Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy nghề ở trung tâm dạy nghề cho người khuyết tật tỉnh hà tĩnh luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH –––––––––––––––––––– ̀ HOÀ NG THI ̣ HÔNG NGA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ Ở TRUNG TÂM DẠY NGHỀ ́ ̀ CHO NGƯƠI KHUYÊT TẬT TỈ NH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghê ̣ An, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH –––––––––––––––– ̀ HOÀ NG THI ̣HÔNG NGA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ Ở TRUNG TÂM DẠY NGHỀ ́ ̀ CHO NGƯƠI KHUYÊT TẬT TỈ NH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC ̉ ́ ́ Chuyên ngành: QUAN LY GIAO DỤC Mã số : 60.14.05 Người hướng dẫn khoa ho ̣c: PGS.TS Hà Văn Hùng Nghê ̣ An, 2012 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp, tơi nhận động viên, giúp đỡ quý báu nhiều đơn vị cá nhân Với tình cảm chân thành, cho phép đươ ̣c bày tỏ lòng biế t ơn sâu sắ c đế n: quý Thầy/Cô tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục – K18 trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy, giúp đỡ cung cấp kinh nghiệm quý báu phương pháp nghiên cứu quản lý giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, quý Thầy, cô, cán bộ, nhân viên trường Đại học Vinh, Trung tâm Da ̣y nghề , Giới thiê ̣u và Giải quyế t viê ̣c làm cho người khuyế t tâ ̣t Tỉnh Hà Tinh bạn bè thân hữu cùng với gia ̃ đình dành cho sự giúp đỡ tâ ̣n tình tạo điều kiện cho nghiên cứu và hoàn thành luâ ̣n văn tố t nghiê ̣p này Đặc biệt, xin bày tỏ lòng tri ân sâu sắc đến PGS.TS Hà Văn Hùng, người hết lòng giúp đỡ hướng dẫn tận tình để tơi thực hiê ̣n và hồn thành luận văn tốt nghiệp Dù có nhiều cố gắng trình thực hiện, song luận văn khơng thể tránh khỏi vài thiếu sót, kính mong nhận góp ý q Thầy, anh chi ̣đồng nghiệp Trân tro ̣ng Hoàng Thi ̣Hồ ng Nga MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .5 Các phương pháp nghiên cứu Dự kiế n đóng góp của luâ ̣n văn Cấu trúc của luận văn .6 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Mô ̣t số mô hình dạy nghề dạy nghề cho người khuyết tật thế giới… 1.1.2 Dạy nghề dạy nghề cho người khuyết tật ở Viê ̣t Nam 10 1.2 Các khái niê ̣m bản .15 1.2.1 Quản lý .15 1.2.2 Hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c nghề 16 1.2.3 Quản lý da ̣y ho ̣c nghề 18 1.2.4 Chất lượng chất lượng da ̣y nghề 19 1.2.5 Giải pháp 22 1.3 Quản lý hoạt động dạy nghề Trung tâm dạy nghề 23 1.31 Mu ̣c tiêu quản lý .23 1.3.2 Nô ̣i dung quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c nghề 23 1.4 Các yếu tố quản lý ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng dạy nghề TTDN .30 1.4.1 Yếu tố khách quan 30 1.4.2 Yếu tố chủ quan .32 1.5 Một số sách Đảng, Nhà nước vai trò hệ thống dạy nghề đề tài 37 1.5.1 Đinh hướng chung về công tác da ̣y nghề 37 ̣ 1.5.2 Quy hoạch phát triển công tác dạy nghề năm 2010 định hướng đến năm 2020……………………………………………… 37 1.5.3 Vai trò của da ̣y nghề đố i với sự phát triể n kinh tế – Xã hô ̣i 38 1.6 Kế t luâ ̣n chương 39 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG ̀ DẠY NGHỀ Ở TRUNG TÂM DẠY NGHỀ CHO NGƯƠI ̀ KHUYẾT TẬT TỈNH HA TĨNH 2.1 Khái quát chung về Trung tâm Da ̣y nghề cho người khuyế t tâ ̣t tỉnh Hà Tinh .40 ̃ 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 40 2.1.2 Bô ̣ máy tổ chức của Trung tâm Da ̣y nghề cho người khuyế t