sang kien kinh nghiem mon GDCD

Có được như vậy tôi tin rằng bài giảng môn GDCD sẽ không khô khan, trái lại hấp dẫn và sinh động hơn nhiều không như mọi người tưởng, việc áp dụng kinh nghiệm cần quán triệt sâu sắc các [r]

SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH ĐỊNH Trường THPT Nguyễn khuyến   đề tài Giáo dục đạo đức cho học sinh qua các bµi gi¶ng gi¸o dôc c«ng d©n Người viết: Đinh Thị Lý Tổ : Sử Địa GDCD Trường THPT Nguyễn khuến Phần A vấn đề chung I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI n¨m häc: 2012 - 2013 Để thực tốt các chức và nhiệm vụ môn học, người giáo viên tiết dạy cần phải quán triệt sâu sắc các nguyên tắc bản: - Nguyên tắc tính Đảng - Nguyên tắc tính khoa học - Nguyên tắc tính thực tiễn Đó là luận điểm xuất phát có tính quy luật đạo toàn quá trình giảng dạy người giáo viên nói chung và việc học tập môn GDCD các em học sinh nói riêng Thực tế cho thấy việc áp dụng kinh nghiệm “Cần quán triệt sâu sắc các nguyên tắc vào việc giảng dạy môn GDCD nhà trường phổ thông trung học” đã giúp cho tiết dạy, dạy cá nhân tôi, sinh động hơn, hấp dẫn và đạt hiệu cao Chính vì tôi xin trình bày với các bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm thân đã đúc rút từ thực tế giảng dạy môn GDCD nhà trường THPT Tôi hy vọng rằng, sáng kiến đó giúp cho kinh nghiệm giảng dạy các bạn càng thêm phong phú II CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong việc giảng dạy môn GDCD nhà trường THPT, yêu cầu tổng quát đặt cho người giáo viên là truyên thụ chính xác, đầy đủ các tri thức khoa học chủ nghĩa Mác-LêNin, các đường lối chủ trương chính sách Đảng tới đối tượng học sinh THPT còn ít tuổi, vốn sống thực tiễn nghèo nàn, khả tư khái quát chưa cao Chính vì việc quán triệt các nguyên tắc, tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn vào việc giảng dạy môn GDCD nhà trường THPT Nuyễn Khuyến nói riêng và các trường THPT nói chung là luận điểm có tính đạo toàn hoạt động dạy người giáo viên và hoạt động học người học sinh III CƠ SỞ THỰC TIỄN * Thứ nhất: Xuất phát từ thực tế trên, thân tôi là giáo viên THPT, mặc dù dạy môn GDCD luôn trăn trở đổi phương pháp giảng dạy mình, đối tượng giảng dạy mình… để làm đó cho giảng phải đạt kết cao * Thứ hai: Xuất phát từ đặc trưng môn GDCD với nội dung là nguyên lý chủ nghĩa Mác-LêNin, đường lối chính sách Đảng cho nên việc truyền thụ kiến thức GDCD phải mang tính Đảng – Tính khoa học và tính thực tiễn Qua thực tế áp dụng kinh nghiệm “Cần quán triệt sâu sắc các nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học và tính thực tiễn quá trình giảng dạy môn GDCD nhà trường THPT tôi thấy dạy mình đạt hiệu cao IV MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI 1.