GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ HƯỚNG HỌC SINH TÌM ĐẾN MÔN NGỮ VĂN A LỜI MỞ ĐẦU I / Lí chọn đề tài: Cùng với tác động chế thị trường thời kì mở cửa với ảnh hưởng phức tạp xã hội, thực tế giáo dục nhà trường từ năm trước không giáo viên , bậc cha mẹ học sinh coi nặng môn học mà xem nhẹ môn học kia; chí có thân giáo viên- người trực tiếp dạy văn, chưa thiết tha đến môn nên chưa có giải pháp tích cực để hướng học sinh tìm đến môn ngữ văn, nhiều học sinh xem nhẹ môn Trong đó, môn ngữ văn môn học có vị trí đặc biệt việc góp phần hình thành nhân cách người thực mục tiêu chung nhà trường Chúng ta đứng trước thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, lực tư học sinh đại ,tâm lí học sinh ngày đồng hành với phát triển ấy, đòi hỏi người làm công tác giáo dục phải có hướng đắn cho học sinh; Đặc biệt người thầy dạy văn phải có đổi phương pháp dạy để giúp em học tốt môn mình.Trong thời gian qua, nhà trường phối hợp tổ chức nhiều hoạt động với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục Song đó, thực nhiều giải pháp tích cực trình dạy, hầu hướng cho học sinh ham thích học môn ngữ văn Nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục góp phần thúc đẩy trình đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, vấn đề đặt cho người làm công tác giáo dục phải“Nâng cao chất lượng giáo dục” Với lí nên định chọn đề tài “Nâng cao chất lượng giáo dục hướng học sinh tìm đên môn ngữ văn” II/ Mục tiêu phương pháp nghiên cứu đề tài: Mục tiêu: - Góp phần cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho nghiệp công nghiệp hóa – đại hóa đất nước - Thực tốt quan điểm đổi toàn diện phát triển nhanh giáo dục đào tạo Phương pháp nghiên cứu: + Khảo sát thực tế + Tham khảo tài liệu + Điều tra + Pháp vấn III/Giới hạn đề tài: Thực đơn vị trường THCS TT Mỹ Thọ IV/ Kế hoạch thực hiện: Bắt đầu từ năm học 2011- 2012 - Tháng 9/2011 đăng kí đề tài - Tìm tài liệu để nghiên cứu - Tháng 10 bắt đầu thực - Đến tháng 03/2012 hoàn chỉnh đề tài B NỘI DUNG Cơ sở lí luận: Nhận thức tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo lớp công dân Việt Nam xã hội đại Thực chủ trương đổi phương pháp giảng dạy ngành ,trường THCS TT Mỹ Thọ thực chủ trương cải tiến phương pháp dạy học tất môn học Trước người ta than phiền “sản phẩm” giáo dục số lượng việc phát triển ạt qui mô loại hình giáo dục đào tạo vấn đề chất lượng giáo dục người có tâm huyết giáo dục đặt để xem xét yếu Là giáo viên dạy Văn,tôi xin mạnh dạn đưa suy nghĩ hiểu biết cách thức nâng cao chất lượng giáo dục đặc biệt hướng học sinh tìm đến môn ngữ văn Như biết, môn Ngữ văn có vị trí đặc biệt, góp phần hình thành nhân cách người; đồng thời môn nghệ thuật ngôn từ, đem đến tâm hồn người đọc rung động, ngỡ ngàng, tình cảm, với thái độ yêu ghét lời phê phán…từ tác phẩm Từ đó, ta thấy rõ mà tác giả muốn gửi gấm vào người đọc , làm người đọc có suy nghĩ thêm sống có ý thức trước vấn đề đặt ra.Vì thế, đường đến với văn học đường tình cảm.Người thầy cần phải hướng cho học sinh tìm đến đường tình cảm ấy, tức hướng học sinh đến với văn học Cơ sở thực tiễn: Trường THCS TT Mỹ Thọ trường nằm ven Quốc lộ 30, gần khu vực chợ,gia đình học sinh thuộc đủ dạng thành phần: nông dân , lao động làm thuê , buôn bán nhỏ , tạm trú địa bàn có nhiều nhà trọ nhiều khu dân cư Tỉ lệ Hs yếu môn văn năm trước thấp.Nhiều em chưa nhận sứ mệnh cao môn