SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHßng GD & ĐT hun Nga S¥n SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Mét số biện pháp Nâng cao chất lợng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp trờng tiểu häc thÞ trÊn NgA SƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn SKKN thuộc lĩnh mực (mụn): Mụn khỏc Thanh hóa, năm 2017 Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Trong nhng năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo trọng đến việc dạy kĩ sống cho học sinh tiêu chí đánh giá: “Trường học thân thiện - học sinh tích cực” Trên tinh thần đó, tơi nhận thấy rằng: xuất phát từ yêu cầu dạy học để nâng cao giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết, mái trường Tiểu học em học nhiều điều hay, lẽ phải, biết xử lí tình gặp phải Nhà trường trở nên ngơi nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập rèn luyện, giáo dục người phát triển Đức - Trí - Thể - Mỹ Đây nhiệm vụ quan trọng thầy, cô giáo Với học sinh lớp lớp 2, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp cho em có kĩ sống tốt cho tương lai sau vấn đề mà xã hội quan tâm Giáo dục em cách tiếp cận kĩ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định học để chung sống Phương pháp giáo dục nhà trường Tiểu học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nội dung giáo dục kĩ sống tích hợp vào số môn học trường Tiểu học Tiếng Việt, Đạo đức,TNXH, hoạt động giáo dục thực tiễn nhà trường; việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cịn thực thơng qua nhiều chương trình, dự án như: Giáo dục bảo vệ mơi trường; Giáo dục phòng chống HIV/AIDS; Giáo dục phòng chống ma t; Giáo dục phịng tránh tai nạn, thương tích, phịng chống đuối nước…Đặc biệt, rèn kĩ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực” Nâng cao chất lượng dạy kĩ sống cho học sinh điều cần thiết đặc biệt với trẻ tiểu học, bắt đầu học lúc trẻ bắt đầu tiếp xúc với xã hội cần hoàn thiện phát triển kĩ sống cho riêng Chính kĩ sống em tiếp nhận năm học theo em suốt sống sau Ngay từ Tiểu học em có kĩ tốt, sống sau rộng mở với em Nếu ngược lại, sau em khó khăn để sửa chữa kĩ sống không tốt gặp nhiều khó khăn sống Trong thực tế dạy kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế Bởi vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu thiết Nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thơng nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng, tơi mạnh dạn sõu nghiờn cu chọn đề tài: Mt s biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh líp ë Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 1.2 Mc ớch nghiờn cu - Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp - Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình cần phòng tránh hoạt động ngày - Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận để em phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp Vì lứa tuổi em vô tư, hồn nhiên ý chưa cao - Nghiên cứu, tìm hiểu kĩ sống em học sinh lớp chia thành hai nhóm sau đây: * Nhóm 1: Kĩ giao tiếp, hịa nhập: + Các em có khả giới thiệu thân, gia đình, người thân, bạn bè, thầy cô + Các em biết cách chào hỏi gặp mặt, chia tay thời điểm sinh hoạt hàng ngày + Các em biết nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp với tình giao tiếp đơn giản + Các em biết giúp đỡ, chia sẻ với người phù hợp với khả * Nhóm 2: Kĩ học tập, lao động, vui chơi, giải trí: + Kĩ nghe, đọc, nói, viết + Kĩ quan sát, bày tỏ ý kiến + Kĩ giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh nơi công cộng + Kĩ biểu thái độ tình cảm; bày tỏ tình cảm sở thích; kiềm chế thói hư tật xấu có hại cho thân, người khác + Kĩ hoạt động nhóm học tập, vui chơi lao động + Kĩ phòng tránh trò chơi nguy hiểm, phòng tránh tai nạn đuối nước, thực tốt luật an tồn giao thơng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu, tơi lựa chọn đưa nhóm phương pháp sau: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp thống kê - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn - Phương pháp so sánh - Phương pháp thực hành - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Néi dung 2.1 C¬ së lÝ luËn Nhà tâm lí học Ba Lan Krytyna Skar Zyska nói:“ Sự thành cơng người có 15% dựa vào kĩ thuật chuyên ngành, 85% dựa vào quan hệ giao tiếp tài xử người” Chính vậy, việc giáo dục cho học sinh kĩ giao tiếp, tài năng, ứng xử cho học sinh quan trọng Chúng ta biết: Kĩ sống kĩ mà người có thơng qua giảng dạy kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp sống hàng ngày người Kĩ sống kĩ tâm lý xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, làm cho cá nhân học sinh vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Câu hỏi đặt với tơi là: Vì phải nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh ? Bởi vì: Đối với học sinh tiểu học, kỹ sống bao gồm: tính cách, nhu cầu, nhận thức, tình cảm, phát triển khiếu Nhận thức học sinh ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách, ảnh hưởng đến hình thành rèn luyện kỹ sống Sự nhận thức đắn giúp em có kiến thức vận dụng sống, sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội Một đặc điểm quan trọng lứa tuổi tiểu học tính hay bắt chước Tính bắt chước dao "hai lưỡi", trẻ em bắt chước tốt nhiều, xấu Chính tính cách hành vi xung quanh môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách, hành vi ứng xử trẻ Các em thường bắt chước cử chỉ, tác phong thầy giáo mình, trường em tiếp xúc với bạn bè, tập thể nhóm bạn, tổ, lớp Chính vậy, tơi hướng dẫn em hoạt động học với thoả mãn nhu cầu chơi, giao tiếp em: "Học mà chơi, chơi mà học" Qua em hăng hái say mê học tập, tự tin, thoải mái giao tiếp với bạn bè, người xung quanh 2.2 Thực trạng việc rèn kĩ sống trường Tiểu học * Về phía nhà trường: Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn nằm trung tâm Thị Trấn Nga Sơn Năm học: 2016- 2017 có 16 lớp với 525 học sinh Trong hoạt động chuyên môn dạy học nhà trường cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy, phát huy tính tích cực học sinh Đặc biệt Nhà trường trọng: Nâng cao chất lượng rèn kỹ sống cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Tập thể giáo viên tâm huyết với nghề không ngừng rèn luyện, giáo dục nhân cách cho học sinh, thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Yêu cầu đặt kết việc nâng cao chất lượng rèn kỹ sống cho học sinh chưa thực đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội * Về phía giáo viên: - Qua thực tế giảng dạy tơi nhận thấy: Một số giáo viên tuổi đời cịn ít, kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh cịn hạn chế Một số giáo viên tuổi cao, nên khó tiếp cận đổi phương pháp, dạy học trọng dạy kiến thức, quan tâm chưa nhiều đến việc giáo dục kĩ sống dẫn đến phận học sinh thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh cách ứng xử cần thiết sống Trong trình dạy giáo viên nhiệt tình biết làm máy móc theo đề cương hướng dẫn hỏi đáp, giao tiếp, thảo luận… khơng có thay đổi sâu sắc suy nghĩ em - Giáo viên chưa biết huy động hết mạnh từ tổ chức đoàn thể xã hội tham gia vào việc giáo duc kỹ sống cho học sinh * Về phía học sinh phụ huynh - Các em nhỏ tuổi nên bố mẹ, người lớn cưng chiều nên em thường hành động theo ý thích thân, cịn tn theo bảo người lớn Số đông em không tham gia lao động, làm việc nhà việc trường, chưa biết quét lớp, quét sân trường, dọn vệ sinh Có em ăn, ngủ hay vệ sinh cá nhân cịn chưa tự làm mà phải bố mẹ, ông bà, người thân phục vụ… - Nhiều học sinh thiếu kĩ giao tiếp, có em khơng có kĩ chào hỏi, xin lỗi, nhiều em nhút nhát khơng dám nói, khơng dám bày tỏ ý kiến trước đơng người Có nhiều em hiếu động, chơi trị chơi nguy hiểm khơng kiểm sốt hành vi nên làm hay khơng nên làm Có số học sinh ý thức giữ vệ sinh cá nhân hay vệ sinh chung chưa cao - Các bậc cha mẹ em ln cưng chiều, nóng vội việc dạy con, họ trọng đến việc nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, không ý đến cách ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng nhà thìa, đũa…Trước thực trạng tơi khảo sát học sinh lớp để phân loại đối tượng học sinh - Tổng số học sinh kháo sát đầu năm học: 35 em SL % Mức độ đạt Đạt yêu Khá cầu SL % SL % 25 10 28 10 28 19 23 26 11 31 20 26 26 12 33 15 26 20 13 36 18 Kỹ sống Kĩ giao tiếp, hợp tác Kĩ làm việc sinh hoạt nhóm Kĩ xử lý tình huống, phịng tránh tai nạn thương tích Kĩ thể tự tin Tốt Chưa đạt yêu cầu SL % Qua thống kê, khảo sát thực tế cho thấy số học sinh có kỹ sống mức độ tốt chiếm tỷ lệ thấp, số học sinh có kỹ sống trung bình chưa đạt yêu cầu chiếm tỷ lệ cao Bởi thân đưa giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh Đối với học sinh lớp 2, em cịn nhỏ Sự hình thành tâm lý lứa tuổi em hình thành phát triển Các em giai đoạn đầu cấp học Sự trắng, ngây thơ hay kĩ cần thiết cần cha mẹ, thầy dìu dắt, giúp đỡ Bởi giáo viên trực tiếp đứng lớp, hàng ngày, hàng tiếp xúc với em, tơi ln trăn trở để tìm biện pháp: “Nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2”, nhằm trang bị cho em bước đầu có kĩ cần thiết để em hòa nhập với sống hàng ngày hành trang vững bước vào sống, góp phần giáo dục nhân cách em phát triển toàn diện, giúp em tự tin sống * Giải pháp 1: Nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thơng qua việc hình thành thói quen nếp, thực tốt quy tắc ứng xử có văn hoá lớp học nhà