Đối với giáo viên Nguyên tắc tính Đảng giúp cho người giáo viên có lòng nhiệt huyết quá trình giảng dạy, trung thành với quan điểm chủ nghĩa Mác-LêNin, đấu tranh không khoan nhượng với khuynh hướng sai lầm ngược lại với quan điểm Đảng và Nhà nước Nguyên tắc tính khoa học giúp cho người giáo viên đưa kết cấu bài giảng và kết cấu kiến thức cho học sinh ghi cách lôgíc Qua đó hình thành cho các em tư lý luận chặt chẽ Nguyên tắc tính thực tiễn giúp cho người giáo viên phải không ngừng cập nhật với các số liệu nhất, thông tin để lấy dẫn chứng cho tiết giảng mình, có bài giảng hấp dẫn và sinh động Đối với học sinh Nguyên tắc tính Đảng hình thành cho các em thái độ và hành động kiên đấu tranh chống lại các tượng tiêu cực xung quanh nơi mình sống Các em biết tuyên truyền, vận động người xung quanh cùng thực tốt đường lối chính sách Đảng và Nhà nước ta Nguyên tắc khoa học giúp các em có tư lôgíc lý giải vấn đề thực tiễn và hiểu các qui luật, phạm trù chủ nghĩa Mác-LêNin cách chính xác Nguyên tắc thực tiễn giúp các em tin tưởng vào đường lối lãnh đạo Đảng và Nhà nước ta, tin tưởng vào tính đúng đắn chủ nghĩa Mác-LêNin Mặt khác nguyên tắc tính thực tiễn còn giúp các em biết nhìn thẳng vào thật xã hội để thấy mặt tích cực và mặt tiêu cực xã hội PHẦN B: NỘI DUNG SÁNG KIẾN I KINH NGHIỆM ÁP DỤNG: Việc quán triệt các nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn việc dạy môn GDCD nhà trường THPT có ý nghĩa cực kì quan trọng người giáo viên không khâu giảng bài trên lớp mà còn có tác dụng tích cực khâu soạn giáo án trước lên lớp Trong quá trình giảng dạy với kiến thức học trường ĐH tôi nhận thấy học thuyết Mác-Lênin là học thuyết xã hội mang tính đúng đắn sâu sắc, vì soạn giảng tôi cố giảng chắt lọc kiến thức bài học để học sinh dễ hiểu dễ nhớ dễ vận dụng, đồng thời đảm bảo tính chính xác tính trung thực với quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin Mặt khác quá trình giảng bài trên lớp đưa nhiều tình huống, nhiều bài tập … học sinh có cách hiểu sai không đúng với chất chủ nghĩa MácLêNin và đường lối chủ trương Đảng ta, thì tôi tìm cách phân tích, giảng giải để học sinh thấy cái sai mình Đó chính là yêu cầu nguyên tắc tính Đảng (đấu tranh không khoan nhượng với các quan điểm thù địch) Hơn tri thức chủ nghĩa Mác-LêNin mang tính khoa học cho nên tôi thấy mình càng phải trình bày diễn giải và đưa các kiến thức cách tinh giản, cô đọng lôgíc Điều đó làm cho các em dễ hiểu và dễ nhớ (Vì kiến thức bài học đã tinh giản nhất) Và để thu hút chú ý học sinh vào bài giảng thì tôi cố gằng tìm cách liên hệ kiến thức với thực tiễn để phân tích đánh giá và tìm hiểu các câu chuyện có liên quan đến bài học để kể cho các em nghe Qua đó làm tăng tính hấp dẫn, tính thuyết phục bài giảng II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Những ảnh hưởng phẩm chất và lực người thầy, cô giáo giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ là việc làm quan trọng tồn vong dân tộc, hệ trẻ là người chủ tương lai nước nhà và điều này thông qua: Thứ nhất:Nguyên tắc tính Đảng Một số yêu cầu việc bảo đảm nguyên tắc tính Đảng: - Trước tiên phải trung thực với chủ nghĩa Mác-LêNin: Điều đó đòi hỏi người giáo viên GDCD phải là chiến sĩ trên mặt trận văn hoá - tư tưởng Đảng Do đó cần phải trung thực với chủ nghĩa Mác-LêNin mà trung thực đây không