm với hành động Yêu thương, tôn trọng người thông qua việc giao tiếp hợp tác với người, thiết lập, phát triển quan hệ xã hội Điều chỉnh hóa giải mâu thuẫn, hợp tác, hội nhập quốc tế với mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người Yêu thiện, đúng, tốt, không đồng tính với ác, xấu Tơng trọng giá trị đạo đức truyền thống giá trị nhân 10 cách phù hợp với thời đại, tôn trọng quy định nhà trường pháp luật PL14 Về hành vi 11 HS hình thành phát triển phẩm chất đạo đức sở lực chung theo định hướng chuyên sâu HS hình thành phát triển phẩm chất đạo đức 12 loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, mơi trường đặc thù HS hình thành phát triển phẩm chất đạo đức đáp ứng 13 yêu cầu hạn hẹp hoạt động như: ngơn ngữ, tính tốn, tin học, thể chất, thẩm mỹ, cơng nghệ, tìm hiểu tự nhiên xã hội Câu Quý Phụ huynh cho biết phương pháp giáo dục sau phụ huynh thực để GDĐĐ cho em HS gia đình? - Mức độ thực hiện: 1=Khơng thực hiện; 2= Hiếm khi; 3=Trung bình; 4=Thường xuyên; 5= Rất thường xuyên - Mức độ hiệu quả: 1=Rất thấp; 2= Thấp; 3=Trung bình; 4=Cao; 5= Rất cao TT Phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức Phương pháp đàm thoại 1.2 Phương pháp giảng giải 1.3 Phương pháp nêu gương Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động 2.1 Phương pháp luyện tập 2.2 Phương pháp thực hành 2.3 Phương pháp tạo tình giáo dục 2.4 Phương pháp giao việc Mức độ hiệu Nhóm phương pháp giáo dục đạo đức dùng lời 1.1 Mức độ thực Nhóm phương pháp kích thích, điều chỉnh 3.1 Phương pháp thi đua 3.2 Phương pháp khen thưởng 3.3 Phương pháp trách phạt 3.4 Phương pháp thi đua Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Quý Phụ huynh! PL15 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (Dành cho học sinh Trung tâm GDNN - GDTX TP HCM) Các em học sinh thân mến! Chúng nghiên cứu đề tài: “Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh” Em vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô phù hợp với thực tiễn diễn Trung tâm Ý kiến em nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác em! Câu Em vui lòng cho biết, vai trò hoạt động giáo dục đạo đức cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX nào? Mức độ đạt TT Vai trị Khơng Ít quan quan trọng trọng Bình Quan thường trọng Rất quan trọng Hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX Câu Em đánh giá mức độ kết đạt việc giáo dục đạo đức cho HS THPT Trung tâm em học Theo quy ước sau: 1=Kém 2= Yếu 3=Trung bình 4=Khá 5=Giỏi Mức độ đạt TT Mục tiêu giáo dục đạo đức Về nhận thức HS hình thành phát triển phẩm chất yêu nước HS hình thành phát triển phẩm chất chăm chỉ, ham học, chăm làm PL16 HS hình thành phát triển phẩm chất trung thực, trách nhiệm, có trách nhiệm với thân, có trách nhiệm với gia đình, có trách nhiêm với cộng đồng xã hội, có trách nhiệm với mơi trường sống HS hình thành phát triển lực người công dân Việt Nam nói chung HS hình thành phát triển lực điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân, lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Về thái độ Có thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, tự lực, tự khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu đáng; có trách nhiệm với hành động Yêu thương, tôn trọng người thông qua việc giao tiếp hợp tác với người, thiết lập, phát triển quan hệ xã hội Điều chỉnh hóa giải mâu thuẫn, hợp tác, hội nhập quốc tế với mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người Yêu thiện, đúng, tốt, không đồng tính với ác, xấu Tơng trọng giá trị đạo đức truyền thống giá trị nhân 10 cách phù hợp với thời đại, tôn trọng quy định nhà trường pháp luật Về hành vi 11 HS hình thành phát triển phẩm chất đạo đức sở lực chung theo định hướng chuyên sâu HS hình thành phát triển phẩm chất đạo đức 12 loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, mơi trường đặc thù HS hình thành phát triển phẩm chất đạo đức đáp 13 ứng yêu cầu hạn hẹp hoạt động như: ngôn ngữ, tính tốn, tin học, thể chất, thẩm mỹ, cơng nghệ, tìm hiểu tự nhiên xã hội PL17 Câu Em vui lòng đánh giá mức độ thực hiệu đạt nội dung hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm em học - Mức độ thực hiện: 1=Không thực hiện; 2= Hiếm khi; 3=Trung bình; 4=Thường xuyên; 5= Rất thường xuyên - Mức độ hiệu quả: 1=Rất thấp; 2= Thấp; 3=Trung bình; 4=Cao; 5= Rất cao TT