Đang tải... (xem toàn văn)
Chúng ta đang đứng trước thời đại của sự bùng nổ về công nghệ thông tin, năng lực tư duy của học sinh càng hiện đại hơn ,tâm lí của học sinh ngày nay cũng đồng hành với sự phát triển ấy,[r]
(1)GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ HƯỚNG HỌC SINH TÌM ĐẾN MÔN NGỮ VĂN A LỜI MỞ ĐẦU I / Lí chọn đề tài: Cùng với tác động chế thị trường thời kì mở cửa với ảnh hưởng phức tạp xã hội, thực tế giáo dục nhà trường từ năm trước còn không ít giáo viên , các bậc cha mẹ học sinh coi nặng môn học này mà xem nhẹ môn học kia; chí có thân giáo viên- người trực tiếp dạy văn, chưa thiết tha đến môn này nên chưa có giải pháp tích cực để hướng học sinh tìm đến môn ngữ văn, vì còn nhiều học sinh xem nhẹ môn này Trong đó, môn ngữ văn là môn học có vị trí đặc biệt việc góp phần hình thành nhân cách người và thực mục tiêu chung nhà trường Chúng ta đứng trước thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, lực tư học sinh càng đại ,tâm lí học sinh ngày đồng hành với phát triển ấy, đòi hỏi người làm công tác giáo dục phải có hướng đúng đắn cho học sinh; Đặc biệt người thầy dạy văn phải có cái đổi phương pháp dạy để giúp các em học tốt môn mình.Trong thời gian qua, tôi đã cùng nhà trường phối hợp tổ chức nhiều hoạt động với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục Song đó, tôi đã thực nhiều giải pháp tích cực quá trình dạy, hầu hướng cho học sinh ham thích học môn ngữ văn Nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục và góp phần thúc đẩy quá trình đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, thì vấn đề đặt cho người làm công tác giáo dục là phải“Nâng cao chất lượng giáo dục” Với lí trên nên tôi định chọn đề tài “Nâng cao chất lượng giáo dục và hướng học sinh tìm đên môn ngữ văn” II/ Mục tiêu và phương pháp nghiên cứu đề tài: Mục tiêu: - Góp phần cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho nghiệp công nghiệp hóa – đại hóa đất nước - Thực tốt quan điểm đổi toàn diện và phát triển nhanh giáo dục đào tạo Phương pháp nghiên cứu: + Khảo sát thực tế + Tham khảo tài liệu + Điều tra + Pháp vấn III/Giới hạn đề tài: Thực đơn vị trường THCS TT Mỹ Thọ IV/ Kế hoạch thực hiện: Bắt đầu từ năm học 2011- 2012 - Tháng 9/2011 đăng kí đề tài Lop8.net (2) - Tìm tài liệu để nghiên cứu - Tháng 10 bắt đầu thực - Đến tháng 03/2012 hoàn chỉnh đề tài B NỘI DUNG Cơ sở lí luận: Nhận thức tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng và hiệu đào tạo lớp công dân Việt Nam xã hội đại Thực chủ trương đổi phương pháp giảng dạy ngành ,trường THCS TT Mỹ Thọ đã thực chủ trương cải tiến phương pháp dạy học tất các môn học Trước đây người ta ít than phiền “sản phẩm” giáo dục số lượng ít việc phát triển ào ạt qui mô các loại hình giáo dục và đào tạo thì vấn đề chất lượng giáo dục người có tâm huyết giáo dục đặt để xem xét yếu kém nó Là giáo viên dạy Văn,tôi xin mạnh dạn đưa suy nghĩ và hiểu biết mình cách thức nâng cao chất lượng giáo dục và đặc biệt hướng học sinh tìm đến môn ngữ văn Như chúng ta đã biết, môn Ngữ văn có vị trí