phải trung thực trên câu, chữ mà là thực chất hành động cách mạng và khoa học vốn là hai mặt đặc tính kết hợp làm số thân chủ nghĩa Mác-LêNin Trung thực với chủ nghĩa Mác-Lênin đòi hỏi người giáo viên GDCD phải công khai giữ vững lập trường giai cấp công nhân Đảng mà giảng dạy Lê Nin có nói rằng: Chủ nghĩa vật bắt buộc chúng ta đánh giá kiện phải công khai dứt khoát đứng tập đoàn xã hội định (quan điểm giai cấp) Trung thực với chủ nghĩa Mác-Lênin là yêu cầu quan trọng bậc người giáo viên GDCD Nó đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ hiểu biết cách thấu đáo chủ nghĩa Mác-Lênin, đường lối chính sách Đảng, đồng thời phải không ngừng rèn luyện bồi dưỡng lòng nhiệt tình cách mạng Trong hai điều đó thì nhiệt tình cách mạng là cái gốc * Ví dụ: Khi giảng dạy bài giới vật chất tồn khách quan thì cần khẳng định tính đúng đắn chủ nghĩa vật nguồn gốc người và xã hội loài người Con người, xã hội loài người là sản phẩm giới tự nhiên theo sơ đồ sau: SĐ: Thế giới TN vô –> Thế giới TN hữu –> Hạt côa xecva –>Thế giới thực vật –> Thế giới động vật –> Vượn người –>Người tối cổ –> Người tinh khôn Mặt khác chúng ta còn hiểu người tồn và phát triển môi trường tự nhiên Do đó người cần có nhận thức đúng đắn tự nhiên và có hành động đúng để tác động vào tự nhiên cách phù hợp với quy luật nó Hơn giảng bài này người giáo viên không thể quên không phê phán các quan điểm tâm nguồn gốc người ( Bà Nữ Oa dùng bùn nặn người và thổi vào đó sống Đất sét nặn đàn ông, xương sườn người đàn ông tạo đàn bà) (Con người có hai phần: Phần thể xác tạo thành từ đất, nước, lửa, không khí Thể xác là vật hữu hình nên có sinh tử Còn linh hồn người thượng đế tạo ra, nên nó là Khi người chết linh hồn thoát khỏi thể xác tới ngụ ngôi nào đó Khi thể xác đời thì linh hồn đó lại nhập và tạo người hoàn chỉnh – Pla ton) * Ví dụ: Trong bài giảng nhà nước và đấu tranh giai cấp công nhân, lý giải các vấn đề đưa cho học sinh Chẳng hạn nói đến hai giai cấp xã hội tư bản: Giai cấp vô sản và giai cấp tư sản thì cần rằng: - Giai cấp tư sản là giai cấp thống trị bóc lột nhân dân lao động vì chúng chiếm đoạt tư liệu sản xuất xã hội - Còn giai cấp vô sản là giai cấp hết tư liệu sản xuất phải làm thuê cho giai cấp tư sản - Cho nên giai cấp vô sản gọi là giai cấp bị bóc lột, giai cấp tư sản gọi là giai cấp bóc lột Từ đó, mâu thuẫn xã hội tư là mẫu thuẫn đối kháng giai cấp vô sản với giai cấp tư sản Vì xã hội tư thường xuyên có đấu tranh giai cấp công nhân chống lại giai cấp tư sản còn gọi là phong trào vô sản Nguyên tắc tính khoa học Như chúng ta đã biết việc giảng dạy môn GDCD là khoa học xét mặt nội dung tri thức và hình thức tổ chức Do đó, việc xây dựng tư tưởng chính trị và phẩm chất đạo đức cách mạng, cho học sinh không phải là cái gì khác mà chính là việc truyền thụ tri thức qua các bài học GDCD chương trình các khối lớp 10, 11, 12 Quan niệm trên đòi hỏi người giáo viên dạy môn GDCD phải truyền thụ kiến thức cách lôgic, khoa học Chính vì ta cần quán triệt số yêu cầu việc đảm bảo tính