Thực trạng lỗi sử dụng tiếng việt của học sinh lớp 2, lớp 3 dân tộc h'mông ở huyện kỳ sơn, tỉnh nghệ an và một số biện pháp khắc phục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - LÊ THỊ LAN HƯƠNG THỰC TRẠNG LỖI SỬ DỤNG TỪ TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP 2, LỚP DÂN TỘC H’MÔNG Ở HUYỆN KỲ SƠN, TỈNH NGHỆ AN VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC ( BẬC TIỂU HỌC ) Mà SỐ: 60.14.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS CHU THỊ THUỶ AN Vinh-2010 Lêi c¶m ơn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Chu Thị Thuỷ An, ngời đà tận tình bảo, hớng dẫn, giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học, khoa Sau đại học trờng Đại học Vinh, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp Cao học 16- Giáo dục tiểu học đà cung cấp cho tác giả nhiều kiến thức lý luận nh thực tiễn khoa học giáo dục Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên trờng tiĨu häc Mêng Lèng 1, Hi Tơ 1, NËm Cµn, Na Ngoi (Kỳ Sơn - Nghệ An), Phòng Giáo dục Kỳ Sơn, UBND huyện Kỳ Sơn, bạn đồng nghiệp đà động viên, cổ vũ giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù đà có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót định, tác giả mong nhận đợc ý kiến đóng góp, thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2010 Tác giả NHNG T VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu CSVC Cơ sở vật chất CBQL Cán quản lý ĐDDH Đồ dùng dạy học ĐC Đối chứng GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo GVTH Giáo viên tiểu học HSTH Học sinh tiểu học HSDT Học sinh dân tộc HS Học sinh HTI Huồi Tụ ML Mường Lống NC Nậm Càn NNI Na Ngoi PGD Phòng giáo dục QLGD Quản lý giáo dục TN Thử nghiệm SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU I BẢNG Bảng 1: Hệ thống dạng tập sử dụng từ phân môn Trang Luyện từ câu lớp 2, lớp 3………………………………… 25 Bảng 2: Các loại lỗi sử dụng từ học sinh lớp 2, dân tộc H’Mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An………… 43 Bảng 3: Lỗi vi phạm diện mạo ngữ âm học sinh lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An……………………………………………… 44 Bảng 4: Lỗi ngữ nghĩa học sinh lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An……………………………………………… 46 Bảng 5: Lỗi ngữ pháp học sinh lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An………………………………………… 47 Bảng 6: Lỗi sử dụng từ sai phong cách học sinh lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An……………………………………………… 49 Bảng 7: Thực trạng sử dụng biện pháp để khắc phục lỗi sử dụng từ tiếng Việt cho học sinh lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An…… 56 Bảng 8: Những khó khăn mà giáo viên tiểu học gặp phải trình sử dụng biện pháp sửa lỗi sử dụng từ cho học sinh lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ sơn, tỉnh Nghệ An………………… 59 Bảng 9: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp khắc phục lỗi sử dụng từ cho học sinh lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An………………………………… 93 Bảng 10: Kết kiểm tra lỗi sử dụng từ học sinh lớp dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An qua kiểm tra Luyện từ câu………… 97 Bảng 11: Kết kiểm tra lỗi sử dụng từ học sinh lớp dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An qua kiểm tra Luyện từ câu………… 99 II BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Biểu đồ biểu diễn kết thực nghiệm khối lớp 2……………… 98 Biểu đồ 1: Biểu đồ biểu diễn kết thực nghiệm khối lớp 3……… 100 MỤC LỤCC LỤC LỤCC Trang MỞ ĐẦU…………………………………………………… 1.Tính cấp thiết đề tài…………………………………………………… Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu……………………………………… 3.1 Khách thể nghiên cứu…………………………………………………… 3.2 Đối tượng nghiên cứu………………………………………… Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thống kê toán học Phạm vi nghiên cứu đề tài Đóng góp luận văn Bố cục luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN…………………………………………… 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Từ đặc điểm từ tiếng Việt……………………………… 1.2.1 Khái niệm từ………………………………………………… 1.2.2 Đặc điểm từ tiếng Việt…………………………………………… 1.2.3 Nghĩa thành phần ý nghĩa từ……………………………… 1.3 Sử dụng từ vấn đề dạy sử dụng từ tiểu học……………………… 1.3.1 Sử dụng từ…………………………………………………… 1.3.2 Dạy sử dụng từ cho học sinh lớp 2, 3………………………………… 1.4 Đặc điểm học sinh lớp 2, dân tộc H’mông với việc dạy sử dụng 11 18 21 21 22 từ……………………………………………………………………………… 26 1.4.1 Đặc điểm tâm lí học sinh dân tộc H’mơng huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An……………………………………………………………………… 26 1.4.2 Đặc điểm ngôn ngữ học sinh lớp 2, dân tộc H’mông………… 34 1.5 Tiểu kết chương 1……………………………………………………… 36 CHƯƠNG2: THỰC TRẠNG LỖI SỬ DỤNG TỪ TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP 2, DÂN TỘC H’MÔNG Ở HUYỆN KỲ SƠN, TỈNH NGHỆ AN…………………………………………… 38 2.1 Một số đặc điểm địa lý - kinh tế - xã hội giáo dục huyện Kỳ Sơn……………………………………………………… 38 2.1.1 Vài nét dân tộc 38 H’mông…………………………………… 2.1.2 Đặc điểm địa lý - kinh tế - xã hội…………………………………… 39 2.1.3 Đặc điểm giáo dục tiểu học huyện Kỳ Sơn……………………… 40 2.2 Thực trạng lỗi sử dụng từ tiếng Việt học sinh lớp 2, dân tộc H’Mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An……………………………………… 41 2.2.1 Khái niệm lỗi sử dụng từ……………………………………………… 42 2.2.2 Một số lỗi sử dụng từ học sinh lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ 42 An……………………………………… 2.3 Nguyên nhân mắc lỗi sử dụng từ tiếng Việt học sinh lớp 2, dân tộc H’Mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An 50 2.3.1 Nguyên nhân khách 50 quan……………………………………………… 2.3.2 Nguyên nhân chủ 54 quan………………………………………………… 2.4 Thực trạng biện pháp sử dụng để khắc phục lỗi sử dụng từ, nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh lớp 2, dân tộc H’mông……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 55 2.4.1 Thực trạng biện pháp sử dụng để khắc phục lỗi sử dụng từ cho học sinh lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An……………………………………………………………………………… 56 2.4.2 Thực trạng khó khăn mà giáo viên tiểu học gặp phải trình sử dụng biện pháp sửa lỗi sử dụng từ cho học sinh lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ sơn, tỉnh Nghệ An……………………………… 58 2.5 Tiểu kết chương 2……………………………………………………… 61 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬA LỖI SỬ DỤNG TỪ TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 2, DÂN TỘC H’MÔNG HUYỆN KỲ SƠN, TỈNH NGHỆ AN……………………………… 62 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp……………………………………… 62 3.1.1 Nguyên tắc phù hợp với đặc điểm tâm lí đặc điểm nhận thức học sinh……………………………………………………………………… 62 3.1.2 Nguyên tắc mục tiêu………………………………………… 62 3.1.3 Nguyên tắc khả 63 thi……………………………………………………… 3.2 Biện pháp đề xuất……………………………………………………… 63 3.2.1.Nhóm biện pháp dạy sử dụng từ Luyện từ câu 63 ………… 3.2.2 Nhóm biện dạy sử dụng từ học tiếng Việt khác……… 74 3.2.3 Nhóm biện pháp tạo môi trường giao tiếp tiếng Việt… 82 3.2.4 Nhóm biện pháp khắc phục lỗi sử dụng từ từ cách phát âm………… 87 3.3 Thử nghiệm sư phạm………………………………………… 92 3.3.1 Khảo sát tính khả thi biện pháp đề 92 xuất………………… 3.3.2 Mục đích thử nghiệm………………………………………………… 3.3.3 Khách thể thử nghiệm………………………………………………… 3.3.4 Nội dung thử nghiệm………………………………………………… 3.3.5 Chỉ tiêu đánh giá kết thử nghiệm……………………… 3.3.6 Phân tích kết thử 94 94 94 95 96 nghiệm………………………………………… 3.4 Đánh giá sau thử nghiệm……………………………………………… 99 3.5 Tiểu kết chương 3……………………………………………………… 100 KẾT LUẬN CHUNG……………………………………… 102 Kết luận…………………………………………………………………… 102 Một số đề xuất……………………………………………………………… 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………… 105 PHỤ LỤC…………………………………………… 110 PHỤ LỤC 1: Phiếu khảo sát thực trạng lỗi sử dụng từ tiếng Việt học sinh lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An………… 110 PHỤ LỤC 2: Phiếu trưng cầu ý kiến biện pháp khắc phục lỗi sử dụng từ tiếng Việt cho học sinh lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An………………………………………………………………… 115 PHỤ LỤC 3: Giáo án thử nghiệm…………………………………………… 117 PHỤ LỤC 4: Một số ví dụ lỗi sử dụng từ học sinh lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An…………………………………… 135 MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Dạy sử dụng từ có vai trị quan trọng giúp học sinh lựa chọn từ ngữ kết hợp từ ngữ với để thành câu, thành đoạn…theo quy tắc định chuyển từ tích luỹ thành từ “sống” sử dụng học tập giao tiếp tư Tuy nhiên, thực tế việc sử dụng từ HS lớp 2, dân tộc thiểu số huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An nhiều bất cập, đặc biệt học sinh dân tộc H’mông, khả sử dụng từ em Đối với 90% học sinh tiểu học dân tộc thiểu số huyện Kỳ Sơn tiếng Việt ngơn ngữ thứ hai, vốn kiến thức tiếng Việt em hạn chế Mặt khác, giáo viên hầu hết người miền xuôi không thạo tiếng H’mông, lúng túng việc sử dụng biện pháp sửa lỗi sử dụng từ Bên cạnh đó, tài liệu tham khảo cho việc dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số cịn thiếu, cơng trình nghiên cứu vấn chưa nhà nghiên cứu quan tâm, có dừng lại góc độ lý luận, chưa mang tính cụ thể Từ lí thơi thúc chúng tơi chọn đề tài: “Thực trạng lỗi sử dụng từ tiếng Việt học sinh lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An số biện pháp khắc phục” Mục đích nghiên cứu Khắc phục thực trạng lỗi sử dụng từ tiếng Việt cho HS lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An Đóng góp số biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng sử dụng từ tiếng Việt cho học sinh dân tộc H’mơng nói riêng học sinh tiểu học nói chung Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy từ ngữ tiếng Việt cho HS lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng lỗi sử dụng từ tiếng Việt HS lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An biện pháp khắc phục Giả thuyết khoa học Chúng giả định rằng, tìm biện pháp sửa lỗi sử dụng từ có hiệu sử dụng hợp lí biện pháp nâng cao hiệu sử dụng từ tiếng Việt cho HS lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài: từ tiếng Việt, đặc điểm từ tiếng Việt, trình dạy học sử dụng từ tiểu học số đặc điểm tâm lý HS lớp 2, - Tìm hiểu thực trạng, lý giải nguyên nhân dẫn đến loại lỗi sử dụng từ tiếng Việt HS lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An - Đề xuất thử nghiệm biện pháp hướng dẫn HS lớp 2, dân tộc H’mông địa bàn huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An khắc phục lỗi sử dụng từ Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra, quan sát Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến tượng mắc lỗi sử dụng từ tiếng Việt HS lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An 6.2.1 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Để trưng cầu ý kiến nhà quản lý, giáo viên, tổng kết kinh nghiệm để xây dựng sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp sửa lỗi sử dụng từ cho học sinh 6.2.1 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Để đánh giá tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất, sử dụng biện pháp thực nghiệm sư phạm 6.3 Phương pháp thống kê tốn học Để xử lí kết điều tra kết thực nghiệm Phạm vi nghiên cứu đề tài Tìm hiểu thực trạng tổ chức thử nghiệm biện pháp sửa lỗi sử dụng từ tiếng Việt HS lớp 2, dân tộc H’mông bốn trường tiểu học địa bàn huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An trường: Trường tiểu học Huồi tụ 1; Trường tiểu học Mường Lống; Trường tiểu học Nậm Càn; Trường tiểu học Na Ngoi Đóng góp luận văn Đóng góp luận văn làm sáng tỏ thực trạng nguyên nhân dẫn đến lỗi sử dụng từ tiếng Việt HS lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An, từ đó, đề xuất biện pháp nhằm khắc phục lỗi sử dụng từ tiếng Việt, nâng cao hiệu sử dụng từ tiếng Việt cho học sinh dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục; Nội dung luận văn có chương: Chương 1: Cơ sở lí luận Chương 2: Thực trạng lỗi sử dụng từ tiếng Việt học sinh lớp 2, dân tộc H’Mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số biện pháp sửa lỗi sử dụng từ tiếng Việt cho học sinh lớp 2, dân tộc H’Mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An ... sở lí luận Chương 2: Thực trạng lỗi sử dụng từ tiếng Việt học sinh lớp 2, dân tộc H’Mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số biện pháp sửa lỗi sử dụng từ tiếng Việt cho học sinh lớp 2,. .. học sinh lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An? ??…………………………………………… 49 Bảng 7: Thực trạng sử dụng biện pháp để khắc phục lỗi sử dụng từ tiếng Việt cho học sinh lớp 2, dân tộc H’mông huyện. .. biện pháp khắc phục lỗi sử dụng từ cho học sinh lớp 2, dân tộc H’mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An? ??……………………………… 93 Bảng 10: Kết kiểm tra lỗi sử dụng từ học sinh lớp dân tộc H’mông huyện Kỳ