Phát triển năng lực thẩm mĩ cho học sinh qua dạy học đọc hiểu các văn bản thơ trong chương trình ngữ văn 13

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ TÂM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THẨM MĨ CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC ĐỌC - HIỂU CÁC VĂN BẢN THƠ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ TÂM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THẨM MĨ CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC ĐỌC - HIỂU CÁC VĂN BẢN THƠ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn Ngữ văn Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐINH TRÍ DŨNG NGHỆ AN - LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Đinh Trí Dũng, người tận tình giúp đỡ thời gian thực luận văn Tôi xin cảm ơn quý thầy cô trường ĐHSP Vinh tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức vơ bổ ích suốt khóa học Xin cảm ơn đồng nghiệp đồng hành suốt thời gian tơi thực hồn thành Luận văn Học viên Trần Thị Tâm MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6 Đóng góp luận văn 7 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Giới thuyết số khái niệm liên quan 1.1.1 Khái niệm đọc - hiểu văn văn học 1.1.2 Khái niệm lực phát triển lực 10 1.2 Năng lực thẩm mĩ cần thiết việc hình thành, phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh 21 1.2.1 Khái niệm lực thẩm mĩ 21 1.2.2 Sự cần thiết việc hình thành, phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh 26 1.3 Văn thơ chương trình Ngữ văn 12 ưu việc phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh 28 1.3.1 Tính thẩm mĩ văn thơ 28 1.3.2 Dạy học văn thơ chương trình Ngữ văn 12 với vấn đề phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh 31 1.4 Thực trạng phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh qua dạy đọc - hiểu văn thơ chương trình ngữ văn lớp 12 (khảo sát địa bàn huyện Đức Thọ- Tĩnh Hà Tĩnh) 33 1.4.1 Thực trạng nhận thức vấn đề giáo viên học sinh 33 1.4.2 Thực trạng kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh THPT 35 1.4.3 Thực trạng hoạt động tổ chức dạy học đọc - hiểu văn thơ chương trình Ngữ văn 12 theo định hướng phát triển lực thẩm mĩ 37 Tiểu kết chương 39 Chương NGUYÊN TẮC, BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THẨM MĨ CHO HỌC SINH QUA DẠY ĐỌC- HIỂU CÁC VĂN BẢN THƠ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 41 2.1 Những nguyên tắc dạy học đọc - hiểu văn thơ lớp 12 nhằm phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh 41 2.1.1 Đảm bảo tính vừa sức rèn luyện lực thẩm mĩ cho học sinh 41 2.1.2 Phát huy lực thẩm mĩ phải gắn với vai trị, tính tích cực học sinh 43 2.1.3 Phát huy lực thẩm mĩ phải gắn với vai trò vai trò “người trọng tài”, “người cố vấn” giáo viên 45 2.1.4 Phát huy lực thẩm mĩ phải gắn với đặc trưng thể loại thơ trữ tình 49 2.2 Một số biện pháp phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh qua dạy học đọc - hiểu văn thơ chương trình ngữ văn 12 59 2.2.1 Phát triển lực thẩm mĩ gắn với đặc thù ngôn ngữ thơ 59 2.2.2 Phát triển lực thẩm mĩ qua việc cảm thụ hình tượng thơ 65 2.2.3 Phát triển lực thẩm mĩ gắn với liên tưởng, tưởng tượng đồng cảm, đồng sáng tạo 79 2.2.4 Phát triển lực thẩm mĩ gắn với hoạt động ngồi lên lớp mơn Ngữ Văn 85 Tiểu kết chương 95 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 97 3.1 Mục đích, yêu cầu thực nghiệm 97 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 97 3.1.2 Yêu cầu thực nghiệm 97 3.2 Đối tượng, địa bàn, thời gian quy trình thực nghiệm 97 3.2.1 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 97 3.2.2 Thời gian thực nghiệm 98 3.2.3 Quy trình thực nghiệm 98 3.3 Lý chọn văn Sóng làm giáo án thực nghiệm 98 3.3.1 Vị trí thơ chương trình THPT 98 3.3.2 Vị trí thơ học sinh giáo viên dạy Ngữ văn 12 99 3.3.3 Vai trò thơ đề tài 99 3.4 Giáo án thực nghiệm 100 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 109 3.5.1 Kết khảo sát sau tiết dạy 109 3.5.2 Kết luận thực nghiệm 110 Tiểu kết chương 129 KẾT LUẬN 130 TÀI LIỆU THAM KHẢO 133 PHỤ LỤC BẢNG QUY ƯỚC VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa NXB : Nhà xuất THPT : Trung học phổ thông PPDHV : Phương pháp dạy học văn TPVH : Tác phẩm văn học TN : Thực nghiệm gjfgjfgjfgjfg MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Trong bối cảnh kinh tế tri thức cách mạng khoa học công nghệ 4.0 tác động mạnh đến đất nước ta việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng đòi hỏi thị trường lao động vấn đề cần thiết cấp bách Từ yêu cầu thực tiễn, phải đổi toàn diện hệ thống giáo dục Một thay đổi lớn lần cải cách chuyển từ phương pháp dạy học thiên cung cấp tri thức sang trọng bồi dưỡng, phẩm chất lực người học Trong lực chuyên biệt, mơn Ngữ văn có lợi lớn việc hình thành rèn luyện lực thẫm mỹ cho học sinh Đề tài luận văn góp phần đổi nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn nhà trường 1.2 Thực Nghị 29 Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI (4/11/2013), phương pháp dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ văn nói riêng có nhiều thay đổi tích cực Từ việc học sinh thụ động trình tiếp nhận văn học sinh khơng cịn bị động làm việc với văn văn học mà phát huy hoàn toàn tính tích cực chủ động sáng tạo Hơn đổi phương pháp dạy học ngữ văn vai trị người thầy khơng mà địi hỏi thầy giáo phải làm chủ dạy người khơi gợi, dẫn đường để học sinh tự tìm kiến thức Tuy nhiên hạn chế lớn đọc-hiểu văn văn học nói chung, văn thơ nói riêng giáo viên dạy mơn ngữ văn chưa có phương pháp nhằm phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh Các em cịn thụ động cảm thụ, chưa hình thành cảm xúc cá nhân tích cực lực đánh giá hay đẹp văn chương Trong giáo dục thẩm mĩ mục tiêu quan trọng giáo dục