đặc biệt, góp phần hình thành nhân cách người; đồng thời nó còn là môn nghệ thuật ngôn từ, nó đem đến tâm hồn người đọc rung động, ngỡ ngàng, tình cảm, cùng với thái độ yêu ghét và lời phê phán…từ tác phẩm Từ đó, ta thấy rõ gì mà tác giả muốn gửi gấm vào người đọc , làm người đọc có suy nghĩ thêm sống mình và có ý thức trước vấn đề đặt ra.Vì thế, đường đến với văn học là đường tình cảm.Người thầy cần phải hướng cho học sinh tìm đến đường tình cảm ấy, tức là hướng học sinh đến với văn học Cơ sở thực tiễn: Trường THCS TT Mỹ Thọ là trường nằm ven Quốc lộ 30, gần khu vực chợ,gia đình học sinh thuộc đủ dạng thành phần: là nông dân , lao động làm thuê , buôn bán nhỏ , tạm trú địa bàn có nhiều nhà trọ và nhiều khu dân cư Tỉ lệ Hs yếu môn văn các năm trước còn thấp.Nhiều em chưa nhận sứ mệnh cao môn văn nên còn thờ ơ, vô tình chưa thiết tha học văn, dù biết đây là môn thi tuyển vào lớp 10 - Nhu cầu kinh tế , mưu sinh quan tâm nhiều nhu cầu học tập “ Lo cái ăn trước đến cái học” Bên cạnh tệ nạn xã hội, thói quen xấu tồn khá phổ biến và bất cập khác - Một số PHHS chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, thái độ hợp tác giáo dục HS chưa rõ ràng, chưa thống với nhà trường Giáo dục HS phận gia đình mang tính áp đặt, ít để HS thể quan điểm mình, sử dụng mệnh lệnh, roi vọt, …và thiếu làm gương tốt cho HS noi theo.Đặc biệt phụ huynh chưa chú ý đến môn xã hội Lop8.net (3) -Việc quan tâm chăm sóc em phận phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao - Điều kiện sở vật chất còn nhiều khó khăn, các loại phòng thực hành,phòng thí nghiệm còn thiếu Từ thực trạng nêu trên tôi đã mạnh dạn đưa giải pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đơn vị theo hướng riêng mình nhằm giúp đơn vị giảm bớt yếu kém chất lượng chuyên môn, đặc biệt với môn văn III/ Thực trạng và mâu thuẫn: a Thuận lợi: - Được quan tâm tối đa các cấp lãnh đạo từ Bộ GD, Sở GD, Phòng GD, BGH nhà trường và chính quyền địa phương việc nâng cao chất lượng giáo dục - Nhà trường thường xuyên chú ý đến việc mở chuyên đề “Nâng cao chất lượng GD” môn học.Trong chuyên đề , BGH để giáo viên mạnh dạn góp ý nhiều giải pháp và có đưa hướng giải tích cực cho mục tiêu chung - Nhà trường luôn triển khai đầy đủ các văn đạo cấp trên về“Nâng cao chất lượng GD” và tạo điều kiện để giáo viên tham gia các chuyên đề các đơn vị khác tổ chức b Khó khăn: - Về phía đội ngũ Giáo viên: Hiện còn số chưa nhận thức đầy đủ phương pháp “Lấy học sinh làm trung tâm; chưa có hướng làm cho học sinh ham thích học môn ngữ văn; chưa tích cực đổi phương dạy - Về phía học sinh: Nhiều em chưa quen với cách học chủ động, tích cực, vào lớp trông chờ vào lời giảng giáo viên ghi bài vào là đủ - Về phía phụ huynh: Còn nhiều bậc cha mẹ thiếu quam tâm, nhắc nhở, kiểm tra việc học mình; giao khoán việc học cho nhà trường, thầy cô là đủ IV// Giải pháp thực và kết quả: Giải pháp: 1.1- Muốn nâng cao chất lượng giáo dục cần: a -Bồi dưỡng công tác nhận thức cho đội ngũ : Nhận thức đội ngũ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Mọi