8. Cấu trỳc luận văn
2.3.8.Quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học
Quản lý tốt phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học sẽ tạo đà cho việc nõng cao chất lượng hoạt động dạy học trong nhà trường. Khảo sỏt về vấn đề này ở một số trường Tiểu học huyện Đụng Sơn cho kết quả như sau:
Bảng 2.13: Thực trạng cụng tỏc quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học.
TT
Giải phỏp quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt
động dạy học.
Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện
Thường xuyờn Khụng thường xuyờn Khụng thực hiện Tốt Khỏ TB Yếu 1
Tạo điều kiện cho CBGV quỏn triệt đường lối, chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước. 84 70% 36 30% - 74 61.7% 46 38.3% - - 2
Lập kế hoạch quản lý cơ sở vật chất, TBDH. 64 53.3% 56 46.7% - 58 48.4% 49 40.8% 13 10.8% - 3 Tổ chức, chỉ đạo khai thỏc, bảo quản và sử dụng CSVC, TBDH. 46 38.3% 74 61.7% - 34 28.3% 32 26.7% 36 30% 18 15%
4 Kiểm tra, đỏnh giỏ việc thực hiện kế hoạch quản lý cơ sở vật chất, TBDH. 20 16.7% 71 59.2% 29 24.1% 15 12.5% 32 26.7% 44 36.7% 29 24.1%
Nhận thức được vai trũ hỗ trợ quan trọng của CSVC, TBDH trong cụng tỏc giảng dạy và nõng cao chất lượng đào tạo của cỏc nhà trường, nờn CBQL cỏc trường Tiểu học huyện Đụng Sơn đó thường xuyờn tạo điều kiện cho GV nghiờn cứu, quỏn triệt đường lối, chớnh sỏch của Đảng, Nhà nước, của ngành, nhằm tỏc động tớch cực đến nhận thức chớnh trị của mỗi cỏ nhõn trong đơn vị, giỳp mỗi cỏ nhõn thấy được nhiệm vụ của họ với HS, với nhà trường và xó hội. Đồng thời nõng cao nhận thức của họ về sự cần thiết phải sử dụng TBDH trong giảng dạy.
Điều tra về vấn đề này cú 70% số ý kiến đỏnh giỏ CBQL thường xuyờn thực hiện và 61.7% kết quả thực hiện tốt.
Việc lập kế hoạch quản lý CSVC, TBDH cũng được cỏc trường khỏ quan tõm (53.3%). Cỏc trường đó đề ra một số giải phỏp quản lý nhằm nõng cao hiệu quả sử dụng CSVC, TBDH một cỏch hợp lý, đó cú kế hoạch đề nghị bổ sung thờm cỏc trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học trong đơn vị. Tuy nhiờn, kết quả thực hiện cụng tỏc này chưa thật tốt, vẫn cũn 10.8% số ý kiến đỏnh giỏ ở mức TB.
Cụng tỏc tổ chức, chỉ đạo khai thỏc, bảo quản và sử dụng CSVC, TBDH cú 61.7% số ý kiến cho rằng mức độ thực hiện khụng thường xuyờn và 15% kết quả thực hiện yếu. Điều này phản ỏnh cụng tỏc quản lý của cỏc trường chưa chặt chẽ; GV chưa nhận thức đỳng tầm quan trọng của việc sử dụng đồ dựng dạy học trong giảng dạy. Mặt khỏc, cú thực trạng trờn là do CSVC, phũng thư viện, TBDH ở cỏc trường cũn thiếu và kộm chất lượng nờn ảnh hưởng khụng nhỏ đến việc sử dụng và bảo quản TBDH.
Do tổ chức quản lý việc khai thỏc, sử dụng, bảo quản CSVC, TBDH thiếu chặt chẽ nờn vấn đề tổ chức kiểm tra, đỏnh giỏ việc thực hiện kế hoạch quản lý cụng tỏc này chưa được cỏc hiệu trưởng quan tõm, chỳ trọng. Cú 24.1% số ý kiến cho rằng CBQL khụng thực hiện giải phỏp này và 24.1% đỏnh giỏ thực hiện ở mức yếu. Điều này chứng tỏ CBQL ở một số trường chưa nhận thức được vấn đề cần bảo quản, khai thỏc và tăng cường TBDH trong nhà trường; chưa tạo được sự biến đổi thực chất về tỡnh hỡnh sử dụng TBDH ở đơn vị.