đại, thẩm mĩ góp phần hình thành nên nhân cách người Vì việc phát triển rèn luyện lực thẩm mĩ cho học sinh vấn đề quan trọng dạy học Ngữ văn Trong lực, lực thẩm mĩ đóng vai trị quan trọng sống người nói chung, học sinh THPT nói riêng Con người sống ln hướng đẹp, tìm đến đẹp, mong uốn sáng tạo đẹp Mác nói: “Con người sản xuất theo quy luật đẹp” Năng lực thẩm mĩ mang đậm tính người, người tồn lực từ lúc bé thơ Tại trường phổ thông, việc dạy học mơn Ngữ văn hội tốt để phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh em tiếp xúc với vẻ đẹp văn nghệ thuật tiếng Việt Từ đẹp nghệ thuật giúp em nhận đẹp sống người: Chính đánh giá đẹp, đánh giá điều thiếu lực thẩm mĩ người học để họ chiếm lĩnh đẹp Trong lực thẩm mĩ có yếu tố cảm xúc (rung động thẩm mĩ) yếu tố lí trí (nhận xét, đánh giá, …); hai yếu tố thường gắn bó, hịa quyện với q trình người học tiếp xúc với vẻ đẹp văn chương tiếng Việt Phát triển lực thẩm mĩ bồi dưỡng cho hệ trẻ hai mặt cảm xúc lí trí qua khâu phát đẹp, cảm thụ đẹp, đánh giá đẹp… Điều giáo viên làm thơng qua việc dạy học văn thơ phù hợp 1.3 Chương trình dạy học THPT nói văn thơ môi trường thuận lợi, “mảnh đất tốt” để giúp học sinh phát triển lực thẩm mĩ Bởi thơ tiếng nói trái tim dễ dàng tạo nên rung động mạnh, tạo nên xúc cảm thật người Trên thực tế, chương trình dạy học cũ, vấn đề phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh thông qua việc dạy học môn Ngữ văn chưa xem trọng Chương trình dạy học nặng cung cấp kiến thức mà chưa quan tâm đến việc rèn luyện, phát triển lực cảm thụ sáng tạo đẹp Kết nhiều học sinh sau rời ghế nhà trường khơng có khả phát cảm thụ hay đẹp tác phẩm văn chương đời sống, kĩ nói viết hạn chế Đề tài luận văn góp phần đưa định hướng, nguyên tắc, giải pháp để rèn luyện lực thẩm mĩ dạy học đọc - hiểu thơ chương trình Ngữ văn lớp 12, từ nâng cao chất lượng dạy học thơ nhà trường trung học phổ thông Đó lý để chúng tơi thực đề tài: Phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh qua dạy học đọc - hiểu văn thơ chương trình ngữ văn lớp 12 Lịch sử vấn đề 2.1 Những cơng trình nghiên cứu phát triển lực cho học sinh nói chung Chương trình giáo dục định hướng phát triển lực - VLOS (Chương trình giáo dục định hướng phát triển lực, gọi dạy học định hướng kết đầu ra) bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ XX ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục định hướng phát triển lực nhằm mục tiêu phát triển lực người học, có khác biệt với chương trình định hướng nội dung Chương trình dạy - học theo định hướng phát triển lực tập trung vào việc mơ tả chất lượng đầu ra, “sản phẩm cuối cùng” trình dạy học Tác giả Phạm Đỗ Nhật Tiến Phát triển lực người học, xem xét từ quản trị nhà trường (30/04/2015 - báo Giáo dục Việt Nam) nêu lên yêu cầu tái cấu hệ thống giáo dục, đề cập việc nhà trường cần có hệ thống lực cần thiết để