khoa học sau: Một là: Phải truyền thụ chính xác các khái niệm phạm trù, nguyên lí quy luật CN Mác-Lê nin: - Bất kỳ môn học nào bao gồm hệ thống các khái niệm, quy luật … chúng là công cụ, ngôn ngữ chung tư dễ diễn đạt tư tưởng Nếu không hiểu đúng các khái niệm, quy luật… thì không nắm nôi dung khoa học môn học từ đó nhầm lẫn cái với cái Ví dụ: Ở bài nguồn gốc vận động và phát triển (Lớp 10) - Khi tìm hiểu khái niệm mâu thuẫn là chỉnh thể đó hai mặt đối lập vừa thống với vừa đấu tranh với - Ta phân tích ba khía cạnh: + Chỉnh thể là khối thống Ví dụ: Trong thể sinh vật có biến dị và di truyền + Thống với là: Liên hệ, gắn bó với + Đấu tranh với là: Trái ngược nhau, bài trừ * Ví dụ: Bài cách thức vận động các vật tượng (Lớp 10) Về khái niệm “ chất là thuộc tính tiêu biểu để phân biệt nó với các vật khác ” Nhưng thuộc tính tiêu biểu đó phải đặt cùng quan hệ nào đó + Chẳng hạn lấy ví dụ nước: Phải đặt mối quan hệ là trạng thái ta có trường hợp có thể xảy ra: - Từ 1000C trở lên: H2O bay - Trong khoảng từ 00C đến 1000C: H2O trạng thái lỏng - Dưới 00C: H2O trạng thái rắn Hoặc quan hệ khác thì ta có thể phân biệt các chất: Đường, ớt, gừng, muối qua cùng quan hệ là mùi vị: - Đường: Vị ngọt, màu trắng, hạt nhỏ - Ớt: Vị cạy, màu đỏ - Gừng: Vị cay, màu vàng - Muối: Vị mặn, màu trắng, hạt to Hai là: Khi đưa kiện phải chân thực, khái quát phải đúng đắn, kết luận phải chính xác Đây là yêu cầu có tính nghiêm ngặt việc giảng dạy môn GDCD để nhằm đảm bảo tính khoa học tri thức Ăng ghen đòi hỏi chúng ta muốn nhận xét tự nhiên, xã hội, lịch sử loài người hay hoạt động tinh thần chính thân ta cách có suy nghĩ thì phải tôn trọng tranh thực Bởi kiện nào, chi tiết nào đưa vào bài giảng phải kiểm tra cẩn thận và phải có sở vững vàng nó Và nêu kiện chúng ta không nên lẩn tránh các vấn đề tiêu cực xã hội chính vì Lê nin cho rằng: Cần phải cho nhân dân ta biết thật và thật dù có chua chát đến đâu, người ta phải nhìn thẳng vào nó Chỉ có nhân dân học cách đấu tranh chống lại dối trá Nếu không học sinh có lý để nghi ngờ việc đưa các kiện, cách khái quát và kết luận giáo viên Song, trung thực giảng dạy không giống với thái độ lãnh đạm khách quan giai cấp tư sản Vì đưa các kiện đòi hỏi người giáo viên phải có hiểu biết sâu sắc hoàn cảnh kinh tế chính trị và xã hội phải biết nắm vững toàn kiện, nhân tố mối quan hệ buộc chúng từ đó khái quát và kết luận đúng chất vấn đề và vạch xu hướng vận động phát triển chúng cách khoa học * Ví dụ: Bài thực tiễn và vai trò thực tiễn nhận thức Người giáo viên đưa các kiện phải chân thực chính xác: Sự kiện năm 1952 Wat Mam người Đức đã tìm Step tô mi xin Tiếp thu thành tựu đó sau tháng Bác sỹ Đặng Văn Ngữ tìm 18 loại Steptômixin chữa các loại vết thương mãn tính đã bị mưng mủ Hoặc đưa câu chuyện thú vị cái biết nhân thức cảm tính đem lại thường không đủ giải thích chất vật tượng Đó là câu chuyện “ Mặt trời xa hay gần ” “ Khổng Tử chơi phía Đông thì thấy hai đứa bé cãi Khổng Tử hỏi làm thì đứa nói “ Tôi thì cho mặt trời lúc mọc gần ta