trường Học sinh lớp Hai từ đầu năm học em ngại giao tiếp, chưa mạnh dạn sinh hoạt nhóm Để xác lập quy tắc, quy định hành vi ứng xử lớp học, nhà trường, thiết lập mối quan hệ Thầy - Thầy; Thầy - Trò; Trò - Trò; Giáo viên - Phụ huynh thân thiện, gần gũi, xác định quy tắc ứng xử, xưng hơ có văn hoá nhà trường phần “lễ”, “Tiên học lễ, hậu học văn” Muốn hành lễ phải có quy tắc, phép tắc ứng xử phù hợp Muốn học sinh giao tiếp ứng xử có văn hố, trước hết thầy, cô giáo phải gương mẫu, phải chuẩn mực lời nói, cử trước học sinh Trong giao tiếp với người phải gần gũi, thân thiện lời thầy giáo có tác động trực tiếp đến học sinh học sinh tiểu học em dễ bắt chước làm theo Thực tế trước cịn số giáo viên xưng hô với học sinh chưa gần gũi như: “Tôi anh, chị” làm em nhỏ sợ sệt, rụt rè, thấy thầy, cịn né tránh, ngại chào Việc xây dựng chuẩn mực lời nói, hành vi giao tiếp, ứng xử cách mẫu mực trường học coi trọng thay đổi cách xưng hô với học sinh sau: “Cơ”- “ con” Chính cách xưng hô làm cho khoảng cách em thêm thân thiện, xích lại gần hơn, em u q mẹ nhà, có việc khó khăn tâm cho tơi coi em ruột mình, nhắc nhở em từ lời ăn, tiếng nói, em nhanh nhẹn hẳn lên, đâu gặp thầy, cô từ xa mạnh dạn chạy lại gần lễ phép chào: “ Con chào thầy, cô ạ! ” - Trong giao tiếp phải nhắc nhở học sinh có cử thân thiện, sử dụng “Lời hay, ý đẹp”, khơng nói tục, khơng chửi bậy, ln đoàn kết bạn bè, quan tâm giúp đỡ tiến bộ, giữ bình tĩnh giao tiếp, có vướng mắc, thấy biều khác thường phải thưa với thầy/ cô để giải Đặc biệt nghiêm cấm hành vi trêu chọc, gay gổ, đánh làm đoàn kết nhà trường - Tôi tập luyện cho em cách xưng hô, ứng xử văn minh, lịch giao tiếp học sinh nhiệm vụ thiếu Điều không tách rời giảng, dạy học, tơi khơng dạy kiến thức mà cịn phải giáo dục nhân cách cho học sinh nhằm đảm bảo mục tiêu đào tạo hệ trẻ thành người giỏi lực, tốt đạo đức Tóm lại: Để học sinh thực tốt quy tắc ứng xử, trước hết đội ngũ giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức thực tốt, thầy, cô giáo phải gương sáng cho học sinh noi theo.Giáo dục kĩ sống thật có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian Nhận thức điều đó, t«i bước không ý nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ mà thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư, tình cảm em Trong lời nói, cử có trăm ánh mắt nhìn dõi theo, học tập Ban đầu em bỡ ngỡ, hướng dẫn, khích lệ giáo chủ nhiệm em hịa đồng vào tập thể, nơ đùa chơi, thảo luận hăng say với bạn bè học, đơi lúc em cịn coi giáo người bạn thân tâm khó khăn, niềm vui, nỗi buồn học tập sống gia đình mình… (Hình ảnh tập thể giáo viên Nhà trường, gương sáng, mẫu mực nhân cách ứng xử để giáo dục kỹ sống cho học sinh) * Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho häc sinh thông qua môn học Trước giáo viên dạy cho học sinh hoàn thành mục tiêu học, chưa ý đến việc rèn kỹ sống cho học sinh Với cá nhân thực dạy lồng ghép, triệt để giáo dục kĩ sống cho học sinh thực thông qua dạy môn học, tích hợp thêm kĩ sống vào nội dung môn học môn Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, Đạọ đức… Để thực tốt điều này, lập kế hoạch học thể yêu cầu sau: - Bám sát mục tiêu yêu câu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ quy định Chuẩn kiến thức kĩ môn học lớp - Căn vào nội dung địa tích hợp giáo dục kĩ sống môn, đề đưa vào kế hoạch học thể rõ hoạt động - Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng tiết dạy Riêng với môn Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp kiến thức hiểu biết giới xung quanh em Học môn Tự nhiên Xã hội lớp 2, giúp học sinh nắm quan vận động: xương, hệ cơ; quan tiêu hóa… Các em phải có kĩ ăn uống sẽ, ăn đủ chất để xương phát triển phòng bệnh có hại đến sức khỏe Các em biết phịng tránh ngộ độc nhà, phòng tránh ngã trường, đề phịng bệnh giun, giữ mơi trường xung quanh, em biết tham gia giao thông cách an tồn… Khi dạy mơn Tự nhiên Xã hội phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, mẫu vật, vật thật Đây nét đặc trưng môn Tôi lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh Giúp em phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo gắn với đời sống xung quanh trẻ Việc sưu tầm tài liệu, đồ dùng, thiết bị dạy học phong phú, đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin hiệu vào tiết dạy, tạo hội cho em chủ động, tích cực chiếm lĩnh kiến thức Tơi cịn tạo điều kiện cho em tham gia thực hành, có hội cho em nói, trải nghiệm, trình bày trước bạn nhóm hay trước lớp….