tâ ̣t tỉnh Hà Tinh .42 ̃ 2.1.3 Qui mô trung tâm 42 2.2 Thực trạng công tác quản lý chất lượng hoạt động dạy nghề trung tâm Tâm da ̣y nghề cho người khuyế t tâ ̣t tỉnh Hà Tinh 44 ̃ 2.2.1 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy nghề 44 2.2.2 Thực trạng quản lý chất lượng hoạt động dạy nghề Trung tâm da ̣y nghể cho người khuyế t tâ ̣t tỉnh Hà Tinh 50 ̃ 2.3 Thực trạng hoạt động khác từ phía Trung tâm da ̣y nghề cho cho người khuyế t tâ ̣t tỉnh Hà Tĩnh 59 2.3.1 Go ̣i vố n hỗ trơ ̣ sở ̣ tầ ng và các thiế t bi ̣du ̣ng cu ̣ trang bi ̣ cho viê ̣c ho ̣c lý thuyế t và thực hành 59 2.3.2 Ta ̣o môi trường sản xuấ t ta ̣i trung tâm giới thiệu việc làm cho ho ̣c sinh khuyết tật sau tố t nghiê ̣p .59 2.3.3 Xây dựng dự án trồng rừng, trang trại chăn nuôi cho người khuyế t tâ ̣t 59 2.4 Nguyên nhân thực trạng 60 2.4.1 Đánh giá chung thực trạng 60 2.4.2 Các giải pháp sử dụng để quản lý chất lượng hoạt động dạy nghề trung tâm DNNKT tỉnh Hà Tĩnh 61 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế .63 2.5 Kết luận chương 65 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ Ở TRUNG TÂM ̀ TÂM DẠY NGHỀ CHO NGƯƠI KHUYẾT TẬT ̀ TỈNH HA TĨNH 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 66 3.2 Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy nghề Trung tâm da ̣y nghề cho người khuyế t tâ ̣t tỉnh Hà Tinh .67 ̃ 3.2.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên công nhân viên về hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c cho HSKT và công tác khác trung tâm .67 3.2.2 Giải pháp 2: Bồi dưỡng lực quản lý hoạt động da ̣y nghề cho cán quản lý trung tâm 68 10 3.2.3 Giải pháp 3: Tăng cường quản lý điều kiện đảm bảo chất lượng da ̣y nghề 71 89 phòng, qua tra chuyên môn, qua giao lưu với đơn vi ̣bạn, đặc biệt qua lớp tập huấn đổi ngành - Đảm bảo có đủ nguồn lực cần thiết để thực 3.2.5 Giải pháp 5: Tăng cường quản lý HSKT học nghề a) Mục đích giải pháp: Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HSKT sở nâng cao chất lượng học tập Đồng thời, việc hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh thuộc yêu cầu công tác quản lý, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập nói chung học nghề nói riêng b).Nội dung giải pháp: - Hướng dẫn PP học tập cho HSKT: Nội dung giải pháp HSKT tự tiếp cận vấn đề dẫn dắt, vai trò cố vấn GV Dạy học tích cực giúp cho HSKT biết họ dâu, góc độ để tiếp cận vấn đề Vai trò định hướng GV thực thông qua số PP cụ thể như: gợi mở, dạy học nêu vấn đề … giúp HSKT tự tìm hiều, kích thích say mê khám phá mới, tự làm giàu kiến thức cho thân Từ đó, HSKT tránh tình trạng học vẹt mà dần hình thành lối học hiểu - Quản lý nề nếp học tập HSKT: + Trên lớp: - Xây dựng kỷ luật, trật tự, nề nếp dạy học, điều kiện để dạy tốt học tốt - Xây dựng TKB tối ưu, phân công hợp lý GVCN GVBM + Ngoài lên lớp: - Phòng quản sinh hưỡng dẫn, theo dõi và quản lý viê ̣c sinh hoa ̣t ăn ở của HSKT ta ̣i khu nhà nô ̣i trú -GVCN GV môn hướng dẫn HSKT lập kế hoạch học tập, làm việc ngày, tuần, hướng đích kế hoạch giải vấn đề cụ thể 90 + Trong thực hành, thực tập nghề:- Xây dựng kế hoạch thực tập cách chặt chẽ để đảm bảo mật độ thực tập phù hợp, khai thác tốt trang thiết bị có.