Một số biện pháp phát hiện và sửa chữa những sai lầm của học sinh tỉnh đồng tháp trong việc giải bài tập hóa học vô cơ lớp 11 THPT luận văn thạc sỹ hóa học

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ KIM TIỀN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HIỆN VÀ SỬA CHỮA NHỮNG SAI LẦM CỦA HỌC SINH TỈNH ĐỒNG THÁP TRONG VIỆC GIẢI BÀI TẬP HÓA HỌC VÔ CƠ LỚP 11 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ KIM TIỀN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HIỆN VÀ SỬA CHỮA NHỮNG SAI LẦM CỦA HỌC SINH TỈNH ĐỒNG THÁP TRONG VIỆC GIẢI BÀI TẬP HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 11 THPT Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học mơn hóa học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ SỬU VINH – 2012 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: - Cơ giáo PGS.TS Nguyễn Thị Sửu - khoa Hóa trường Đại học sư phạm Hà Nội, giao đề tài, tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn - Thầy giáo PGS.TS Cao Cự Giác PGS.TS Nguyễn Xuân Trường dành nhiều thời gian đọc viết nhận xét cho luận văn - Ban chủ nhiệm khoa Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Hoá học thầy giáo, giáo thuộc Bộ mơn Lí luận phương pháp dạy học hoá học khoa Hoá học trường ĐH Vinh ĐHSP Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn tất người thân gia đình, Ban giám hiệu Trường THPT Thống Linh, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực luận văn Tp Vinh, tháng 10 năm 2012 Nguyễn Thị Kim Tiền MỤC LỤC Phần I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học 7 Đóng góp luận văn Phần II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lí thuyết nhận thức – sở tâm lí học q trình nhận thức học tập 1.1.1 Nội dung thuyết nhận thức 1.1.2 Các nguyên tắc thuyết nhận thức 10 Ứng dụng thuyết nhận thức 10 1.2 Hoạt động nhận thức Học sinh 11 1.2.1 Khái nhiệm nhận thức 11 1.2.2 Tư nhận thức học tập 12 1.2.3 Tính tích cực nhận thức học tập 14 1.2.3.1 Khái niệm tính tích cực 14 1.2.3.2 Tính tích cực học tập 14 1.1.3 1.2.4 Phương pháp dạy học tích cực 15 1.2.4.1 Khái niệm PPDH tích cực 15 1.2.4.2 Nét đặc trưng PPDH tích cực 16 1.3 Dạy học qua sai lầm – PPDH tích cực 17 1.3.1 Khái niệm sai lầm 17 1.3.2 Quan niệm sai lầm ảnh hưởng DH 17 Dạy học qua sai lầm 19 1.4 Tổng quan tập hóa học 20 1.3.3 1.4.1 Khái niệm BTHH 20 1.4.2 Phân loại BTHH 20 1.4.3 Ý nghĩa tác dụng BTHH dạy học 21 1.4.4 Những xu hướng phát triển BTHH 21 1.5 Thực trạng sai lầm phổ biến HS tỉnh Đồng Tháp 22 1.5.1 Những sai lầm phổ biến HS trình giải BTHH 22 1.5.2 Điều tra thực trạng sai lầm HS giải BTHH 24 1.5.3 Nguyên nhân sai lầm HS giải BTHH vô 25 Tiểu kết chương 28 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HIỆN VÀ SỬA CHỮA SAI LẦM CỦA HỌC SINH KHI GIẢI BÀI TẬP PHẦN HĨA VƠ CƠ LỚP 11 THPT 2.1 Phân tích nội dung cấu trúc chương trình phần hóa 29 2.2 Những sai lầm phổ biến HS giải BTHH phần hóa 30 2.2.1 Sai lầm vận dụng kiến thức trình giải số dạng tập 31 2.2.1.1 Bài tập vận dụng kiến thức điện li phản ứng trao đổi ion 31 2.2.1.2 Sai lầm HS giải tập cân 36 2.2.1.3 Sai lầm HS giải tập tính oxi hóa tác dụng với 43 2.2.1.4 Sai lầm HS giải tập phản ứng nhiệt phân 53 2.2.1.5 Sai lầm HS giải tập ảnh hưởng môi trường 59 2.2.1.6 Sai lầm HS giải tập phản ứng NH3 với 61 2.2.1.7 Sai lầm HS giải tập