SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN GDCD ĐẠT GIAI A

Vấn đáp đàm thoại theo cách cũ là hỏi rồi trả lời sẽ gây cảm giác nhàm chán cho học sinh.Cách làm mới cũng là hỏi đáp nhưng sẽ làm cho học sinh cảm thấy thoải mái, dễ chịuvà học còn là n

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂKLĂK

TRƯỜNG THPT EAH’LEO ……………………

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN

ĐỀ TÀI

CÁCH LÀM MỚI PHƯƠNG PHÁP VẤN ĐÁP (ĐÀM THOẠI) ĐẠT HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 11 Ở

TRƯỜNG PTTH EAH’LEO

NGƯỜI THỰC HIÊN: TRẦN THỊ MAI HIỀN

TỔ: SỬ - ĐỊA - GIÁO DỤC CÔNG DÂN

ĐƠN VỊ CÔNG TÁC : THPT EAH’LEO

EAH’LEO tháng 01 Năm 2011

PHẦN MỞ ĐẦU

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Trong phần giới thiệu cuốn sách quản lí hành chính nhà nước do Phạm ViếtVượng chủ biên đã nêu ra : “ Trong thời đại ngày nay không một dân tộc nào có thểđứng ở vị trí tiên tiến mà thiếu sự học tập tích cực Sự phồn vinh của một quốc giatrong thế kỉ XXI phụ thuộc vào khả năng học tập của dân chúng, không chỉ Việt Nam

mà nhiều quốc gia trên thế giới đã đặt giáo dục vào vị trí hàng đầu.”

Theo quan điểm của Đảng: “ Giáo dục được coi là nhân tố quan trọng nhất, vừa

là động lực , vừa là mục tiêu của sự phát triển bền vững xã hội Giáo dục là tiền đềquan trọng cho sự phát triển của tất cả các lĩnh vực kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội,quốc phòng , an ninh là bộ phận hữu cơ quan trọng nhất trong chiến lược quy hoạchphát triển kinh tế xã hội ”

Nói như vậy có nghĩa giáo dục và đào tạo là một bộ phận không thể thiếu củabất cứ quốc gia nào trên thế giới Quan tâm đến giáo dục là quan tâm đến sự phồnthịnh của quốc gia Việc quan tâm đào tạo cho các thế hệ tiếp nối không chỉ đến vàothế kỉ XXI mà các quốc gia trên thế giới đã quan tâm phát triển từ lâu Thế kỉ XVIIIđược gọi là thời kì khai sáng của các quốc gia Châu Âu, Cách mạng công nghiệp còndiễn ra trước đó Việt Nam của chúng ta là quốc gia trong quá trình công nghiệp hóa,hiện đại hóa được gọi là “ sinh sau , đẻ muộn” nhưng những giá trị của giáo dục ngay

từ thời phong kiến thế kỉ XIV- XV đã rất được quan tâm thể hiện qua các cuộc thi đểtuyển chọn người hiền tài giúp vua trị nước Như: thi Hương, thi Hội, thi Đình Ngàynay thì bằng những học vị khác như: Tú tài, cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ Không chỉ dừnglại ở học vị con người luôn khao khát tìm kiếm những cái mới để phục vụ bản thân,gia đình và xã hội, thậm chí luôn làm mới những cái tưởng chừng đã cũ , đã là truyềnthống từ xưa đến nay để thổi vào nó luồng sinh khí mới và sáng kiến kinh nghiệm củatôi cũng mong muốn làm mới cho một phương pháp cũ Phương pháp vấn đáp ( đàmthoại) Chính vì mong muốn giảng dạy hiệu quả hơn, ngoài ra còn muốn gây sự chú ýcho học sinh về những nội dung trong chương trình cho nên tôi đã chọn đề tài của

