Nguyờn tắc thực tiễn

8. Cấu trỳc luận văn

3.1.2. Nguyờn tắc thực tiễn

Cỏc giải phỏp phải thể hiện và cụ thể húa đường lối, phương chõm giỏo dục của Đảng và Nhà nước, phự hợp với chế định giỏo dục của ngành trong quỏ trỡnh quản lý. Muốn vậy, phải xỏc định định hướng chiến lược phỏt triển giỏo dục hiện nay. Cỏc giải phỏp quản lý của Hiệu trưởng nhằm nõng cao chất lượng hoạt động dạy học ở cỏc trường Tiểu học đũi hỏi người Hiệu trưởng phải tỡm ra cỏc giải phỏp quản lý phự hợp giỳp họ triển khai cú hiệu quả trong thực tiễn quản lý. Tớnh thực tiễn của cỏc giải phỏp đũi hỏi phải phự hợp với hoàn cảnh,

điều kiện, cỏc nguồn lực (nhõn lực, vật lực, tài lực), mụi trường hoạt động của nhà trường Tiểu học trờn cơ sở tuõn thủ nghiờm ngặt cỏc quy chế của Bộ, Sở, Phũng GD & ĐT và cỏc bộ ngành liờn quan khỏc.

3.1.3. Nguyờn tắc bảo đảm tớnh toàn diện và hệ thống.

Cỏc giải phỏp quản lý chất lượng hoạt động dạy học phải được thực hiện một cỏch toàn diện và đồng bộ. Bởi vỡ, cỏc giải phỏp này cú quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ nhau để đạt được mục tiờu đề ra.

3.1.4. Nguyờn tắc bảo đảm tớnh khả thi.

Cỏc giải phỏp đề xuất phải phự hợp với hoàn cảnh, điều kiện cụ thể của cỏc nhà trường, của địa phương, phải nằm trong khả năng huy động tài chớnh của nhà trường, phự hợp với năng lực quản lý của CBQL, trỡnh độ của GV ở cỏc trường Tiểu học. Đồng thời, cỏc giải phỏp đề xuất phải được tăng cường và đổi mới so với thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở cỏc trường Tiểu học huyện Đụng Sơn nhưng phải đảm bảo tớnh khả thi.

Như vậy, cỏc giải phỏp đề xuất phải khắc phục được những điểm yếu, phỏt huy được mặt mạnh, tận dụng được cơ hội và vượt qua thỏch thức, đảm bảo tớnh mục tiờu, tớnh thực tiễn, tớnh toàn diện, hệ thống và tớnh khả thi để cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học ở cỏc trường Tiểu học huyện Đụng Sơn đạt hiệu quả cao, đỏp ứng yờu cầu nõng cao chất lượng hoạt động dạy học.

3.2. ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP

3.2.1. Giải phỏp 1: Tăng cường cụng tỏc giỏo dục chớnh trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ GV trong nhà trường.

Đõy là một cụng tỏc quan trọng hàng đầu, nú là kim chỉ nam cho mọi hành động. Nhận thức đỳng thỡ hành động đỳng.

3.2.1.1. Mục tiờu của giải phỏp.

Cụng tỏc giỏo dục chớnh trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ nhà giỏo trong nhà trường nhằm: Nõng cao ý thức giỏc ngộ chớnh trị, chủ yếu là nhận

thức về chủ nghĩa Mỏc - Lờ nin, tư tưởng Hồ Chớ Minh. Nõng cao nhận thức về những quan điểm của Đảng, Nhà nước về vị trớ, vai trũ, nhiệm vụ, mục tiờu phỏt triển giỏo dục của nước ta. Nõng cao nhận thức về đường lối, chủ trương, chớnh sỏch, định hướng của Đảng, Nhà nước ta về phỏt triển kinh tế, xó hội đặc biệt là sự nghiệp giỏo dục và đào tạo. Nõng cao nhận thức của mỗi cỏ nhõn về vị trớ, vai trũ nhiệm vụ, mục tiờu phỏt triển giỏo dục nhà trường trong sự phỏt triển kinh tế - xó hội của địa phương, của đất nước.

3.2.1.2. Nội dung giải phỏp

Đẩy mạnh cụng tỏc tuyờn truyền giỏo dục chủ nghĩa Mỏc- Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh cho đội ngũ GV trong trường, tạo động lực tinh thần cho họ thực hiện tốt nhiệm vụ của mỡnh. Tuyờn truyền tổ chức quản triệt tinh thần cỏc nghị quyết của Trung ương, địa phương, luật giỏo dục những chủ trương, đường lối, chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước về Giỏo dục và đào tạo, giỏo dục Tiểu học, về đổi mới sự nghiệp giỏo dục nhằm nõng cao ý thức trỏch nhiệm của GV núi chung và người quản lý núi riờng trước yờu cầu đổi mới của đất nước, từ đú xỏc định rừ trỏch nhiệm, yờu cầu nhiệm vụ của tứng cỏn bộ GV trong nhà trường.

3.2.1.3. Tổ chức thực hiện giải phỏp

Đầu năm học, nhà trường tổ chức cho đội ngũ GV học tập chớnh trị, chớnh sỏch của Đảng, Nhà nước về nhiệm vụ năm học, quỏn triệt việc thực hiện cỏc cuộc vận động, thụng qua cỏc lớp tập huấn, GV phải viết thu hoạch để nờu được nhận thức của mỡnh về những nội dung đó được học, được tập huấn để vận dụng vào cụng tỏc giảng dạy của mỡnh.

Thường xuyờn phỏt động cỏc phong trào thi đua nhõn cỏc ngày lễ lớn trong năm học. Từ đú tuyờn truyền và giỏo dục về truyền thống nhà trường, nhằm tăng thờm sự hiểu biết cho toàn thể cỏn bộ GV nhà trường về lịch sử truyền thống nhà trường, quờ hương, đất nước về đạo đức lối sống núi chung và về giỏo dục Tiểu học núi riờng, làm tăng thờm sức mạnh tớch cực hoạt động, hoàn thành

được nhiệm vụ được giao với tinh thần trỏch nhiệm cao, gắn bú tõm huyết với nghề, với nhà trường và địa phương.

Phẩm chất chớnh trị tốt, đạo đức trong sỏng, tỏc phong nhanh nhẹn là cỏi gốc của người thầy. Nhà trường và Cụng đoàn phối hợp tổ chức thực hiện tốt cỏc cuộc vận động của ngành: " Dõn chủ - Kỷ cương - Tỡnh thương - Trỏch nhiệm", " Mỗi thầy cụ giỏo là tấm gương sỏng về tự học và sỏng tạo", cỏc phong trào thi đua: " Dạy tốt - Học tốt", " Giỏi việc trường - Đảm việc nhà".... Để từ đú mỗi GV nhà trường phải gương mẫu, cú tinh thần làm chủ tập thể, giàu tỡnh yờu thương và trỏch nhiệm đối với HS, sống trung thực, giản dị, khiờm tốn, lập trường tư tưởng chớnh trị vững vàng, xõy dựng được mối đoàn kết, dõn chủ, mụi trường sư phạm trong sạch lành mạnh tạo nờn ý thức của bản thõn về việc thực hiện nhiệm vụ của mỡnh và của nhà trường.

3.2.1.4. Điều kiện thực hiện giải phỏp.

Nhà trường cụ thể húa đường lối, chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước, nhiệm vụ của ngành học, cấp học, cỏc chỉ thị của địa phương và kế hoạch của nhà trường bằng từng cụng việc cụ thể gắn liền với mỗi cỏ nhõn, cỏc tập thể trong nhà trường.

Thụng qua việc tuyờn truyền giỏo dục làm cho chớnh quyền địa phương và nhõn dõn hiểu rừ hơn về giỏo dục, về vai trũ của người thầy, vai trũ của giỏo dục, gúp phần xõy dựng đội ngũ nhà giỏo cú đủ phẩm chất, năng lực để hoàn thành nhiệm vụ của mỡnh là giỏo dục thế hệ trẻ và đỏp ứng yờu cầu phỏt triển giỏo dục và đào tạo trong thời kỳ CNH - HĐH đất nước theo hướng hiện đại.

3.2.2. Giải phỏp 2: Tăng cường bồi dưỡng năng lực chuyờn mụn cho cỏn bộ GV.

3.2.2.1. Mục tiờu của giải phỏp.

- Tạo chuyển biến trong nhận thức của CBQL và GV về hoạt động dạy học trong điều kiện đổi mới nội dung, chương trỡnh giỏo dục phổ thụng.

- Tập thể CBGV của đơn vị hiểu rừ mục tiờu dạy học ở trường Tiểu học trong giai đoạn mới, cú đủ năng lực chủ động tham gia tớch cực vào quỏ trỡnh đổi mới.

- Bồi dưỡng đội ngũ CBQL và GV đủ về số lượng, mạnh về chất lượng để hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học.

3.2.2.2. Nội dung của giải phỏp

 Nội dung bồi dưỡng GV tại cơ sở trong giai đoạn thực hiện đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng phải toàn diện, phong phỳ, bao gồm cả phẩm chất đạo đức, tư tưởng chớnh trị, kiến thức cơ bản, kỹ năng sư phạm, kỹ năng quản lý. Cụ thể ở cỏc nội dung sau:

- Bồi dưỡng nõng cao nhận thức chớnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tõm nghề nghiệp.

Trong xu thế hội nhập và tỡnh hỡnh đổi mới hiện nay của cả nước, muốn thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học thỡ cựng với kiến thức khoa học, kỹ năng nghiệp vụ, người GV cần phải cú bản lĩnh chớnh trị vững vàng, cú phẩm chất và lối sống lành mạnh; đồng thời khụng thể thiếu được lũng yờu nghề và lương tõm nghề nghiệp. Vỡ thế, CBQL cần chỳ trọng bồi dưỡng cho GV lý luận chủ nghĩa Mỏc - Lờ nin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, những quan điểm, đường lối của Đảng, Nhà nước, của tỉnh Thanh Hoỏ, của huyện Đụng Sơn trong thời kỳ đổi mới; nõng cao niềm tin và lý tưởng cỏch mạng nơi người GV xó hội chủ nghĩa. Bờn cạnh đú, cần bồi dưỡng cho GV đạo đức ứng xử đối với HS, với đồng nghiệp; tạo lũng tin, uy tớn đối với nhõn dõn, đúng gúp thiết thực vào sự đổi mới và phỏt triển toàn diện của nhà trường.

- Bồi dưỡng nõng cao nhận thức về đổi mới hoạt động dạy học:

Cụng cuộc đổi mới giỏo dục phổ thụng phải bắt đầu từ đổi mới cỏch nghĩ, cỏch dạy ở mỗi GV; đổi mới tư duy, đổi mới cỏch quản lý hoạt động dạy học ở mỗi CBQL. Do đú, bồi dưỡng nhằm chuyển hoỏ và nõng cao nhận thức về đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng, về đổi mới hoạt động dạy học trong điều

kiện mới chớnh là một nội dung quan trọng của hệ thống nội dung bồi dưỡng tại đơn vị. Nội dung này phải xuất phỏt từ việc nắm vững mục tiờu chương trỡnh Tiểu học mới, về PPDH hiện đại, về tầm quan trọng của đổi mới cỏch kiểm tra, đỏnh giỏ GV và HS.

- Bồi dưỡng nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của cụng tỏc bồi dưỡng GV tại đơn vị.

Biện phỏp bồi dưỡng nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của cụng tỏc bồi dưỡng GV tại đơn vị trong hệ thống biện phỏp đổi mới quản lý hoạt động dạy học của CBQL cỏc trường Tiểu học huyện Đụng Sơn sẽ thành cụng khi CBQL và GV nhận thức sõu sắc về tầm quan trọng của cụng tỏc tự bồi dưỡng, bồi dưỡng GV tại đơn vị. Việc tớch cực bồi dưỡng và tham gia tốt vào cụng tỏc bồi dưỡng GV tại đơn vị sẽ hiện đại hoỏ bản thõn họ và từ đú sẽ gúp phần hiện đại hoỏ giỏo dục vỡ: "Hiện đại hoỏ giỏo dục trước hết là hiện đại hoỏ con người, hiện đại hoỏ thể chế quản lý, hiện đại hoỏ cơ chế vận hành trường học ”. [33-143]

- Bồi dưỡng về nội dung cơ bản của chương trỡnh, sỏch giỏo khoa mới. Để thực hiện chương trỡnh mới đạt hiệu quả, trong nội dung bồi dưỡng GV tại đơn vị cần làm sỏng tỏ những điểm mới trong chương trỡnh, trong sỏch giỏo khoa, giỳp GV nắm vững trọng tõm của chương trỡnh, sỏch giỏo khoa mới.

- Bồi dưỡng về kỹ năng phõn tớch sư phạm bài dạy.

Chất lượng giờ lờn lớp được nõng cao khi mỗi GV cú kỹ năng phõn tớch sư phạm bài dạy một cỏch vững vàng. Kỹ năng này cũng chớnh là một cụng cụ sắc bộn để người quản lý thực hiện hiệu quả chức năng tư vấn và thỳc đẩy trong cụng tỏc kiểm tra chuyờn mụn.

- Bồi dưỡng về kỹ năng thực hiện phương phỏp dạy học hiện đại, kỹ năng kiểm tra, đỏnh giỏ HS theo hướng đổi mới và kỹ năng sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học hiện đại.

Qua điều tra thực trạng tỏc giả nhận thấy, nhiều GV Tiểu học huyện Đụng Sơn cũn lỳng tỳng trong việc thực hiện cỏc PPDH hiện đại và cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học mới theo đặc trưng bộ mụn. Do đú, họ cần được bồi dưỡng về kỹ năng chọn lọc và sử dụng những phương phỏp, hỡnh thức tổ chức dạy học thớch hợp; đồng thời, cần được bồi dưỡng về kỹ năng sử dụng, bảo quản cỏc thiết bị dạy học hiện đại. Bờn cạnh đú, nhất thiết phải bồi dưỡng cho GV cỏch kiểm tra, đỏnh giỏ HS cho phự hợp với PPDH mới.

- Bồi dưỡng kỹ năng lập kế hoạch:  Kế hoạch là đặc trưng của con người hiện đại” [33-363]. Do đú, mỗi người quản lý và GV cần được trang bị về kỹ năng lập kế hoạch để thực hiện tốt việc kế hoạch hoỏ hoạt động dạy học. Đõy cũng là cơ sở giỳp hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học của GV một cỏch thuận lợi.

 Ngoài cỏc hỡnh thức tổ chức cụng tỏc bồi dưỡng GV như: thụng qua việc phõn tớch bài dạy sau dự giờ, qua cỏc buổi sinh hoạt chuyờn mụn định kỳ, sinh hoạt chuyờn đề tại tổ chuyờn mụn, qua cỏc hội thi, hội thảo tại đơn vị, hiệu trưởng cũn cú thể mở rộng hỡnh thức bồi dưỡng GV ở cỏc buổi bỏo cỏo sỏng kiến kinh nghiệm, cỏc buổi giới thiệu sỏch, bỏo phục vụ đổi mới hoạt động dạy học,...

Trong quỏ trỡnh quản lý cụng tỏc bồi dưỡng tại đơn vị, CBQL cần chỳ ý phỏt huy nội lực của tập thể trong tự học tập, tự bồi dưỡng. Đồng thời, CBQL cú thể tận dụng cỏc phương tiện thụng tin như mạng Internet, cỏc chương trỡnh truyền hỡnh học đường, cỏc băng hỡnh về đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng, cỏc tài liệu trong chương trỡnh bồi dưỡng thường xuyờn theo chu kỳ để nõng cao chuyờn mụn nghiệp vụ cho GV.

3.2.2.3. Tổ chức thực hiện giải phỏp

- Xõy dựng nội dung bồi dưỡng tại đơn vị xuất phỏt từ yờu cầu dạy học của GV trong giai đoạn hiện nay và phải phự hợp với nhu cầu thực tiễn.

- Tổ chức đưa cỏc nội dung bồi dưỡng đó được xõy dựng theo kế hoạch đến với mỗi GV bằng cỏc hỡnh thức đa dạng.

- Tổ chức thể nghiệm cỏc chuyờn đề, cỏc giải phỏp được nờu từ cỏc hội thảo của đơn vị.

- Xõy dựng đội ngũ GV giỏi làm nũng cốt trong cụng tỏc bồi dưỡng ở cỏc nhà trường.

- Phõn cụng cỏc GV giỏi giỳp đỡ nghiệp vụ cỏc GV chưa giỏi và GV mới vào nghề.

- Phỏt huy vai trũ chủ động của tổ chuyờn mụn trong cụng tỏc tự bồi dưỡng và bồi dưỡng GV tại nhà trường.

- Kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả tự bồi dưỡng, bồi dưỡng GV một cỏch thực chất. Khụng thể chỉ đỏnh giỏ qua cỏc sổ tự bồi dưỡng của GV hoặc qua cỏc số liệu bỏo cỏo từ cỏc tổ chuyờn mụn, mà hơn thế, hiệu trưởng phải quan tõm sõu sắc đến sự chuyển biến trong nhận thức của GV, sự phỏt triển năng lực và kỹ năng vận dụng của GV sau khi được bồi dưỡng. Kết quả của việc tự bồi dưỡng và tham gia bồi dưỡng phải được thể hiện ở kết quả mở rộng được tầm nhỡn, nhận thức rừ sứ mệnh của cỏ nhõn, của tập thể, nõng cao khả năng tham gia vào quỏ trỡnh quản lý hoạt động dạy học, đổi mới hoạt động dạy học, nõng cao chất lượng hoạt động dạy học của nhà trường. Kịp thời tuyờn dương cỏc nhõn tố tớch cực, điều chỉnh cỏc biểu hiện lệch lạc trong việc tự bồi dưỡng, bồi dưỡng GV.

- Tổ chức tổng kết, đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm cụng tỏc bồi dưỡng GV tại đơn vị theo định kỳ một cỏch nghiờm tỳc, tạo cơ sở để CBQL lập kế hoạch bồi dưỡng GV tại nhà trường ở giai đoạn kế tiếp một cỏch chuẩn xỏc.

3.2.2.4. Điều kiện thực hiện giải phỏp

- Cỏc GV cú đủ thời gian cần thiết dành cho cụng tỏc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ. Muốn thoả món điều kiện này, CBQL phải sắp xếp cụng việc của trường một cỏch khoa học, hợp lý, phõn cụng, phõn nhiệm rừ ràng để GV cú thể vừa tự bồi dưỡng và tham gia cụng tỏc bồi dưỡng, đầu tư cụng sức vào bài dạy, vừa tham gia cụng tỏc đoàn thể trong nhà trường và cũn đủ thời gian chăm súc gia đỡnh và bản thõn.

- Cú được sự đồng thuận, ủng hộ của cỏc cấp lónh đạo, sự hợp tỏc của GV và nhất là tạo được động lực mong muốn nõng cao trỡnh độ nơi mỗi thành viờn trong tập thể GV. Đõy là điều kiện quyết định sự thành cụng của giải phỏp này.

Túm lại, tập trung đầu tư mạnh mẽ vào cụng tỏc tự bồi dưỡng, bồi dưỡng GV tại đơn vị là biện phỏp rất quan trọng tỏc động mạnh mẽ đến việc nõng cao chất lượng đội ngũ, nõng cao chất lượng hoạt động dạy học.