tương tác H3PO4 63 2.2.2 Những sai lầm HS kĩ giải tập chọn PP giải 70 2.3 Một số biện pháp phát sai lầm HS giải tập phần hóa vơ 77 2.3.1 Hướng dẫn HS tự phát sai lầm 77 2.3.2 GV phát sai lầm HS 77 2.4 Một số biện pháp khắc phục sai lầm HS giải BTHH 78 2.4.1 Tăng cường kiểm tra, bổ sung kiến thức thông qua dạng tập 78 2.4.2 Rèn kĩ chọn PP giải BTHH phù hợp 86 2.4.3.Tăng cường rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức, kĩ 97 Tiểu kết chương 100 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích TNSP 101 3.2 Nhiệm vụ TNSP 101 3.3 Tiến hành TNSP 101 3.3.1 Đối tượng địa bàn TNSP 101 3.3.2 Tiến hành TNSP 102 3.4 Kết TNSP 103 3.4.1 Kết dạy TNSP 103 3.4.2 Xử lí kết TNSP 104 3.5 Phân tích kết TNSP 116 3.5.1 Phân tích kết TNSP mặt định tính 116 3.5.2 Phân tích kết TNSP mặt định lượng 116 3.5.3 Nhận xét 117 Tiểu kết chương 117 Phần III: KẾT LUẬN CHUNG 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC 122 Phụ lục 1: Phiếu điều tra GV Phụ lục 2: Giáo án dạy TN Phụ lục 3:- Đề kiểm tra 15 phút đáp án chấm - Đề kiểm tra 45 phút đáp án chấm Phụ lục 4: Bài tập tham khảo DANH MỤC VIẾT TẮT GV HS BTHH BT HH PPDH DH PP TNSP TNKQ THPT SGK DHHH Giáo viên Học sinh Bài tập hóa học Bài tập Hóa học Phương pháp dạy học Dạy học Phương pháp Thực nghiệm sư phạm Trắc nghiệm khách quan Trung học phổ thơng Sách giáo khoa Dạy học hóa học PHẦN I: MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố định để đạt mục tiêu người Chính điều đặt yêu cầu hệ thống giáo dục nước ta cần đổi toàn diện, xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục đào tạo Yêu cầu đổi nhằm đào tạo người lao động tự chủ, động sáng tạo, thích ứng với chế thị trường, cạnh tranh hợp tác, có lực hành động, lực tư sáng tạo, lực phát giải vấn đề, lực hợp tác khả tự học suốt đời Như vậy, Trong dạy học người GV cung cấp cho HS kiến thức, kĩ mà cần phải giúp em biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức vào hoạt động sống Trong trình nhận thức học tập vận dụng kiến thức HS, em thường hay mắc sai lầm định kiến thức, kĩ năng, tư Những sai lầm tránh khỏi HS Vì GV cần phát cho HS thấy sai lầm biết cách sửa chữa Trong thực tế DH cịn có nhiều GV chưa trọng đến việc phát sai lầm HS nhận thức giải BTHH Điều dẫn đến sai lầm không HS nhận thấy kịp thời, gây ảnh hưởng không nhỏ đến lực nhận thức, giải BTHH HS Việc tìm nguyên nhân dẫn đến sai lầm để GV đề biện pháp hạn chế, sửa chữa chúng giúp HS nhận sai lầm khắc phục chúng Điều giúp HS rèn luyện lực vận dụng kiến thức cách linh hoạt sáng tạo việc giải nhiệm vụ học tập thông qua việc giải dạng BTHH xác định Vì việc phát hiện, phân tích, sửa chữa khắc phục sai lầm HS trình giải BTHH trường THPT việc làm cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng DHHH phổ thơng Hiện có số tác giả nghiên cứu sai lầm HS trình giải BTHH trường phổ thơng như: - Phan Thị Hằng (2010), phân tích sai lầm trình hướng dẫn HS giải BT TNKQ mơn hóa học trường THPT Luận văn Thạc sĩ, trường Đại Học Vinh Huỳnh Thị Thu Vỹ (2010), “ Những sai lầm thường gặp giải BT sắt”, Tạp - chí Hóa học & ứng dụng, số năm 2010 trang – Vũ Khắc Ngọc (2010), “ Những sai lầm gặp phải giải tốn hóa học hiệu - PP qui đổi”, Tạp chí Hóa học & ứng dụng, số 10 năm 2010, trang 12 – 15 Đoàn Văn Tân (2011), “ khắc phục sai lầm HS trình giải - BTHH lớp 12 THPT” , luận văn Thạc sĩ trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Trong nghiên cứu, tác giả phân tích sai lầm HS trình giải BTHH chưa sâu vào việc đề xuất biện pháp khắc phục sai lầm cách hệ thống mức Với thực tế dạy học trường phổ thông tỉnh Đồng Tháp tơi nhận thấy HS cịn hạn chế nhận thức, kiến thức hóa học chưa vững chắc, kĩ vận dụng hóa học kĩ vận dụng kiến thức, giải BTHH hạn chế nên mắc sai lầm nhận thức, kĩ tư Điều dẫn đến hứng thú học tập chất lượng mơn hóa học khơng cao Từ lí nêu thực tế dạy học hóa học trường THPT tỉnh Đồng Tháp chọn đề tài “ Một số biện pháp phát sửa chữa sai lầm HS tỉnh Đồng Tháp việc giải tập hóa học vơ lớp 11 THPT” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề xuất biện pháp phát hiện, khắc phục sai lầm nhận thức học tập HS giải BTHH phần hóa vơ lớp 11 THPT nhằm tích cực hóa hoạt động học tập nâng cao chất lượng dạy học hóa học phổ thơng NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lí luận có liên quan đến đề tài: lý thuyết nhận thức, quan điểm dạy học từ sai lầm, BTHH phương pháp giải BTHH - Nghiên cứu chương trình hóa học phổ thông, sâu nghiên cứu phần nội dung hóa vơ lớp 11 chương trình hố học THPT ban - Nghiên cứu PP nhận thức sai lầm phổ biến HS vận dụng kiến thức giải vấn đề học tập phần hóa vơ lớp 11 THPT 10 - Đề xuất biện pháp phát hiện, khắc phục sữa chữa sai lầm HS giải tập phần hóa vơ lớp 11 - Thực nghiệm sư phạm đánh giá tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hóa học trừơng THPT Đối tượng nghiên cứu: Những sai lầm nhận thức HS tỉnh Đồng Tháp giải BTHH phần hóa vơ lớp 11 chương trình biện pháp khắc phục PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Hệ thống, phân tích, tổng quan tài liệu có liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Tìm hiểu, quan sát q trình học tập giải BTHH phần hóa vơ HS + Trao đổi, thăm dị qua GV, thống kê lại vướng mắc, sai lầm HS giải BTHH phần vơ hố học lớp 11 biện pháp khắc phục + Thực nghiệm sư phạm, đánh giá hiệu mức độ phù hợp biện pháp đề xuất đề tài - Phương pháp xử lí thơng tin: Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục để xử lí kết thực nghiệm sư phạm GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu GV hiểu rõ sai lầm vướng mắc nhận thức HS giải BTHH phần hóa vơ lớp 11 đồng thời biết phân tích tìm ngun nhân dẫn đến sai lầm để đề xuất tìm phương pháp dạy học phù hợp sữa chữa sai lầm, nâng cao lực nhận thức chất lượng dạy học hóa học trường THPT ĐĨNG GĨP CỦA LUẬN VĂN - Tổng quan sở lí luận trình dạy học qua sai lầm - Hệ thống sai lầm, vướng mắc giải BTHH phần hóa vơ lớp 11 THPT học sinh tỉnh Đồng Tháp ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ KIM TIỀN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HIỆN VÀ SỬA CHỮA NHỮNG SAI LẦM CỦA HỌC SINH TỈNH ĐỒNG THÁP TRONG VIỆC GIẢI BÀI TẬP HÓA HỌC VƠ CƠ LỚP 11 THPT Chun... dạy học hóa học trường THPT tỉnh Đồng Tháp chọn đề tài “ Một số biện pháp phát sửa chữa sai lầm HS tỉnh Đồng Tháp việc giải tập hóa học vơ lớp 11 THPT? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề xuất biện. .. SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HIỆN VÀ SỬA CHỮA SAI LẦM CỦA HỌC SINH KHI GIẢI BÀI TẬP PHẦN HĨA VƠ CƠ LỚP 11 THPT 2.1 Phân tích nội dung cấu trúc chương trình phần hóa vơ lớp 11 - THPT Phần hóa học vơ lớp 11