Đây hội tốt cho em tích lũy kĩ sống cho Mơn Tự nhiên Xã hội rèn cho học sinh kĩ năng: Kĩ định, làm chủ thân, tư phê phán, tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ hợp tác, tự bảo vệ, phát triển kĩ giao tiếp thông qua hoạt động học tập, vui chơi… Ví dụ: Tự nhiên Xã hội - Bài 9: Đề phòng bệnh giun * Các kĩ cần giáo dục kỹ sống cho học sinh là: + Kĩ quyêt định: Nên không nên làm để phịng tránh bệnh giun + Kĩ tư phê phán: Phê phán hành vi ăn uống không đảm bảo vệ sinh + Kĩ làm chủ thân: Có trách nhiệm với thân đề phòng bệnh giun * Phương pháp tiến hành: + Cho HS quan sát tranh thảo luận nhóm đơi để việc nên làm không nên làm để đề phịng bệnh giun + Chơi trị chơi bác sĩ: Giúp HS củng cố kiến thức học phòng bệnh giun - Giáo dục kĩ sống: - Kĩ giao tiếp - Phương pháp trị chơi: Đóng vai bác sĩ với bệnh nhân bị bệnh giun Sau dạy học có tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Điều đáng mừng dạy xong học khác như: Bài 14: Phòng tránh ngộ độc nhà, Bài 17: Phòng tránh ngã truờng… Tơi nhận thấy việc tích hợp giáo dục kĩ sống vào thực tiễn giảng dạy mang lại kết rõ ràng, em tự tin, chủ động tiếp thu học biết đề phịng, bảo vệ gặp tình khác sống Ví dụ: Tiết dạy Tập đọc lớp (Tuần 11) - Bài: Bà cháu Các kĩ sống cần giáo dục tập đọc là: - Kĩ giao tiếp, trình bày suy nghĩ.Tự nhận thức thân - Thể thông cảm - Kĩ xác định giá trị ( Học sinh nhận biết tình cảm sâu sắc: Tình cảm bà cháu quý giá vàng bạc, châu báu ) Qua tiết dạy, sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy cách tự nhiên, nhẹ nhàng để hướng dẫn học sinh khai thác nội dung sau: - Cách tiến hành: Tôi cho học sinh quan sát tranh sách giáo khoa hỏi: "Có tranh? Ba bà cháu làm ? Em thử đốn xem tình cảm ba bà cháu nào?" - Học sinh suy nghĩ trình bày - Tơi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm câu hỏi đoạn 1: Trước gặp cô tiên, ba bà cháu sống với nào? - Đại diện nhóm trình bày: Ba bà cháu sống nghèo khổ cảnh nhà lúc ấp áp tình thương * Kĩ thuật “Hỏi trả lời” - Phần củng cố tổ chức cho học sinh hỏi trả lời câu hỏi nhằm củng cố kiến thức thông qua học sau: - Tơi nêu câu hỏi: Vì hai anh em trở nên giàu có mà khơng thấy sung sướng? Gọi HS1 trả lời, sau trả lời xong, HS1 đặt tiếp câu hỏi: " Câu chuyện kết thúc nào?" mời HS2 trả lời - Kết thúc tiết học việc lồng giáo dục kỹ sống cho học sinh, thấy nội dung kiến thức, kĩ học học sinh cảm nhận cách nhẹ nhàng Các em nói, trình bày suy nghĩ từ kích thích tích cực, giúp em xố bỏ tính nhút nhát, thiếu tự tin, kết em mạnh dạn nói rõ ràng dõng dạc trước bạn Tơi khảo sát nội dung câu hỏi thảo luận nhóm đơi: Qua tập đọc, em thấy tình cảm bà cháu ? - Kết quả: 33/35 em có câu trả lời: Tình cảm bà cháu quý vàng bạc, châu báu Dạy học sinh kĩ sống qua hoạt động nhóm mà tơi vận dụng hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác học sinh Học hợp tác theo nhóm em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trị trách nhiệm, tính tích cực sở làm việc hợp tác Khi học sinh hoạt động nhóm, tơi hướng dẫn, u cầu tất thành viên phải tham gia tích cực, mạnh dạn, không né tránh, em luân phiên làm nhóm trưởng, luân phiên báo cáo kết hoạt động nhóm mình, tránh khơng để tình trạng dạy trước nhóm trưởng làm việc, thành viên khác ngồi nghe dẫn đến em bị thụ động Bản thân tơi tích cực nghiên cứu bài, lựa chọn phương pháp dạy phù hợp thực quan tâm rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn Tự nhiên xã hội Điều thể rõ qua hoạt động, học sinh thực hành, trải nghiệm, rèn kĩ sống cách tự nhiên khơng gị ép Thơng qua thực hành tình cụ thể Tơi nhận thấy qua học em giao tiếp tự nhiên nhóm học tập, nhận biết có kỹ phân tích, tổng hợp, hiểu biết, phân loại số cây, loài vật sống nước, cạn… Các em say sưa thảo luận nhóm, nói hiểu biết Từ giúp em u thiên nhiên, biết cách chăm sóc, bảo vệ, quý trọng lồi cây, vật thiên nhiên… Ví dụ: Bài 25: Một số loài sống cạn Bài 26: Một số loài sống nước Bài 29: Một số loài vật sống nước Bài 30: Nhận biết cối vật… ( Hình ảnh học sinh lớp 2A Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn thảo luận nhóm, sưu tầm tranh để nhận biết, phân loại số loài vật sống nước nêu hiểu biết mình) Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh tích hợp vào nhiều môn học đặc trưng riêng môn Đạo đức có khả giáo dục nhiều kĩ sống học sinh Nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức quan tâm để giúp học sinh hình thành kỹ sống như: ý thức kỷ 10 luật, thái độ giao tiếp ứng xử chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi; nói lời yêu cầu, đề nghị; ứng xử đến nhà người khác Biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp với tình đạo đức đơn giản sống Biết cách từ chối bị rủ rê lôi kéo làm việc sai trái Biết cách hợp tác với bạn bè người xung quanh thực hoạt động tập thể…Điều nội dung mơn học mà cịn thể