- Xây dựng kỷ luật, trật tự, giấc, nề nếp dạy học để rèn luyện thái độ, đặc biệt hình thành tác phong cơng nghiệp c).Tổ chức thực giải pháp: - Hướng dẫn PP học tập cho HSKT:: Ngay từ đầu khóa học trung tâm lập kế hoạch, thơng báo tồn thể GV GVCN nắm rõ chuẩn bị tốt cho hoạt động này, đồng thời có sách khen thưởng GV tham gia tổ chức hoạt động phương pháp học tập cho HSKT khen thưởng cho HSKT có phương pháp học tốt Phòng đào ta ̣o tổ chức buổi hướng dẫn phương pháp học tập cho HSKT môn học mà giáo viên phụ trách Do tính chất môn học khác nên phương pháp học mơn phải phù hợp đạt hiệu cao Tổ chức hướng dẫn phương pháp tự học cho HSKT thơng qua hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt câu lạc … tự đọc sách báo, tài liệu học tập, thông tin đại ̣i thư viê ̣n của trung tâm Yêu cầu bước đầu hướng dẫn HSKT làm được: tóm tắt học SGK, báo, tự ghi chép giảng, tự tìm hiều thông tin cần thiết, sử dụng tài liệu tra cứu, thư mục - Quản lý nề nếp học tập HSKT: + Trên lớp: - Đảm bảo số HSKT lớp quy định, phân phối HSKT cho lớp có HS giỏi, TB cịn yếu để học tập lẫn tiến bộ.- Học sinh điểm danh hàng ngày dự học lớp, không vắng mặt 20% số tiết môn học dự thi hết mơn học + Ngồi lên lớp: - Phòng quản sinh theo dõi đôn đố c viê ̣c ăn ở sinh hoa ̣t của HSKT ở nô ̣i trú qua danh sách từng phòng Cán bô ̣ quản sinh đưa nô ̣i quy quy chế riêng đố i với khu nô ̣i trú và có hình thức khen thưởng kỷ luâ ̣t 91 chă ̣t che -GV môn thường xuyên kiểm tra việc thực tập về ̃ nhà HSKT Ngoài ra, GV lập thư mục tài liệu tham khảo có liên quan hỗ trợ cho nội dung học tập thuyết trình nội dung trước lớp + Trong thực hành, thực tập nghề: - Phải đảm bảo số học sinh lớp quy định, phù hợp với nghề đào tạo Mỗi lớp (nhóm) thực tập nghề gồm từ 12 đến 18 HS Đồng thời, ý đến vấn đề an toàn lao động vệ sinh môi trường.- HSKT điểm danh hàng ngày thực hành thực tập nghề, không vắng mặt 15% tổng số học thực hành, vắng mặt 15% tổng số thực hành HSKT phải học bổ sung phần kiến thức kỹ thiếu d) Điều kiện thực giải pháp: - Có đạo phòng đào ta ̣o, GVCN hướng dẫn GV môn - Xây dựng hoàn chỉnh hệ thống nội quy, qui định quản lý học sinh trung tâm - Công tác thông tin, báo cáo kịp thời việc quản lý HSKT - Thống lực lượng phối hợp có hiệu cơng tác quản lý HSKT 3.2.6 Giải pháp 6: Tăng cường quản lý việc đánh giá kết học tập HSKT: a) Mục đích giải pháp: Việc đánh giá kết học tập HSKT có ý nghĩa vừa phản ánh kết đào tạo GV, vừa động viên khuyến khích, kích thích học tập HSKT Do đó, quản lý đánh giá kết học tập HSKT mặt biết kết giảng dạy, tinh thần trách nhiệm GV, mặt khác có thơng tin 92 phản hồi kịp thời phương pháp giảng dạy GV việc học HSKT, sở có nội dung thay đổi cải tiến b) Nội dung giải pháp: - Tình hình thực nề nếp, thái độ học tập, tính chuyên cần kỷ luật HSKT - Các hoạt động học tập tháng có thực chương trình, kế hoạch - Phòng đào ta ̣o chịu trách nhiệm lên kế hoạch làm việc với GVCN, GVBM, sử dụng lực lượng kiểm tra giúp giá m đố c xử lý thông tin định quản lý - Thường xuyên kiểm tra việc đánh giá kết học tập HSKT qua đợt kiểm tra định kỳ, kiểm tra viết, thực hành Tổ chức sơ kết học kỳ, tổng kết khóa học đánh giá toàn diện việc học tập, rèn luyện, xếp loại HSKT c) Tổ chức thực giải pháp: - Xây dựng chuẩn đánh giá môn học lý thuyết thực hành để tất GV môn thực thống tất lớp - Xây dựng, điều chỉnh phổ biến cho giáo viên phương pháp đánh giá kết học tập HSKT - Triển khai phương pháp thi trắc nghiệm môn học ngành ho ̣c khác - Tăng cường đánh giá khách quan: nhờ phòng giải quyế t viê ̣c làm, doanh nghiệp, đơn vị có tuyển dụng HSKT tốt nghiệp tham gia đánh giá d) Điều kiện thực giải pháp: - Phịng đào tạo phải có kế hoạch, lịch kiểm tra đánh giá từ đầu khó a học - Thiết lập mối quan hệ với doanh nghiệp việc xây dựng chuẩn để đánh giá thực việc đánh giá cách khách quan 93 3.2.7 Giải pháp 7: Tăng cường quản lý việc tổ chức giới thiệu việc làm cho học sinh tốt nghiệp a) Mục đích giải pháp: Quản lý việc tổ chức giới thiệu việc làm cho HSKT sau tốt nghiệp nhằm mục đích giúp ho ̣ có hội tìm việc làm có thu nhâ ̣p, ho ̣ với mong muố n tự đứng vững đôi chân của mình, đươ ̣c hòa nhâ ̣p cô ̣ng đồ ng, tự khẳ ng đinh mình giảm bớt mă ̣c cảm cá nhân Ngoài ̣ thiết lập mối quan hệ mật thiết trung tâm doanh nghiệp và ngoài tỉnh b) Nội dung giải pháp: Tăng cường việc quản lý giới thiệu việc làm cho HSKT tốt nghiệp, đảm bảo sản phẩm đầu trung tâm xây dựng mối liên hệ chặt chẽ trung tâm doanh nghiệp công tác da ̣y nghề Kêu go ̣i vố n hỗ trơ ̣ để ta ̣o môi trường sản xuấ t và tiêu thu ̣ ta ̣i trung tâm c) Tổ chức thực giải pháp: - Mở rộng phát triển phận giới thiệu việc làm thành phòng giả i quyế t viê ̣c làm nhằm mục đích tạo gắn kết chặt chẽ trung tâm doanh nghiệp Doanh nghiệp có trách nhiê ̣m tham gia công tác da ̣y nghề : hỗ trợ thẩm định chất lượng nội dung chương trình, hỗ trợ thực hành phát triển kỹ năng, tiếp nhận sản phẩm da ̣y nghề trung tâm thực việc da ̣y nghề nơi làm việc tuyển dụng HSKT trung tâm sau tốt nghiệp - Ta ̣o môi trường sản xuấ t ta ̣i trung tâm để giải quyế t viê ̣c làm cho HSKT sau tố t nghiê ̣p - Xây dựng, điều chỉnh, hồn thiện quy trình tổ chức thực tập, quy trình giới thiệu việc làm cho HSKT - Xác định nhu cầu lao động doanh nghiệp, quan sử dụng lao động ngành nghề mà trung tâm đào tạo 94 - Giới thiệu HSKT tốt nghiệp đến địa có nhu cầu tuyển dụng lao động và ngoài tỉnh - Thống kê số lượng HSKT có hộ tỉnh nhà học trung tâm theo đố i tươ ̣ng loa ̣i tâ ̣t, khóa học, lớp học d) Điều kiện thực giải pháp: - Có mối quan hệ gắn kết mật thiết với doanh nghiệp để gửi HSKT đến thực tập, tìm việc làm - Đưa hoạt động doanh nghiệp tham gia công tác da ̣y nghề , hoạt động giới thiệu việc làm cho HSKT tốt nghiệp thành hoạt động thường xuyên trung tâm 3.2.8 Giải pháp 8: Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, thực chế độ sách chuyên biêṭ cho CBQL, CNV của trung tâm a) Mục đích giải pháp: Thi đua - khen thưởng và thực hiê ̣n tố t chế đô ̣ chính sách cho CB, CNV của trung tâm xem động lực quan trọng thúc đẩy phát triển toàndiện nghiệp da ̣y nghề trung tâm, công cụ quan trọng cho công tác quản lý, lãnh đạo trung tâm việc tổ chức, xây dựng thúc đẩy phong trào thi đua để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ trung tâm Đồng thời thông qua phong trào thi đua, gương điển hình, tiên tiến phát nhân rộng, có khen thưởng xứng đáng, góp phần tích cực việc phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao đơn vị cá nhân toàn trung tâm Làm tốt công tác thi đua khen thưởng và trì tớ t các chính sách chun biê ̣t cho CB, CNV se ̃ đẩy mạnh phong trào thi đua trung tâm Không thi đua phấn khởi tạo động lực kích thích hoạt động dạy GV HSKT thu hiệu cao Sau việc tổ chức phong trào thi đua tất yếu công tác tuyên dương khen thưởng kèm theo vật chất 95 Việc khen thưởng kịp thời xác nguồn động viên lớn cho nỗ lực phấn