đáp ứng thay đổi môi trường giáo dục ngày bất định đòi hỏi cao hơn, phức tạp hơn, biến động nhiều Tài liệu tập huấn Bộ giáo dục Đào tạo Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn cấp THPT (2014) cho thấy tính chất thiết thực đổi phương pháp gắn liền với đổi đánh giá, kiểm tra kết học tập học sinh Định hướng đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra, PL PHỤ LỤC NỘI DUNG BUỔI HỌC TẬP NGOẠI KHĨA Ở LỚP 12 CỦA MƠN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ ĐỀ TÀI: NGOẠI KHĨA VỀ HÌNH TƯỢNG NGƯỜI LÍNH TRONG THƠ CA 19451975 A Đặt vấn đề: Cách mạng tháng Tám thành công mở đầu kĩ nguyên lịch sử dân tộc Đồng thời mở kĩ nguyên cho văn học Việt nammột thơ ca phản ánh bùng nổ toàn diện sức mạnh tiềm tàng dân tộc, trước vận hội lịch sử tích tụ qua nhiều kỉ Đọc thơ ca Việt Nam 1945-1975, thấy cuồn cuộn niềm vui hàng triệu người trận, thấy mát đau thương, khát khao, ước vọng chân thành Ba mươi năm liên tục đấu tranh chống kẻ thù khoảng thời gian văn học phát triển mạnh mẽ không ngừng lãnh đạo Đảng Văn học lấy đề tài chiến tranh, viết chiến tranh cách mạng Thơ văn hết lòng ca ngợi người anh hùng, người lính, người mẹ, niên xung phong Tất lên tác phẩm với tầng lớp, lứa tuổi, dân tộc y thật đời Họ đẹp- đẹp tiêu biểu cho thời đại Cái đẹp kết tinh đậm đà hình tượng anh đội Cụ Hồ, anh vệ quốc quân, anh giải phóng qn Bởi anh người anh hùng suốt hai kháng chiến trường kì B Phần hai: Nội dung buổi ngoại khóa Thi giải chữ PL a Thể lệ: Ô chữ gồm hàng ngang Các đội chọn giải ô chữ Nếu giải đúng, ô 10 điểm, sai đội khác bổ sung ghi 10 điểm Tìm từ chìa khóa sau câu hỏi thứ nhất- 60 đ, sau câu - 50 đ; sau câu 3- 30 đ; sau câu 4- 40 đ; sau câu 5- 50 đ; sau câu 660 đ b Thực hiện: Giải ô chữ - Từ chìa khóa: địa danh thuộc tỉnh Tuyên Quang + Ô hàng ngang số 1: Gồm chữ cái- tên gọi khác người lính Cụ Hồ thơ Tây Tiến (Vệ Trọc) +Ô hàng ngang số 2: Gồm chữ cái- thơ Tây Tiến in tập thơ (Mây đầu ô) + Ô hàng ngang số 3: Gồm chữ cái- tên loại áo người lính thường mặc (Áo trấn thủ) + Ô hàng ngang số 4: Gồm chữ cái- cụm từ điền vào chỗ trống câu thơ sau: Bóng anh đi/Và vành / Của anh (Bài ca xuân 68Tố Hữu) (Mũ tai bèo) + Ô hàng ngang số 5: Gồm chữ cái- tên tập thơ Tố Hữu sáng tác thời gian 1962-1971 (Ra Trận) + Ô hàng ngang số 6: Gồm chữ cái-Trong thơ Đất Nước, Nguyễn Khoa Điềm dùng từ để người giống nịi, dân tộc, tổ quốc với mình? (Đồng bào) PL + Ô hàng ngang số 7: Gồm chữ cái- tên loại trang phục người lính đề cập đến khổ thơ sau: Anh tên Anh u q/ Anh đứng lặng im thành đồng/ Như .dẫm lên bao xác thù (Dáng đứng Việt nam) (Dép cao su) R M Ệ M Ấ Ũ G C B A V Á Đ D O Ồ É T N P T Â N T R À O R Y T A A O S Ọ Đ H I T C Ầ Ủ B R U È Ậ Ô O N U Thi tìm hiểu tác giả nhà văn, nhà thơ khốc áo lính tác phẩm viết người lính Cụ Hồ a Thể lệ: Có ba câu hỏi dành cho đội Một đội cử thành viên đọc câu hỏi, thành