phương pháp dạy học đặc trưng mơn học Chính vậy, q trình dạy học tiết đạo đức, tơi tổ chức cho học sinh thực hoạt động phong phú đa dạng kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, xử lý tình huống, chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh Ví dụ: Tiết Đạo đức lớp - Bài: Trả lại rơi ( Tiết ) Hoạt động: Xử lý tình Tơi chia nhóm cho học sinh đóng vai xử lý tình (mỗi nhóm xử lý tình huống) nội dung sau: * Em làm tình ? Vì ? a, Em làm trực nhật lớp nhặt truyện bạn để quên ngăn bàn b, Giờ chơi, em nhặt bút đẹp sân trường c, Bạn em nhặt rơi không chịu trả lại người * Kết xử lý tình học sinh đưa sau: a, Em trả lại truyện cho bạn để quên b, Em nộp lại cho cô giáo chủ nhiệm cô Lưu Thị Hiền ( GV tổng phụ trách đội ) bạn Thảo Anh ( Liên đội trưởng) để sáng thứ hai thông báo trước cờ trả lại cho bạn bị c, Em nói với bạn không nên tham rơi, trả lại cho người bị Khi lấy ý kiến tán thành hay không tán thành với cách ứng xử (nếu tán thành giơ thẻ đỏ, không tán thành giơ thẻ xanh) 100% học sinh giơ thẻ đỏ Như thông qua việc sắm vai, giáo dục học sinh kĩ giải vấn đề tình nhặt rơi Nhặt rơi trả lại người nội dung tuyên truyền, giáo dục không tiết học Đạo đức mà giáo viên Tổng phụ trách Đội Nhà trường thường xuyên phát động tiết chào cờ đầu tuần Đồng thời kịp thời biểu dương học sinh nhặt rơi trả lại người mất, dù thước kẻ, bút chì 2000 đồng, 5000 đồng Theo thống kê em lớp trưởng từ tuần Một đầu năm học đến hết tháng năm 2017 số lượt học sinh lớp 2A nhặt rơi tìm cách trả lại cho người là: 16 đồ dùng học tập, sách 19 lượt; áo phao đồng phục 17 lượt, tiền mặt lượt = 182 000 đồng Tuy giá trị kinh tế không lớn, giá trị lớn lao mà nhận tơi giáo dục cho em biết giải vấn đề tình nhặt rơi Tóm lại: Với cách làm trên, kết cho thấy thân vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để khơng truyền tải kiến thức mà giúp em rèn luyện số kĩ cần thiết kĩ tự tin, mạnh dạn, kĩ hợp tác để giải nhiệm vụ học tập, kĩ lắng nghe tích cực, biết giơ tay phát biểu lúc, biết phân tích đánh giá đến kết luận đúng, sai trước tình cụ thể… 11 * Giải pháp 3: Tăng cường giáo dục kỹ sống thông qua việc tổ chức cho học sinh tích cực tham gia hoạt động ngồi lên lớp a, Tổ chức thường xuyên trò chơi dân gian Trị chơi dân gian có tác dụng bổ ích học sinh, không rèn luyện cho em khoẻ mạnh thể chất, kĩ ứng xử hợp lý tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm mà cịn góp phần giáo dục học sinh tinh thần tập thể, tinh thần kỉ luật, ý chí vươn lên giành chiến thắng, rèn luyện thể chất, sức mạnh, sức dẻo dai sức chịu đựng người, khả ứng xử văn hố, tính tự lập, chủ động, phán đốn, óc tư sáng tạo Đặc biệt biết yêu thương người, yêu thiên nhiên sống xung quanh mình, góp phần ngăn chặn khơng va chạm với trò chơi trực tuyến gây nguy hiểm tệ nạn xã hội khác Tôi tổ chức trò chơi dân gian buổi sinh hoạt cuối tuần, tiết hoạt động tập thể… Các buổi sinh hoạt theo chủ điểm tháng kỉ niệm ngày lễ lớn năm nội dung bắt buộc thiếu lên kế hoạch tổ chức thực Nội dung hoạt động lên lớp lớp gồm chủ đề theo tháng sau: STT Tháng 10 11 12 Chủ điểm Mái trường thân yêu em Vịng tay bạn bè Biết ơn thầy giáo, giáo Uống nước nhớ nguồn Ngày Tết quê em Em yêu Tổ quốc Việt Nam Yêu quý mẹ cô giáo Hịa bình hữu nghị Bác Hồ kính u ( Trích: Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp) Ví dụ: Để rèn luyện cho học sinh tính phán đốn óc quan sát, tơi tổ chức cho học sinh chơi trị: “Bịt mắt bắt dê” Rèn luyện nhanh nhẹn, khéo léo, phát huy tinh thần đồn kết, tơn trọng kỉ luật khả đối đáp tổ chức cho học sinh chơi trò: “Rồng rắn lên mây”, “ Kéo co”, “Cướp cờ”… - Rèn luyện khả tính tốn, phán đốn xác tơi tổ chức cho học sinh chơi trị: “Chơi chuyền”, “Chơi ăn quan”… Có thể nói trị chơi dân gian ln vào đời sống tâm hồn em học sinh trị chơi thường đơn giản, khơng cầu kì, chơi dễ dàng lúc, nơi, đồ vật phục vụ trị chơi dân gian dễ tìm, dễ làm sợi dây, hịn sỏi …các em nhặt sân trường, vườn trường lập hội chơi Khi tham gia chơi giúp em thư giãn, bớt căng thẳng sau học văn hố Vì vây, học sinh ham thích vui chơi Hiện nay, địa phương Thị Trấn, trị chơi dân gian khơng tổ chức trường mà cịn em chơi thơn xóm, nhà văn hố Tiểu khu ngày lễ, ngày nghỉ… 12 ( Hình ảnh học sinh lớp 2A chơi trò chơi dân gian.) b, Tham gia tích cực hoạt động văn hố nghệ thuật Cùng với hoạt động học tập, hoạt động văn hoá nghệ thuật có tác dụng khơng nhỏ q trình giáo dục kĩ sống Tôi bám sát chủ đề hoạt động lên lớp tháng Nhà trường, xen kẽ tổ chức Thi văn nghệ, kể chuyện, “Hội vui học tâp”, “Rung chuông vàng” để vừa đảm bảo nội dung chủ đề vừa có tác dụng hình thành rèn luyện kĩ sống cho học sinh Ví dụ: Tháng 12 Chủ đề: Uống nước nhớ nguồn * Tuần tháng 12 tổ chức sinh hoạt động ngoại khóa: Đồng diễn múa sân trường - Mục tiêu hoạt động: + Giúp học sinh củng cố động tác đội hình, đội ngũ, múa sân trường + Tạo khơng khí hồ hởi học tập, rèn luyện lớp học + Giáo dục kĩ sống: Hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ tự tin, kĩ hợp tác hoạt động, học tập tác phong anh đội Cụ Hồ, rèn cho học sinh tác phong chững chạc người huy - Quy mơ hoạt động: Tổ chức theo tồn trường Ví dụ: Tháng 11 tổ chức: “Biết ơn thầy, cô giáo” - Mục tiêu hoạt động: + Góp phần củng cố kiến thức, kĩ mơn học + Phát triển tính chủ động, tích cực học tập học sinh + Tạo khơng khí thi đua vui tươi, phấn khởi học tập + Giáo dục kĩ sống: Rèn kĩ giao tiếp, kĩ định cho học sinh, học sinh thể khiếu hiểu biết - Quy mơ hoạt động: Tổ chức chung toàn trường 13 ( Học sinh lớp 2A tham gia múa văn nghệ chào mừng ngày 20/11) (Hình ảnh học sinh khối lớp nghe nói chuyện truyền thống ngày 22.12) 14 c, Giáo dục kỹ sống thông qua lao động Hiện nay, số đông học sinh sinh lớn lên gia đình con, điều kiện kinh tế giả Đặc biệt địa phương Thị Trấn Nga Sơn số phận nhân dân kinh tế phát triển nhanh từ nguồn thu nhập bn bán Vì vậy, em bố mẹ nng chiều, tham gia hoạt động lao động phù hợp lứa tuổi Điều minh chứng việc quét trực nhật, lau chùi xếp bàn ghế lớp học, quét vệ sinh sân trường, chăm sóc bồn hoa cảnh phụ huynh sẵn sàng bỏ tiền thuê bảo vệ trường làm thay, công việc tương tự gia đình ơng bà, bố mẹ, anh chị làm hộ Đó ngun nhân học sinh khơng có ý thức lao động lành mạnh, chưa hiểu giá trị lao động, em thờ giao nhiệm vụ Trước thực trạng trên, năm học: 2016 - 2017, nội dung lao động vệ sinh trọng, giao cho lớp trưởng trực tiếp điều hành hướng dẫn, tập cho học sinh lao động từ việc đơn giản đến phức tạp tuỳ theo mức độ lứa tuổi, sức khỏe em, với mục tiêu hình thành em thực nhiệm vụ cách có ý thức, trách nhiệm Quét vệ sinh lớp học, lau chùi bàn ghế học sinh phải tự tay thực hàng ngày vào đầu buổi học, nội dung đội Cờ đỏ nhà trường theo dõi đánh giá chấm điểm đưa vào bình xét xếp loại lớp cuối tuần - Cơng việc cụ thể phân cho học sinh lớp 2A tuần sau: Tổ 1, 2: Nhặt trước sân, xung quanh lớp học Tổ 3: Quét dọn vệ sinh lớp học Tổ 4: Chăm sóc xanh lớp học Trong buổi sinh hoạt cuối tuần, dành phần thời gian để nhận xét đánh giá xếp loại, đồng thời biểu dương tập thể, cá nhân tích cực, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ 15 ( Hình ảnh học sinh lớp 2A tham gia vệ sinh quét dọn lớp häc ) Đặc biệt, lớp 2A lớp học 100% học sinh ăn bán trú trường Vì vậy, thân tơi cần dạy học sinh kĩ ăn uống phải sẽ, lịch sự, có văn hóa Qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, học sinh ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, giữ trật tự ăn, không rơi vãi cơm, canh, thức ăn, ăn hướng dẫn học sinh nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, trước ăn biết mời thầy cô, bạn bè, ngủ dậy giờ, biết gấp chăn, gối gọn gàng ngăn nắp Chính từ việc nhỏ mà tơi uốn nắn em, rèn cho em kĩ cần thiết sống mà phụ huynh tin tưởng, chọn địa tin cậy gửi em đến học trường Tiểu học Thị Trấn ngày đông ( Cô giáo chủ nhiệm lớp 2A hướng dẫn học sinh rửa tay trước ăn cơm trưa trường Tiểu hoc Thị Trấn Nga Sơn) 16 ( Hình ảnh học sinh lớp 2A ăn cơm trưa trường ) * Giải pháp 4: Tổ chức tốt công tác thi đua, khen thưởng biểu dương người tốt, việc tốt Một cách làm hiệu có tác dụng giáo dục kĩ sống học sinh trường tơi thực chương trình nêu gương người tốt, việc tốt Hằng tuần tổ chức cho học sinh bình xét thi đua, biểu dương học sinh có thành tích học tập tốt có việc làm tốt, tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Ban đại diện cha mẹ phụ huynh học sinh gặp mặt em trao thưởng, phần quà nhỏ tập vở, hộp bút chì, hộp tẩy song động viên, khích lệ kịp thời với em, làm cho em hăng say hoc tập tích cực tham gia hoạt động Nhà trường Cuối tháng, lớp trưởng báo cáo lại cho Liên Đội tuyên dương, khen thưởng em cờ Đồng thời bám sát chủ đề tháng, nội dung tuyên truyền thông báo cụ thể trước lớp Tôi lồng ghép thêm học bảo vệ môi trường, câu chuyện gương tốt học tập, hoạt động Đội, câu chuyện lòng hiếu thảo đội viên, nhi đồng ông bà cha mẹ, thầy cô giao lưu lớp vẽ tranh về: “ Thầy, cô giáo em”, trò chơi: “ Ai giống anh đội”… Thơng qua chương trình sinh hoạt lớp cuối tuần, sinh hoạt toàn trường giáo dục học sinh ý thức giữ gìn đồ vật, đồ dùng học tập, biết kính trọng thầy giáo, biết u thương người, quan tâm giúp đỡ bạn nghèo, biết cách học để học tập tốt, biết cách bảo vệ môi trường phịng tránh bệnh tật, phịng 17 tránh thương tích trường nhà, em tìm hiểu an tồn giao