Vận dụng kĩ thuật mảnh ghép trong dạy học đọc hiểu văn bản văn học nước ngoài cho học sinh lớp 9

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRIỆU THÙY DƢƠNG VẬN DỤNG KĨ THUẬT MẢNH GHÉP TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC NƢỚC NGOÀI CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRIỆU THÙY DƢƠNG VẬN DỤNG KĨ THUẬT MẢNH GHÉP TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC NƢỚC NGOÀI CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Ngữ văn Mã số: 8140217.01 HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Trước hết, tác giả xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc gửi lời cảm ơn chân thành đến ngành Sư phạm Ngữ văn, trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội PGS.TS Nguyễn Thị Hồng Vân, người trực tiếp hướng dẫn luận văn, tận tình bảo hướng dẫn tác giả tìm hướng nghiên cứu, tiếp cận thực tế, tìm kiếm tài liệu, xử lý phân tích số liệu, giải vấn đề “Vận dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học đọc hiểu văn văn học nước cho học sinh lớp 9” Nhờ tác giả hồn thành luận văn cao học đạt kết mong muốn Ngồi ra, q trình học tập, nghiên cứu thực đề tài tác giả nhận nhiều quan tâm, góp ý, hỗ trợ quý báu quý thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè người thân Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến:  Quý thầy cô khoa quý thầy cô Khoa liên ngành – trường Đại học Giáo dục truyền đạt cho tác giả kiến thức bổ ích suốt hai năm học vừa qua  Cha mẹ người thân gia đình, Ban giám hiệu trường THCS Tân Triều bạn bè, đồng nghiệp hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt thời gian qua đặc biệt thời gian tác giả theo học khóa thạc sỹ trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Hà Nội, năm 2020 Tác giả luận văn Triệu Thùy Dương i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ đƣợc viết tắt Từ viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Kĩ thuật dạy học KTDH Kĩ thuật dạy học tích cực KTDHTC Nhà xuất NXB Phó giáo sư Tiến sĩ PGS.TS Phương pháp dạy học PPDH Phương pháp dạy học tích cực PPDHTC Sách giáo khoa SGK 10 Trung học sở THCS 11 Văn văn học nước VBNN 12 Văn học nước ngồi VHNN 13 Ví dụ VD ii DANH MỤC BẢNG BIỂU STT Chƣơng Tên bảng biểu Bảng 1.1 So sánh hoạt động giáo viên học sinh q trình dạy học Bảng 1.2 Phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm mảnh ghép Bảng 1.3 So sánh đặc điểm trí tuệ học sinh trung học sở học sinh tiểu học Bảng 2.1 Thống kê văn văn học nước cấp trung học sở Bảng 2.2 Phân cơng nhiệm vụ cho nhóm chuyên gia thảo luận tác phẩm “Cố hương” Bảng 2.3 Kết cần đạt sau thảo luận nhóm chuyên gia 10 11 Bảng 2.4 Sơ đồ hình thành nhóm mảnh ghép Bảng 3.1 Kết thực nghiệm năm học 2018- 2019 dạy lớp 9A3 không sử dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép Bảng 3.2 Kết thực nghiệm năm học 2019- 2020 dạy lớp 9A6 sử dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép iii DANH MỤC BIỂU ĐỒ STT Chƣơng Tên biểu đồ Biểu đồ 1.1 Khảo sát nguyên nhân học sinh lớp không hứng thú với văn văn học nước Biểu đồ 1.2 Khảo sát hiệu việc sử dụng kĩ thuật dạy học mảnh ghép dạy học đọc hiểu VNVHNN cho học sinh lớp DANH MỤC HÌNH VẼ STT Chƣơng Hình 1.1 Mơ hình phương pháp dạy học tích cực Hình 1.2 Sơ đồ hoạt động kĩ thuật khăn trải bàn Hình 1.3 Sơ đồ di chuyển kĩ thuật mảnh ghép Tên hình vẽ Hình 2.1 Các phẩm chất lực cần đạt học sinh iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG BIỂU iii DANH MỤC HÌNH VẼ iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ nhu cầu đổi phương pháp giáo dục dạy học trường phổ thông 1.2 Xuất phát từ thực tế dạy học văn nước trường phổ thông 1.3 Xuất phát từ ưu điểm kỹ thuật dạy học mảnh ghép Lịch sử vấn đề 2.1 Các cơng trình nghiên cứu kĩ thuật dạy học tích cực việc giảng dạy trường phổ thông 2.2 Các cơng trình nghiên cứu kĩ thuật dạy học mảnh ghép dạy học mơn nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Thời gian nghiên cứu 5.2 Địa điểm nghiên cứu 5.3 Phương pháp nghiên cứu 5.3.