văn nên thờ ơ, vô tình chưa thiết tha học văn, dù biết môn thi tuyển vào lớp 10 - Nhu cầu kinh tế , mưu sinh quan tâm nhiều nhu cầu học tập “ Lo ăn trước đến học” Bên cạnh tệ nạn xã hội, thói quen xấu tồn phổ biến bất cập khác - Một số PHHS chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, thái độ hợp tác giáo dục HS chưa rõ ràng, chưa thống với nhà trường Giáo dục HS phận gia đình mang tính áp đặt, để HS thể quan điểm mình, sử dụng mệnh lệnh, roi vọt, …và thiếu làm gương tốt cho HS noi theo.Đặc biệt phụ huynh chưa ý đến môn xã hội -Việc quan tâm chăm sóc em phận phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày cao - Điều kiện sở vật chất nhiều khó khăn, loại phòng thực hành,phòng thí nghiệm thiếu Từ thực trạng nêu mạnh dạn đưa giải pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đơn vị theo hướng riêng nhằm giúp đơn vị giảm bớt yếu chất lượng chuyên môn, đặc biệt với môn văn III/ Thực trạng mâu thuẫn: a Thuận lợi: - Được quan tâm tối đa cấp lãnh đạo từ Bộ GD, Sở GD, Phòng GD, BGH nhà trường quyền địa phương việc nâng cao chất lượng giáo dục - Nhà trường thường xuyên ý đến việc mở chuyên đề “Nâng cao chất lượng GD” môn học.Trong chuyên đề , BGH để giáo viên mạnh dạn góp ý nhiều giải pháp có đưa hướng giải tích cực cho mục tiêu chung - Nhà trường triển khai đầy đủ văn đạo cấp về“Nâng cao chất lượng GD” tạo điều kiện để giáo viên tham gia chuyên đề đơn vị khác tổ chức b Khó khăn: - Về phía đội ngũ Giáo viên: Hiện số chưa nhận thức đầy đủ phương pháp “Lấy học sinh làm trung tâm; chưa có hướng làm cho học sinh ham thích học môn ngữ văn; chưa tích cực đổi phương dạy - Về phía học sinh: Nhiều em chưa quen với cách học chủ động, tích cực, vào lớp trông chờ vào lời giảng giáo viên ghi vào đủ - Về phía phụ huynh: Còn nhiều bậc cha mẹ thiếu quam tâm, nhắc nhở, kiểm tra việc học mình; giao khoán việc học cho nhà trường, thầy cô đủ IV// Giải pháp thực kết quả: Giải pháp: 1.1- Muốn nâng cao chất lượng giáo dục cần: a -Bồi dưỡng công tác nhận thức cho đội ngũ : Nhận thức đội ngũ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Mọi suy nghĩ dẫn dắt hành động chúng ta, nhận thức việc làm điều tất nhiên Chất lượng chuyên môn phụ thuộc lớn vào tập thể sư phạm, yếu tố người đóng vai trò định mà văn kiện Đảng & nhà nước nêu rõ thị 40/CT/TW ngày 15/06/2004 Ban bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Người thầy cần giỏi chuyên môn đồng thời lại phải tốt nhân cách thực hoàn hảo nhiệm vụ mình, thực “ Kĩ sư tâm hồn” Theo tôi,bản thân người quản lí không nên hài lòng đạt ,mà phải đặt yêu cầu cao cho CB-GV-CNV Luôn tìm cách tác động vào đội ngũ đưa nhiều đợt thi đua ( ý phần chuyên môn phải đặt cao ;Thay đổi hình thức thi đua : kết hợp xét thi đua theo tổ khối với phong trào chung nhà trường ) Trong cách quản lí đội ngũ tri thức lưu ý : Góp ý xây dựng cho người ghi nhận sai sót họ làm Và đặc biệt hạn chế nêu khuyết điểm cá nhân không đáng tập thể sư phạm, điều dễ gây xúc phạm, bất mãn họ cảm thấy thiếu tôn trọng Tóm lại công tác giáo dục nhận thức trị tư tưởng, truyền thống dân tộc phải biết khơi dậy người lòng tự trọng , ước muốn phát triển xác định hướng phù hợp b-Tăng cường điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học : Trường lớp , thư viện thiết bị dạy học nhà trường quan trọng hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhiều mặt cho thầy trò Chẳng