hơn, buổi chưa thì xa ta ” Còn đứa thì nói “ Tôi thì tôi cho mặt trời lúc mọc xa ta hơn, buổi trưa lại gần ta Đứa cãi: “ Mặt trời lúc mọc to cái bánh xe, đến trưa lại nhỏ cái bát ăn Thế xa nhỏ, gần ta to là gì?” Đứa sau cãi: “ Lúc mặt trời mọc thì mát mẻ, lúc đến trưa thì nóng nực Thế xa ta mát, gần ta nóng nực ” Khổng Tử nghe nói thế, không giải làm Hai đứa bé bảo: “ Thế thì gọi ông là người học rộng, hiểu nhiều nào ” Ba là: Trình bày các tri thức và bài giảng phải có lôgic chặt chẽ Nguyên tắc tính khoa học còn thể trình bày các tri thức và kết cấu bài giảng cách lôgic chặt chẽ Những đặc điểm đó là cái vốn có các nguyên lý chủ nghĩa Mác-LêNin và đường lối chính cách Đảng Bởi vì môn khoa học nào là hệ thống chặt chẽ lôgic các khái niệm, phạm trù, nguyên lý và học thuyết Như chúng ta biết chủ nghĩa Mác-LêNin “ Một học thuyết cân đối và hoàn bị ” (Lê Nin) Còn đường lối Đảng có tính thuyết phục cao là vì nó là sản phẩm trí tuệ mà đó tính lôgic là cái bật vận dụng sáng tạo lý luận vào thực tiễn nước ta Để đảm bảo tính lôgic chặt chẽ không có nghĩa là giảng dạy theo lối tỉ mỉ máy móc mà ngược lại phải biết lựa chọn kiến thức Từ đó học sinh thấy mối liên hệ biện chứng chúng Hiện các em học sinh THPT đã tiếp cận với nhiều thông tin đại chúng cho nên cần rèn luyện cho các em tư khái quát hoá, trừu tượng hoá để có thể hình thành các khái niệm khoa học, để hiều rõ đường lối chính sách Đảng và Nhà nước ta Ví dụ bài nguồn gốc vận động, phát triển vật và tượng (Lớp 10) thực chất chính là quy luật thống và đấu tranh các mặt đối lập Cho nên bài này ngoài việc cần hiểu khái niệm “ Mâu thuẫn ” mà còn phải hiểu mâu thuẫn chính là nguồn gốc vận động phát triển vật, tượng Trong tự nhiên các giống loài xuất hiên là đấu tranh hai mặt di truyền và biến dị Trong xã hội có giai cấp có thay đổi các xã hội cũ xã hội là đấu tranh hai giai cấp đối kháng Trong nhận thức các tư tưởng khoa học ngày càng phát triển vì luôn có đấu tranh nhận thức đúng và nhận thức sai Quá trình đó tạo nên vận động, phát triển vô tận giới - Nếu cái lạc hậu mà chiến thắng cái tiến (Xét thời kì nào đó) thì đó là vận động thụt lùi - Nếu cái tiến mà chiến thắng cái lạc hậu thì đó là phát triển lên - Nhưng theo quy luật tự nhiên và xã hội thì trước sau cái tiến là cái chiến thắng Như kiến thức bài đã có liên kết gắn bó với bài (Lớp 10) Hoặc bài 13 chính sách giáo dục và đào tạo… (Lớp 11) Từ việc nhấn mạnh vai trò quan trọng hoạt động giáo dục và đào tạo Đảng và Nhà nước ta đã đề nhiệm vụ và phương hướng để phát triển giáo dục và đào tạo - Nhiệm vụ giáo dục và đào tạo là: 1) Nâng cao dân trí: Phần này giáo viên hướng dẫn học sinh tư sau: Các em cần hiểu dân trí là gì? Chúng ta làm gì để nâng cao dân trí 2) Đào tạo nhân lực: Trước hết cần hiểu nhân lực là gì? Vậy đào tạo nhân lực là gì? 3) Bồi dưỡng nhân tài: Trước hết cần hiểu nhân tài là gì? Vậy bồi dưỡng nhân tài là bồi dưỡng nào? - Từ đó xác định các phương hướng để phát triển giáo dục và đào tạo là thực các nhiệm vụ trên Nguyên tắc tính thực tiễn Nguyên tắc này xuất phát từ nguyên tắc giáo dục Đảng ta là học phải đôi với hành, giáo dục phải kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội Nếu không kiến thức sách trở thành mớ lý luận suông không có giá trị thực tiễn Do đó, việc giảng dạy và học tập môn GDCD phải đạt cái đích là nắm chính xác kiến thức đã học đến mức làm nó và sử dụng thành thạo vào hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Chỉ có đạt đến trình độ nắm vững trí thức Từ lâu Hồ Chủ Tịch đã rằng: Học tập chủ nghĩa Mác-LêNin là học tập cái tinh thần xử trí công việc người và thân mình là học tập chân lý phổ biến hoàn cảnh thực tiễn cách mạng nước ta Vì cần nhấn mạnh toàn ý nghĩa sâu sa hiệu nguyên tắc, tính khoa học quá trình giảng dạy môn GDCD phát huy tác dụng nó vận dụng vào thực tiễn sống các em học sinh và tương lai sau này Dựa trên sở lí luận và ý nghĩa đó cho nên chúng ta có thể thấy số yêu cầu nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn sau: Một là: Đảm bảo tính thực tiễn khâu giảng bài: + Chẳng hạn dạy bài thực tiễn và vai trò thực tiễn nhận thức Khi dạy đến phần nhận thức cảm tính cần lấy ví dụ kể câu chuyện “Năm ông thầy bói xem voi” thấy cái nhược điểm nhận thức cảm tính + Hoặc bài 13 Công dân với cộng đồng (lớp 10) tìm hiểu vai trò cộng đồng Hãy cho học sinh tìm hiểu vai trò gia đình ( bố mẹ, anh chị em ruột) thân em Từ đó suy vai trò cộng đồng sống người Chúng ta biết các nguyên lí chủ nghĩa Mác-Lênin, dù là trừu tượng lại không thể không có ý nghĩa thực tiễn Hiểu nguyên lí chủ nghĩa Mác-Lênin phải biết ra, biết khai thác đông đủ ý nghĩa nó thì định mang lại hiệu cao giảng dạy Để làm điều đó đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững đường lối, chính sách Đảng, phải hiểu biết sâu sắc các nguyên lí chủ nghĩa Mác-Lênin, phải có vốn sống thực tiễn nhiều…thì liên hệ tốt kiến thức bài học với đời sống hàng ngày Hai là: Đảm bảo tính thực tiễn hoạt động nhân thức và các hoạt động rèn luyện phẩm chất đạo đức học sinh Là nguyên tắc mang tính đạo nội dung và phương pháp giáo dục Vì lí luận liên hệ với thực tiễn không nên giới hạn ví dụ, câu chuyện giáo viên trên lớp mà cần quán triệt tất các khâu, các hình thức tổ chức giảng dạy: thảo luận, kiểm tra, hay nhà, ngoài nhà trường… phải quán triệt nguyên tắc này Minh họa cho phần này, quá trình giảng dạy người giáo viên cần phải liên hệ với thực tế đời sống hàng ngày (Cho học sinh làm bài tập dạng trắc nghiệm) + Chẳng hạn bài Nhà nước xã hội chủ nghĩa (lớp 11) phần củng cố bài học cho các em làm bài tập trắc nghiệm qua phiếu học tập Em hãy cho biết ý kiến đúng ( khoanh tròn vào chữ cái đầu câu ) Những việc làm nào sau đây thể góp phần tham gia xây dựng chính quyền vững mạnh: A) Tham gia tổng vệ sinh môi trường B) Hăng hái tham gia bầu cử hội đồng nhân dân C) Thực đóng thuế cho nhà nước D) Thực kế hoạch hoá dân số E) Bảo vệ trật tự an toàn xã hội III/ KẾT QUẢ Với việc áp dụng nguyên tắc tính Đảng vào giảng dạy tôi đã thấy mình tâm huyết với nghề nghiệp mình Và thường xuyên học sinh nói hiểu biết mình từ đó tìm chỗ hiểu không đúng để mà uốn nắn kịp thời cho học sinh Hoặc thấy tượng xã hội ngược lại với quan điểm chủ nghĩa Mác-LêNin với đường lối chính sách Đảng để phân tích cho học sinh thấy mặt trái tượng không đúng đó Còn việc áp dụng tính khoa học và tính thực tiễn vào khâu soạn bài, giảng bài thì tôi đã cố gắng tinh giản kiến thức, xếp cách lôgích và lập luận cách chặt chẽ để học sinh hiểu chất các nguyên lý, phạm trù chủ nghĩa Mác-LêNin Từ đó giúp học sinh biết lý giải các tượng thực tiễn sống bây Không soạn bài tôi còn tìm các ví dụ thích hợp tiêu biểu để minh hoạ cho phần bài giảng Nhờ việc áp dụng kinh nghiệm giaỉng dạy đó tôi đã thấy bài giảng mình sinh động hấp dẫn hơn, các em học sinh hiểu bài và tiếp thu kiến thức nhanh IV/ KẾT LUẬN Công việc giảng dạy là hoạt động quan trọng nhà trường THPT Do đó người giáo viên phải luôn luôn tìm tòi cái phương pháp dạy học để khơi dậy tính tích cực học sinh việc tiếp thu kiến thức trên lớp Muốn người giáo viên phải không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ mình Trong thực tế tôi luôn luôn sưu tầm các ví dụ thực tiễn sống để minh hoạ cho bài giảng lấy các số liệu trên báo, đài, mang Internet để làm tăng tính thuyết phục cho bài giảng Cho nên tôi có số khuyến nghị với các đồng chí lãnh đạo nhà trường và Sở giáo dục và đào tạo trang bị cho chúng ta số băng đĩa hình ảnh hay hoạt động kinh tế xã hội chính trị đất nước để minh hoạ cho bài giảng Chẳng hạn: Hoạt động mua bán siêu thị nào đó, hoạt động cạnh tranh sản xuất… để minh hoạ cho bài quan hệ cung – cầu sản xuất và lưu thông hàng hoá Hay các tranh ảnh tính tàn phá tài nguyên môi trường nước ta… Trong bài 13 chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường ( lớp 11)… Có tôi tin bài giảng môn GDCD không khô khan, trái lại hấp dẫn và sinh động nhiều không người tưởng, việc áp dụng kinh nghiệm cần quán triệt sâu sắc các nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn vào quá trình giảng dạy môn GDCD đã làm cho dạy tôi có hiệu Vì thời lượng định để biên soạn sáng kiến này eo hẹp,cho nên tôi thiết nghĩ không tránh khỏi hạn chế và thiếu sót Rất mong các đồng nghiệp góp ý chân thành và thẳn thắn đề tài tôi ngày càng hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nam Định , ngày 13 tháng 03 năm 2013 NGƯỜI VIẾT Đinh Thị Lý MỤC LỤC NỘI DUNG ĐỀ TÀI Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua bài Trang giảng giáo dục công dân PHẦN A: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN III/ CƠ SỞ THỰC TIỄN PHẦN B : NỘI DUNG SÁNG KIẾN I/ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1- Những ảnh hưởng phẩm chất và lực người thầy,cô 1 6 giáo giáo dục đạo đức cho học sinh 2- Tạo niềm tin, giới quan và nhân sinh quan cách mạng cho 10 học sinh 3- Giáo dục lý tưởng cách mạng,thế giới quan khoa học cho học sinh 14 phổ thông 4- Chú trọng đến giáo dục tinh thần trách nhiệm, ý thức vươn lên 16 sống cho các em học sinh II- KẾT QUẢ THU ĐƯỢC III- KẾT LUẬN MỤC LỤC 20 22 25