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận 5.3.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 10 v Cấu trúc luận văn 10 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG KĨ THUẬT MẢNH GHÉP TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC NƢỚC NGOÀI CHO HỌC SINH LỚP 11 1.1 Cơ sở lí luận 11 1.1.1 Một số vấn đề chung phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực 11 1.1.1.1 Đổi phương pháp dạy học 11 1.1.1.2 Phương pháp dạy học phương pháp dạy học tích cực 13 1.1.1.3 Kỹ thuật dạy học số kỹ thuật dạy học tích cực 19 1.1.2 Kĩ thuật dạy học mảnh ghép 25 1.1.2.1 Khái niệm 25 1.1.2.2 Đặc điểm 26 1.1.2.3 Cách tiến hành 26 1.1.2.4 Một số lưu ý sử dụng kĩ thuật mảnh ghép 28 1.1.3 Kĩ thuật mảnh ghép dạy học đọc hiểu môn Ngữ văn trung học sở30 1.1.3.1 Kĩ thuật mảnh ghép với việc đáp ứng mục tiêu dạy học đọc hiểu 30 1.1.3.2 Kĩ thuật mảnh ghép với dạy học đọc hiểu văn nước 33 1.1.4 Đặc điểm học sinh trung học sở với việc thực kĩ thuật mảnh ghép dạy học đọc hiểu 34 1.2 Cơ sở thực tiễn 45 1.2.1 Khảo sát qua văn văn học nước sách giáo khoa thực tế dạy học 46 1.2.2 Khảo sát qua ý kiến giáo viên học sinh việc sử dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học Ngữ văn nói chung, dạy học văn văn học nước ngồi nói riêng 49 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC NƢỚC NGOÀI CHO HỌC SINH LỚP VẬN DỤNG KĨ THUẬT MẢNH GHÉP 50 2.1 Nguyên tắc đề xuất 50 vi 2.1.1 Bám sát mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 50 2.1.2 Bám sát mục tiêu dạy học văn văn học nước 54 2.1.3 Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học sở 57 2.2 Biện pháp 58 2.2.1 Tổ chức, xếp văn nước thành chủ đề/chuyên đề 58 2.2.2 Hướng dẫn học sinh soạn đọc tài liệu có liên quan nhà để tìm hiểu trước văn văn học nước ngồi học 65 2.2.3 Tổ chức hoạt động đọc hiểu văn văn học nước vận dụng kĩ thuật mảnh ghép 71 2.2.3.1 Hình thành “nhóm chun gia” 71 2.2.3.2 Hình thành “nhóm mảnh ghép” 76 2.2.4 Một số lưu ý vận dụng kĩ thuật mảnh ghép vào việc tổ chức dạy học đọc hiểu văn văn học nước 81 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 84 3.1 Thực nghiệm sư phạm 84 3.2 Dự kiến ưu điểm 117 3.3 Kết 117 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 118 Kết luận 118 Khuyến nghị 118 2.1 Đối với ngành giáo dục 118 2.2 Đối với nhà trường 118 2.3 Đối với giáo viên 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ nhu cầu đổi phương pháp giáo dục dạy học trường phổ thông Giáo dục tảng cốt lõi xã hội, sở tiền đề có vai trị quan trọng định hưng thịnh đất nước Giáo dục cho người kiến thức kho tàng văn hóa, lịch sử, văn học… giới, giúp cho HS có hiểu biết cần thiết sống Mặt khác giáo dục cịn góp phần hình thành bồi dưỡng phẩm chất tốt đẹp cho mầm non tương lai đất nước Theo phát triển kinh tế tri thức toàn giới, xu tồn cầu hóa vai trị giáo dục ngày nâng cao xem động lực trực tiếp để bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực, thúc đẩy mạnh mẽ phát triển kinh tế xã hội Đổi giáo dục nghĩa đổi mục tiêu kết hợp với đổi nội dung phương pháp Trong đó, để giáo dục có hiệu cao đạt chất lượng mong muốn, phương pháp yếu tố định cuối tới chất lượng đào tạo để đảm bảo cho "sản phẩm" đầu linh hoạt, đa chức hiệu nghiệm