Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn giáo dục thể chất cho sinh viên hệ không chuyên trường đại học quảng nam

1 Trang phụ bìa BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ VIẾT ÁNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN HỆ KHÔNG CHUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Ngọc Hợi Vinh, năm 2010 LỜI CẢM ƠN Sau năm nghiên cứu nghiêm túc, khẩn trương, giúp đỡ tận tình PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi (Trường Đại học Vinh) luận văn hồn thành Tơi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Giáo sư, Tiến sĩ, thầy phản biện, cảm ơn tập thể thầy giáo, cô giáo khoa sau đại học Trường Đại học Vinh giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi q trình học tập hồn thành luận văn Qua tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Ban Giám Hiệu, Thầy, Cô giáo, cán - công nhân viên tập thể cán giáo viên Tổ GDTC- QP Trường Đại học Quảng Nam tận tình giúp đỡ tơi q trình thực nhiệm vụ nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn tập thể học viên lớp K16 - Quản lý giáo dục, khóa học 2008 – 2010 tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có kết Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân ủng hộ mặt q trình học tập thực thành cơng luận văn Nghệ An, ngày 25 tháng 10 năm 2010 TÁC GIẢ Hồ Viết Ánh MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn .2 Mục lục Danh mục chữ viết tắt luận văn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .7 Khách thể đối tượng nghiên cứu .7 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 10 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 10 1.2 Một số khái niệm đề tài 22 1.3 Một số vấn đề lý luận có liên quan đến cơng tác GDTC .33 Kết luận chương .42 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC 44 2.1 Khái quát hình thành phát triển Trường 44 2.2 Thực trạng chất lượng dạy học môn GDTC 47 Kết luận chương .71 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ 73 3.1 Những nguyên tắc việc đề xuất giải pháp 73 3.2 Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học mơn GDTC 75 3.3 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 86 Kết luận chương .90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Kiến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC .99 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN STT Ký hiệu GD-ĐT GDTC HS-SV TDTT ĐH CĐ CNXH CSVC Các chữ viêt tắt Giáo dục đào tạo Giáo dục thể chất Học sinh, sinh viên Thể dục thể thao Đại học Cao đẳng Chủ nghĩa xã hội CSVC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước, Đảng Nhà nước ta coi trọng vị trí cơng tác TDTT hệ trẻ xem động lực quan trọng, khẳng định cần có sách GD - ĐT cho hệ trẻ Việt Nam phát triển hài hoà mặt thể chất, tinh thần, trí tuệ đạo đức Ngày 17/04/93 Liên Bộ Giáo dục Đào tạo, Tổng cục TDTT Thông tư Liên Bộ số 04/04/GDĐT-TDTT việc đẩy mạnh nâng cao chất lượng GDTC sinh viên, đưa hoạt động ngoại khóa TDTT vào trường học để phát động phong trào luyện tập rộng khắp nhà trường cấp với mục tiêu: “Mỗi sinh viên, học sinh biết chơi môn thể thao”.[ 30] Ngày 24/03/1994, Ban Bí thư Trung ương Đảng thị 36/CTTW công tác TDTT giai đoạn nay, với tiêu cần phải phấn đấu là: “…Thực GDTC tất trường học Làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống ngày hầu hết học sinh, sinh viên…”[2] Thật vậy, công tác giáo dục thể chất (GDTC) hoạt động TDTT trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp mặt giáo dục quan trọng thiếu nghiệp GD - ĐT góp phần thực mục tiêu: Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài cho đất nước để đáp ứng nhu cầu đổi nghiệp phát triển kinh tế - xã hội Nhà trường sở quan trọng để giáo dục phát triển người Mục đích GDTC cho HS - SV góp phần đào tạo chun gia có trình độ cao, có tri thức khoa học, cơng nhân có tay nghề, có kỹ thuật có sức khỏe dồi đáp ứng nhu cầu thực tiễn lao động xã hội, xứng đáng với vai trò người chủ xã hội tương lai Xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh nhà nước pháp quyền định hướng XHCN Chỉ thị 112 CT Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng yêu cầu cấp, ngành thực tốt nhiệm vụ biện pháp sau: “ Đối với HS - SV trước hết nhà trường phải thực nghiêm túc giảng dạy học môn thể dục theo chương trình quy định, có biện pháp tổ chức hướng dẫn hình thức tập luyện hoạt động thể thao học”[15] Mặc dù GDTC từ lâu trở thành mơn học bắt buộc chương trình cấp học, ngành học số nơi công tác chưa đáp ứng yêu cầu tuổi trẻ học đường số mặt như: CSVC nhiều thiếu thốn, chất lượng chưa đảm bảo, đội ngũ cán giáo viên cịn nhiều hạn chế trình độ chun mơn, lực quản lý cịn nhiều yếu kém… Thấy rõ thực trạng Đảng nhà nước ta đề số giải pháp cho công tác GDTC tất trường cấp, điều thể Chỉ thị 36 Ban chấp hành Trung ương Đảng: “ Hiệu GDTC nhà trường thấp, hai ngành GD - ĐT Thể chất thể thao phối hợp đạo cải tiến chương trình giảng dạy, tiêu chuẩn rèn luyện thân thể, đào tạo giáo viên TDTT cho trường học cấp, tạo điều kiện cần thiết CSVC để thực chế độ GDTC tất trường học”.[2] Nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý việc dạy học GDTC nhiều trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp không thực đầy đủ quy định GD - ĐT nội dung chương trình GDTC mà cịn vận dụng sáng tạo sở cải tiến nội dung học tập phù hợp với điều kiện trường, điều góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng GDTC Trường Đại học Quảng Nam trường đại học công lập tỉnh Quảng Nam, nâng cấp từ trường Cao đẳng sư phạm Quảng Nam năm 2007, Trường trực thuộc Ủy ban nhân nhân tỉnh chịu quản lý nhà nước Bộ GD - ĐT, trường đào tạo đa cấp, đa ngành, việc tăng cường, rèn luyện sức khoẻ cho HS-SV yếu tố cần thiết quan trọng Qua tham khảo số tài liệu chuyên môn, số đề tài khoa học thực trạng công tác dạy học GDTC trường Đại học Quảng Nam, với giúp đỡ cán hướng dẫn đề tài chúng tơi muốn góp phần kiến thức nhằm nâng cao chất lượng mơn GDTC trường Đại học Quảng Nam, chúng tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “ Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn Giáo dục thể chất cho sinh viên hệ không chuyên trường Đại học Quảng Nam” Đây vấn đề hoàn toàn trường Đại học Quảng nam cần thiết công việc đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục Trường Đó lí chúng tơi chọn đề tài làm luận văn tốt nghiệp chuyên ngành quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDTC cho sinh viên hệ không chuyên trường Đại học Quảng Nam Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học mơn GDTC cho sinh viên hệ không chuyên trường Đại học Quảng Nam 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý dạy học môn GDTC cho sinh viên hệ không chuyên trường Đại học Quảng Nam 3.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài: Chúng tiến hành điều tra, đưa số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDTC cho sinh viên không chuyên hệ đại học trường Đại học Quảng Nam Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất số giải pháp quản lý chất lượng GDTC có tính khả thi chất lượng dạy học mơn GDTC cho sinh viên hệ không chuyên trường Đại học Quảng Nam nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 5.1 Nghiên cứu lý luận Nghiên cứu lí luận thơng qua việc tổng hợp cơng trình nghiên cứu liên quan có, nghiên cứu khái niệm: Quản lý, quản lý hoạt động dạy học quản lý chất lượng dạy học mơn GDTC, tìm hiểu số vấn đề lí luận dạy học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu… 5.2 Nghiên cứu thực tiễn - Nghiên cứu thực trạng việc quản lý chất lượng dạy học môn GDTC cho hệ không chuyên Trường Đại học Quảng Nam - Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng việc quản lý chất lượng dạy học môn GDTC cho hệ không chuyên Trường Đại học Quảng Nam - Đề xuất số giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn GDTC cho hệ không chuyên Trường Đại học Quảng Nam Phương pháp nghiên cứu Trong trình tổ chức, triển khai thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp sau 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Dùng phương pháp nghiên cứu lý luận nhằm mục đích tổng hợp, phân tích hệ thống thơng tin, tài liệu thu thập kiến thức có liên quan đến đề tài như: sở lý luận, xác định giải nhiệm vụ nghiên cứu, tài liệu tham khảo 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Chúng tiến hành điều tra sư phạm (bằng phiếu) đối tượng - Các nhà quản lý - Giảng viên TDTT - Sinh viên học tập mơn GDTC 6.3 Phương pháp tốn thống kê Chúng sử dụng phương pháp để xử lý số liệu điều tra, thấy mức độ tin cậy kết thu Những đóng góp đề tài 7.1 Đóng góp mặt lý luận - Nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng theo quy định Bộ GD& ĐT nhu cầu học tập sinh viên - Thực đổi nội dung chương trình mơn GDTC theo hình thức tự chọn mơn học - Điều kiện CSVC phục vụ cho cơng tác giảng dạy 7.2 Đóng góp mặt thực tiễn Xây dựng số giải pháp quản lý chất lượng dạy học vận dụng vào việc giảng dạy GDTC cho sinh viên hệ không chuyên trường Đại học Quảng Nam Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, luận văn phân thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Chương 3: Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn GDTC cho hệ không chuyên trường Đại học Quảng Nam CHƯƠNG 10 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nước Trên giới, có nhiều nhà khoa học đặt vấn đề nghiên cứu giáo dục, nhiên dừng lại vấn đề quản lý giáo dục mang tính chất vĩ mơ Trong đó, đặc biệt nghiên cứu vấn đề quản lý giáo dục khu vực Theo tác giả Ray mond F Lyons bài:”Quản lý giáo dục khu vực Châu Á “ Văn phòng Giáo dục khu vực UNESCO Châu Á trích Tạp chí “ Administrative support for educational reform” đề cập đến vấn đề phát triển qui mơ, phát triển hành chính, phát triển giáo dục, hướng phát triển giáo dục, vấn đề quản lý liên quan đến cải cách giáo dục, tập trung phân quyền, giám sát Các tác giả kết luận đưa nhận xét theo hướng chính: Về nhận thức quản lý giáo dục theo đặc điểm vùng miền, vai trò nhà quản lý yêu cầu việc phát triển chuyên môn quản lý Theo họ cần phải nhận thức rằng: Hiện nay, quản lý giáo dục thay đổi qui mơ địi hỏi cán quản lý phải chọn lọc huấn luyện chuyên môn cho nhiệm vụ quản lý Nhà quản lý đại diện phát triển, người tháo vát, tài trí để lãnh đạo, có đầu óc mở mang để đáp ứng nhu cầu mới, nhạy cảm để xây dựng giải phóng chuỗi sáng tạo người khác có trách nhiệm với giá trị người Theo họ để phát triển cán quản lý giáo dục, vấn đề đào tạo phát triển chuyên môn thiết yếu quan trọng Từ vấn đề nghiên cứu, chúng tơi chưa thấy có tác giả sâu vào nghiên cứu giải pháp để quản lý lĩnh vực TDTT, đặc biệt chưa đưa giải pháp quản lý nâng cao chất dạy học môn GDTC cho hệ không chuyên trường ĐH Quảng Nam 1.1.2 Trong nước ... cứu đề tài: “ Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn Giáo dục thể chất cho sinh viên hệ không chuyên trường Đại học Quảng Nam? ?? Đây vấn đề hoàn toàn trường Đại học Quảng nam cần thiết... việc quản lý chất lượng dạy học môn GDTC cho hệ không chuyên Trường Đại học Quảng Nam - Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng việc quản lý chất lượng dạy học môn GDTC cho hệ không chuyên Trường Đại học. .. cao chất lượng dạy học môn GDTC cho sinh viên không chuyên hệ đại học trường Đại học Quảng Nam Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất số giải pháp quản lý chất lượng GDTC có tính khả thi chất lượng dạy