suy nghĩ dẫn dắt hành động chúng ta, đó nhận thức đúng thì việc làm đúng là điều tất nhiên Chất lượng chuyên môn phụ thuộc lớn vào tập thể sư phạm, yếu tố người đóng vai trò định mà các văn kiện Đảng & nhà nước đã nêu rõ thị 40/CT/TW ngày 15/06/2004 Ban bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán quản lí giáo dục Người thầy cần giỏi chuyên môn đồng thời lại phải tốt nhân cách thực hoàn hảo nhiệm vụ mình, thực là “ Kĩ sư tâm hồn” Lop8.net (4) Theo tôi,bản thân người quản lí không nên hài lòng gì đạt ,mà phải luôn đặt yêu cầu cao cho CB-GV-CNV Luôn tìm cách tác động vào đội ngũ đưa nhiều đợt thi đua ( chú ý phần chuyên môn phải đặt cao ;Thay đổi hình thức thi đua : kết hợp xét thi đua theo tổ khối với các phong trào chung nhà trường ) Trong cách quản lí đội ngũ tri thức lưu ý : Góp ý xây dựng cho người là ghi nhận sai sót họ đã làm Và đặc biệt hạn chế nêu khuyết điểm cá nhân không đáng tập thể sư phạm, điều đó dễ gây xúc phạm, bất mãn và họ cảm thấy thiếu tôn trọng Tóm lại ngoài công tác giáo dục nhận thức chính trị tư tưởng, truyền thống dân tộc phải biết khơi dậy người lòng tự trọng , ước muốn phát triển và xác định hướng phù hợp b-Tăng cường điều kiện sở vật chất phục vụ dạy và học : Trường lớp , thư viện thiết bị dạy học nhà trường quan trọng hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhiều mặt cho thầy và trò Chẳng hạn trường lớp không đúng qui cách,các phòng chức thiếu, hàng rào trường chưa có để quản lí HS…Do đó yếu tố đóng vai trò định nâng cao chất lượng dạy và học là trang thiết bị CSVC để phục vụ công tác dạy học Quá trình dạy học luôn gắn liền với việc sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học Một thầy giáo giỏi phải biết tổ chức cho học sinh môi trường hoạt động để đó có tương tác các tri thức sẵn có và phương tiện học tập thì phát sinh tri thức cho người học c - Bồi dưỡng công tác chuyên môn : Bố trí nhận các nhóm chuyên môn phải có trẻ có già & có người có kinh nghiệm lẫn thiếu kinh nhiệm xen kẻ, phân công đội ngũ phù hợp sở trường và lực người Ví dụ : ưu tiên lớp cuối cấp và đầu cấp học bố trí giáo viên có lực và điều kiện thời gian để dạy lớp này.Việc bố trí GV cần phải lưu ý phân công số tiết cho đồng , không để người thừa , kẻ thiếu , dẫn đến tình trạng so bì Đặt yêu cầu Giáo viên và Học sinh : Giáo viên phải thay đổi cách dạy cũ, học sinh phải có kỉ luật thì dạy tốt & học tốt “ thầy thầy- trò trò”, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo,tổ chức hướng dẫn học sinh học tập cách tự phát khả mình tự tin và có niềm vui học tập.Cụ thể: * Đối với thầy : Soạn kế hoạch lên lớp , xác định trọng tâm kiến thức , kĩ bài học và các hình thức tổ chức hoạt động tiết dạy Chuẩn bị hệ thống câu hỏi: nội dung khó , mục đích giải lớp, nhà chú ý phát triển kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi, khá, khiếu môn Dự kiến sai lầm học sinh (nếu có ) và cách khắc phục Khai thác nội dung giáo dục tư tưởng tình cảm thẩm mĩ , … Lop8.net (5) Để tổ chức tốt tiết dạy phải tùy nội dung và mục đích cụ thể bài dạy