viên vừa cử trả lời sai; thành viên lại hợp sức trả lời câu hỏi Thời gian trả lời câu hỏi phút Mỗi câu ghi 10 điểm b Phần thực hiện: Bộ câu hỏi số 1: Câu 1: Bài thơ Ngày tác gỉa Quang Dũng? (Đ) Câu 2: Hoàng Cầm lính thơng tin? (S) Câu 3: Nguyễn Đình Thi tháng năm 2003? (Đ) Câu 4: Hoàng Trung Thông tác giả thơ Bao trở lại? (Đ) Câu 5: Hữu Loan viết thơ Màu tím hoa sim để khóc người vợ bị chết đuối? Câu 6: Nguyễn Minh Châu nhà văn khoác áo lính? (Đ) Câu 7: Phạm Tiến Duật năm 2005? (S- ngày 8/12/2007) (Đ) PL Câu 8: Câu thơ Một tay lái đò ngang/ Bến sông Nhật Lệ quân sang đêm ngày ca ngợi anh dũng quật cường anh giải phóng quân? (SCa ngợi mẹ Suốt) Câu 9: Xung kích tên tiểu thuyết Nguyễn Đình Thi viết anh đội kháng chiến chống Pháp? (Đ) Bộ câu hỏi số 2: Câu 1: Nhà thơ Quang Dũng tên khai sinh Nguyễn Đình Diên? (SBùi Đình Diệm) Câu 2: Nguyễn Đình Thi nhận giải thưởng Hồ Chí Minh năm 1996 (Đ) Câu 3: Bài thơ Tây Tiến đầu có tên Nhớ Tây Tiến? (Đ) Câu 4: Bài thơ Lá diêu bơng nhà thơ Nguyễn Bính (S- Hoàng Cầm) Câu 5: Khổ thơ: Lội sắt đường tàu/ Rèn thêm dao kiếm/ Áo vải chân không/ Đi lùng giặc đánh Chính Hữu? (S- Hồng Nguyên) Câu 6: Nhà thơ Phạm tiến Duật mệnh danh người chủ xướng dàn đồng ca thơ chống Mỹ? (Đ) Câu7: Tơ Hồi nhà văn khốc áo lính? (Đ) Câu 8: Tiểu thuyết Dấu chân người lính tác giả Nguyễn Trung Thành? (S- Nguyễn Minh Châu) Câu 9: Câu thơ Hoan hơ anh giải phóng qn/ kính chào anh người đẹp nhà thơ Tố Hữu? (Đ) Câu 10: Bài thơ Dáng đứng Việt Nam nhà thơ Nguyễn Đình Thi? (S- Lê Anh Xuân) Bộ câu hỏi số Câu 1: Hoàng Cầm tên khai sinh Bùi Tằng việt (Đ) Câu 2: Tập thơ Người chiến sĩ nhà thơ Quang Dũng (S- Nguyễn Đình Thi) PL Câu 3: Bài thơ Đất nước Nguyễn Đình Thi hoàn thành vào năm 1954? (S- 1955) Câu 4:Khổ thơ Bao nhiêu năm để lại mái nhà tranh/ Tiếng mõ đêm trường/ nhiều người vợ trẻ/ Mịn chân bên cối gạo canh khuya nhà thơ Quang Dũng? (S- Hồng Nguyên) Câu 5: Câu thơ Chín năm làm Điện Biên/ Nên vành hoa đỏ nên thiên sử vàng nhà thơ Tố Hữu? (Đ) Câu 6: Nguyễn nhà thơ thuộc hệ thơ trẻ thời chống Mỹ? (Đ) Câu 7: Biển gọi Hồ Phương tiểu thuyết viết đoàn tàu không số? (Đ) Câu 8: Nguyễn Trung Thành nhà thơ Khốc áo lính (Đ) Câu 9: Câu thơ Tên Anh thành tên đất nước/ Anh giải phóng qn trích Dáng đứng Việt Nam Lê Anh Xuân? (Đ) Câu 10: Cuốn nhật kí Mãi tuổi hai mươi Nguyễn Văn Thạc viết vào năm 1971- 1972? (Đ) Thi ngâm thơ a Thể lệ thi: Mỗi đội cử thành viên tham dự thi Đề thi bắt thăm Các dự thi phải đạt yêu cầu: Đọc thuộc lòng ngâm thơ Điểm tối da cho 20 đ b Phần thực Đề 1: Ngâm thơ đoạn thơ từ: Mình có nhớ ta Cầm tay biết nói hơm (Việt Bắc- Tố Hữu) Đề 2: Ngâm thơ đoạn thơ từ: Khi ta lớn lên Đất Nước có PL Đất Nước có từ ngày (Đất Nước - Nguyễn Khoa Điềm) Đề 3: Ngâm thơ đoạn thơ từ: Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa Trôi dòng nước lũ hoa đong đưa (Tây Tiến - Quang Dũng) -> Phần