thơng Mỗi buổi sinh hoạt tập thể lần đem đến cho học sinh học hấp dẫn sinh động nên thu hút theo dõi đông đảo học sinh, động viên khích lệ kịp thời để em có tự tin tạo động lực cho em cố gắng Nhân rộng phong trào: “ Lá lành đùm rách”, “Giúp đỡ bạn nghèo”, “ Đôi bạn tiến”…Từ giúp cho mơi trường sống nhà trường, xung quanh em trở nên gần gũi, thân thiện Tóm lại: Tổ chức đa dạng hoạt động ngồi lên lớp tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm hành vi học sinh; tạo hội cho em thể hiện, bộc lộ, tự khẳng định thân, giao lưu, học hỏi bạn bè Các em phát triển kĩ sống, phẩm chất tích cực tinh thần đồng đội, khả hợp tác, tính kỉ luật, tinh thần trách nhiệm, tảng quan trọng cho việc hình thành giá trị cốt lõi nhân cách người Việt Nam thời kì cơng nghiệp hoá, đại hoá (BGH Nhà trường trao quà cho em học sinh khối nghèo vượt khó ) * Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp Nhà trường - Gia đình, lực lượng xã hội, nhà văn hóa Thanh Thiếu nhi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh Vai trị gia đình việc nâng cao giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh phải đặc biệt coi trọng khơng có Nhà trường - Gia đình mà cịn có quan tâm tồn xã hội Vì cha mẹ người xung quanh người trực tiếp uốn nắn, răn dạy em từ lời ăn tiếng nói đến cách ứng xử đời sống thường ngày Từ đó, xây dựng hình thành em thói 18 quen ứng xử có văn hố từ gia đình Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp chủ động phối hợp với gia đình học sinh hình thức như: - Họp phụ huynh để thơng qua đó, giáo viên chủ nhiệm trực tiếp nhận xét, đánh giá trình học tập rèn luyện em cho phụ huynh nắm bắt - Định kỳ năm lần, thông qua sổ liên lạc thông báo kết học tập rèn luyện gia đình đồng thời giáo viên nắm bắt thông tin ngược lại học sinh từ phía gia đình Gặp gỡ trực tiếp: Trường hợp học sinh vi phạm nề nếp nghiêm trọng có biểu bất thường học tập, hoạt động, giáo viên chủ nhiệm lớp phải gặp trực tiếp gia đình trao đổi để phối hợp quản lý giáo dục em, giúp em mau tiến - Phối hợp với Đội, Hội chữ thập đỏ tổ chức công tác giao lưu giáo dục cho học sinh phịng chống tai nạn thương tích Tôi với phụ huynh liên hệ với nhà văn hóa Thanh Thiếu Nhi tổ chức cho học sinh tham gia học tập lớp học khiếu vào cuối tuần như: Tiếng Anh, võ truyền thống, vẽ, dẫn chương trình, múa hát, khiêu vũ, hội họa… Đặc biệt tổ chức cho em phòng tránh đuối nước để nâng cao sức khỏe, tuần em học bơi Bể bơi Nam Hà Thị Trấn Nga Sơn buổi, buổi tiếng có thầy giáo dạy từ 17 đến 18 ( chiều thứ 3, 5, ) Hiện lớp 2A có tới 31/ 35 em biết bơi Chính phối hợp chặt chẽ mà nhà trường với gia đình quản lý học sinh tương đối tốt, em tích cực, hồ hởi tham gia Từ hướng em đến hoạt động lành mạnh, vui chơi hợp lý nâng cao sức khỏe, tránh xa trò chơi nguy hiểm, tệ nạn xã hội, tránh tai nạn thương tích, tai nạn đuối nước xảy địa bàn Thị Trấn Nga Sơn 2.4 Hiệu Kết nâng cao giỏo dc k sống cho häc sinh chuyển biến cụ thể thông qua nề nếp học tập, sinh hoạt, ăn ngủ bán trú, qua giao tiếp học sinh với thầy cô, với bạn bè người thân mà tập thể giáo viên phụ huynh chứng kiến Tôi theo dõi, đánh giá kết thực đạt Kĩ sống lớp 2A với 35 học sinh thời điểm cuèi tháng năm 2017 sau: Mức độ đạt Chưa Kỹ sống Đạt yêu Tốt Khá đạt yêu cầu cầu SL % SL % SL % SL % Kĩ giao tiếp, hợp tác 16 47 12 33 20 Kĩ làm việc sinh hoạt 18 51 26 23 nhóm Kĩ xử lý tình huống, phịng tránh tai nạn thương tích 20 57 20 23 Kĩ thể tự tin 24 65 16 19 19 So sánh kết đạt cuối năm häc với đầu năm cho thấy q trình tiÕn bé râ rƯt viƯc n©ng cao giáo dục kĩ sống cho học sinh líp 2A, mang lại hiệu rõ rệt Giáo dục em kỹ sống cần thiết giúp em xưng hô giao tiếp tự tin, phần đông học sinh thể nét văn minh, lịch sự, thân thiện Trong chơi, học tập hoạt động tập thể bạn bè hoà đồng với Khi trả lời câu hỏi, số học sinh nói chưa đủ câu, đủ ý; thiếu tự tin, nhút nhát, ngại nói trước tập thể giảm nhiều Tham gia hoạt động nhóm học sinh biết hợp tác với để giải nhiệm vụ học tập Biết lựa chọn đưa định trước tình huống, biết ăn uống hợp vệ sinh Các em tránh tai nạn học đường, tai nạn đuối nước, thực luật giao thông… Đạt kết trình đạo chặt chẽ, kiểm tra, theo dõi chấn chỉnh kịp thời Ban giám hiệu, đồng thuận hưởng ứng nhiệt tình đội ngũ giáo viên, kết hợp chặt chẽ Nhà trường - Gia đình tổ chức đoàn thể suốt năm học: 2016 - 2017 KẾT LUẬN, kiÕn nghÞ * Kết luËn Qua năm áp dụng giảng dạy thành công : “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh líp 2A ë Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn , tụi ó rỳt cỏc học kinh nghiệm sau: - Đa số học sinh có ý thức giữ gìn bảo quản sách đồ dùng học tập cách cản thận kết kiểm