để xác nhận cách tổ chức học tập cho học sinh làm nào để có kết cao Ví dụ : Nếu mục đích bài dạy chủ yếu để rèn luyện kỉ kiểm tra kiến thức đã học thì coi trọng cách học cá nhân học sinh Nếu đối tượng nhận thức quá mẽ với học sinh cần vai trò chủ đạo giáo viên việc thông báo, giải thích thì nên tổ chức cho các em học tập theo lớp.Còn bài có đối tượng nhận thức mà thân học sinh ít nhiều có kinh nghiệm chứa đựng các hiểu biết khác nhau, dễ phân hóa thành các nhóm ý kiến để tranh luận, bàn cải… chúng ta tổ chức cho học sinh học nhóm để kích thích họat động cá nhân Nhờ việc thảo luận nhóm nhỏ, kiến thức các em lướt phần chủ quan, phiến diện làm tăng thêm tính khách quan khoa học Việc học tập theo nhóm càng chứng tỏ quan điểm “ học thầy không tày học bạn ” qua việc trao đổi, hợp tác với bạn mà trí thức trở nên sâu sắc, bền vững , dễ nhớ và nhớ nhanh Khi nhóm trình bày xong để khắc sâu kiến thức , GV phải kết luận ngắn gọn ý kiến nào đúng, sai , vì và đưa bài học Chú ý tuyên dương, khen thưởng, động viên, các em kịp thời Cần chọn phương pháp đặc trưng môn : Vận dụng và phối hợp các phương pháp truyền thống với phương pháp “ Lấy HS làm trung tâm” * Đối với học sinh: Học sinh phải có kỉ luật tốt, lễ phép, phải có đầy đủ SGK,chuẩn bị tốt bài học nhà , biết đưa suy nghĩ nhận xét mình thảo luận , trao đổi cùng các bạn, tập trả lời câu hỏi theo SGK, tự đặt câu hỏi sau đã đọc trước bài GV khuyến khích các em tham gia các hoạt động phong trào mang tính giáo dục cộng đồng và tham gia các hoạt động nguồn, ngoại khoá ; vừa giúp thầy trò thư giản và tạo gần gũi, đoàn kết học sinh d- Tranh thủ ủng hộ các tổ chức đoàn thể , ngành và địa phương chăm lo cho nghiệp giáo dục : BGH cùng BCH công đoàn vận động CĐV thực tốt dân chủ hóa trường học Tích cực chăm lo các ngày Nhà giáo Việt Nam, tết cổ truyền, sinh nhật GV, hỗ trợ đời sống khối văn phòng, tham quan cuối năm, tổ chức khen thưởng 1/6 cho CB.GV-CNV học,giỏi…… đ -Phối hợp với Ban đại diện CMHS việc giáo dục HS: - Ban đại diện cha mẹ học sinh là tổ chức quần chúng các gia đình học sinh Đây là tổ chức có quan hệ mật thiết với nhà trường, có tiềm lớn việc giáo dục HS vì 2/3 thời gian HS với gia đình Là cầu nối các gia đình học sinh lại với để thống mục tiêu giáo dục - Việc Ban đại diện CMHS hoạt động tích cực nhà trường góp phần nâng chất lượng giáo dục nhà trường Nhà trường luôn xây dựng mối quan hệ gần gũi với gia đình học sinh , đó công tác tuyên truyền thông tin và thu thập thông tin khá hiệu quả, giúp nhà trường liên kết với gia đình học sinh tốt Lop8.net (6) - GV phải luôn tâm niệm : “ Làm cho phụ huynh luôn có tinh thần hợp tác giáo dục học sinh là trích, phản bác chúng ta” e – Thực tốt công tác xây dựng qui chế dân chủ sở : Phối hợp tổ chức HN CB-GV–CNV đầu năm Đây là hình thức phát huy dân chủ và tích cực Công đoàn viên vào tất các mặt hoạt động nhà trường * Đối với hiệu trưởng: Đảm bảo thực tốt công khai : Kế hoạch hoạt động ; Vấn đề tiếp nhận học sinh; Các khoản thu chi từ các nguồn ngân sách; Đánh giá & xếp loại thi đua khen