đấu vươn lên thầy trò b) Nội dung giải pháp: - Lãnh đạo đoàn thể toàn trung tâm phải thực quan tâm lãnh đạo, đạo tồn diện cơng tác thi đua khen thưởng đơn vị; thư c ̣ hiê ̣n đầ y đủ chế đô ̣ chính sách đă ̣c biê ̣t không chỉ cho GV mà còn đố i với cả CB, CNV Tổ chức phổ biến triển khai thực nghiêm túc, đầy đủ nội dung đường lối sách Đảng, Luật thi đua khen thưởng, Nghị định Chính phủ công tác thi đua khen thưởng - Quán triệt nhận thức vai trị ý nghĩa cơng tác thi đua khen thưởng tình hình Cần xác định thi đua khen thưởng công cụ quan trọng quản lý điều hành hoạt động đơn vị, phải làm cho thi đua khen thưởng thực trở thành động lực thúc đẩy cá nhân tập thể tích cực hồn thành xuất sắc nhiệm vụ chun mơn giao, nhiệt tình với hoạt động chung trung tâm xã hội - Đổi nội dung phương thức, biện pháp tổ chức phong trào thi đua Hàng năm đơn vị phải tổ chức đăng ký thi đua, phát động phong trào thi đua, xây dựng, bồi dưỡng điển hình tiên tiến, tiêu biểu đơn vị để nêu gương học tập Các phong trào thi đua phải tập trung vào mục tiêu hồn thành cơng tác chun môn, lấy nhiệm vụ cụ thể chuyên môn làm nội dung thi đua Cần lượng hoá tiêu thức, tiêu thi đua để đánh giá xác kết thi đua Kết thúc đợt phát động thi đua phải sơ kết, tổng kết kịp thời để đánh giá rút học kinh nghiệm cho việc tổ chức phong trào Khi phát động thi đua cần vận động, tuyên truyền sâu rộng tới toàn thể cán bộ, giáo viên nhân viên đơn vị nhiệt tình tự giác tham gia Các cấp Cơng đồn, Đồn thành niên 96 phối hợp làm tốt công tác tổ chức, triển khai thực vận động phong trào thi đua - Các phòng ban toàn trung tâm tiếp tục phát động phong trào thi đua hướng vào nội dung: Tiếp tục đổi phương pháp giảng dạy; Tập trung nâng cao chất lượng da ̣y nghề , tiếp tục đa dạng hố loại hình da ̣y nghề nhằm mở rộng tăng cường qui mô hoạt động trung tâm cách có hiệu quả; Đổi chế, sách, tăng cường quản lý, nâng cao khả cạnh tranh, tiếp cận nghiên cứu ứng dụng; Hưởng ứng thực tốt chương trình hành động thực hành tiết kiệm, chống lãng phí, tăng cường cải cách hành tồn trung tâm - Tiếp tục cải tiến quy trình, thủ tục xét khen thưởng, bảo đảm việc xét khen thưởng phải công khai, dân chủ, kịp thời, người, việc, thành tích nguyên tắc thành tích đến đâu khen thưởng tới Khi xét khen thưởng đơn vị phải thực theo quy trình, điều kiện tiêu chuẩn khen thưởng Cần trọng việc khen thưởng đề nghị cấp khen thưởng đột xuất cá nhân tập thể lập thành tích Hoạt động thi đua phải thực sở có chế phối hợp giám sát chặt chẽ kể việc bình xét sử dụng nguồn quỹ thi đua khen thưởng Khen thưởng phải kết hợp động viên tinh thần khuyến khích thưởng vật chất, song phải bảo đảm nguyên tắc chế độ tài Nhà nước Kết khen thưởng để đánh giá cán bộ, GV, CNV xét lên lương trước thời hạn hàng năm; để xem xét quy hoạch, đề bạt, bổ nhiệm bổ nhiệm lại cán lãnh đạo cấp c) Tổ chức thực giải pháp: - Sắp xếp ổn định tổ chức máy làm công tác thi đua khen thưởng trung tâm 97 - Ngoài chế đô ̣ chuyên biê ̣t của GV, phâ ̣n tổ chức hành chính của trung tâm thường xuyên theo dõi câ ̣p nhâ ̣t các chế đô ̣ chính sách chuyên biê ̣t để bổ sung kip thời đô ̣ng viên CB, CNV của trung tâm ̣ - Thành lập ban hành Quy chế hoạt động Hội đồng Thi đua – Khen thưởng, phân công nhiệm vụ cho thành viên cách phù hợp - Xây dựng ban hành văn quy định, hướng dẫn rõ ràng, cụ thể công tác thi đua khen thưởng toàn trung tâm Chú trọng kiểm tra việc triển khai thực công tác thi đua - khen thưởng toàn trung tâm - Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể cho danh hiệu thi đua trung tâm - Hội đồng Thi đua – Khen thưởng trung tâm xây dựng kế hoạch tổ chức phong trào thi đua khóa học cách hiệu quả, thiết thực trọng cơng tác thi đua định kỳ hàng tháng GV, HSKT gắn với tiêu chí cụ thể nhằm phát hiện, động viên kịp thời tinh thần, vật chất cho tập thể, cá nhân xuất sắc phong trào thi đua thường xuyên hàng tháng - Cuối khóa học, Hội đồng Thi đua – Khen thưởng trung tâm tổ chức tổng kết công tác thi đua – khen thưởng lễ tuyên dương trao thưởng cho tập thể, cá nhân xuất sắc, danh hiệu thi đua giáo viên HSKT d) Điều kiện thực giải pháp: Ngay từ đầu năm học, trung tâm triển khai tới toàn thể giáo viên – CBQL, CNV văn Bộ LĐ – TB&XH, Bộ GD-ĐT văn Trung tâm công tác Thi đua – Khen thưởng và hưởng các chế đô ̣ chính sách chuyên biê ̣t cho CB, CNV Xây dựng quỹ thi đua – khen thưởng Trung tâm, xây dựng quỹ khuyến học sử dụng tồn quỹ cho cơng tác khen thưởng 98 Muốn công tác Thi đua – Khen thưởng thực trở thành phong trào sâu rộng đạt hiệu cần phải đẩy mạnh xã hội hố cơng tác thi đua – Khen thưởng Huy động lực lượng trung tâm xã hội tham gia công tác Thi đua phải gắn liền với Khen thưởng, Thi đua không gắn với khen thưởng khó trở thành động lực thúc đẩy phong trào Điều quan trọng tất phong trào thi đua phải gắn với mục tiêu trung tâm nâng cao chất lượng học tập, tu dưỡng học sinh, nâng cao chất lượng đội ngũ, đạo đức nghề nghiệp, xây dựng nề nếp, kỷ cương củ a chố n học đườ ng 3.3 Thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất: Để khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy nghề Trung tâm DNNKT tỉnh Hà Tinh, tổ chức thăm dò ý kiến cán bộ, công nhân viên ̃ giáo viên hữu trường phiếu hỏi Kết thăm dó ý kiến thống kê bảng 3.1 bảng 3.2 3.3.1 Thăm dị tính cần thiết: Bảng 3.1: Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Bồi dưỡng nhận thức cho CBQL, GV CNV trung tâm Bồi dưỡng lực quản lý hoạt động đào tạo cho CBQL Tăng cường QL điều kiện đảm bảo chất lượng da ̣y nghề Tăng cường quản lý lên lớp GV Tăng cường quản lý HSKT học Rất cần thiết (36) 53,7 (38) 56,7 (39) 58,2 (38) 56,7 (41) Mức độ cần thiết % Cần Bình Khơng cần thiết thường thiết (29) (2) 43,3 2,98 (22) (7) 32,8 10,4 (19) (9) 28,3 13,4 (26) (3) 38,8 4,48 (22) (4) 99 nghề Tăng cường quản lý việc đánh giá kết học tập cho HSKT Tăng cường quản lý việc tổ chức GTVL cho HSKT tốt nghiệp Làm tốt công tác thi đua khen thưởng tạo động lực cho người dạy, người học Trung bình 61,2 (42) 62,7 (42) 62,7 (31) 46,3 32,8 (20) 29,8 (23) 34,3 (32) 47,8 (5) 7,5 (2) 2,98 (4) 57,3 36,1 6.6 Kết bảng 3.1 cho thấy hầu hết giải pháp cán quản lý giáo viên trung tâm đánh giá cần thiết cần thiết (với tỷ lệ trung bình 93,4%) Trong giải pháp 5, mức độ cần thiết đánh giá cao (từ 61,2% đến 62,7%) Điều cho thấy việc tăng cường quản lý HSKT học nghề, đánh giá kết học tập HSKT tăng cường quản lý việc tổ chức giới thiệu việc làm cho HSKT tốt nghiệp vấn đề thật quan tâm đội ngũ CB GV trung tâm 3.3.2 Thăm dò tính khả thi: Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Bồi dưỡng nhận thức cho CBQL, GV CNV trung tâm Bồi dưỡng lực quản lý hoạt động đào tạo cho CBQL Tăng cường QL điều kiện đảm bảo chất lượng da ̣y nghề Tăng cường quản lý lên lớp GV Tăng cường quản lý HSKT học nghề Tăng cường quản lý việc đánh giá kết học tập cho HSKT Rất khả thi (33) 49,2 (39) 58,2 (38) 56,7 (38) 56,7 (46) 68,6 (40) 59,7 Mức độ khả thi % Khả thi Ít khả thi Khơng Khả thi (27) (7) 40,3 10,4 (27) (1) 40,3 1,49 (25) (4) 37,3 (27) (2) 40,3 2,98 (21) 31,3 (27) 40,3 100 Tăng cường quản lý việc tổ chức GTVL cho HSKT tốt nghiệp Làm tốt công tác thi đua khen thưởng tạo động lực cho người dạy, người học Trung bình (42) 62,7 (40) 59,7 (23) 34,3 (25) 37,3 (2) 2,98 (2) 2,98 57,75 38.8 3.45 Kết bảng 3.2 cho thấy hầu hết giải pháp cán quản lý giáo viên trung tâm đánh giá khả thi (với tỷ lệ trung bình 57,75%) Trong giải pháp có mức độ khả thi thấp giải pháp khác, có lẽ giải pháp nâng cao lực cho CBQL tùy thuộc vào mức độ quan tâm BGĐ lực cá nhân CBQL trung tâm Như vậy, qua kết thăm dò cho thấy: giải pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao (57,3% ý kiến cho cần thiết 57,75% cho mức độ khả thi) Điều chứng tỏ biện pháp đề xuất phù hợp với điều kiện trung tâm, áp dụng vào thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy nghề Trung tâm DNNKT Hà Tinh ̃ 3.4 Kết luận chương 3: Trong chương xác định nguyên tắc đề xuất giải pháp, đồng thời giải pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy nghề Trung tâm DNNKT tỉnh Hà Tinh Các giải ̃ pháp có quan hệ mật thiết với nhau, tác động lẫn nhau, vậy, phải thực cách đồng bộ, quán…từ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy nghề nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ da ̣y nghề trước mắt lâu dài trung tâm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kế t luâ ̣n 101 Trong quá trình nghiên cứu, đã thực hiê ̣n đầ y đủ các nhiê ̣m vu ̣ mà Luâ ̣n văn đề ra: nghiên cứu vấ n đề lý luâ ̣n về vấ n đề quản lý nâng cao chấ t lươ ̣ng hoa ̣t đô ̣ng da ̣y nghề ta ̣i cho ho ̣c sinh khuyế t tâ ̣t, khảo sát thực tra ̣ng hoa ̣t đô ̣ng da ̣y nghề ta ̣i trung tâm DNNKT tỉnh Hà Tinh Bao gồ m thực tra ̣ng về ̃ nhâ ̣n thức tư tưởng của cán bô ̣ quản lý, GV da ̣y nghề , ho ̣c sinh khuyế t tâ ̣t, thực tra ̣ng về quản lý nô ̣i dung và tổ chức thực hiê ̣n, thực tra ̣ng về sở vâ ̣t chấ t, trang thiế t bi,̣ sở ̣ tầ ng phu ̣c vu ̣ cho hoa ̣t đô ̣ng da ̣y nghề cho ho ̣c sinh khuyế t tâ ̣t Trên sở lý luâ ̣n, đố i chiế u với thực tra ̣ng khảo sát để đề xuấ t các giải pháp quản lý nhằ m nâng cao chấ t lươ ̣ng hoa ̣t đô ̣ng da ̣y nghề cho người khuyế t tâ ̣t ta ̣i trung tâm DNNKT tỉnh Hà tinh ̃ Từ kế t quả nghiên cứu đưa mô ̣t số kế t luâ ̣n sau: 1.1 Công tác quản lý hoạt động dạy nghề TTDN có tác dụng vơ quan trọng định đến chất lượng dạy nghề Việc quản lý tốt hoạt động dạy nghề sở da ̣y nghề giúp đổi toàn diện triệt để chất lượng dạy nghề trình độ sơ cấp, nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp sản xuất, kinh doanh dịch vụ có lực thực hành nghề, lương tâm nghề nghiệp, tác phong công nghiệp đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Đây sở để chúng tơi đề xuất số giải pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy nghề trung tâm DNNKT tỉnh Hà Tinh ̃ 1.2 Chất lượng dạy học nghề sở da ̣y nghề bước cải thiện, nhiên nhiều yếu tồn như: nội dung chương trình, phương pháp dạy học thiế u tính chuyên biê ̣t; đội ngũ giáo viên thiếu số lượng, không đồng cấu, lực giảng dạy chưa cao Đầu chưa đáp ứng thích nghi với yêu cầu sử dụng