hạn trường lớp không qui cách,các phòng chức thiếu, hàng rào trường chưa có để quản lí HS…Do yếu tố đóng vai trò định nâng cao chất lượng dạy học trang thiết bị CSVC để phục vụ công tác dạy học Quá trình dạy học gắn liền với việc sử dụng thành thạo phương tiện dạy học Một thầy giáo giỏi phải biết tổ chức cho học sinh môi trường hoạt động để có tương tác tri thức sẵn có phương tiện học tập phát sinh tri thức cho người học c - Bồi dưỡng công tác chuyên môn : Bố trí nhận nhóm chuyên môn phải có trẻ có già & có người có kinh nghiệm lẫn thiếu kinh nhiệm xen kẻ, phân công đội ngũ phù hợp sở trường lực người Ví dụ : ưu tiên lớp cuối cấp đầu cấp học bố trí giáo viên có lực điều kiện thời gian để dạy lớp này.Việc bố trí GV cần phải lưu ý phân công số tiết cho đồng , không để người thừa , kẻ thiếu , dẫn đến tình trạng so bì Đặt yêu cầu Giáo viên Học sinh : Giáo viên phải thay đổi cách dạy cũ, học sinh phải có kỉ luật dạy tốt & học tốt “ thầy thầy- trò trò”, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo,tổ chức hướng dẫn học sinh học tập cách tự phát khả tự tin có niềm vui học tập.Cụ thể: * Đối với thầy : Soạn kế hoạch lên lớp , xác định trọng tâm kiến thức , kĩ học hình thức tổ chức hoạt động tiết dạy Chuẩn bị hệ thống câu hỏi: nội dung khó , mục đích giải lớp, nhà ý phát triển kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi, khá, khiếu môn Dự kiến sai lầm học sinh (nếu có ) cách khắc phục Khai thác nội dung giáo dục tư tưởng tình cảm thẩm mĩ , … Để tổ chức tốt tiết dạy phải tùy nội dung mục đích cụ thể dạy để xác nhận cách tổ chức học tập cho học sinh làm để có kết cao Ví dụ : Nếu mục đích dạy chủ yếu để rèn luyện kỉ kiểm tra kiến thức học coi trọng cách học cá nhân học sinh Nếu đối tượng nhận thức mẽ với học sinh cần vai trò chủ đạo giáo viên việc thông báo, giải thích nên tổ chức cho em học tập theo lớp.Còn có đối tượng nhận thức mà thân học sinh nhiều có kinh nghiệm chứa đựng hiểu biết khác nhau, dễ phân hóa thành nhóm ý kiến để tranh luận, bàn cải… tổ chức cho học sinh học nhóm để kích thích họat động cá nhân Nhờ việc thảo luận nhóm nhỏ, kiến thức em lướt phần chủ quan, phiến diện làm tăng thêm tính khách quan khoa học Việc học tập theo nhóm chứng tỏ quan điểm “ học thầy không tày học bạn ” qua việc trao đổi, hợp tác với bạn mà trí thức trở nên sâu sắc, bền vững , dễ nhớ nhớ nhanh Khi nhóm trình bày xong để khắc sâu kiến thức , GV phải kết luận ngắn gọn ý kiến đúng, sai , đưa học Chú ý tuyên dương, khen thưởng, động viên, em kịp thời Cần chọn phương pháp đặc trưng môn : Vận dụng phối hợp phương pháp truyền thống với phương pháp “ Lấy HS làm trung tâm” * Đối với học sinh: Học sinh phải có kỉ luật tốt, lễ phép, phải có đầy đủ SGK,chuẩn bị tốt học nhà , biết đưa suy nghĩ nhận xét thảo luận , trao đổi bạn, tập trả lời câu hỏi theo SGK, tự đặt câu hỏi sau đọc trước GV khuyến khích em tham gia hoạt động phong trào mang tính giáo dục cộng đồng tham gia hoạt động nguồn, ngoại khoá ; vừa giúp thầy trò thư giản tạo gần gũi, đoàn kết học sinh d- Tranh thủ ủng hộ tổ chức đoàn thể , ngành địa phương chăm lo cho nghiệp giáo dục : BGH BCH công đoàn vận động CĐV thực tốt dân chủ hóa trường học Tích cực chăm lo ngày Nhà giáo Việt Nam, tết cổ truyền, sinh nhật GV, hỗ trợ đời sống khối văn phòng, tham quan cuối năm, tổ chức khen thưởng 1/6 cho CB.GV-CNV học,giỏi…… đ -Phối hợp với Ban đại diện