Chúng phải đáp ứng nhiều nội dung khác trình độ, khả nhu cầu xã hội Vì giáo dục xuất hệ đào tạo phù hợp với cá thể hóa - phân hóa cao dạy học theo nguyên lý tự học có hướng dẫn GV Hệ đào tạo địi hỏi tính tự lập cao người học, đồng thời điều khiển khéo léo thông minh người thầy Trong nghị Trung ương bốn khóa VII (1-93), nghị Trung ương hai khóa VII (12-1996), thể chế hóa Luật Giáo dục (2005), thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đăc biệt thị số 14 (41999) xác định định hướng đổi phương pháp dạy học Điều lên người với nhiều phẩm chất đáng khâm phục” Đoạn văn có sử dụng câu ghép khởi ngữ Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng: Tìm đọc tác phẩm Rô- bin- xơn Cru- xô GV tổng kết chủ đề 115 PHIẾU HỌC TẬP RƠ- BIN- XƠN NGỒI ĐẢO HOANG Câu 1: Tìm chi tiết miêu tả trang phục, trang bị, diện mạo Rô- binxơn hoang đảo nêu cảm nhận Câu 2: Qua chân dung tự họa Rô- bin- xơn cảm nhận phẩm chất nhân vật này? 116 3.2 Dự kiến ƣu điểm Về kiến thức: HS tự khám phá thơng điệp nhân văn sâu sắc qua hai tác phẩm: Bài học tình người, cảm thông, chia sẻ với đứa trẻ bất hạnh, người phụ nữ lầm lỡ truyện ngắn “Bố Xi- Mông”; học kiên cường, nghị lực sống, lạc quan trước khó khăn qua đoạn trích “Rơ- bin- xơn ngồi đảo hoang” Về kĩ năng: HS phát triển kĩ hợp tác nhóm, giải nhiệm vụ phức hợp, nâng cao trách nhiệm cá nhân việc tham gia giải vấn đề, hứng thú nhiệt tình tiết học văn văn học nước Về thái độ: HS yêu thích học, biết ứng xử thực tế gặp vấn đề tương tự Biết cảm thông, chia với người khơng may mắn, có ý chí vượt qua sóng gió học tập sống xung quanh 3.3 Kết Bảng 3.1 Kết thực nghiệm năm học 2019- 2020 dạy lớp 9A1 không sử dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép Khối Sĩ số Rất hứng thú Hứng thú Bình Khơng lớp thƣờng hứng thú 9A6 42 (19%) 10 (23.8%) 19 (45.2%) (12%) Bảng 3.2 Kết thực nghiệm năm học 2019- 2020 dạy lớp 9A2 sử dụng kỹ thuật dạy học mảnh ghép Khối Sĩ số Rất hứng thú Hứng thú Bình Khơng lớp thƣờng hứng thú 9A6 42 17 (40.4%) 19 (45.2%) 117 (12%) (2.4%) KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong thời kỳ lịch sử vậy, giáo dục lĩnh vực trọng hàng đầu giáo dục chìa khóa mở cánh cửa thành cơng Hiện yêu cầu đổi giáo dục ngày cấp thiết Đi liền với yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy theo chương trình giáo dục phổ thông Đối với môn ngữ văn vấn đề cần trọng văn học đóng góp phần khơng nhỏ việc rèn luyện nhân cách người Có nhiều phương pháp đổi khác để phát huy tính tích cực chủ động, tư sáng tạo HS GV cần đặc biệt ý tới kĩ thuật dạy học tích cực để củng cố kiến thức, phát triển kỹ năng, lực tình cảm học sinh Vận dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học đọc hiểu VBVHNN mang lại kết tốt, khơi gợi hứng thú HS, hình thành lực hợp tác tập thể Khuyến nghị 2.1 Đối với ngành giáo dục Cần trọng đẩy mạnh việc sử dụng PPDH tích cực nhà trường để thúc đẩy q trình dạy học có hiệu Xây dựng sở vật chất để trường đủ điều kiện sử dụng kĩ thuật tạo mơi trường học tập tích cực, động cho HS cảm thấy yêu môn văn Cần trọng đẩy mạnh việc sử dụng PPDH tích cực nhà trường để thúc đẩy q trình dạy học có hiệu Tổ chức lớp tập huấn bồi dường để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho GV, mời chuyên gia nói chuyện để GV- người truyền thụ tri thức cảm thấy yêu nghề có động lực đổi 2.2 Đối với nhà trường 118 Tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo nhằm trau dồi kiến thức cho học sinh, kích thích tìm tịi sáng tạo, để HS có hội vận dụng điều học vào thực tế đời sống Tổ chức bồi dưỡng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để GV