2.3.9. Quản lý việc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của HS.
Bảng 2.14: Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của HS.
TT
Giải phỏp quản lý việc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của HS.
Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện
Thường xuyờn Khụng thường xuyờn Khụng thực hiện Tốt Khỏ TB Yếu 1 Chỉ đạo GV thực hiện nghiờm tỳc quy chế coi
94 78.3% 26 21.7% - 76 63.3% 23 19.2% 21 17.5% -
thi, chấm thi định kỳ. 2
Đổi mới hỡnh thức coi thi, chấm thi và tổ chức giỏm sỏt thi định kỳ. 32 26.7% 88 73.3% - 30 25% 34 28.3% 48 40% 8 6.7% 3
Kiểm tra việc chấm bài thi định kỳ của GV. 46 38.3% 49 40.9% 25 20.8% 40 33.3% 28 23.3% 27 22.5% 25 20.8% 4 Phõn tớch kết quả học tập của HS. 86 71.7% 34 28.3% - 65 54.2% 22 18.3% 30 25% 3 2.5%
Thực hiện đổi mới nội dung chương trỡnh giỏo dục phổ thụng phải đi cựng với việc đổi mới PPDH, đổi mới cỏch kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của HS. Quản lý tốt việc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của HS sẽ gúp phần tớch cực trong việc nõng cao chất lượng dạy học. Nhận thức được tầm quan trọng của cụng tỏc này, CBQL cỏc trường Tiểu học huyện Đụng Sơn đó chỉ đạo GV thực hiện nghiờm tỳc quy chế coi thi, chấm thi định kỳ, thể hiện ở 78.3% số ý kiến cho rằng CBQL thực hiện thường xuyờn và 63.3% đỏnh giỏ kết quả thực hiện tốt. Song, trờn thực tế quản lý trường học và qua điều tra, chỳng tụi nhận thấy vẫn cũn một số CBQL chưa thực sự quan tõm thực hiện tốt giải phỏp này, thể hiện ở 21.7% số ý kiến đỏnh giỏ CBQL khụng thường xuyờn thực hiện và 17.5% đỏnh giỏ kết quả ở mức TB.
Hưởng ứng và thực hiện cuộc vận động Hai khụng” do Bộ GD & ĐT phỏt động, CBQL cỏc trường đó chỳ ý đến việc đổi mới hỡnh thức coi thi, chấm thi và tổ chức giỏm sỏt thi định kỳ (đổi chộo GV coi thi, chấm thi giữa cỏc lớp) nhằm tăng cường sự nghiờm tỳc trong thi cử và gúp phần đỏnh giỏ đỳng thực chất lực học của HS. Tuy nhiờn, ở một số trường chuẩn Quốc gia thỡ hoạt động này đạt kết quả tốt; cũn những trường khỏc thỡ việc quản lý, chỉ đạo đổi mới hỡnh thức coi thi, chấm thi và giỏm sỏt thi định kỳ chưa hiệu quả. Cú 73.3% số ý kiến cho rằng CBQL ở những trường này khụng thường xuyờn thực hiện và 6.7% đỏnh giỏ kết quả thực hiện ở mức yếu. Đõy là một hạn chế rất lớn của một số CBQL
trong cụng tỏc quản lý chất lượng hoạt động dạy học. Trong giai đoạn hiện nay, cựng với sự đổi mới về PPDH, thỡ yờu cầu đổi mới khõu kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của HS là rất cần thiết. Hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ chi phối rất lớn tới hoạt động dạy học. Vỡ vậy, việc quan tõm đổi mới PPDH khụng thể thực hiện tốt khi hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ chậm đổi mới.
Điều tra cụng tỏc tổ chức kiểm tra việc chấm bài thi định kỳ của GV và phõn tớch kết quả học tập của HS cho thấy, kết quả thực hiện hai giải phỏp này chưa cao. Đõy là hai giải phỏp cú vai trũ quan trọng nhằm nõng cao trỏch nhiệm của đội ngũ GV trong việc đỏnh giỏ kết quả học tập của HS. Cú thực hiện tốt giải phỏp này thỡ mới đảm bảo sự cụng bằng, chớnh xỏc, khỏch quan trong đỏnh giỏ HS.
2.4. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN Lí NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐễNG SƠN, TỈNH THANH HểA.
2.4.1 Thành cụng : (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2.4.1.1 V m t tỏc đ ng đ n ý th c c a CBQL, GV.ề ặ ộ ế ứ ủ
Tớch c c đ i m i qu n lý và khụng ng ng nõng cao ch tự ổ ớ ả ừ ấ lượng d y và h c. Cựng v i xõy d ng chuyờn đ h i th o, nõngạ ọ ớ ự ề ộ ả cao ch t lấ ượng sinh ho t t nhúm, ngành đó t ch c nhi u ho tạ ổ ổ ứ ề ạ đ ng v i hỡnh th c đa d ng phong phỳ nh : H p tỏc v i chuyờnộ ớ ứ ạ ư ợ ớ
mụn Phũng Giỏo d c xõy d ng ngõn hàng đ , t ch c h i thi GVụ ự ề ổ ứ ộ
d y gi i, h i thi giỏo ỏn đi n t , h i thi ch nhi m gi i . . . đạ ỏ ộ ệ ử ộ ủ ệ ỏ ược
GV tớch c c tham gia. ự
Thầy cụ quản lý đó cố gắng làm cho GV nhận thức được vai trũ mang tớnh quyết định của người thầy trong quỏ trỡnh dạy học để nõng cao chất lượng dạy học. Đồng thời làm cho họ ý thức được nhiệm vụ dạy học qua việc phổ biến cung cấp cho GV những thụng tin, văn bản quy chế chuyờn mụn. Đa số hiệu trưởng cỏc trường đều qua cỏc lớp bồi dưỡng quản lý và cũng đó cú nhiều nỗ lực
trong nhiệm vụ của mỡnh, một số hiệu trưởng tỏ ra năng động và đạt hiệu quả cao trong cụng tỏc quản lý.
2.4.1.2 V m t qu n lý vi c th c hi n chề ặ ả ệ ự ệ ương trỡnh d yạ
h c ọ
Cỏc nội dung quản lý việc thực hiện chương trỡnh dạy học đều được nhà trường tiến hành. Hiệu trưởng cỏc trường rất chỳ trọng đến việc phõn cụng tổ chức cho đội ngũ trờn cơ sở năng lực của chớnh họ, phự hợp với nhiệm vụ của nhà trường và cú chỳ ý tới hoàn cảnh , nguyện vọng của từng GV.
Ngoài ra, cỏc hiệu trưởng cũng chỳ ý đến việc tổ chức xõy dựng và quản lý kế hoạch, quản lý chương trỡnh dạy học, theo dừi việc thực hiện quy chế chuyờn mụn ở cỏc mặt như hồ sơ GV, lập kế hoạch bài học, lờn lớp, kiểm tra đỏnh giỏ chất lượng học tập của HS.
Hiệu trưởng cỏc trường đó cú nhiều cố gắng trong việc bồi dưỡng đội ngũ GV theo hướng chuẩn hoỏ và nõng chuẩn.
2.4.1.3 V cỏc ho t đ ng h tr cho cụng tỏc qu n lýề ạ ộ ỗ ợ ả
ho t đ ng d y h c ạ ộ ạ ọ
Hiệu trưởng cỏc trường chỳ trọng đến việc trang bị sỏch, tài liệu và một số phương tiện dạy học, cơ sở thiết yếu cho hoạt động dạy học. Bờn cạnh đú hiện trưởng cũng chỳ ý tổ chức cỏc phong trào thi đua trong nhà trường, kớch thớch sự nỗ lực của GV song song với việc dựng biện phỏp hành chớnh.
CBQL cỏc trường cũng tạo điều kiện thuận lợi cho việc xõy dựng mụi trường sư phạm đồng thời phối hợp, tạo điều kiện cho cỏc tổ chức đoàn thể trong trường hoạt động cũng như phối hợp với hội Cha mẹ HS thỳc đẩy hoạt động dạy và học.
2.4.2. H n chạ ế :
Hiện nay, CBQL ở một số trường chưa thật sự nhận thức sõu sắc về tầm quan trọng của việc quản lý thực hiện chương trỡnh dạy học. Chớnh vỡ vậy trong quản lý họ thường vận dụng theo kinh nghiệm là chớnh, ớt chỳ ý đến việc nõng cao nhận thức khoa học quản lý và khoa học giỏo dục.
2.4.2.2 V m t qu n lý vi c th c hi n chề ặ ả ệ ự ệ ương trỡnh d yạ
h cọ .
Về cỏc nội dung quản lý kế hoạch dạy học, chuẩn bị bài lờn lớp, quản lý sinh hoạt chuyờn mụn cũn nặng về hỡnh thức, thủ tục hành chớnh. Việc tớch cực đổi mới cũn chậm và cần đi sõu vào thực chất chuyờn mụn để nõng cao chất lượng dạy và học.
Ngoài ra, một số hiệu trưởng thực hiện chưa khoa học đối với biện phỏp bồi dưỡng đội ngũ GV; việc kiểm tra đỏnh giỏ của hiệu trưởng cũn chậm và cũn bất cập.
2.4.2.3 V cỏc ho t đ ng h tr cho cụng tỏc qu n lýề ạ ộ ỗ ợ ả
ho t đ ng d y h c ạ ộ ạ ọ
Việc khai thỏc và sử dụng cỏc phương tiện dạy học, cơ sở vật chất sẵn cú cũn hạn chế. Mặt khỏc, một số hiệu trưởng chưa phỏt huy tối đa khả năng của GV trong việc làm đồ dựng dạy học phục vụ cho bài dạy. Việc bổ sung phương tiện dạy học cũn chậm (do kinh phớ cũn hạn chế). Nguồn tài chớnh huy động hỗ trợ cho hoạt động dạy học cũn thiếu thốn.
Một số hiệu trưởng cũn hạn chế trong cụng tỏc xó hội hoỏ giỏo dục. Việc huy động cỏc lực lượng xó hội và phỏt huy tỏc dụng của cỏc đoàn thể, hội Cha mẹ HS, sỏng tạo trong cụng việc chưa cao, nờn dẫn đến tỡnh trạng chưa đồng đều ở cỏc đơn vị; chưa mạnh dạn phỏt huy tốt tớnh tớch cực, chủ động của đội ngũ tổ trưởng chuyờn mụn; khõu tham mưu với cấp trờn cũn thiếu chủ động.
2.4.3. Nguyờn nhõn :
Thụng qua th c t kh o sỏt t i cỏc trự ế ả ạ ường Ti u h c huy nể ọ ệ ụng S n, qua trao đ i v i m t s th y cụ CBQL, GV c ng nh
d a vào k t qu phi u tr ng c u ý ki n, tụi đó t ng h p m t sự ế ả ế ư ầ ế ổ ợ ộ ố
nguyờn nhõn d n đ n m t s h n ch trong cụng tỏc qu n lýẫ ế ộ ố ạ ế ả (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
vi c th c hi n chệ ự ệ ương trỡnh, nõng cao ch t lấ ượng d y h c nhạ ọ ư sau:
2.4.3.1. Nguyờn nhõn ch quanủ
- Vi c ch đ o đ i m i phệ ỉ ạ ổ ớ ương phỏp d y h c cũn lỳng tỳng,ạ ọ ch a phỏt huy t t tớnh ch đ ng tớch c c trong đ i ng GV .ư ố ủ ộ ự ộ ũ
- Cụng tỏc đào t o b i dạ ồ ưỡng nõng cao trỡnh đ chuyờnộ
mụn, nghi p v c a cỏn b qu n lý trệ ụ ủ ộ ả ường Ti u h c ch a tể ọ ư ổ ch c thứ ường xuyờn . - Nhi u cỏn b qu n lý cũn h n ch v s n ng đ ng, ch aề ộ ả ạ ế ề ự ă ộ ư cú bi n phỏp tớch c c đ i m i qu n lý mà ch y u v n qu n lýệ ự ổ ớ ả ủ ế ẫ ả theo l i hành chớnh .ố 2.4.3.2. Nguyờn nhõn khỏch quan - Trỡnh đ đ i ng GV ch a đ ng đ u v trỡnh đ chuyờnộ ộ ũ ư ồ ề ề ộ mụn, nghi p v c ng nh tinh th n trỏch nhi m đ i v i cụng tỏcệ ụ ũ ư ầ ệ ố ớ giỏo d c .ụ
- S lố ượng HS cỏc l p đụng, c ng nh ch t lớ ũ ư ấ ượng đ u vàoầ
HS cỏc trường khụng đ ng đ u.ồ ề
- Ch đ chớnh sỏch, trang thi t b , c s v t ch t ph c vế ộ ế ị ơ ở ậ ấ ụ ụ cho d y và h c ch a đ ng đ u và ch a đ t theo yờu c u phỏtạ ọ ư ồ ề ư ạ ầ tri n c a m i đ n v , hể ủ ỗ ơ ị ướng đ n vi c xõy d ng trế ệ ự ường hi n đ i.ệ ạ
- Nhà nước c n cú ch đ đói ng đ i v i th y cụ giỏo, vỡầ ế ộ ộ ố ớ ầ ch đ đói ng ch a phự h p v i tỡnh hỡnh phỏt tri n kinh t ,ế ộ ộ ư ợ ớ ể ế nờn ch a cú tỏc đ ng tớch c c đ khuy n khớch đ i ng GV c ngư ộ ự ể ế ộ ũ ố hi n cho s nghi p giỏo d c.ế ự ệ ụ
- Qu n lý giỏo d c v n cũn n ng n hành chớnh, vỡ th c nả ụ ẫ ặ ề ế ầ cú s đ t phỏt đ đ i ng th y cụ làm cụng tỏc qu n lý giỏo d cự ộ ể ộ ũ ầ ả ụ tớch c c sỏng t o. T t c nh ng y u t trờn c ng đó ph n nàoự ạ ấ ả ữ ế ố ũ ầ
nh h ng đ n r t nhi u trong cụng tỏc qu n lý nõng cao ch t
ả ưở ế ấ ề ả ấ
lượng d y h c. ạ ọ
Kết luận chương 2
Qua việc nghiờn cứu thực trạng sử dụng cỏc giải phỏp quản lý hoạt động dạy học của CBQL cỏc trường Tiểu học huyện Đụng Sơn hiện nay, trong điều kiện đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng; đỏnh giỏ những nguyờn nhõn thành cụng và nhận diện rừ nguyờn nhõn cỏc tồn tại, tụi nhận thấy cần thiết phải đề xuất cỏc giải phỏp quản lý phự hợp, để nõng cao hiệu quả việc quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở cỏc nhà trường Tiểu học trờn địa bàn huyện Đụng Sơn. Để tăng cường hiệu quả quản lý hoạt động dạy học của CBQL cỏc trường Tiểu học, ngoài sự nỗ lực phấn đấu, rốn luyện của bản thõn, người CBQL cần cú sự tỏc động tớch cực, đỳng hướng, cú trọng tõm và toàn diện của cỏc cấp quản lý bằng cỏc giải phỏp hữu hiệu nhằm giỳp CBQL cỏc trường Tiểu học huyện Đụng Sơn quản lý tốt hoạt động dạy học - một hoạt động mũi nhọn trong cụng tỏc quản lý giỏo dục toàn diện của mỗi nhà trường.
CHƯƠNG 3
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN Lí NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐễNG SƠN,
TỈNH THANH HểA. 3.1. MỘT SỐ NGUYấN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP. 3.1.1 Nguyờn tắc mục tiờu
Căn cứ vào Hiến phỏp nước Cộng hoà Xó hội Chủ nghĩa Việt Nam (1992), Luật Giỏo dục (2005), Bỏo cỏo chớnh trị tại Đại hội X Đảng Cộng Sản Việt Nam và Chiến lược phỏt triển kinh tế - xó hội 2001-2010 về những quan điểm chỉ đạo phỏt triển giỏo dục ở nước ta.
Để nõng cao chất lượng đội ngũ nhà giỏo và CBQL giỏo dục nhằm đẩy mạnh cụng cuộc cụng nghiệp húa, hiện đại húa đất nước, hội nhập quốc tế.