CMHS việc giáo dục HS: - Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức quần chúng gia đình học sinh Đây tổ chức có quan hệ mật thiết với nhà trường, có tiềm lớn việc giáo dục HS 2/3 thời gian HS với gia đình Là cầu nối gia đình học sinh lại với để thống mục tiêu giáo dục - Việc Ban đại diện CMHS hoạt động tích cực nhà trường góp phần nâng chất lượng giáo dục nhà trường Nhà trường xây dựng mối quan hệ gần gũi với gia đình học sinh , công tác tuyên truyền thông tin thu thập thông tin hiệu quả, giúp nhà trường liên kết với gia đình học sinh tốt - GV phải tâm niệm : “ Làm cho phụ huynh có tinh thần hợp tác giáo dục học sinh trích, phản bác chúng ta” e – Thực tốt công tác xây dựng qui chế dân chủ sở : Phối hợp tổ chức HN CB-GV–CNV đầu năm Đây hình thức phát huy dân chủ tích cực Công đoàn viên vào tất mặt hoạt động nhà trường * Đối với hiệu trưởng: Đảm bảo thực tốt công khai : Kế hoạch hoạt động ; Vấn đề tiếp nhận học sinh; Các khoản thu chi từ nguồn ngân sách; Đánh giá & xếp loại thi đua khen thưởng * Đối với công đoàn : Đảm bảo thực tốt công khai : Kế hoạch hoạt động; Các khoản thu chi; Đánh giá & xếp loại thi đua khen thưởng Kinh nghiệm cho thấy đơn vị có tổ chức công đoàn, công đoàn lủng củng, đoàn kết nội hiệu công việc đơn vị thấp Do Công đoàn nhà trường phải phối hợp ,thống cao công việc; đồng thời tạo bầu không khí cởi mở, thẳng thắn Muốn tạo nên bầu không khí tích cực người quản lí ý đến : + Thống kế hoạch biện pháp – Phân công hợp tình, hợp lực – Đãi ngộ công – Giải tốt dư luận – Gương mẫu phát huy mức vai trò tổ chức đoàn thể +Cần ý hoàn thiện phong cách lãnh đạo, ảnh hưởng lớn đến bầu không khí tập thể Mỗi phong cách lãnh đạo điều có ưu , nhược điểm riêng Nếu mặt trái nguyên tắc máy móc, rập khuôn cứng nhắc mặt trái độc đoán áp đặt, thiếu bình đẳng; mặt trái tự tùy tiện mặt trái cuả dân chủ dễ bị lôi kéo, lạm dụng Bầu không vui vẻ, thoải mái làm cho tinh thần người hăng hái công tác.Từ hiệu cao Nếu bầu không khí tốt người làm việc tốt, tiếp xúc với vui vẻ, có hiểu biết lẫn tất người có ý thức tự giác làm việc cao Ngược lại, bầu không khí tập thể tiêu cực dẫn đến xung đột làm suy giảm sức lao động tập thể, thái độ làm việc người dè dặt cầm chừng, đặc biệt giáo viên xin chuyển nơi khác nhiều thiếu tinh thần sáng tạo, động để hoàn thành công việc Theo nghiên cứu nhà khoa học quản lí , bầu không khí tích cực làm tăng suất lao động 20% ngược lại làm giảm 20% suất lao động thiếu tinh thần hợp tác, tự giác lo đối phó lẫn Vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục, người lãnh đạo phải nắm dấu hiệu sau để xem xét tích chất bầu không khí tập thể đơn vị phụ trách : Sự hài lòng – Sự tôn trọng hiểu biết lẫn nhau- Tâm trạng tập thể, cá nhân – Năng suất lao động- Ý thức tổ chức kỉ luật- Tinh thần đoàn kết Tóm lại truyền thống lãnh đạo tập thể tiếp tục phát huy theo nguyên tắc “ tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách” Trên điều mà cho cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên chất lượng giáo dục chung nhà trường, cách lãnh đạo người quản lí ảnh hưởng lớn đến chất lượng môn dạy, đến tâm lí người thầy.Trong thời gian qua, Trường THCS TT Mỹ Thọ ý đến việc nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt lãnh đạo nhà trường dồn hết tâm huyết vào công tác giáo dục, hướng cho giáo viên giải pháp trình dạy học có kết quả.Từ đó,mỗi giáo viên có