tiếp cận với phương pháp mới, đại Đẩy mạnh hoạt động tổ chuyên môn 2.3 Đối với giáo viên Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ, đồng thời tổ chức dạy học theo phương pháp để phát huy lực học sinh Vận dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học đọc hiểu VBVHNN cần thiết việc dạy học ngữ văn trường THCS Để thực có hiệu cần phải địi hỏi nỗ lực lớn thầy trò Bởi lẽ nhận thức HS VBVHNN hạn chế Theo ý kiến chủ quan riêng tác giả, để HS tiếp cận sâu với tác phẩm văn học nước cần trau dồi dạy cho học sinh phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực kiến thức lí luận văn học thể loại để tiến tới mơ hình dạy học mà người học làm trung tâm, tự khám phá học khơng để người thầy hồn tồn người cảm thụ tác phẩm văn học trước Qua kết giảng dạy đạt được, tác giả tiếp tục áp dụng nghiên cứu đề tài vào trình giảng dạy để nâng cao chất lượng chuyên môn Đồng thời tác giả bổ sung, mở rộng đề tài cho phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Vì tuổi nghề cịn non trẻ, kinh nghiệm giảng dạy cịn nên trình nghiên cứu, chắn đề tài luận văn cịn có hạn chế, thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Mai Anh (2012), Tiếp cận tác phẩm Bố Xi- mông, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Lê Huy Bắc, Lê Nguyên Cẩn, Nguyễn Linh Chi (2014), Giáo trình văn học phương Tây, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Lăng Bình (Chủ biên), Đỗ Hương Trà (2016), Dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018, tr 6- tr 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Sách giáo khoa Ngữ văn 9, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đăng Anh Đào, Hoàng Nhân, Lương Duy Trung (2014), Văn học phương Tây, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Trần Minh Hoàng (2014), “Áp dụng số kĩ thuật dạy học tích cực mơn toán cho HS yếu lớp 10 tỉnh Lào Cai”, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Thái Nguyên Vi Thị Huệ (2017), “Vận dụng số KTDH tích cực vào việc giảng dạy môn địa lý môn khoa học xã hội lớp mơ hình trường học mới”, Luận văn thạc sĩ khoa học địa lý, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Thái Nguyên Nguyễn Thanh Hùng (2016), Phương pháp dạy học Ngữ văn THCS, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 10 Trần Kiều, Trần Đình Châu (đồng chủ biên), Phan Thị Luyến, Đặng Thị Thu Thủy (2016), Đổi phương pháp dạy học trường THCS (Một số vấn đề lí luận thực tiễn), NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 11 Phan Trọng Ngọ (2016), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 120 12.Nguyễn Thị Sao (2018), “Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học địa lý lớp 12- THPT”, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Thái Nguyên 13 Trịnh Thị Minh Tâm (2014), “Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học mơn hóa học lớp 11 trường THPT nhằm hình thành phát triển lực giải vấn đề cho HS”, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Vinh, Thành phố Vinh 14 Phạm Văn Tân (2018), “Vận dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học phân phi kim loại hóa học 11 nhằm phát triển lực hợp tác giải vấn đề cho học sinh”, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội 15 GS.TS Đinh Văn Tiền (Cố vấn), Nguyễn Thị Minh Phương, Phạm Thị Thùy, Lê Viết Chung (2014), Cẩm nang phương pháp sư phạm, NXB Tổng hợp, Thành phố Hồ Chí Minh 16 Lê Thị Thanh Tỵ (2016), “Sử dụng kĩ thuật: KLW, khăn phủ bàn mảnh ghép dạy học phân môn Tiếng Việt lớp 8”, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục chuyên ngành lí luận phương pháp dạy học VănTiếng Việt, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Thái Nguyên 17 Nguyễn Hồng Vân (2016), Các phương pháp dạy học hiệu quả, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Tài liệu điện tử 18 Lê Văn Bảy (2014), Phương pháp dạy học tích cực mơn Ngữ văn, https://123doc.net//document/2329232-phuong-phap-day-hoc-tich-cucmon-ngu-van.htm, truy cập ngày 12 tháng năm 2020 19 Big School (2018), 10 kĩ thuật dạy học tích cực dành cho thầy cô, https://bigschool.vn/10-ki-thuat-day-hoc-tich-cuc-danh-cho-cac-thay-co, truy cập ngày 15 tháng năm 2020 20 Bộ giáo dục Đào tạo (2019) , phẩm chất 10 lực cần phát triển cho học sinh, http://rgep.moet.gov.vn/tin-tuc/tin-tong- 121 hop/infographics-5-pham-chat-va-10-nang-luc-can-phat-trien-cho-hocsinh-4875.html, truy cập ngày 17 tháng năm 2020 21 Trịnh Thị Lan (2014), Khái niệm phương pháp học, https://text.123doc.net/document/3381321-khai-niem-ve-phuong-phapday-hoc.htm, truy cập ngày 15 tháng năm 2020 22 Nguyễn Thùy Linh (2013), Vận dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học chương sinh trưởng phát triển sinh học 11, https://xemtailieu.com/tailieu/van-dung-ky-thuat-manh-ghep-trong-day-hoc-chuong-3-sinh-truongva-phat-trien-sinh-hoc-11-chuong-trinh-chuan-118216.html, truy cập ngày 17 tháng năm 2020 23 Phòng Giáo dục Đào tạo quận Thanh Xuân (2014), Vận dụng kĩ thuật mảnh ghép để nâng cao chất lượng dạy học mơn địa lí, https://text.123doc net/document/3738486-skkn-van-dung-ki-thuat-manh-ghep-de-nang-caochat-luong-day-hoc-mon-dia-ly.htm, truy cập ngày 12 tháng năm 2020 24 Nguyễn Thanh Phương (2016), Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module THCS: Đặc điểm tâm sinh lí HS THCS, https://www.123doc.net/document/4200816-bai-thu-hoach-boi-duongthuong-xuyen-module-1-dac-diem-tam-sinh-li-cua-hoc-sinh-thcs.htm, truy cập ngày 30 tháng năm 2020 25 Đinh Văn Tân, Vũ Trọng Nghiệp (2016), Giải pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện trường phổ thông dân tộc nội trú Ninh Sơn, https://text.123doc.net/document/4305341-giai-phap-xay-dung-moitruong-hoc-tap-than-thien-o-truong-ptdtnt-ninh-son.htm, truy cập ngày 23 tháng năm 2020 26 Tủ sách thư viện khoa học (2017), Các kĩ thuật dạy học tích cực, https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/Các_kỹ_thuật_dạy_học_tích_cực/ Kĩ_thuật_"Các_mảnh_ghép", truy cập ngày 10 tháng năm 2020 122 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát thực trạng dạy học văn văn học nước lớp vận dụng kĩ thuật mảnh ghép vào việc dạy học loại văn Phiếu khảo sát việc học HS việc học văn văn học nước Phiếu khảo sát thực trạng dạy học văn văn học nƣớc lớp vận dụng kĩ thuật mảnh ghép vào việc dạy học loại văn Kính chào q thầy cơ! Với mong muốn góp phần đổi phương pháp dạy học Ngữ văn trường phổ thông nhắm đáp ứng yêu cầu xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng, thực đề tài "Vận dụng phương pháp kĩ thuật mảnh ghép dạy học đọc hiểu văn nước ngồi lớp 9" Kính mong thầy hồn thiện câu hỏi để chúng tơi hồn thiện nghiên cứu Mọi thơng tin khảo sát dùng cho mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng vào mục đích khác Trân trọng cảm ơn thầy cô! Câu 1: Bạn công tác giảng dạy mơ hình trường học nào? o Trường công lập o Trường dân lập o Trường quốc tế Câu 2: Bạn công tác nghề năm? Câu 3: Bạn có u thích học văn văn học nước ngồi khơng? o Có Khơng Câu 4: Bạn gặp phải khó khăn dạy học đọc hiểu VBVHNN? o HS không hứng thú o Hiệu tiếp thu HS không cao o Khác Câu 5: Bạn có hay ứng dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy học VBVHNN không? o Không sử dụng o Thỉnh thoảng o Thường xuyên Câu 6: Bạn có nghĩ việc sử dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học VBVHNN đem đến hiệu cao không? Phát triển kĩ hợp tác Phát huy sáng tạo cá nhân Tiếp nhận kiến thức tốt Nâng cao kĩ trình bày Nâng cao trách nhiệm cá nhân Không Hiệu hiệu không đáng kể Hiệu Rất hiệu Câu 7: HS có hứng thú bạn vận dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học VBVHNN không? Không hứng thú Rất hứng thú Câu 8: Khi thực kĩ thuật mảnh ghép dạy học bạn có thấy bất cập khơng? o Gây trật số lượng HS lớn o Khó khăn việc tổ chức xếp nhóm cho phù hợp với nhiệm vụ học tập o Gây thời gian khơng gian lớp học hẹp, HS di chuyển khó o Khác Câu 9: Bạn có kiến nghị việc vận dụng kĩ thuật mảnh ghép vào dạy học văn văn học nước không? Cảm ơn phản hồi người! Phiếu khảo sát việc học học sinh việc học văn văn học nƣớc Chào em HS thân mến! Với mong muốn mang lại cho em học văn nước ngồi bổ ích, chúng tơi thực đề tài "Vận dụng phương pháp kĩ thuật mảnh ghép dạy học đọc hiểu văn nước lớp 9" Mong em dành khoảng thời gian suy ngẫm hoàn thiện câu hỏi để chúng tơi hồn thiện nghiên cứu Mọi thơng tin khảo sát dùng cho mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng vào mục đích khác Cảm ơn em nhiều ! Câu 1: Em học sinh học hệ thống trường học nào? o Trường quốc lập o Trường dân lập o Trường quốc tế Câu 2: Em có thích đọc văn văn học nước ngồi khơng? o Có o Khơng Câu 3: Hãy giải thích lí khiến cho em không hứng thú học văn văn học nước ngồi lớp? o Khơng sâu sắc hay văn học Việt Nam o Các nhân vật mang tính cách q lỗi thời khơng phù hợp với thực o Giờ học lớp không tạo ấn tượng cho em mảng văn học o Nó khơng liên quan đến phần thi vào THPT nên khơng có niềm đam mê o Khác Câu 4: Em gặp phải khó khăn học văn văn học nước ngồi? o Rào cản mặt ngơn ngữ, dịch không bám sát nguyên tác làm em không hiểu nghĩa văn o Khơng đủ hiểu biết văn hóa nước ngồi nên không khám phá nghĩa chi tiết o Thiếu kiến thức lí thuyết tiếp nhận nên không giải mã tác phẩm o Khoảng cách khơng gian, thời gian, tâm lí lịch sử khiến em thấy tác phẩm xa rời thực tế o Khác Câu 5: Khi tìm hiểu tác phẩm văn học nước ngoài, em thường tiếp cận nào? Chưa Phân tích tác phẩm giống với tác phẩm văn học Việt Nam Có thói quen tìm hiểu lịch sử văn hóa nước Rất Thường xuyên Tìm hiểu thêm phong cách sáng tác tác giả hoàn cảnh sáng tác tác phẩm Đọc thêm tác phẩm liên quan Câu 6: Em có thấy cách tiếp cận mang lại hiệu không? o Chưa hiệu o Hiệu thấp o Hiệu o Hiệu cao Câu 7: Em mong muốn học văn văn học nước ngồi? o Có thêm hiểu biết văn hóa, lịch sử văn học nước khác o Kích thích tị mị hứng thú học tập o Có thêm phương pháp đọc hiểu nước ngồi, tự đọc tìm hiểu tác phẩm khác o Tất phương án Câu 8: Em cảm thấy học có sử dụng kĩ thuật mảnh ghép có hiệu so với học thông thường? o Hứng thú học tập o Học nhiều kĩ hoạt động nhóm o Tiếp thu hiệu o Nâng cao kĩ tự học o Tất phương án Câu 9: Em có muốn học văn nước sử dụng kĩ thuật mảnh ghép khơng? o Có o Khơng Cảm ơn phản hồi em! ... vận dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học đọc hiểu văn văn học nước cho HS lớp - Chương Thực nghiệm sư phạm 10 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG KĨ THUẬT MẢNH GHÉP TRONG DẠY HỌC ĐỌC... mảnh ghép 28 1.1.3 Kĩ thuật mảnh ghép dạy học đọc hiểu môn Ngữ văn trung học sở30 1.1.3.1 Kĩ thuật mảnh ghép với việc đáp ứng mục tiêu dạy học đọc hiểu 30 1.1.3.2 Kĩ thuật mảnh ghép với dạy. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRIỆU THÙY DƢƠNG VẬN DỤNG KĨ THUẬT MẢNH GHÉP TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC NƢỚC NGOÀI CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN