Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường tiểu học huyện đông sơn tỉnh thanh hóa luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bộ giáo dục đào tạo TRNG I HC VINH ∗∗∗∗∗  ∗∗∗∗∗ NGUYỄN THỊ THU HOÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG SƠN TỈNH THANH HểA luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Nghệ An, 9/2012 LỜI CẢM ƠN Với tất trân trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Ban giám hiệu nhà trường, thầy giáo, cô giáo khoa Sau Đại học trường Đại học Vinh thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy, tư vấn giúp đỡ tơi suốt khóa học Đặc biệt, tơi trân trọng gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy giáo PGS.TS Hà Văn Hùng, người tận tình hướng dẫn, động viên, khích lệ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn UBND huyện, Phòng GD & ĐT huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố trường Tiểu học địa bàn huyện tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong nhận dẫn góp ý thầy giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2012 Nguyễn Thị Thu Hoài MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.1.1 Quản lý 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 1.2.1.3 Quản lý trường học 1.2.1.4 Mối quan hệ biện chứng dạy học trình dạy học 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động dạy học Tiểu học 1.2.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 1.2.2.3 Quản lý giáo dục 1.2.2.4 Quản lý trường học 1.2.3 Quản lý chất lượng hoạt động dạy học Tiểu học 1.2.3.1 Khái niệm chất lượng 1.2.3.2 Quản lý chất lượng hoạt động dạy học 1.2.3.3 Yêu cầu việc quản lý chất lượng hoạt động dạy học TH 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học 1 2 3 6 7 10 11 12 13 13 17 18 19 20 20 21 23 25 1.2.4.1 Hoạt động dạy học 1.2.4.2 Quá trình dạy học 1.2.4.3 Quá trình dạy học Tiểu học 1.2.4.4 Quản lý hoạt động dạy học Tiểu học 1.3 Một số lý luận quản lý chất lượng hoạt động dạy học tiểu học 1.3.1 Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục Tiểu học 1.3.1.1 Vị trí, vai trị giáo dục Tiểu học 1.3.1.2 Mục tiêu giáo dục Tiểu học 1.3.1.3 Nhiệm vụ quyền hạn trường Tiểu học 1.3.2 Các tiêu chí đánh giá chất lượng dạy học trường Tiểu học Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở 25 25 26 27 35 35 35 36 37 37 38 CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG SƠN, TỈNH THANH 40 HOÁ 2.1 Khái quát lịch sử, điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố 2.1.1 Vài nét lịch sử huyện Đông Sơn 2.1.2 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế xã hội 2.2 Thực trạng giáo dục huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố 2.2.1 Về quy mơ trường, lớp 2.2.1.1 Hệ thống trường, lớp 2.2.1.2 Quy mô HS 2.2.2 Đội ngũ cán bộ, GV trường tiểu học Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá 2.2.3 Chất lượng giáo dục Tiểu học 2.3 Thực trạng quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá 2.3.1 Quản lý việc thực nề nếp dạy học 2.3.2 Quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học 2.3.3 Quản lý việc chuẩn bị lên lớp hồ sơ chuyên môn GV 40 40 41 43 43 43 43 45 46 48 49 51 54 2.3.4 Quản lý lên lớp giáo viên 2.3.5 Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học 2.3.6 Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 2.3.7 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 2.3.8 Quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 2.3.9 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố 2.4.1 Thành công 2.4.1.1 Về mặt tác động đến ý thức CBQL, GV 2.4.1.2 Về mặt quản lý việc thực chương trình dạy học 2.4.1.3 Về hoạt động hỗ trợ cho công tác quản lý hoạt động dạy học 2.4.2 Hạn chế 2.4.2.1 Về mặt tác động đến ý thức CBQL, GV 2.4.2.2 Về mặt quản lý việc thực chương trình dạy học 2.4.2.3 Về hoạt động hỗ trợ cho công tác quản lý hoạt động dạy học 2.4.3 Nguyên nhân 2.4.3.1 Nguyên nhân chủ quan 2.4.3.2 Nguyên nhân khách quan Kết luận chương Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐƠNG SƠN, TỈNH THANH HỐ 3.1 Một số ngun tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện hệ thống 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Đề xuất giải pháp 55 57 60 61 63 64 66 66 66 67 67 67 67 68 68 68 68 69 69 71 71 71 71 72 72 72 3.2.1 Giải pháp 1: Tăng cường cơng tác giáo dục trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ GV nhà trường 3.2.2 Giải pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán GV 3.2.3 Giải pháp 3: Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu chương trình đề 3.2.4 Giải pháp 4: Nâng cấp CSVC, thiết bị dạy học tăng cường đạo sử dụng CSVC, thiết bị dạy học có hiệu 3.2.5 Giải pháp 5: Nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động học 72 75 79 85 88 tập học sinh 3.2.6 Giải pháp 6: Đổi công tác kiểm tra chuyên môn 90 3.2.7 Giải pháp 7: Tăng cường đạo hoạt động đánh giá xếp loại GV, 93 HS theo thông tư quy định 3.2.8 Giải pháp 8: Cải thiện nâng cao đời sống cho cán bộ,giáo viên 96 3.3.9 Giải pháp 9: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học 98 quản lý hoạt động dạy học có hiệu 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 99 3.5 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 99 Kết luận chương 10 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 Kết luận 10 Kiến nghị 10 2.1 Đối với Bộ GD & ĐT 10 2.2 Đối với Sở GD & ĐT 10 2.3 Đối với Phòng GD & ĐT 10 2.4 Đối với trường Tiểu học huyện 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT GV CBQL HS GD & ĐT THPT THCS GDTH ATGT GDMT SGK QTDH GDPT HĐND UBND KHHGĐ PTCS CBGV TB PPDH TBDH CSVC CNH - HĐH GVCN ĐDDH Giáo viên Cán quản lý Học sinh Giáo dục Đào tạo Trung học phổ thông Trung học sở Giáo dục tiểu học An tồn giao thơng Giáo dục mơi trường Sách giáo khoa Quá trình dạy học Giáo dục phổ thông Hội đồng nhân dân Uỷ ban nhân dân Kế hoạch hố gia đình Phổ thơng sở Cán giáo viên Trung bình Phương pháp dạy học Thiết bị dạy học Cơ sở vật chất Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá Giáo viên chủ nhiệm Đồ dùng dạy học PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Một hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc, học viết Biết đọc, biết viết giới rộng lớn mênh mông mở trước mắt em Cùng với phát triển lớn mạnh đất nước thời kỳ Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đổi giáo dục Để đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội, người đòi hỏi phải đa tài, đa không ngừng sáng tạo Cho nên giáo dục cần phải có đổi nội dung chương trình phương pháp hình thức dạy học Tiểu học bậc học tảng, dạy xong bậc học Tiểu học trao cho em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào tương lai, công cụ để em vận dụng suốt đời Ngoài việc dạy cho em học chữ, học kiến thức cịn dạy cho em làm người có ích cho gia đình cho xã hội Nghị quyết, Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX khẳng định số vấn đề chủ yếu: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố đại hố, điều kiện để phát triển nguồn lực người yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh bền vững…[9-159]” Để đáp ứng nhu cầu đổi xã hội, để thực nghị TW2, ngành giáo dục đặt cho hệ thống giáo dục nói chung bậc Tiểu học nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục yêu cầu cấp thiết đặt cho nhà quản lý người GV Giáo dục nước ta qua năm đổi thu nhiều thành tựu quan trọng Hệ thống giáo dục bước đầu đa dạng hóa loại hình, phương thức đào tạo, bước hòa nhập xu chung giáo dục giới Chất lượng giáo dục có chuyển biến song nhìn chung cịn nhiều bất cập Hiệu giáo dục thấp chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao nhân lực công đổi kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phương pháp tư khoa học đa số HS yếu, chưa đáp ứng yêu cầu vừa phải tăng nhanh quy mô, vừa phải đảm bảo chất lượng, nâng cao hiệu giáo dục Chính mà cần phải đổi quản lý giáo dục, quản lý nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng vấn đề nâng cao chất lượng dạy học cấp học, bậc học coi yêu cầu mang tính 10 chiến lược Thực việc đổi giáo dục phổ thông, nhiệm vụ quan trọng nhà trường phải đổi công tác quản lý hoạt động dạy học Do đó, việc nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học mang tính khả thi để đưa vào áp dụng nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề cấp thiết đáng quan tâm Từ thực tiễn quản lý chất lượng dạy học Tiểu học huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa kiến thức Quản lý giáo dục, với mong muốn góp sức vào nghiệp giáo dục huyện nhà, tơi chọn đề tài nghiên cứu: " Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa" MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vấn đề có liên quan, đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường Tiểu học địa bàn huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường Tiểu học địa bàn huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất vận dụng số giải pháp quản lý có tính khoa học, thực tiễn khả thi nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường Tiểu học địa bàn huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: 105 + Hiệu trưởng phải định nhiệm vụ cụ thể, quy định thành điểm GV theo điều lệ trường Tiểu học quy định mang tính đặc thù riêng trường Trước tổ chức thực phải cho GV nghiên cứu, đóng góp thống Các quy định thực phải dựa sở chuẩn để có điểm cộng, điểm trừ; quy định thưởng, phạt phải rõ ràng + Hiệu trưởng phải tổ chức theo dõi, chấm điểm thi đua cụ thể Hằng tuần tháng phải thông báo mức độ thực để GV nắm bắt cụ thể tình hình thực Khi tiến hành tổ chức xét danh hiệu thi đua phải đảm bảo tính cơng khai, cơng khách quan theo quy định chung trình tự xét thi đua Trong trình bình xét phải đặc biệt quan tâm đến mức độ đóng góp cho phát triển nhà trường việc nâng cao chất lượng dạy học + Tạo phần thưởng cho cá nhân, tập thể hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ (theo đợt, phong trào ) Ngoài phần thưởng theo quy định Nhà nước, hiệu trưởng cần tìm nguồn tài khác để khen thưởng cho đội ngũ có thành tích xuất sắc 3.2.8.4 Điều kiện thực giải pháp Hiệu trưởng phải phối hợp tốt phát huy tính tích cực, chủ động tổ chức trường, Hội Cha mẹ HS, lực lượng xã hội, tham mưu tốt với cấp quản lý giáo dục trực tiếp, cụ thể là: + Quan tâm tạo điều kiện tốt sở vật chất, điều kiện làm việc để tổ chức trường Cơng đồn, Đồn niên, Đội thiếu niên làm chức họ + Lập kế hoạch tổ chức phối hợp với hội Cha mẹ HS, tăng cường nguồn thông tin ngược từ HS, phụ huynh, từ tổ chức trường giúp cho trình đạo, điều chỉnh hoạt động dạy học có hiệu + Hiệu trưởng phải tạo mối quan hệ tốt với lực lượng xã hội để họ hiểu quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho GV, cho hoạt động dạy học 106 trường; tích cực tham mưu với cấp quản lý giáo dục để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học trường 3.2.9 Giải pháp 9: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học có hiệu 3.2.9.1 Mục tiêu giải pháp Công nghệ thông tin động lực tạo nên mặt kỷ XXI, hoạt động dạy học công nghệ thông tin phương tiện hữu hiệu giúp GV khai thác thông tin phục vụ giảng, ứng dụng phần mềm dạy học góp phần đổi phương pháp giảng dạy, cập nhật thông tin giáo dục để tự nâng cao trình độ nhận thức thân, không bị lạc hậu trước sống Công nghệ thông tin công cụ để thực quản lý hoạt động dạy học có hiệu 3.2.9.2 Nội dung giải pháp - Bồi dưỡng kiến thức tin học kỹ sử dụng vi tính cho CBQL GV - Áp dụng phần mềm tin học việc quản lý hoạt động dạy học GV HS 3.2.9.3 Tổ chức thực giải pháp - Tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức công nghệ thông tin cho CBQL, đảm bảo CBQL trường biết sử dụng thành thạo máy vi tính khai thác thơng tin mạng hỗ trợ cho công tác quản lý - Tổ chức lớp tập huấn tin học cho GV GV phải biết tự giác học tập nâng cao trình độ tin học, biết sử dụng phần mềm dạy học, biết khai thác thông tin mạng để phục vụ giảng - Thành lập, bồi dưỡng, đào tạo tổ GV cốt cán tin học có trình độ cao làm nịng cốt cho phong trào tin học hóa ngành - Tất trường áp dụng phần mềm quản lý cán bộ, GV, phần mềm thông kê, phần mềm quản lý điểm 107 - Tất GV phải biết sử dụng thành thạo máy vi tính, thành thạo máy chiếu, khai thác thông tin mạng để giảng 3.2.9.4 Điều kiện thực - Các trường tăng cường đầu tư trang thiết bị công nghệ thông tin, trang bị cho phịng học mơn, lắp đặt sẵn máy chiếu Projecter để tiện cho việc sử dụng Phấn đấu GV tự trang bị cho máy tính cá nhân - Triển khai sử dụng phần mềm thông dụng dạy học quản lý hoạt động dạy học - Quy định chế độ thông tin báo cáo phải văn in, số báo cáo chất lượng giáo dục, thống kê đội ngũ, kết phổ cập phải file liệu số Quản lý cán GV phần mềm, có quy định việc soạn máy, tránh trường hợp chép giáo án giống 3.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT Tất giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau; giải pháp sở, tiền đề cho giải pháp Để bước nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học CBQL trường Tiểu học huyện Đơng Sơn, địi hỏi giải pháp quản lý phải nghiên cứu mối quan hệ tổng thể sở vận dụng, khai thác mạnh riêng, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương nhà trường Những giải pháp đưa qua nghiên cứu thực tế góp phần khai thông, khắc phục hạn chế công tác quản lý Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Đông Sơn Tuy nhiên, người quản lý phải biết dựa vào đặc điểm, điều kiện cụ thể địa phương, nhà trường để tham khảo tìm giải pháp bổ ích, sát thực q trình quản lý 3.5 THĂM DỊ VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất, tham khảo ý kiến 50 người qua phiếu trưng cầu ý kiến, 108 gồm 15 đồng chí hiệu trưởng, phó hiệu trưởng; 15 tổ trưởng chuyên môn 20 GV giỏi trường Tiểu học huyện Đông Sơn Kết thu sau: Bảng 2.14 Kết thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Tính cần thiết TT Tên giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Tăng cường công tác giáo dục trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ GV nhà trường Tăng cường bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán GV 47 Nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động học tập HS Đổi công tác kiểm tra chuyên môn Khả thi cao Khả thi 48 Không khả thi Thứ bậc 94% 6% 96% 4% 48 46 Tăng cường đạo đổi 42 phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học 84% phù hợp với mục tiêu chương trình đề Nâng cấp CSVC, thiết bị dạy học tăng cường đạo sử dụng CSVC, thiết bị dạy học có hiệu cần thiết Thứ bậc 96% Tính khả thi Không 4% 92% 8% 44 4 88% 12% 45 90% 16% 10% 41 45 90% 10% 43 86% 14% 82% 18% 47 48 96% 4% 94% 6% 109 Tăng cường đạo hoạt động đánh giá xếp loại GV, HS theo thông tư quy định Cải thiện nâng cao đời sống cho cán bộ, GV 48 Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học có hiệu 96% 4% 92% 8% 42 44 88% 12% 45 90% 10% 84% 46 16% 45 90% 10% Qua điều tra 50 người hỏi ý kiến, đa số cho giải pháp tác giả đề xuất cần thiết mang tính khả thi cao quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Đông Sơn Kết luận chương * Với mong muốn góp phần cải tiến cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Đông Sơn, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng, chúng tơi đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường: Tăng cường cơng tác giáo dục trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ GV nhà trường Tăng cường bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán GV Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu chương trình đề Nâng cấp CSVC, thiết bị dạy học tăng cường đạo sử dụng CSVC, thiết bị dạy học có hiệu Nâng cao chất lượng cơng tác quản lý hoạt động học tập HS Đổi công tác kiểm tra chuyên môn 110 Tăng cường đạo hoạt động đánh giá xếp loại GV, HS theo thông tư quy định Cải thiện nâng cao đời sống cho cán bộ, GV Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học có hiệu Trong giải pháp nhận thấy nhóm giải pháp tổ chức (bao gồm giải pháp 3, 4, 6) nhóm giải pháp đóng vai trị trung tâm, giúp người hiệu trưởng quản lý tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục dạy học trường Tiểu học Tuy nhiên nhóm giải pháp tác động đến ý thức quản lý, GV (bao gồm giải pháp 2) có vai trò đạo, định hướng cho việc thực giải pháp phát triển sở vật chất (giải pháp 7) giải pháp tạo động lực (giải pháp 8) lại có vai trị tạo điều kiện, thúc đẩy cho việc thực thuận lợi mang hiệu cao, (giải pháp 9) góp phần giúp cho hoạt động dạy học hoàn chỉnh đạt hiệu cao đáp ứng mục tiêu giáo dục đề * Các giải pháp đề xuất đánh giá cần thiết mang tính khả thi cao 111 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống khái niệm khoa học quản lý, quản lý giáo dục nói chung quản lý trường học nói riêng Luận văn vận dụng khái niệm vào q trình nghiên cứu công tác quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Chính lý luận định hướng cho nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng làm rõ tình hình chung huyện Đơng Sơn; đội ngũ CBQL GV trường Tiểu học huyện Đặc biệt, luận văn thực trạng vấn đề quản lý chất lượng hoạt động dạy học CBQL trường Tiểu học Qua kết điều tra, khẳng định việc quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Đơng Sơn có chuyển biến tích cực, song thực tiễn cịn phận khơng nhỏ CBQL trường cịn sử dụng giải pháp quản lý thiếu khoa học, hiệu dẫn đến chất lượng hoạt động dạy học chưa cao 1.3 Từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, luận văn đề xuất giải pháp nhằm quản lý tốt chất lượng hoạt động dạy học CBQL trường Tiểu học huyện Đông Sơn sau: Tăng cường công tác giáo dục trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ GV nhà trường Tăng cường bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán GV Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu chương trình đề 112 Nâng cấp CSVC, thiết bị dạy học tăng cường đạo sử dụng CSVC, thiết bị dạy học có hiệu Nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động học tập HS Đổi công tác kiểm tra chuyên môn Tăng cường đạo hoạt động đánh giá xếp loại GV, HS theo thông tư quy định Cải thiện nâng cao đời sống cho cán bộ, GV Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học có hiệu Thăm dị tính cần thiết tính khả thi từ đội ngũ CBQL, tổ trưởng chuyên môn, GV trường Tiểu học huyện Đơng Sơn xác nhận tính cần thiết tính khả thi cao giải pháp đề xuất nói Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài giải quyết, mục đích nghiên cứu đặt thực KIẾN NGHỊ Để tạo điều kiện thuận lợi cho CBQL trường Tiểu học mang lại hiệu cao việc vận dụng giải pháp quản lý đề xuất luận văn nhằm góp phần thực mục tiêu phát triển giáo dục Tiểu học chiến lược phát triển giáo dục 2010 - 2020, xin phép kiến nghị: 2.1 Đối với Bộ GD & ĐT: - Có đạo định hướng cho địa phương làm tốt khâu quy hoạch đội ngũ cán Cần coi trọng công tác bồi dưỡng, đào tạo GV để năm GV lại cập nhật kiến thức, đồng thời phải có chiến lược đào tạo bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường Tiểu học theo chu kỳ 113 - Triển khai chương trình, sách giáo khoa phải quán nội dung, hạn chế việc điều chỉnh - Nhà nước tăng tỷ lệ ngân sách dành cho GD & ĐT nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng Chất lượng đồ dùng dạy học cần trọng - Có chế độ đãi ngộ thoả đáng cho đội ngũ CBQL 2.2 Đối với Sở GD & ĐT: - Cần thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, tổ chức hội thảo lớp tập huấn để hiệu trưởng ngày nâng cao lực quản lý - Tham mưu với Uỷ ban nhân dân tỉnh có kế hoạch huy động thêm nguồn ngân sách địa phương để xây dựng phịng học mơn trang bị thêm thiết bị dạy học đại - Giao quyền chủ động kinh phí mua sắm thêm thiết bị, đồ dùng dạy học cho trường, giao trách nhiệm cho hiệu trưởng kiểm nghiệm, sử dụng thử trước lúc mua sản phẩm 2.3 Đối với Phòng GD & ĐT: - Tăng cường công tác tra, kiểm tra trường học; ý quan tâm đến công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng GV trường Khi đánh giá, cần kết hợp so sánh chất lượng đầu năm với chất lượng thời điểm kiểm tra - Tăng cường tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học, sử dụng thiết bị dạy học Tổ chức triển khai ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục đạt kết tốt Đưa việc giảng dạy tin học ngoại ngữ vào trường Tiểu học 114 - Tiếp tục đổi công tác thi đua khen thưởng, đảm bảo tránh bệnh thành tích 2.4 Đối với trường Tiểu học huyện: * Với CBQL: - CBQL trường Tiểu học phải xác định rõ trách nhiệm mình, khơng ngừng học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý, tích cực vận dụng tri thức khoa học giáo dục quản lý giáo dục vào hoạt động quản lý Tích cực tổ chức kiểm chứng lý luận quản lý trường học để góp phần làm sáng tỏ lý luận bổ sung hoàn thiện lý luận, đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao công tác quản lý hoạt động dạy học - Tăng cường sở vật chất, đẩy mạnh hoạt động thư viện, trang bị thêm đầu sách để GV có điều kiện tiếp cận thơng tin tự nâng cao trình độ thân - CBQL phải thực tốt quy chế dân chủ nhà trường, xây dựng khối đồn kết, trí hội đồng giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học, hoàn thành mục tiêu giáo dục đề * Với GV: - Thường xuyên tích cực tự học nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS - Việc triển khai đổi phương pháp dạy học GV cần vào chiều sâu thực chất, tránh hình thức - Sử dụng quy định tận dụng tối đa công suất phương tiện, điều kiện phục vụ hoạt động dạy học 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm “ Quản lý giáo dục ” chức quản lý giáo dục, Tạp chí phát triển giáo dục Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Hà Nội Bộ GD & ĐT (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD & ĐT, Chương trình Tiểu học ( Ban hành kèm theo định số 43/2001/QĐ-Bộ GD&ĐT ngày tháng 11 năm 2001 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), NXB Giáo dục, Hà Nội B.P Êxipôp (1971), Những sở lý luận dạy học - Tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trường Đại học Vinh Cục Đào tạo Bồi dưỡng - Bộ Giáo dục (1973), Vấn đề quản lý lãnh đạo nhà trường, Tài liệu dịch ( tập ), Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị ban chấp hành TW lần thứ hai, khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ VI - BCH TW khố IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 116 14 Giáo trình Đường lối, sách quản lý giáo dục - đào tạo (2003), Trường CBQL Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đổi tư giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị, Quốc gia, Hà Nội 18 Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lý trường học - tập 5, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Phạm Minh Hùng (2005), Giáo dục học đại cương, Trường Đại học Vinh 20 K.Marx Ăng ghen (1995), K.Marx Ang ghen tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia , Hà Nội 21 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thơng, NXB ĐHQG Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (1977), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội II - Trường CBQL Giáo dục đào tạo TW I, Hà Nội 24 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Pall Hersey Ken Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 P.V Khuđôminxky (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường CBQL TW, Hà Nội 27 P.V.Zimin, M.I.Konđacôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường CBQL Giáo dục, Bộ Giáo dục 28 Phòng Giáo dục Đào tạo Đông sơn, Báo cáo tổng kết năm học 2004-2005, 20052006, 2006-2007 phương hướng nhiệm vụ năm học 2005-2006, 2006-2007, 2007-2008 117 29 Lê Đức Phúc (1997), Chất lượng hiệu giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Võ Quang Phúc (1996), Mấy vấn đề cấp bách lý luận dạy học, Trường CBQL Giáo dục & Đào tạo II, Thành phố Hồ Chí Minh 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục TW I, Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Chuyên đề lý luận dạy học, Trường CBQL Giáo dục Đào tạo II, Thành phố Hồ Chí Minh 33 Viên Chấn Quốc (2000), Luận cải cách giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Thái Văn Thành, Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trường Đại học Vinh 35 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 36 Nguyễn Cảnh Tồn (Chủ biên) (1998), Q trình dạy - tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 38 V.A Xukhom Linxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông, Trường CBQL nghiệp vụ - Bộ GD 39 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB ĐHQG Hà Nội 40 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội ... quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Chương III Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Đơng Sơn, tỉnh. .. thể hóa khái niệm liên quan đến hoạt động dạy học chất lượng, chất lượng hoạt động, chất lượng hoạt động dạy học, quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường, giải pháp, giải pháp nâng cao chất. .. 1.2.4.1 Hoạt động dạy học 1.2.4.2 Quá trình dạy học 1.2.4.3 Quá trình dạy học Tiểu học 1.2.4.4 Quản lý hoạt động dạy học Tiểu học 1.3 Một số lý luận quản lý chất lượng hoạt động dạy học tiểu học