mình là: “ Cách làm mới phương pháp vấn đáp ( đàm thoại) đạt hiệu quả trong giảngdạy môn giáo dục công dân lớp 11 ở trường THPT EaH’leo” Trong quá trình giảngdạy môn giáo dục công dân bản thân tôi đã dạy cả sách cũ cả sách mới, cả phươngpháp cũ cả phương pháp mới Đây là môn học cần nhất giữa lí luận và thực tiễn phảigắn với nhau, nếu không học sinh sẽ cảm thấy khô khan và khó hiểu Có một điều đặcbiệt khi giảng dạy môn này nếu không sử dụng phương pháp vấn đáp, đàm thoại sẽkhông bao giờ đạt được kết quả như mong đợi Cho nên phương pháp này là phươngpháp tất yếu trong giảng dạy môn giáo dục công dân ở tất cả các cấp học Vấn đáp( đàm thoại) theo cách cũ là hỏi rồi trả lời sẽ gây cảm giác nhàm chán cho học sinh.Cách làm mới cũng là hỏi đáp nhưng sẽ làm cho học sinh cảm thấy thoải mái, dễ chịu

và học còn là niềm vui khi được khám phá, được thể hiện bản thân thông qua nhữngkiến thức mà các em đọc được trong sách giáo khoa hay những kiến thức mà các emtìm hiểu được ở bên ngoài Chính điều đó làm cho tiết học càng thú vị tạo cho các em

tự tin và thậm trí tranh đua nhau để trả lời câu hỏi của giáo viên Có nhiều cách để làmmới phương pháp này nhưng giới hạn trong sáng kiến này tôi xin trình bày hình thứclàm mới của mình Đó là: Giống một phần thi trong cuộc thi trí tuệ “Đường lên đỉnhOlympia” bằng cách soạn câu trả lời cần để học sinh chỉ ra được nội dung mà giáoviên muốn đạt đến Vấn đề đó sẽ được tôi trình bày cụ thể trong phần giải pháp

Sau đây tôi xin trình bày tình hình nghiên cứu của vấn đề

2 TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU.

Ngày nay trong xã hội bùng nổ thông tin, niềm đam mê nghiên cứu và cố gắngtìm mọi cách để việc học trở thành một hoạt động lao động thoải mái và đa chức năngđối với người dạy và với cả người học Mỗi đối tượng lại nghiên cứu và tìm hiểu theonhững gì mình cảm thấy tâm đắc và đạt hiệu quả trong giảng dạy Không biết đã có ainghiên cứu giống như tôi đã làm chưa? Nhưng theo tất cả những gì tôi làm được là tựbản thân nghiên cứu và chiêm nghiệm thực tiễn đã đúc rút ra kinh nghiệm nhỏ này.Nói như vậy cũng không hoàn toàn vì tôi đã lấy một phần thi trong đường lên đỉnhOlympia làm nguồn cảm xúc và một số tác dụng của phương pháp này trong nhữngsách nghiên cứu khác để xây dựng nên nội dung của đề tài Cũng với mong muốn nhỏ

là làm như thế nào để học sinh cảm thấy yêu việc học hơn và còn gây sự chú ý của các

em vào môn học của mình Bản thân tôi cũng muốn đóng góp một phần nhỏ vào sự

nghiệp giáo dục mà mình theo đuổi khi cả nước cùng coi trọng vai trò và vị trí của nóđối với con người trong hiện tại và cả tương lai nữa.

3 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.

Trên cơ sở những quan điểm về phương pháp dạy học thì đó là một cách làmmới hy vọng nếu ai đó sử dụng cũng sẽ có những hiệu quả giống như mong đợi của tôi

và của các đối tượng học tập nữa

3.2 NHIỆM VỤ

Có những nhiệm vụ như sau:

phú và đa dạng về cách thức trình bày Giống như một món ăn thêm gia vị và cáchtrình bày sẽ làm cho chúng ta thấy món ăn đó ngon hơn, bắt mắt hơn, gây sự chú ýhơn Thì phương pháp này cũng thế

vị hơn

4 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.

4.1 ĐÔÍ TƯỢNG

- Là học sinh khối 11

- Nội dung sách giáo khoa giáo dục công dân lớp 11

- Nghiên cứu thông qua chương trình: “ Đường lên đỉnh Olympia

4.2 PHẠM VI

- Là học sinh lớp 11 học năm 2009- 2010

- Sách giáo khoa giáo dục công dân lớp 11, và những tài liệu có liên quan

5 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

5.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦAVẤN ĐỀ

Theo từ điển thuộc viện ngôn ngữ học xuất bản năm 2006 do Hoàng Phê chủbiên thì vấn đáp và đàm thoại được hiểu như sau:

-Vấn đáp : Hỏi và trả lời

-Đàm thoại : Nói và trả lời giữa thầy giáo và học sinh nhằm gợi mở, kiểm tra củng cốkiến thức của học sinh

Theo tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn giáo dục công dân nhà xuất bản giáo dục

do Mai Văn Bính chủ biên nói về một số phương pháp dạy học phát huy tính tích cựcnhận thức của học sinh Trong đó phương pháp được đề cập và nói đến đầu tiên làphương pháp vấn đáp , đàm thoại Và nó được nêu lên như sau: “ Vấn đáp đàm thoại

là phương pháp mà trong đó giáo viên đặt ra những câu hỏi để học sinh trả lời hoặc cóthể tranh luận với nhau và với cả giáo viên qua đó học sinh lĩnh hội được nội dung bàihọc.”

Ngoài ra phương pháp vấn đáp và đàm thoại có thể khuyến khích và từ đó hìnhthành cho học sinh thói quen tự học và khi chưa hiểu bản chất của vấn đề học sinh sẽtìm hiểu hoặc hỏi giáo viên để thỏa mãn về nhu cầu mà mình đang vướng mắc Họcsinh vận dụng nhiều lần sẽ trở thành kĩ năng,thói quen không chỉ trong một thời gianngắn mà trong cả cuộc đời để có thể lĩnh hội nhiều hơn nữa những tri thức của nhânloại

5.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Đề tài sử dụng nhiều phương pháp trong đó chủ yếu là: phương pháp trình bày

để hiểu hơn về cơ sở và bản chất của đề tài, phương pháp logic kết hợp với lịch sử,phân tích gắn liền với tổng hợp lí giải cho nội dung đề tài Ngoài ra phải sử dụngphương pháp đối chiếu so sánh để thấy được kết quả trong thực tiễn,… để hiểu rõ hơn

về đề tài nghiên cứu này

6 Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI.

Góp phần khẳng định sự cần thiết khách quan phải nghiên cứu và vận dụngnhững gì nghiên cứu được vào quá trình giảng dạy

Đề tài nghiên cứu vẫn đảm bảo tính giáo dục và tính sư phạm với các đối tượng

Kể cả học sinh và người sử dụng đề tài

Góp một phần nhỏ vào công cuộc đổi mới của giáo dục

7 BỐ CỤC.

Bao gồm: - Phần mở đầu

PHẦN I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ.

1 THUẬN LỢI.

Đây là phương pháp cũ Phương pháp này đã gắn bó với giáo viên và với cả họcsinh ngay từ khi sự nghiệp giáo dục của loài người được khởi nguyên Nó gần gũi vớitất cả mọi người , mọi thành phần , mọi lứa tuổi Vì vậy nên ông cha ta đã từng nói “Không biết thì hỏi, muốn giỏi phải học” thể hiện được từ xưa về phương pháp học tậpcủa cha ông ta, và ngày nay vẫn còn nguyên giá trị thực tiễn của nó

Trong tài liệu bồi dưỡng giáo viên giáo dục công dân lớp 11 có nêu như sau:

“Mục đích của phương pháp này là nâng cao chất lượng của giờ học bằng cách tăngcường hình thức hỏi đáp, đàm thoại giữa giáo viên và học sinh, rèn cho học sinh bảnlĩnh tự tin khả năng diễn đạt một vấn đề trước tập thể … Tạo hứng thú học tập củahọc sinh và tăng sức hấp dẫn của giờ học.”

Đây là phương pháp kích thích tư duy của học sinh và thông qua đó học sinh sẽthu nhận được nhiều tri thức bổ ích thậm chí có nhiều yếu tố thú vị mà phương phápnày có thể tạo ra cho người học và cả người dạy Nhất là đối với khối lớp 11 Các emhọc về kinh tế chính trị, chủ nghĩa xã hội khoa học và một số chính sách cụ thể trongđời sống để đất nước có thể phát triển

2 KHÓ KHĂN.

Đa số quan điểm đổi mới phương pháp dạy học của những năm gần đây yêu cầuphải sử dụng phương pháp mới Giống như một cuộc cách mạng về phương pháp.Những phương pháp mới được giáo viên tất cả các cấp học quan tâm, sửa đổi cho phùhợp với đối tượng người học mới và phù hợp với phương tiện hiện đại mới Như : -Phương pháp động não

- Phương pháp thảo luận nhóm

- Phương pháp đóng vai

- Phương pháp dự án

- Phương pháp trò chơi

- Phương pháp xử lí tình huống

Đối với phương pháp vấn đáp (đàm thoại) hạn chế là:

- Phương pháp này có thể làm nảy sinh nhiều tình huống ngẫu nhiên dễ gâytrệch hướng.

viên và học sinh

Với những khó khăn như trên thì bản thân tôi sẽ có những giải pháp làm mới để hạnchế những khó khăn đó

PHẦN II GIẢI PHÁP

1 LÍ LUẬN CHO CÁCH LÀM MỚI

Như chúng ta đã biết học sinh cấp 3 và nhất là học sinh lớp 11 Khối lớp nàyluôn được đánh giá là khối lớp học nặng nhất trong ba năm cấp 3 Mà những kiến thứcthuộc môn giáo dục công dân cũng khá khô khan và cứng Sẽ tạo cho các em cảm thấygiờ học giáo dục công dân là những giờ học tra tấn đầu óc của các em Muốn các emthoải mái, vui vẻ hợp tác giáo viên phải có nhiều cách để biến giờ học đó thành thú vị

mà sau khi kết thúc tiết học rồi học sinh vẫn còn mong đợi nhanh đến tiết của tuần sau

để biết thêm những điều thú vị khác và quan trọng là để năng lực của các em đượcđánh giá và công nhận Tất cả các phương pháp mới hay các cách làm mới sẽ hiệu quảvới một điều kiện nếu thiếu nó thì không phương pháp và cách thức nào có thể đạthiệu quả như mong đợi của học sinh và giáo viên Điều kiện đó là “ phải có sự đoànkết, tôn trọng giữa thầy và trò.” (318 HCM về giáo dục)

2 LÀM MỚI TRÊN CƠ SỞ NỘI DUNG BÀI HỌC.

Tôi sẽ không thực hiện hết tất cả các bài học trong chương trình lớp 11 mà chỉthực hiện một số bài của khối lớp này để chứng minh cho cách làm mới đó Trong tất

cả các bài của khối lớp này đều thực hiện cách làm mới đó được nhưng giới hạn củasáng kiến này tôi sẽ thực hiện một số nội dung của bốn bài đó là : ( bài 1, bài 7, bài 11,bài 13.)

Sử dụng hình thức hỏi đáp thông qua một nội dung thi của chương trình:

“Đường lên đỉnh Olympia” đó là phần thi tăng tốc

Các em sẽ có gợi ý và từ gợi ý đó sẽ suy nghĩ và cho biết nội dung cần trả lời làgì

Nếu từ gợi ý đầu tiên nếu các em trả lời được thể hiện tư duy của các em rất tốt.

Nó cũng là bước đệm sau này khi các em bước ra khỏi trường phổ thông tham gia vàonhững môi trường lớn hơn hoặc tổ chức và viết nội dung cho các cuộc thi chắc chắncác em sẽ không bao giờ không vận dụng những gì mình đã có trước đó trong quátrình học phổ thông

Như chúng ta đã biết trò chơi truyền hình và cũng là một cuộc thi về trí tuệ : “Đường lên đỉnh olympia” trong đó có một phần thi là phần thi tăng tốc hệ thống câuhỏi có ba gợi ý tương đương với các mức thời gian ( 10 giây đầu là gợi ý thứ nhất, 10giây sau là gợi ý tiếp theo, 10 giây cuối là gợi ý cuối cùng) Gợi ý đầu tiên mang tínhchất sơ lược, gợi ý thứ hai rõ ràng hơn một chút so với gợi ý đầu, gợi ý thứ ba cụ thểhơn để các thí sinh có thể trả lời đúng và chính xác câu hỏi Đối với đường lên đỉnhOlympia trong phần thi tăng tốc sử dụng chủ yếu là kênh hình còn trong sáng kiếnkinh nghiệm của mình khi áp dụng tôi chủ yếu sử dụng kênh chữ cũng không hoàntoàn giống như vậy nhưng đường lên đỉnh là nguồn cảm xúc, là cơ sở đầu tiên để tôithực hiện việc làm mới này Đây là một hình thức được học sinh hào hứng và thamgia rất nhiệt tình Chúng ta cũng biết khi chương trình “Đường lên đỉnh” phát sóng thì

có rất nhiều đối tượng quan tâm, thích thú mong muốn hiểu biết thêm và từ đó nhennhóm nhiều ước mơ cho nhiều đối tượng Riêng đối với học sinh cấp ba thì theo dõinhững cuộc thi như thế là niềm vui, là một nhu cầu không thể thiếu Nếu chúng ta đưahình thức này vào áp dụng trong quá trình giảng dạy thì chắc chắn sẽ có những hiệuquả lớn Không chỉ đối với học sinh khối 11 mà cả khối 10, khối 12 cũng thế

Để thấy được cách làm mới này hiệu quả thì tôi sẽ có hình thức vấn đáp (đàmthoại) theo cách cũ và cách làm mới sẽ song hành với nhau và để cụ thể hơn tôi xintrình bày vấn đáp theo cách cũ trước và vấn đáp theo cách làm mới sau Để thấy rõđược sự khác biệt và hiệu quả của nó Sau đây là bài đầu tiên

BÀI 1: CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ.

( theo cách cũ)

Bài học này có 3 nội dung cơ bản

3 Phát triển kinh tế và ý nghĩa của phát triển kinh tế đối với các cá nhân, gia đình

và xã hội

*Vấn đáp ( đàm thoại) theo cách thông thường mà các giáo viên thường xuyên sửdụng sẽ có những câu hỏi đặt ra cho nội dung bài học mà tôi sẽ trình bày thông quanhững câu hỏi sau đây:

Trong phần 1 Sản xuất của cải vật chất

Theo như trong sách thiết kế bài giảng giáo dục công dân lớp 11 sẽ có những câu hỏiđặt ra như sau:

? Con người tác động làm biến đổi tự nhiên như thế nào?

? Thế nào là sản xuất của cải vật chất? cho ví dụ chúng minh?

? Vai trò của sản xuất của cải vật chất là gì?

Trong phần 2 Các yếu tố cơ bản của quá trình sản xuất

Sách thiết kế bài giảng đặt ra câu hỏi như sau:

? Để tồn tại và phát triển con người cần phải làm gì?

? Con người sử dụng công cụ lao động tác động vào tự nhiên với mục đích gì?

? Đối tượng lao động là gì?

Cách vấn đáp ( đàm thoại) đặt câu hỏi sau đó học sinh trả lời như trên các em sẽnhìn vào sách có nội dung nào thì các em sẽ đọc và trình bày y như trong sách không

có gì mới lạ Những dấu hỏi trên thể hiện cho vấn đáp ( đàm thoại) theo cách cũ

Cách làm mới cũng là hỏi nhưng hỏi chỉ là gợi ý và thông qua gợi ý học sinhphải tìm đáp án là gì, hoặc không phải là câu hỏi mà đó là những câu trả lời và họcsinh phải tìm đáp án đúng cho những câu trả lời là những gợi ý mà giáo viên nêu ra.Sau đây là những câu hỏi những gợi ý và những câu trả lời theo hình thức làm mớitrong bài 1 Ba bài còn lại là bài 7, bài 11 và bài 13 cũng tương tự như bài 1

BÀI 1: CÔNG DÂN VỚI PHÁT TRIỂN KINH TẾ.

( Làm mới)

Bài học này có 3 nội dung cơ bản

Nội dung của phần 1 Sản xuất của cải vật chất

Sẽ có những câu hỏi như sau thể hiện cho cách làm mới phương pháp này.

Câu 1 Hãy trả lời cho những gợi ý sau đang nói về cái gì?

- Con người làm gì để tạo nên các vật phẩm của xã hội?

Nếu học sinh trả lời chưa chính xác sẽ có gợi ý thứ hai

- Thông qua đó con người tạo ra của cải vật chất?

Nếu học sinh chưa trả lời được sẽ có gợi ý tiếp theo

-Nó luôn gắn với một quá trình, hay một dây truyền để làm ra của cải , vật chất?

Câu 3 Những gợi ý sau đang nói về điều gì?

- Sự tác động của con người vào tự nhiên

Nếu chưa trả lời được sẽ có gợi ý thứ hai

- Sự tác động của con người làm biến đổi tự nhiên

Nếu chưa trả lời chính xác sẽ có gợi ý thứ ba

- Tác động làm ra các vật phẩm phù hợp với nhu cầu của con người

Đáp án: SẢN XUẤT CỦA CẢI VẬT CHẤT

Câu 4 Những câu trả lời sau đang nói đến nội dung gì?

- Là cơ sở tồn tại của xã hội

Nếu học sinh trả lời chưa chính xác, có gợi ý sau

- Quyết định mọi hoạt động của xã hội

Nếu vẫn chưa chính xác

- Xã hội sẽ không tồn tại nếu ngừng sản xuất

Hoặc

- Thông qua sản xuất con người ngày càng hoàn thiện

Đáp án: VAI TRÒ CỦA SẢN XUẤT CỦA CẢI VẬT CHẤT.

Nội dung của phần 2 : Các yếu tố cơ bản của quá trình sản xuất.

Câu 1 Hãy trả lời cho những câu hỏi sau:

- Cái gì tồn tại trong bản thân con người?

Nếu trả lời chưa chính xác sẽ có gợi ý thứ hai

- Cái gì được gọi là năng lực của con người?

Nếu vẫn trả lời chưa chính xác

- Cái gì mà thiếu nó con người cũng giống như vật kí sinh?

Đáp án: SỨC LAO ĐỘNG

Câu 2 Hãy trả lời đó là hoạt động gì cho những câu hỏi sau:

- Đó là một hoạt động của con người

Nếu trả lời chưa chính xác

- Là một hoạt động có mục đích, có ý thức

Nếu trả lời chưa chính xác

- Là hoạt động làm biến đổi tự nhiên phù hợp với nhu cầu của con người

Đáp án: LAO ĐỘNG

Câu 3 Trả lời cho những câu hỏi sau:

- Cái gì có sẵn trong tự nhiên?

Nếu trả lời chưa đúng

- Cái gì vừa có trong rự nhiên vừa có qua tác động của con người?

Nếu trả lời chưa chính xác

- Cái gì mà nhờ có con người nó ngày càng phong phú , đa dạng hơn?

Đáp án: ĐỐI TƯỢNG LAO ĐỘNG

Câu 4 Trả lời cho những câu hỏi sau:

- Cái gì mà có nó con người đã tạo ra lịch sử của mình?

Nếu trả lời chưa đúng

- Cái gì mà khi nó xuất hiện đã tách con người khỏi thế giới loài vật chuyển sangloài người và lịch sử cũng bắt đầu?

Nếu trả lời chưa chính xác

- Cái gì mà con người sử dụng để tác động lên đối tượng lao động?

Đáp án: TƯ LIỆU LAO ĐỘNG.

Nội dung của phần 3: Phát triển kinh tế và ý nghĩa của phát triển kinh tế đối với cánhân , gia đình và xã hội

Có những câu hỏi thể hiện cách làm mới như sau:

Câu 1 hãy cho biết những nội dung sau đang nói đến khái niệm nào?

- Khái niệm đó thể hiện sự tăng trưởng

Nếu trả lời chưa đúng

- Khái niệm đó thể hiện quy mô ngày càng lớn , tốc độ ngày càng nhanh

Nếu chưa trả lời chính xác

-Khi nó ngày càng đi lên sẽ làm cuộc sống của con người ngày càng đầy đủ và giàu

có hơn

Đáp án: PHÁT RIỂN KINH TẾ.

Câu 2 những nội dung sau đang nói về điều gì?

- Nó phát huy được mọi tiềm năng, nội lực của toàn bộ nền kinh tế

Nếu trả lời chưa đúng

- Nó phù hợp với sự phát triển của khoa học và công nghệ hiện đại

Nếu chưa trả lời chính xác

- Nó gắn với phân công lao động và hợp tác quốc tế

Đáp án: CƠ CẤU KINH TẾ HỢP LÍ.

Câu 3 Những gợi ý sau đang nói đến điều gì?

- điều đó thể hiện sự biến đổi

Nếu trả lời chưa đúng

- Điều đó thể hiện sự tiến bộ

Nếu trả lời chưa chính xác

- Điều đó làm cho mọi thứ từ ít đến nhiều, từ hẹp đến rộng, từ thấp đến cao, từ đơngiản đến phức tạp

Đáp án: PHÁT TRIỂN.

…

BÀI 7 THỰC HIỆN NỀN KINH TẾ NHIỀU THÀNH PHẦN VÀ TĂNG

CƯỜNG VAI TRÒ QUẢN LÍ KINH TẾ CỦA NHÀ NƯỚC.

( Chưa làm mới) Gồm: 1 Thực hiện nền kinh tế nhiều thành phần.

2 Vai trò quản lí kinh tế nhà nước

Vấn đáp( đàm thoại ) theo cách cũ

Phần 1 có những câu hỏi đặt ra như sau:

? Sở hữu tư liệu sản xuất được biểu hiện dưới mấy hình thức?

? Yếu tố nào là căn cứ trực tiếp để xây dựng thành phần kinh tế?

? Thành phần kinh tế là gì?

Phần 2 Có những câu hỏi đặt ra như sau:

? Tại sao nhà nước lại có vai trò quản lí kinh tế?

? Vai trò quản lí kinh tế của nhà nước như thế nào?

? Làm thế nào để tăng cường vai trò và hiệu lực quản lí kinh tế của nhà nước?

…

BÀI 7 THỰC HIỆN NỀN KINH TẾ NHIỀU THÀNH PHẦN VÀ TĂNG

CƯỜNG VAI TRÒ QUẢN LÍ KINH TẾ CỦA NHÀ NƯỚC.

( Làm mới)

Gồm 2 nội dung

1 Thực hiện nền kinh tế nhiều thành phần

2 Vai trò quản lí kinh tế nhà nước

Sau đây là những câu hỏi soạn cho cả hai phần trong bài 7

Câu 1 Trả lời cho những gợi ý sau:

- Trong thời kì quá độ có nhiều thành phần kinh tế trước đây còn tồn tại

Nếu chưa trả lời đúng

- Đi lên Chủ Nghĩa Xã hội từ một nước nghèo, kém phát triển, ảnh hưởng của chiếntranh

Nếu chưa trả lời chính xác

- Đi lên CNXH từ một nước có lực lượng sản xuất với nhiều trình độ khác nhau

Đáp án: TỒN TẠI NỀN KINH TẾ NHIỀU THÀNH PHẦN LÀ TẤT YẾU

KHÁCH QUAN.

Câu 2 Hãy cho biết cụm từ đó là gì sau gợi ý.

- Là cách thức để con người thực hiện và phát triển kinh tế

Nếu chưa trả lời chưa đúng thì có gợi ý thứ hai

- Nó thể hiện thông qua một hình thức sở hữu

Nếu chưa trả lời chính xác

- Là một biểu hiện của quan hệ kinh tế dựa trên một hình thức sở hữu nhất định

Đáp án: THÀNH PHẦN KINH TẾ.

Câu 3 Khái niệm muốn nói đến trong những câu trả lời sau là gì?