ý thức tìm cho phương pháp dạy tốt để học sinh dễ dàng nắm vững kiến thức Riêng tôi, giáo viên dạy môn Ngữ văn, dù dạy lớp với học sinh trình độ trung bình yếu; lớp vài học sinh loại khá, cố gắng hướng học sinh ham thích học môn ngữ văn với mục đích chung góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 1.2-Muốn hướng học sinh tìm đến môn văn , trước hết: - Người giáo viên phải thực có đam mê với môn văn, thực yêu nghề, yêu học sinh; phải có trăn trở tìm giải pháp tích cực hứơng học sinh, để học sinh tự tìm tòi, khai thác thêm nhiều kiến thức lạ Vì trước lên lớp, người giáo viên phải soạn bài, xem thật kỹ, có tham khảo thêm nhiều tài liệu liên quan để trình giảng giáo viên đưa thêm dẫn chứng lạ; Từ tạo ham thích lòng học sinh môn văn( tránh gò ép sáo rổng giảng bài) - Hướng học sinh cách tìm đến với văn, thơ: Phải đọc trước từ 2-3 lần để nắm nội dung- nghệ thuật * Đối với tác phẩm thơ yêu cầu học sinh đọc diễn cảm để bước đầu cảm nhận hay, đẹp thơ, nghệ thuật sử dụng từ ngữ bài.Vào lớp giáo viên đọc diễn cảm hướng dẫn em đọc Sau cho học sinh trình bày nội dung theo chuẩn bị sẵn nhà; giáo viên cho thảo luận góp ý cuối chốt lại vấn đề.Cần tuyên dương khen thưởng học sinh tiến có giọng đọc tốt để khích lệ tinh thần ham học em * Đối với tác phẩm truyện: hướng học sinh đọc 02 lần nhà; sau tóm tắt ngắn gọn nội dung, tìm cấu trúc văn như: phương thức biểu đạt; trình tự vấn đề, nhân vật chính… - Người giáo viên phải biết hướng học sinh cách cảm thụ văn, thơ cách chủ động, có sáng tạo.Nghĩa là, phải hướng dẫn em phương pháp phân tích, bình giảng theo cách riêng Trong lên lớp, cho học sinh thảo luận, tranh luận vấn đề theo nhóm Giáo viên theo dõi gợi mở, bổ sung thêm kiến thức cho học sinh Từ cách làm vậy, học sinh nhanh chóng hiểu hiểu sâu vấn đề; đồng thời qua , em tự khẳng định kiến thức, chia sẻ ý kiến với bạn bè, em cảm thấy vui hơn, thân thiện - Đồ dùng dạy học đóng vai trò quan trong trình hướng học sinh khám phá môn văn, giải nhanh việc truyền thụ kiến thức, làm lớp học sinh động, tích cực Hiện đồ dùng dạy học nhiều hạn chế, giáo viên phải tự làm , tự tìm tòi như: tranh ảnh tác giả, đồ dùng vừa học vừa chơi, bảng phụ… Đối với lớp dạy ứng dụng CNTT, giáo viên khai thác từ mạng, trình chiếu cách nhanh chóng Nhưng lớp học bình thường giáo viên phải khéo léo việc sử dụng tranh ảnh tự làm ( tranh phải đẹp, rõ, chữ viết bảng phụ phải nắn nót) Vì vậy, giáo viên cần khai thác triệt để đồ dùng sẵn có Chú ý nhiều đến nghệ thuật trình bày bảng dạy Cần lưu ý: Việc sử dụng thiết bị dạy học không tùy tiện Nghĩa phải lúc, chỗ - Để tạo lôi học sinh ham thích tìm hiểu tác phẩm văn học, người giáo viên có nghệ thuật riêng như: cách vào bài,cách đọc tác phẩm, giọng điệu, ngữ điệu, cách xử lí tình huống, cách đặt câu hỏi lời nói ,cử chỉ, lời tán thưởng lúc -Người giáo viên phải thường xuyên cập nhật kiến thức đưa vào dạy,đặc biệt nội dung có tính thời nóng bỏng để dạy thêm phong phú.Chú ý đến đối tượng học sinh câu hỏi; Tạo bầu không khí nhẹ nhàng, thoải mái, không để học sinh sợ giáo viên, mà phải làm cho học sinh thương yêu tôn Giáo viên không cho học sinh học sinh vi phạm; làm học sinh không học tiết đó, không nắm kiến thức, đến tiết sau em lại vi phạm làm sai không làm Cứ dần em chán bỏ học.Thay vào đó, giáo viên tìm hiểu nguyên nhân, có khuyên nhủ, nhắc nhở với lời thân mật làm học sinh có ý thức học