thi dành cho khán giả Câu 1: Đoạn thơ sau ca ngợi anh hùng chiến cơng họ? Những đồng chí, thân chôn làm súng Đầu bịt lỗ châu mai Ào vũ bão Những đồng chí chèn lưng cứu pháo Nát thân, nhắm mắt cịn ơm (Hoan hơ chiến sĩ Điện Biên - Tố Hữu) Đáp án: + Bế Văn Đàn lấy thân làm giá súng + Phan Đình Giót lấy thân lấp lỗ châu mai + Tơ Vĩnh Diện lấy thân chèn pháo Câu 2: Câu hiệu thể rõ phẩm chất cao đẹp người lính Cụ Hồ? Câu thơ thơ Tây Tiến thể rõ câu hiệu đó? Đáp án: + Khẩu hiệu: Quyết tử cho Tổ Quốc sinh + Câu 3: Khổ thơ sau nhà thơ nào? Trích thơ nào? Viết ai? PL Đầu nung lửa sắt Năm mươi sáu ngày đêm, khoét núi ngủ hầm, mưa dầm cơm vắt máu trộn bùn non Gan khơng núng Chí khơng mịn Đáp án: + Của nhà thơ Tố Hữu +Trong Hoan hô chiến sĩ Điện Biên + Viết kháng chiến chống pháp Câu 4: Kể tên thơ viết anh đội Cụ Hồ đời kháng chiến chống Pháp? Đáp án: + Tây Tiến Quang Dũng + Nhớ - Hồng Nguyên + Đồng Chí- Chính Hữu + Đất Nước - Nguyễn Đình Thi +Viếng bạn - Hồng Lộc Phần thi bình thơ a Thể lệ thi: Mỗi đội cử thành viên, đề thi bắt thăm, thời gian chuẩn bị phút b Phần thực thi bình thơ Đề 1: Bình giảng khổ thơ thứ ba Tây Tiến Đề 2: Bình giảng khổ thơ Ta về, có nhớ ta Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung Đề 3: Bình giảng khổ thơ Dữ dội dịu êm Bồi hồi ngực trẻ -> Câu hỏi dành cho khán giả: Câu 1: Kể tên thơ viết anh đội Cụ Hồ đời kháng chiến chống Mỹ? PL Đáp án: + Bài thơ Tiểu đội xe khơng kính- Phạm Tiến Duật + Bài ca Xuân 68- Tố Hữu + Dáng đứng Việt Nam- Lê Anh Xuân + Quê Hương - Giang Nam + Thần chiến thắng- Chế Lan vIÊN Câu 2: Câu thơ sau tác giả nào? Ý nghĩa câu thơ? Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước Mà lòng phơi phới dậy tương lai Đáp án: + Của nhà thơ Tố Hữu + Thể tinh thần hậu phương miền Bắc sẵn sàng chi viện cho miền nam ruột thịt kháng chiến chống Mỹ? Câu 3: Câu thơ sau tác giả ? ý nghĩa câu thơ? Đường trận mùa đẹp Trường Sơn Đông nhớ Trường Sơn Tây Đáp án: + Phạm Tiến Duật + Thể tinh thần lạc quan yêu đời người lính kháng chiến chống Mỹ Câu 4: Kể tên nhà văn, nhà thơ hy sinh chiến trường? + Hoàng Lộc + Nam Cao + Lê Anh Xuân + Dương Thị Xuân Qúi C Phần ba: Kết luận PL Đọc trang thơ kháng chiến giai đoạn 1945-1975, hiểu thêm cách nhìn, cách cảm, cách nghĩ người chiến tranh ác liệt Đồng thời ta thấy chất anh hùng mạng người lính Kết luận thơ kháng chiến tiếng đại bác gầm rung tiếng chim ca hát bình minh Chất trữ tình chất anh hùng ca hịa quyện hồn thơ, bài, câu, ý thơ Nó bảo tồn sức sống khơng tiếng nói thời đại lịch sử mà cịn tiếng nói trái tim phong cách thơ riêng Thơ giai đoạn phát tue người lính đối diện với lịch sử, với chân trời tự nhiên giãn nở Các anh linh hồn hai kháng chiến trường kì, anh có hội tụ đầy đủ phẩm chất, tâm hồn tính cách, hành động tiêu biểu cho người anh hùng dân tộc PL 10 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT ĐIỀU TRA VỀ KHẢ NĂNG HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH HỌC QUA VIỆC DẠY HỌC CÁC VĂN BẢN THƠ Ở NGỮ VĂN LỚP 12 (Dành cho học sinh) Trong tất văn nghệ thuật chương trình Ngữ văn lớp 12, em thích học văn thuộc thể loại nào: a Văn thơ trữ tình b Văn kịch b Văn tự c Văn luận Trong tất văn thơ trữ tình Ngữ văn 12, em thích thể loại văn thơ nào? a Văn thơ cách mạng b Văn thơ tượng trưng, siêu b Văn thơ tình u c Văn thơ nước ngồi thực Khi học văn thơ trữ tình Ngữ văn 12 Em thích làm tập, có ưu điểm sau đây: a Bài tập phải đảm bảo tính khoa học, xác, rõ ràng b Bài tập phải mang màu sắc thẩm mĩ c Bài tập phải gây hứng thú d Cả a, b, c Khi học văn thơ trữ tình Ngữ văn 12, trạng thái tâm lí em là: a Vui sướng, hưng phấn c Bình thường c Có chút vui sướng, hưng phấn d Mệt mỏi Em tự đánh giá lực thân bật học văn thơ trữ tình Ngữ Văn lớp 12? a Năng lực thẩm mĩ c Năng lực khái quát b Năng lực bình giá d Năng lực trình bày PL 11 Khi học văn thơ trữ tình Ngữ văn 12, em có khả tích hợp nội môn liên môn mức độ nào? a Rất tốt c Bình thường b Khơng biết d Tốt Học thơ trữ tình Ngữ văn 12 em thích biện pháp nhất? a Thảo luận nhóm c Hoạt động ngồi b Phát vấn d Trình bày Khi dạy văn thơ trữ tình Ngữ văn 12, hình thức thầy giáo thường đưa để kiểm tra, đánh giá học sinh là: a Kiểm tra định kì c Bài tập kiểm tra nhóm b Phát biểu xây dựng d Làm kiểm tra nhanh Trong câu hỏi học văn thơ trữ tình Ngữ văn 12, em thích loại câu hỏi nào? a Câu hỏi trắc nghiệm b Câu hỏi dạng lời c Câu hỏi viết đoạn văn ngắn d Chuyển sang dạng tập cho tiết học sau 10 Theo em, để phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh qua dạy học đọc - hiểu văn thơ Ngữ văn 12, cần phải tăng cường: a Năng lực đọc diễn cảm b Năng lực cảm thụ c Năng lực giải vấn đề d Năng lực phân tích Xin cảm ơn em! PL 12 Kết điều tra khảo sát khả hứng thú HS trình dạy học đọc - hiểu văn thơ trữ tình chương trình Ngữ văn 12 (Điều tra khảo sát phía học sinh) A Câu B Số lượng Tỉ lệ Số lượng 10 14 72 80 53 80 92 60 52 101 102 5% 24% 27% 18% 27% 31% 20% 17% 34% 34% 45 43 115 65 82 89 110 48 19 85 Các phương án C D Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 15% 14% 38% 22% 27% 30% 37% 16% 6% 28% 65 135 39 175 95 52 25 189 159 22% 45% 13% 58% 32% 17% 8% 63% 53% 28% 176 50 66 43 67 105 11 21 59% 17% 22% 2% 14% 22% 35% 4% 7% 10% 84 29 PL 13 PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÌNH HÌNH DẠY HỌC CÁC VĂN BẢN THƠ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 12 (Dành cho giáo viên) Cảm nhận thầy (cô) dạy học văn thơ trữ tình chương trình Ngữ văn lớp 12 là: a Rất hứng thú b Khơng thích b Hứng thú c Bình thường Những khó khắn thầy (cơ) dạy học văn thơ trữ tình Ngữ văn 12 ? a Văn thơ trữ tình khơng cịn phù hợp b Học sinh thờ b Năng lực thân chưa tốt c Các văn thơ không hấp dẫn 3.Theo thầy(cô), việc tạo tâm cho học