Nội dung hoạt động GDĐĐ 1 Mức độ Mức độ thực hiệu 5 Giáo dục ý thức, thái độ, hành vi đắn quê hương, đất nước, dân tộc, quốc tế Giáo dục ý thức, thái độ, hành vi đắn lao động, học tập Giáo dục ý thức, thái độ, hành vi đắn người Giáo dục ý thức, thái độ, hành vi đắn đối thân Giáo dục ý thức, thái độ, hành vi đắn mơi trường sống Câu Em vui lịng đánh giá hình thức giáo dục đạo đức cho HS THPT Trung tâm em học - Mức độ thực hiện: 1=Không thực hiện; 2= Hiếm khi; 3=Trung bình; 4=Thường xuyên; 5= Rất thường xuyên - Mức độ hiệu quả: 1=Rất thấp; 2= Thấp; 3=Trung bình; 4=Cao; 5= Rất cao TT Hình thức hoạt động GDĐĐ 1 1.1 1.2 Tổ chức giáo dục đạo đức lồng ghép, tích hợp vào hoạt động dạy học - Tổ chức GDĐĐ cho HS thông qua hoạt động dạy học mơn GDCD - Lồng ghép, tích hợp hoạt động GDĐĐ cho HS vào môn học khác Mức độ Mức độ thực hiệu 5 PL18 - Tổ chức giáo dục đạo đức thơng qua chương 1.3 trình giáo dục giá trị đạo đức đặc thù như: Tổ chức chuyên đề dạy kỹ sống, Tổ chức giáo dục đạo đức qua hoạt động theo hướng trải nghiệm - Hoạt động liên quan đến trị, xã hội, 2.1 nhân đạo như: lau dọn vệ sinh, thăm gia đình sách, tình nguyện, thiện nguyện 2.2 2.3 2.4 2.5 - Hoạt động liên quan đến văn hóa, văn nghệ, vui chơi, giải trí, - Hoạt động liên quan đến thể dục, thể thao - Hoạt động liên quan đến câu lạc theo sở thích, theo nhu cầu - Hoạt động liên quan đến lĩnh vực khoa học, ngoại khóa, tham quan, du lịch Tổ chức giáo dục đạo đức lồng ghép hoạt động phối hợp 3.1 Với nhà trường 3.2 Với gia đình 3.3 Với xã hội PL19 Câu Em vui lòng đánh giá mức độ thực hiệu việc áp dụng phương pháp hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm em học - Mức độ thực hiện: 1=Không thực hiện; 2= Hiếm khi; 3=Trung bình; 4=Thường xuyên; 5= Rất thường xuyên - Mức độ hiệu quả: 1=Rất thấp; 2= Thấp; 3=Trung bình; 4=Cao; 5= Rất cao TT Phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức Nhóm phương pháp giáo dục đạo đức dùng lời 1.1 Phương pháp đàm thoại 1.2 Phương pháp giảng giải 1.3 Phương pháp nêu gương Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động 2.1 Phương pháp luyện tập 2.2 Phương pháp thực hành 2.3 Phương pháp tạo tình giáo dục 2.4 Phương pháp giao việc Nhóm phương pháp kích thích, điều chỉnh 3.1 Phương pháp thi đua 3.2 Phương pháp khen thưởng 3.3 Phương pháp trách phạt 3.4 Phương pháp thi đua Mức độ Mức độ thực hiệu 5 PL20 Câu Các em đánh giá mức độ thực hiệu việc đánh giá kết hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm nơi em học - Mức độ thực hiện: 1=Không thực hiện; 2= Hiếm khi; 3=Trung bình; 4=Thường xuyên; 5= Rất thường xuyên - Mức độ hiệu quả: 1=Rất thấp; 2= Thấp; 3=Trung bình; 4=Cao; 5= Rất cao TT Đánh giá kết hoạt động giáo Mức độ thực Mức độ hiệu dục đạo đức 1 5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ lồng ghép, tích hợp vào hoạt động dạy học Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ qua hoạt động theo hướng trải nghiệm Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ lồng ghép hoạt động phối hợp Khác (xin ghi rõ) ……………… Trước kết thúc phần khảo sát, em vui lịng cho biết số thông tin cá nhân - Trung tâm em học: Quận quận Phú Nhuận Quận quận Tân Bình Quận 10 quận Gị Vấp  Quận(huyện) khác - Giới tính: Nam Nữ - Lớp em học:  Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Một lần nữa, cảm ơn hợp tác em! Quận 12 huyện Hóc Mơn PL21 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Kính thưa Thầy/Cơ! Chúng tơi nghiên cứu đề tài: “Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Thành phố Hồ Chí Minh” Kính nhờ Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến thực trạng GDĐĐ nói cách trả lời câu hỏi bảng Ý kiến Thầy/Cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! PHẦN I: HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ đạt mục tiêu hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm nào? Câu Những nội dung hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm chưa thực tốt? Câu Hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm thực qua hình thức nào? Theo Thầy/Cơ đánh giá hình thức thực tốt, hình thức thực chưa tốt Câu Phương pháp giáo dục thực hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm nay? Mức độ thực phương pháp giáo dục nào? Câu Hình thức phương pháp đánh giá kết hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm nào? PL22 PHẦN II: QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT Câu Quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết việc quản lí hoạt động GDĐĐ lồng ghép, tích hợp vào hoạt động dạy học cho HS THPT Trung tâm nào? Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết việc quản lí hoạt động GDĐĐ theo hướng hoạt động trải nghiệm cho HS THPT Trung tâm nào? Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết việc quản lí hoạt động GDĐĐ lồng ghép vào hoạt động phối hợp cho HS THPT Trung tâm nào? Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết việc quản lí điều kiện hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm nào? Câu 10 Theo Quý Thầy/Cô, để nâng cao hiệu quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Trung tâm cần phải làm gì? Trước kết thúc vấn xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân - Giới tính: Nam Nữ - Vị trí cơng tác:  Ban Giám đốc Tổ trưởng chuyên môn Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! Giáo viên PL23 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Kính thưa Thầy/Cơ ! Chúng tơi nghiên cứu đề tài: “Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh” Để có sở xây dựng biện pháp quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh, xin Quý Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến cách chọn đánh dấu X dòng viết biện pháp: dấu tính cấp thiết phải thực dấu tính khả thi biện pháp Ý kiến Thầy/Cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cơ ! Tính cấp thiết Các biện pháp quản lý HĐ GDĐĐ cho HS THPT Khơng Ít Trung tâm GDNN - cần cần GDTX thiết thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, PH, HS tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho HS THPT Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho HS THPT theo hướng tăng cường luyện tập – thực hành Biện pháp 3: Xây dựng môi Cần thiết Tính khả thi Rất Khơng cần khả thiết thi Ít khả Khả thi thi Rất khả thi PL24 trường văn hóa giáo dục lành mạnh cho HS THPT Biện pháp 4: Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục giáo dục đạo đức cho HS THPT Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho HĐGDĐĐ cho HS THPT Biện pháp Tăng cường đạo giáo viên cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDĐĐ cho HS THPT Trước kết thúc khảo sát xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân - Giới tính: Nam Nữ - Vị trí cơng tác:  Ban Giám đốc Tổ trưởng chun môn Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! Giáo viên PL25 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Kính thưa Thầy/Cô! Chúng nghiên cứu đề tài: “Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh” Để có sở xây dựng biện pháp quản lí hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh, kính nhờ Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến thực trạng GDĐĐ nói cách trả lời câu hỏi bảng Ý kiến Thầy/Cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, PH, HS tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX nào? Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Chỉ đạo đổi hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho HS THPT theo hướng tăng cường luyện tập – thực hành Trung tâm GDNN - GDTX nào? Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Xây dựng môi trường văn hóa giáo dục lành mạnh cho HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX nào? Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục giáo dục đạo đức cho HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX nào? PL26 Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho HĐGDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX nào? Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Tăng cường đạo GV cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX nào? Trước kết thúc vấn xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân - Giới tính: Nam Nữ - Vị trí cơng tác:  Giám đốc Phó Giám đốc Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! ... sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 62 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông. .. hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 60 2.3.7 Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho học. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Văn Hùng QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO