Tìm hiểu cách thức tổ chức lập luận trong ca dao việt nam

Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh Nguyễn thị minh nguyệt Tìm hiểu cách thức tổ chức lập Tìm hiểu cách thức tổ chức lập luận luận trong ca dao việt nam trong ca dao việt nam Chuyên ngành: lý luận ngôn ngữ M số: ã 60.22.01 Luận văn thạc sĩ ngữ văn Ngời hớng dẫn khoa học: PGS. TS. Phan mậu cảnh LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, tôi đã nhận được sự hướng dẫn, giúp đỡ quý báu của các thầy cô, các anh chị, các em và các bạn. Với lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tôi xin được bày tỏ lới cảm ơn chân thành tới: Ban giám hiệu, Khoa Ngữ Văn, Khoa Sau đại học, Trường Đại học Vinh đã tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phan Mậu Cảnh, người thầy kính mến đã hết lòng giúp đỡ, hướng dẫn tận tình với một tinh thần khoa học nghiêm túc và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn. Trân trọng cảm ơn Trung tâm Thông tin - Thư viện Nguyễn Thúc Hào - Trường Đại học Vinh đã tạo điều kiện, cung cấp cho tôi những tư liệu quý trong quá trình làm luận văn. Xin cảm ơn gia đình, bạn bè thân yêu đã động viên, giúp đỡ về nhiều mặt để tôi hoàn thành luận văn này. Vinh, ngày 28 tháng 12 năm 2010 Tác giả Nguyễn Thị Minh Nguyệt MỤC LỤC Trang Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Lịch sử vấn đề 1 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4 4. Nhiệm vụ của đề tài 4 5. Phương pháp nghiên cứu 4 6. Đóng góp của đề tài 5 7. Cấu trúc của luận văn 5 Chương 1: Những vấn đề lý thuyết liên quan đến đề tài 1.1 . Lý thuyết lập luận 7 1.2 . Nghĩa tường minh và nghĩa hàm ẩn 19 1.3 . Ca dao và những đặc điểm của ca dao 22 Chương 2: Các đặc điểm của lập luận tường minh thể hiện trong ca dao Việt Nam 2.1 . Lập luận tường minh và cách thể hiện lập luận tường minh trong ca dao Việt Nam 32 2.2 . Các dạng lập luận tường minh trong ca dao 33 2.3 . Phân tích đặc điểm của các thành phần lập luận tường minh trong ca dao Việt Nam 41 2.4 . Tiền giả định và vai trò của nó đối với lập luận trong ca dao 54 Chương 3: Lập luận ngầm ẩn trong ca dao Việt Nam 3.1 . Lập luận ngầm ẩn trong ca dao 62 3.2 . Các chỉ dẫn lập luận trong ca dao 83 Kết luận chung 10 5 Tài liệu tham khảo PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. 1.1. Trong cuộc sống đặc biệt là trong giao tiếp, con người phải trao đổi thông tin với nhau,muốn trao đổi thông tin tốt ngoài cách tổ chức các đơn vị lời nói thì cách dẫn dắt là rất quan trọng . Có cách dẫn dắt thông thường và cách dẫn dắt luận lý. Lập luận là cách tổ chức mang tính chất luận lý đưa đến hiệu quả cao trong giao tiếp. “Lập luận là đưa ra những lý lẽ nhằm dẫn dắt người nghe đến một kết luận hay chấp nhận một kết luận nào đấy mà người nói muốn đạt tới” [10,155]. Vì vậy, không thể phủ nhận tầm quan trọng của lập luận. Từ đây, lý thuyết lập luận được xem là đối tượng quan trọng của ngành ngữ dụng học. 1.2. Ca dao là thể loại văn học dân gian trữ tình của nhân dân theo hướng Chân, Thiện, Mỹ. Ca dao tồn tại đến ngày này và vẫn có sức thu hút lôi cuốn chúng ta không chỉ vì hình ảnh thơ mượt mà, trau chuốt rung động tâm hồn con người với những xúc cảm tinh tế mà còn vì nội dung súc tích, cô đọng , vì cách trình bày, tổ chức lập luận của nó. 1.3. Từ thực tiễn, trong chương trình Ngữ văn ở bậc phổ thông, số lượng văn bản ca dao được đưa vào dạy học khá lớn. Vì vậy, nghiên cứu lập luận trong ca dao góp phần cung cấp dẫn chứng, số liệu về các kiểu lập luận bổ sung vào giảng dạy, phân tích văn bản, phân tích ca dao Việt Nam được tốt hơn. Từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài của luận văn là “Tìm hiểu cách thức tổ chức lập luận trong ca dao Việt Nam ” 2. Lịch sử vấn đề: Trên thế giới, khái niệm lập luận (Argumentation) đã được đề cập đến từ rất sớm. Từ thời cổ đại lập luận được xem xét ở góc độ logic học. Mãi đến những năm giữa thế kỷ XX, lập luận được nghiên cứu ở góc độ ngôn ngữ học và đã hình thành bộ môn ngữ dụng học. Năm 1985 trung tâm Châu Âu về nghiên cứu lập luận được thành lập và đã tổ chức nhiều hội thảo chuyên về lập luận. Ở Việt Nam, tiếp thu những thành tựu của ngôn ngữ học thế giới, năm 1993 lần đầu tiên lý thuyết lập luận được giới thiệu và đưa vào giảng dạy, nghiên cứu trong giáo trình “Đại cương ngôn ngữ học” (Tập 2, phần ngữ dụng học) của Đỗ Hữu Châu. Tác giả đã trình bày một cách cụ thể khái niệm về lập luận, đã chỉ ra bản chất ngữ dụng của lập luận, từ đó xem xét lập luận như một nội dung quan trọng của ngữ dụng học. Cùng với giáo trình này là giáo trình “Ngữ dụng học” (tập 1) của Nguyễn Đức Dân đã trình bày một cách cơ bản những vấn đề về lý thuyết lập luận nói chung và lập luận trong ngôn ngữ nói riêng và tác giả đặc biệt chú ý đến các tín hiệu ngôn ngữ trong lập luận. Những vấn đề được trình bày trong những cuốn sách này là tương đối hoàn chỉnh, trọn vẹn về lý thuyết lập luận. Từ đó, nó trở thành cơ sở lý luận cho nhiều đề tài nghiên cứu về lập luận. Qua khảo sát chúng tôi nhận thấy, hiện chưa có công trình nghiên cứu nào đề cập đến vấn đề hình thức lập luận trong ca dao. Xung quanh vấn đề ca dao và lập luận, chúng tôi thấy có nhiều công trình nghiên cứu đã đề cập. Về mảng lập luận đã có một số công trình nghiên cứu đi sâu tìm hiểu lập luận trong một kiểu văn bản cụ thể như: “Lập luận trong văn miêu tả khảo sát qua tiểu thuyết Đất rừng Phương Nam của Đoàn Giỏi” (Luận văn thạc sỹ, Nguyễn Thị Nhin, 2003), “Lập luận trong đoạn văn qua khảo sát văn chính luận Hồ Chí Minh”, (Luận văn thạc sỹ, Nguyễn Thị Thanh Bình, 2006), “Lập luận trong đoạn văn qua khảo sát văn chính luận của Trường Chinh”, (Khóa luận tốt nghiệp đại học, Cao Thị Hoàng Hà, 2007), “Các kiểu tổ chức lập luận trong đoạn văn qua khảo sát tạp văn của Nguyễn Khải”, (Luận văn thạc sỹ, Đặng Thị Thu, 2007). Ngoài ra, còn có một số công trình được đăng trên một số báo, tạp chí ngôn ngữ như: “Phương pháp lập luận trong tranh cãi pháp lý” (Nguyễn Đức Dân, Lê Tô Thuý Quỳnh), Bước đầu tìm hiểu nghệ thuật lập luận của Hồ Chí Minh trong tuyên ngôn độc lập” (Hoàng Mai Diễn), “Kết cấu ngữ nghĩa của một số lập luận phức hợp” (Trần Thị Giang 2004), “Thử vận dụng lý thuyết lập luận để phân tích màn đối thoại Thuý Kiều xử Hoạn Thư” (Đỗ Thị Kim Liên). Về mảng ca dao, có nhiều công trình nghiên cứu có thể kể đến như: “Tục ngữ ca dao dân ca Việt Nam” (Vũ Ngọc Phan), “Ca dao Việt Nam - Những lời bình” (Vũ Thị Thu Hương), “Ca dao trữ tình chọn lọc” (Lữ Huy Nguyên, Đặng Văn Lung, Trần Thị An), “Thi pháp ca dao” (Nguyễn Xuân Kính). Trong cuốn “Ca dao trữ tình chọn lọc” của nhóm tác giả Lữ Huy Nguyên, Đặng Văn Lung, Trần Thị An, có viết: “Ca dao toả theo hai hướng, hướng đẹp và hướng triết lý đã làm cho ca dao có thể đứng độc lập”. “Ca dao là lí trí của lí trí và lí trí của tình cảm hoặc ngược lại ca dao là tình cảm của lí trí”. Trong cuốn “Ca dao Việt Nam - những lời bình”, Mã Giang Lân trong bài viết của mình có nhận xét về tính triết lý của ca dao như sau: “Nếu như tục ngữ chỉ dừng lại ở việc nhận thức “cái vốn có” thì ca dao lại tiến thêm một bước nữa quan trọng là bộc lộ nguyện vọng của nhân dân với việc cải tạo hiện thực. Ca dao không chỉ phản ánh “cái đã có” mà còn đề xuất ra “cái nên có”. Ca dao chẳng những giúp cho việc nhận thức cuộc sống mà còn muốn xây dựng lý tưởng về cuộc sống”[29,52]. Trong cuốn “Thi pháp ca dao”, tác giả Nguyễn Xuân Kính có đưa ra thuật ngữ “Các phán đoán tạo nên nội dung” của ca dao. Nguyễn Nhã Bản với công trình nghiên cứu “Đặc trưng cấu trúc - ngữ nghĩa của thành ngữ, tục ngữ trong ca dao” đã chỉ ra được sự ảnh hưởng về ý nghĩa của hai thể loại thành ngữ và tục ngữ trong việc tạo nên ý nghĩa cho văn bản ca dao chứa chúng. Thành ngữ và tục ngữ mang tính triết lý cao, vì thế chúng đã định hướng ý nghĩa cho văn bản ca dao chứa chúng. Theo thống kê của chúng tôi, chưa có luận văn nào hay công trình nghiên cứu nào phân tích chuyên sâu bằng cách chỉ ra các hình thức lập luận trong ca dao. Những công trình nghiên cứu kể trên là những gợi ý, là những kiến thức quý báu định hướng cho luận văn đi sâu và tìm hiểu cách thức tổ chức lập luận trong văn bản ca dao. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu. Tìm hiểu cách thức tổ chức lập luận trong ca dao Việt Nam 3.2. Phạm vi nghiên cứu Các bài ca dao đã được tuyển chọn trong cuốn “Ca dao Việt Nam” (Phần ca dao cổ) của tác giả Nguyễn Bích Hằng, NXB Văn hoá Thông tin, Hà Nội, 2007. 4. Nhiệm vụ của đề tài Để thực hiện đề tài “Tìm hiểu cách thức tổ chức lập luận trong ca dao Việt Nam”, chúng tôi đã đặt ra những nhiệm vụ cụ thể sau: 4.1. Khảo sát, thống kê, phân loại các kiểu lập luận trong ca dao 4.2. Phân tích các kiểu tổ chức lập luận, các thành tố trong tổ chức lập luận. 4.3. Nêu các mô hình lập luận của ca dao và chỉ ra đặc trưng lập luận của ca dao. 5. Phương pháp nghiên cứu. Để đạt được nhiệm vụ đặt ra, chúng tôi sử dụng một số phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: 5.1. Phương pháp thống kê, phân loại - Phương pháp thống kê giúp chúng tôi chọn lọc ra được một số lượng nhất định các trường hợp thuộc phạm vi nghiên cứu. - Phương pháp phân loại được sử dụng để sắp xếp những luận cứ được xét thành các nhóm, các dạng cụ thể, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho việc miêu tả cấu trúc cũng như việc phân tích đặc điểm của các thành phần lập luận. 5.2. Phương pháp miêu tả Phương pháp này được sử dụng để miêu tả những đặc điểm cấu trúc hình thức của những lập luận đang được xét. Từ đó, xác định các kiểu lập luận đặc trưng, phổ biến nhất của ca dao. 5.3. Phương pháp so sánh, đối chiếu Phương pháp này được sử dụng đề: - Tìm hiểu mối quan hệ giữa các luận cứ với nhau, giữa các luận cứ với kết luận, có thể so sánh định hướng lập luận giữa các luận cứ để xác định xem chúng đồng hướng hay nghịch hướng lập luận. - Tìm hiểu mối quan hệ giữa các kết luận trong trường hợp lập luận có cấu tạo gồm 2 lập luận đơn bộ phận trong các lập luận phức của ca dao. - Chỉ ra những đặc điểm riêng của luận cứ và kết luận trong lập luận của ca dao. 5.4. Phương pháp mô hình hóa: Phương pháp này dùng để cụ thể hóa dưới dạng sơ đồ những dạng lập luận cụ thể, phổ biến nhất trong ca dao Việt Nam. Nhờ việc mô hình hóa mà các cấu trúc của các dạng lập luận điển hình cũng như các biến thể được sáng rõ, tạo điều kiện cho việc nhận xét và so sánh các kiểu cấu trúc. 6. Đóng góp của đề tài Luận văn “Tìm hiểu cách thức tổ chức lập luận trong ca dao Việt Nam” chưa được các công trình nghiên cứu về ngôn ngữ, ca dao khảo sát, bàn luận kỹ. Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài này, ngoài việc góp phần cung cấp dẫn chứng, số liệu về các kiểu lập luận, bổ sung vào lý thuyết lập luận của ngữ dụng học. Nó còn giúp ích cho việc giảng dạy, phân tích văn bản, phân tích ca dao Việt Nam trong chương trình dạy học ngữ văn hiện nay. 7. Cấu trúc của luận văn. Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và Tài liệu tham khảo, nội dung chính của luận văn được triển khai trên ba chương. Chương 1: Một số vấn đề lý thuyết liên quan đến đề tài Chương 2: Các đặc điểm của lập luận tường minh thể hiện trong ca dao Việt Nam Chương 3: Lập luận ngầm ẩn trong ca dao Việt Nam. Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ THUYẾT LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1. Lý thuyết lập luận Để tìm hiểu các dạng lập luận cũng như đặc tính, quan hệ của các thành phần lập luận và chỉ dẫn lập luận trong ca dao, chúng tôi dựa trên các vấn đề sau của lý luận lập luận. 1.1.1. Định nghĩa lập luận Từ trước đến nay có rất nhiều cách hiểu về lập luận, chẳng hạn như: Đổ Hữu Châu cho rằng: “ Lập luận là đưa ra những lý lẽ nhằm dẫn dắt người nghe đến một kết luận nào đó, mà người nói muốn đạt tới”.[10,155] Nguyễn Đức Dân thì: “Lập luận là một hành động ngôn từ. Bằng công cụ ngôn ngữ, người nói đưa ra những lý lẽ nhằm dẫn dắt người nghe đến một hệ thống xác định nào đó: Rút ra ( một số) kết luận hay chấp nhận (một số) kết luận nào đó”[14,165] Đỗ Thị Kim Liên, định nghĩa lập luận như sau: “Lập luận là người nói hay người viết đưa ra một hay một số lý lẽ mà ta gọi là luận cứ nhằm dẫn dắt người đọc hay người nghe đến một kết luận nào đó mà người viết muốn hướng tới”[30,141] Phan Mậu Cảnh: “Lập luận là chiến lược hội thoại nhằm dẫn người nghe đến một kết luận mà người nói đưa ra hoặc có ý định dẫn người nghe đến kết luận ấy”.[4,137] Như vậy, các ý kiến trên tuy khác nhau về cách cách thức diễn đạt nhưng tất cả đều thống nhất bản chất của lập luận là: Người nói, người viết đưa ra các lý lẽ hướng người nghe, người đọc đi đến một kết luận hoặc chấp nhận một kết luận. Chính vì thế, trong hoạt động giao tiếp (dù trực tiếp hay gián tiếp, để đi đến một đích nào đó, người nói phải có chiến lược giao tiếp phù hợp mà lập luận là một trong các yếu tố của chiến lược đó. Quan hệ lập luận được biểu diễn như sau: p, q r