sinh qua việc tự học nhà dạy học thơ trữ tình đại chương trình Ngữ văn 12, cần thiết là: a Rất cần thiết b Cần thiết c Không quan trọng d Hồn tồn khơng cần thiết 4.Về phương pháp giảng dạy, thực tế dạy học thơ trữ tình đại chương trình Ngữ văn THPT, thầy(cơ) chủ yếu vận dụng phương pháp nhiều là? a Đọc diễn cảm c Nêu vấn đề c Giảng bình d Đàm thoại gợi mở Các hướng tiếp cận giải mã tác phẩm, thầy(cô) ý đến hướng là? a Dạy theo đặc trưng thi pháp thể loại b Dạy theo hướng tích hợp tri thức c Dạy theo hướng khai thác giá trị nội dung tư tưởng d Dạy theo hướng từ vẻ đẹp ngôn từ biện nghệ thuật tu từ PL 14 Những tri thức văn học văn học thường thầy (cô) ý khai thác nhiều việc dạy học thơ trữ tình đại chương trình Ngữ văn 12 gì? a Tri thức văn học sử c Tri thức ngôn ngữ- tiếng Việt b Tri thức lí luận văn học d Tri thức văn hóa Khi dạy thơ trữ tình đại, thầy(cơ) có thường xun ý vấn đề tích cực hóa vai trị chủ thể học sinh? a Rất thường xuyên c Không thường xuyên b Không quan tâm d Có khơng thành cơng 8.Trong dạy học đọc - hiểu văn thơ trữ tình chương trình Ngữ văn 12, học sinh thầy (cơ) có ý thức tích cực hóa vai trị chủ thể mức độ là: a Rất tích cực c Tích cực b Bình thường d Hồn tồn thụ động Về tác phẩm thơ trữ tình chương trình Ngữ văn 12, theo thầy (cô) nên tăng cường thay đổi theo hướng nào? a Tăng số tiết số b Giữ nguyên c Giảm số bài, số tiết d Giảm số chuyển sang số thơ đương đại 10 Bài thơ chương trình Ngữ văn 12 theo thầy (cơ) khơng cịn phù hợp là: a Tây Tiến (Quang Dũng) b Việt Bắc (Tố Hữu) c Sóng (Xn Quỳnh) d Dọn làng (Nơng Quốc Chấn) Cảm ơn quý thầy(cô)! PL 15 Kết điều tra khảo sát tình hình dạy học văn thơ trữ tình chương trình Ngữ văn 12 (Điều tra khảo sát phía giáo viên) Các phương án Câu 10 A B Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 52 45% 32 28% 48 42% 37 32% 46 40% 45 39% 29 25% 28 24% 37 32% 39 34% 50 43% 32 28% 65 57% 23 20% 48 42% 25 22% 59 51% 19 17% 46 40% 24 21% C Số lượng Tỉ lệ 17 15% 15 13% 12 10% 19 17% 21 18% 27 23% 5% 25 22% 24 21% 18 16% D Số lượng 14 15 12 39 18 21 13 27 Tỉ lệ 12% 13% 10% 34% 16% 5% 18% 15% 11% 23% ... học đọc - hiểu văn thơ chương trình Ngữ văn 12 chương 41 Chương NGUYÊN TẮC, BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THẨM MĨ CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC ĐỌC - HIỂU CÁC VĂN BẢN THƠ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN... phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh 26 1.3 Văn thơ chương trình Ngữ văn 12 ưu việc phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh 28 1.3.1 Tính thẩm mĩ văn thơ 28 1.3.2 Dạy học văn thơ chương. .. văn thơ chương trình Ngữ văn 12 với vấn đề phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh 31 1.4 Thực trạng phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh qua dạy đọc - hiểu văn thơ chương trình ngữ văn lớp 12 (khảo