tập V Hiệu áp dụng: Từ việc phối hợp với nhà trường “ Nâng cao chất lượng giáo dục” việc thân chủ động tìm hướng cho học sinh ham thích học môn ngữ văn Tính từ đầu năm học đến 02 lớp văn mà dạy đạt kết sau: Lớp 9A1 9A2 Sỉ số 37/16 nữ 36/15 nữ Giỏi (%) Đầu Đến năm 13.5 00% % 16.7 00% % Khá (%) Đầu Đến năm 13.5 37.8 % % 13.9 36.1 % % TB (%) Đầu Đến năm 67.6 40.5 % % 66.6 36.1 % % Yếu (%) Đầu Đến năm 18.9 8.1 % % 19.4 11.1 % % Như trình bày trên, 02 lớp học với trình độ học sinh dạng yếu nhiều,không có học sinh loại giỏi, nên thân dù áp dụng giải pháp số học sinh mắc phải loại Bản thân cố gắng đem hết khả để hướng học sinh tìm đến môn văn, từ đến cuối năm học hạn chế tối đa số học sinh loại yếu nâng cao số học sinh loại giỏi C KẾT LUẬN I/ Ý nghĩa đề tài công tác: Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói chung môn ngữ văn nói riêng Hướng học sinh ham thích học môn văn II/ Khả áp dụng: Với đề tài áp dụng cho tất học sinh khối lớp với trình độ học lực từ yếu đến loại giỏi III/ Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển: - Giáo dục nhận thức trị tư tưởng cho đội ngũ phải đặt lên hàng đầu thiếu tổ chức - Trong công tác dạy học nay, thấy cần phải có đổi để nâng cao hiệu việc học, nghiệp đào tạo trước đòi hỏi xúc phát triển xã hội.Tuy nhiên ta đổi phương pháp, SGK, cách đánh giá cách vội vã, mà phải tiến hành bước , thoát ràng buộc chưa hợp lí hòan cảnh Chú ý đến điều kiện CSVC phục vụ cho công tác giảng dạy - Luôn tìm tòi đổi hình thức tổ chức qúa trình tổ chức hoạt động sư phạm nhằm tăng hưng phấn cho học sinh, tránh nhàm chán - Giáo viên vận dụng hài hòa phương pháp kết học tập học sinh nâng cao Giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu phục vụ môn Tự động viên khuyến khích, đặt yêu cầu sáng tạo không ngừng *Hướng phát triển: Hướng tới thân tích cực tìm nhiều giải pháp việc nâng cao chất lượng giáo dục đồng nghiệp tổ mạnh dạn tổ chức câu lạc “Em yêu văn học”và tiếp tục thực đề tài này, nhiên có điều chỉnh cho phù hợp có sức thuyết phục Rất mong góp ý xây dựng đồng nghiệp cấp quản lý Xin chân thành cảm ơn Thị trấn Mỹ Thọ, ngày 08 tháng năm 2012 Người viết đề tài Cao Thị Thu Loan Xác nhận HĐ xét duyệt SKKN cấp trường ………………………………………………………… ………………….……………………………………… ………………….……………………………………… ………………… ……………………………………… ………………… ……………………………………… ………………… ……………………………………… ………………….……………………………………… Xác nhận HĐ xét duyệt SKKN cấp PGD&ĐT ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… * Để hoàn chỉnh đề tài này, tham khảo tài liệu sau : Chỉ thị 40/CT/TW ngày 15/06/2004 Ban bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Báo giáo dục thời đại Một số ý “ văn kiện ĐH Đảng toàn quốc” ( phần bàn công tác GD) Một số ý kiến báo nhân dân Một số ý chuyên đề “nâng chất GD” đơn vị tổ chức ... xem xét yếu Là giáo viên dạy Văn, tôi xin mạnh dạn đưa suy nghĩ hiểu biết cách thức nâng cao chất lượng giáo dục đặc biệt hướng học sinh tìm đến môn ngữ văn Như biết, môn Ngữ văn có vị trí đặc... học môn ngữ văn với mục đích chung góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 1.2-Muốn hướng học sinh tìm đến môn văn , trước hết: - Người giáo viên phải thực có đam mê với môn văn, thực... để học sinh dễ dàng nắm vững kiến thức Riêng tôi, giáo viên dạy môn Ngữ văn, dù dạy lớp với học sinh trình độ trung bình yếu; lớp vài học sinh loại khá, cố gắng hướng học sinh ham thích học môn