lao động doanh nghiệp Trung tâm quan tâm, thực nhiều biện pháp nhằm đưa cá c hoạt động vào nề nếp đạt số kết đáng khích lệ, nhiên nhiều mặt bất cập như: Thiếu chế định cần thiết (hoặc có, 102 chưa đủ mạnh) để đổi hoạt động da ̣y nghề (đổi phương pháp dạy học; chế định nghiên cứu khoa học GV SV; xây dựng chương trình, giáo trình tài liệu tham khảo; khai thác trang thiết bị dạy học; sách khuyến khích nâng cao hiệu suất sử dụng CSVC)… Cơ chế, sách quản lý tài cịn nhiều bất cập, chưa phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế thị trường 1.3 Những giải pháp trình bày đánh giá với tỷ lệ cao mức độ cần thiết tính khả thi Trong thực giải pháp cần giải cách đồng bộ, phối hợp xen kẽ xu vận động phát triển Như vậy, mục đích nhiệm vụ đề tài giải quyết, giả thuyết khoa học chứng minh Đề tài hoàn thành Kiế n nghi ̣ 2.1 Đối với Sở Lao đô ̣ng – Thương binh và Xã hô ̣i, Tổng cục dạy nghề: - Tăng cường lãnh đạo Đảng, nhà nước nghiệp giáo dục, tăng cường đầu tư cho giáo dục – đào tạo từ nguồn ngân sách nhà nước để đảm bảo cho hoạt động dạy học, đại hóa trang thiết bị nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, GV - Tăng cường đầu tư ngân sách cho việc phát triển dạy nghề cho NKT, xây dựng CSVC, đầu tư mua sắm trang thiết bị tiên tiến, phù hơ ̣p cho công tác da ̣y nghề cho NKT, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên nghiệp vụ, phương pháp dạy học theo môđun … - Bên ca ̣nh viê ̣c áp du ̣ng chương trình khung của Bô ̣ LĐ – TB&XH, Tổ ng cu ̣c da ̣y nghề sớm đưa danh mu ̣c da ̣y nghề và quyế t đinh ban hành chương ̣ trình khung đố i với trình đô ̣ sơ cấ p nghề , đố i tươ ̣ng là HSKT 2.2 Đối với trung tâm DNNKT tỉnh Hà Tinh ̃ - Trước mắt xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng hoạt động dạy nghề thực xem kế hoạch tiêu pháp lệnh 103 - Trung tâm cần dành khoản chi phí bổ sung, nâng cấ p sở vâ ̣t chấ t, thiết bị để giúp HSKT có điề u kiê ̣n vâ ̣n đô ̣ng phu ̣c hồ i chức hồ i phu ̣c sức khỏe; Bồi dưỡng lực quản lý hoạt động da ̣y nghề cho CBQL; Bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên biê ̣t cho đội ngũ GV công nhân viên trung tâm; Tổ chức hoạt động PP dạy – học toàn thể GV HSKT; phong trào thi đua – khen thưởng; Tổ chức quản lý nề nếp chỗ ăn ở khu nô ̣i trú của HSKT, đánh giá kết học tập học tập để nâng cao chất lượng da ̣y nghề giới thiệu việc làm cho HSKT sau tốt nghiệp, lư a cho ̣n ho ̣c sinh giữ la ̣i ̣ làm viê ̣c ta ̣i môi trường sản xuấ t ta ̣i trung tâm - Trong trình thực vào thực trạng đơn vị thời gian cụ thể để tiến hành đồng bộ, phối hợp xen kẽ giải pháp nêu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ LĐTB & XH – Tổng Cục dạy nghề (2004), Các văn quy phạm pháp luật hành vể dạy nghề, NXB Lao Động – Xã Hội, Hà Nội ... lý giáo dục, hoạt động dạy học nghề, quản lý dạy học nghề, trung tâm dạy nghề, chất lượng chất lượng da ̣y nghề cho người khuyế t tâ ̣t Bên cạnh đó, làm sáng tỏ nội dung quản lý hoạt động dạy. .. dạy học nghề trung tâm da ̣y nghề nghề như: Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp dạy học; Quản lý học động dạy giáo viên; Quản lý hoạt động học nghề học sinh; Quản lý hoạt động. .. học" Theo đó, dạy nghề bao gồm hoạt động dạy nghề giáo viên hoạt động học nghề học sinh, sinh viên Hoạt động dạy nghề hoạt động giáo viên Chức hoạt động dạy nghề truyền đạt nội dung học tập tổ chức,