thưởng * Đối với công đoàn : Đảm bảo thực tốt công khai : Kế hoạch hoạt động; Các khoản thu chi; Đánh giá & xếp loại thi đua khen thưởng Kinh nghiệm cho thấy bất kì đơn vị có tổ chức công đoàn, công đoàn lủng củng, đoàn kết nội thì hiệu công việc đơn vị đó thấp Do đó Công đoàn và nhà trường phải phối hợp ,thống cao công việc; đồng thời tạo bầu không khí cởi mở, thẳng thắn Muốn tạo nên bầu không khí tích cực người quản lí chú ý đến : + Thống các kế hoạch và các biện pháp – Phân công hợp tình, hợp lực – Đãi ngộ công – Giải tốt các dư luận – Gương mẫu và phát huy đúng mức vai trò các tổ chức đoàn thể +Cần chú ý hoàn thiện phong cách lãnh đạo, vì nó ảnh hưởng lớn đến bầu không khí tập thể Mỗi phong cách lãnh đạo điều có ưu , nhược điểm riêng nó Nếu mặt trái nguyên tắc là máy móc, rập khuôn cứng nhắc thì mặt trái độc đoán là áp đặt, thiếu bình đẳng; còn mặt trái tự là tùy tiện và mặt trái cuả dân chủ là dễ bị lôi kéo, lạm dụng Bầu không vui vẻ, thoải mái làm cho tinh thần người hăng hái công tác.Từ đó hiệu cao Nếu bầu không khí tốt thì người làm việc tốt, tiếp xúc với vui vẻ, có hiểu biết lẫn và tất người có ý thức tự giác làm việc cao Ngược lại, bầu không khí tập thể tiêu cực có thể dẫn đến xung đột làm suy giảm sức lao động tập thể, thái độ làm việc người dè dặt cầm chừng, đặc biệt giáo viên xin chuyển nơi khác nhiều và thiếu tinh thần sáng tạo, động để hoàn thành công việc Theo nghiên cứu các nhà khoa học quản lí , bầu không khí tích cực làm tăng suất lao động 20% và ngược lại làm giảm 20% suất lao động thiếu tinh thần hợp tác, tự giác và lo đối phó lẫn Vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục, người lãnh đạo phải nắm các dấu hiệu sau để xem xét tích chất bầu không khí tập thể đơn vị mình phụ trách : Sự hài lòng – Sự tôn trọng hiểu biết lẫn nhau- Tâm trạng tập thể, cá nhân – Năng suất lao động- Ý thức tổ chức kỉ luật- Tinh thần đoàn kết Tóm lại truyền thống lãnh đạo tập thể tiếp tục phát huy theo nguyên tắc “ tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách” Lop8.net (7) Trên đây là điều mà tôi cho là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên chất lượng giáo dục chung nhà trường, cách lãnh đạo người quản lí ảnh hưởng lớn đến chất lượng môn dạy, đến tâm lí người thầy.Trong thời gian qua, Trường THCS TT Mỹ Thọ luôn chú ý đến việc nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt lãnh đạo nhà trường đã dồn hết tâm huyết mình vào công tác giáo dục, đã hướng cho giáo viên giải pháp quá trình dạy học có kết quả.Từ đó,mỗi giáo viên luôn có ý thức tìm cho mình phương pháp dạy tốt để học sinh dễ dàng nắm vững kiến thức Riêng tôi, là giáo viên dạy môn Ngữ văn, dù dạy lớp với học sinh trình độ trung bình yếu; lớp vài học sinh loại khá, tôi đã cố gắng hướng học sinh ham thích học môn ngữ văn với mục đích chung là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 1.2-Muốn hướng học sinh tìm đến môn văn , trước hết: - Người giáo viên phải thực có đam mê với môn văn, thực yêu nghề, yêu học sinh; phải luôn có trăn trở tìm giải pháp tích cực hứơng học sinh, để học sinh tự tìm tòi, khai thác thêm nhiều kiến thức lạ Vì trước lên lớp, người giáo viên phải soạn bài, xem bài thật kỹ, có tham khảo thêm nhiều tài liệu liên quan để quá trình giảng bài giáo viên đưa thêm dẫn chứng lạ; Từ đó tạo ham thích lòng học sinh môn văn( tránh gò ép sáo rổng giảng bài) - Hướng học sinh cách tìm đến với bài văn, bài thơ: Phải đọc trước từ 2-3 lần để nắm nội dung- nghệ thuật bài * Đối với tác phẩm thơ yêu cầu học sinh đọc diễn cảm để bước đầu cảm nhận cái hay, cái đẹp bài thơ, nghệ thuật sử dụng từ ngữ bài.Vào lớp giáo viên đọc diễn cảm và hướng dẫn các em đọc Sau đó cho học sinh trình bày nội dung theo chuẩn bị sẵn nhà; giáo viên cho thảo luận góp ý và cuối cùng chốt lại vấn đề.Cần tuyên dương khen thưởng học sinh tiến có giọng đọc tốt để khích lệ tinh thần ham học các em * Đối với tác phẩm truyện: hướng học sinh đọc ít 02 lần nhà; sau đó tóm tắt ngắn gọn nội dung, tìm cấu trúc văn như: phương thức biểu đạt; trình tự vấn đề, nhân vật chính… - Người giáo viên phải biết hướng học sinh cách cảm thụ bài văn, bài thơ cách chủ động, có sáng tạo.Nghĩa là, phải hướng dẫn các em phương pháp phân tích, bình giảng theo cách riêng mình Trong lên lớp, cho học sinh thảo luận, tranh luận vấn đề theo nhóm Giáo viên theo dõi và gợi mở, bổ sung thêm kiến thức cho học sinh Từ cách làm vậy, học sinh nhanh chóng hiểu bài và hiểu sâu vấn đề; đồng thời qua đó , các em tự khẳng định mình kiến thức, chia sẻ ý kiến với bạn bè, các em cảm thấy vui hơn, thân thiện - Đồ dùng dạy học đóng vai trò quan trong quá trình hướng học sinh khám phá môn văn, giải nhanh việc truyền thụ kiến thức, làm lớp học sinh Lop8.net (8) động, tích cực Hiện đồ dùng dạy học còn nhiều hạn chế, giáo viên phải tự làm , tự tìm tòi như: tranh ảnh tác giả, đồ dùng vừa học vừa chơi, bảng phụ…Đối với lớp dạy ứng dụng CNTT, giáo viên có thể khai thác từ trên mạng, trình chiếu cách nhanh chóng Nhưng lớp học bình thường thì giáo viên phải khéo léo việc sử dụng tranh ảnh tự làm ( tranh phải đẹp, rõ, chữ viết bảng phụ phải nắn nót) Vì vậy, giáo viên cần khai thác triệt để đồ dùng sẵn có Chú ý nhiều đến nghệ thuật trình bày bảng dạy Cần lưu ý: Việc sử dụng thiết bị dạy học không tùy tiện Nghĩa là phải đúng lúc, đúng chỗ - Để tạo lôi và học sinh ham thích tìm hiểu tác phẩm văn học, người giáo viên có nghệ thuật riêng như: cách vào bài,cách đọc tác phẩm, giọng điệu, ngữ điệu, cách xử lí tình huống, cách đặt câu hỏi lời nói ,cử chỉ, lời tán thưởng đúng lúc -Người giáo viên phải thường xuyên cập nhật kiến thức đưa vào bài dạy,đặc biệt nội dung có tính thời nóng bỏng để bài dạy thêm phong phú.Chú ý đến đối tượng học sinh câu hỏi; Tạo bầu không khí nhẹ nhàng, thoải mái, không để học sinh sợ giáo viên, mà phải làm cho học sinh thương yêu tôn mình Giáo viên không cho học sinh ngoài học sinh vi phạm; vì làm học sinh không học tiết đó, không nắm kiến thức, và đến tiết sau các em lại vi phạm vì làm bài sai không làm bài Cứ dần các em chán và bỏ học.Thay vào đó, giáo viên tìm hiểu nguyên nhân, có khuyên nhủ, nhắc nhở với lời thân mật có thể làm học sinh có ý thức học tập V Hiệu áp dụng: Từ việc phối hợp với nhà trường “ Nâng cao chất lượng giáo dục” và việc thân chủ động tìm hướng cho học sinh ham thích học môn ngữ văn Tính từ đầu năm học đến 02 lớp văn mà tôi dạy đạt kết sau: Lớp 9A1 9A2 Sỉ số 37/16 nữ 36/15 nữ Giỏi (%) Đầu Đến năm 13.5 00% % 16.7 00% % Khá (%) Đầu Đến năm 13.5 37.8 % % 13.9 36.1 % % TB (%) Đầu Đến năm 67.6 40.5 % % 66.6 36.1 % % Yếu (%) Đầu Đến năm 18.9 8.1 % % 19.4 11.1 % % Như đã trình bày trên, đây là 02 lớp học với trình độ học sinh dạng yếu nhiều,không có học sinh loại giỏi, nên thân dù đã áp dụng giải pháp còn số ít học sinh mắc phải loại này Bản thân cố gắng đem hết khả để hướng học sinh tìm đến môn văn, từ đến cuối năm học hạn chế tối đa số học sinh loại yếu và nâng cao số học sinh loại khá giỏi Lop8.net (9) C KẾT LUẬN I/ Ý nghĩa đề tài công tác: Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói chung và môn ngữ văn nói riêng Hướng học sinh ham thích học môn văn II/ Khả áp dụng: Với đề tài này áp dụng cho tất học sinh các khối lớp với trình độ học lực từ yếu kém đến loại giỏi III/ Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển: - Giáo dục nhận thức chính trị tư tưởng cho đội ngũ phải đặt lên hàng đầu và không thể thiếu tổ chức - Trong công tác dạy và học nay, thấy cần phải có đổi để nâng cao hiệu việc học, nghiệp đào tạo trước đòi hỏi xúc phát triển xã hội.Tuy nhiên ta không thể đổi phương pháp, SGK, cách đánh giá cách vội vã, mà phải tiến hành bước , thoát ràng buộc còn chưa hợp lí hòan cảnh Chú ý đến điều kiện CSVC phục vụ cho công tác giảng dạy - Luôn tìm tòi đổi các hình thức tổ chức qúa trình tổ chức hoạt động sư phạm nhằm tăng hưng phấn cho học sinh, tránh nhàm chán - Giáo viên vận dụng hài hòa các phương pháp thì kết học tập học sinh nâng cao Giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu phục vụ môn Tự động viên khuyến khích, đặt yêu cầu và sáng tạo không ngừng *Hướng phát triển: Hướng tới thân tích cực tìm nhiều giải pháp việc nâng cao chất lượng giáo dục và cùng đồng nghiệp tổ mạnh dạn tổ chức câu lạc “Em yêu văn học”và tiếp tục thực đề tài này, nhiên có điều chỉnh cho phù hợp và có sức thuyết phục Rất mong góp ý xây dựng đồng nghiệp và các cấp quản lý Xin chân thành cảm ơn Thị trấn Mỹ Thọ, ngày 08 tháng năm 2012 Người viết đề tài Cao Thị Thu Loan Lop8.net (10) Xác nhận HĐ xét duyệt SKKN cấp trường ………………………………………………………… ………………….……………………………………… ………………….……………………………………… ………………… ……………………………………… ………………… ……………………………………… ………………… ……………………………………… ………………….……………………………………… Xác nhận HĐ xét duyệt SKKN cấp PGD&ĐT ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… * Để hoàn chỉnh đề tài này, tôi đã tham khảo tài liệu sau : Chỉ thị 40/CT/TW ngày 15/06/2004 Ban bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán quản lí giáo dục Báo giáo dục thời đại Một số ý “ văn kiện ĐH Đảng toàn quốc” ( phần bàn công tác GD) Một số ý kiến các bài báo nhân dân Một số ý các chuyên đề “nâng chất GD” đơn vị tổ chức Lop8.net (11)