tra cuối th¸ng cho thấy 100% số học sinh có đầy đủ đồ dùng học tập bảo quản tốt, 100% số học sinh bọc bìa dán nhãn, giữ gìn sách khơng rách, khơng quăn góc… Học sinh có ý thức giữ vệ sinh mơi trường, tham gia lao động làm đẹp trường lớp, trồng chăm sóc xanh cách tích cực, tự giác n ht tun 29 cú 28/29 tuần c Đội ỏnh giá xếp Tốt nỊ nÕp häc tËp, cơng tác lao ng, v sinh Điều chứng tỏ k nng sống cần thiết lứa tuổi học sinh tiểu học em lứa tuổi hình thành phát triển nhân cách, hồn thiện hành vi thân giao tiếp - Phối hợp với lực lượng phụ huynh, tổ chức xã hội nhà trường để thống cách giáo dục học sinh, xây dựng hình thành em thói quen ứng xử văn hóa từ gia đình đến nhà trường xã hội, kết hợp giáo dục học sinh phát triển khiếu, phòng tránh tai nạn thương tích , phịng tránh đuối nước nâng cao sức khỏe để học tập rèn luyện Tóm lại: Để nâng cao chất lượng dạy kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thơng nói chung, bậc Tiểu học nói riêng giai đoạn yêu cầu cấp bách Bởi vậy, nhà trường cần tổ chức tốt hoạt động lên lớp, đặc biệt buổi chào cờ đầu tuần, buổi sinh hoạt ngoại khóa Cần lựa chọn nội dung hình thức buổi chào cờ phong phú sáng tạo linh hoạt Cần coi mục tiêu buổi chào cờ, giáo dục tập thể rèn kĩ sống cho học sinh không dừng lại đánh giá xếp loại nề nếp hoạt động tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới Tổ chức hoạt động lên lớp 20 nhiều hình thức văn nghệ, kể chuyện, trị chơi rung chng vàng… tới khối lớp em tổ chức đạo Đoàn đội anh chị phụ trách Nhân rộng phong trào biểu dương người tốt, việc tốt, phối hợp với tổ chức xã hội kết hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh * Kiến nghị Từ kết luận trên, xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: - Đề nghị nhà trường mua sắm thêm tài liệu cho giáo viên tham khảo thêm kiến thức có liên quan đến dạy để giúp học sinh nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống ngày, để trang bị cho em hành trang tri thức Từ giúp em có tảng tri thức sống vững bước, tự tin lên cấp học Trên số kinh nghiệm thân qua trình giảng dạy thực nghiệm lớp 2A trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn tơi chủ nhiệm Với trình độ, lực có hạn, thời gian vận dụng chưa dài nên kinh nghiệm tơi chưa thực sâu rộng, khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong quan tâm, bổ sung góp ý cấp Lãnh đạo, bạn đồng nghiệp, Ban đạo chuyên môn nhà trường để kinh nghiệm tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị Trấn, ngày 02 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Ngô Thị Hương Nguyễn Thị Huệ 21 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng việc rèn kỹ sống trường Tiểu học 2.3 Các giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh * Giải pháp1: Nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thông qua việc hình thói quen nếp, thực tốt quy tắc ứng xử lớp học nhà trường * Giải pháp 2: Nâng cao giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học * Giải pháp 3: Tăng cường giáo dục kỹ sống thông qua việc tổ chức cho học sinh tích cực tham gia hoạt động ngồi lên lớp * Giải pháp 4: Tổ chức tốt công tác thi đua, khen thưởng biểu dương người tốt, việc tốt TRANG 1 2 3 5 11 16 * Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp Nhà trường - Gia đình, lực lượng xã hội, nhà văn hóa Thanh Thiếu nhi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh 17 Hiệu 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ * Kết luận * Kiến nghị Tài liệu tham khảo 19 19 20 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí Giáo dục tiểu học - NXB Giáo dục Tạp chí Thế giới ta - Tạp chí hội khoa học Tâm lí - GDVN Giáo dục kỹ sống môn học Tiểu học Các hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 23 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, CẤP SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên: Nguyễn Thị Huệ Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá ( Phòng, xếp loại Sở, Tỉnh) ( A, B, C) Một số biện pháp Phòng GD giúp học sinh lớp huyện Nga B học tốt phân môn Sơn Luyện từ câu Một số biện pháp Phòng GD rèn ý thức tự quản huyện Nga C học tập cho Sơn học sinh lớp Kinh nghiệm tổ Sở GD chức trò chơi học ĐT Thanh tập phân mơn Hóa C Tự nhiên Xã hội lớp trường Tiểu học Thi Trấn Nga Sơn Một số biện pháp Phòng GD nâng cao chất lượng huyện Nga giáo dục kỹ Sơn A sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn- Thanh Hóa Năm học đánh giá xếp loại 2009 - 2010 2011- 2012 2013- 2014 2016- 2017 24 ... chơi học ĐT Thanh tập phân mơn Hóa C Tự nhiên Xã hội lớp trường Tiểu học Thi Trấn Nga Sơn Một số biện pháp Phòng GD nâng cao chất lượng huyện Nga giáo dục kỹ Sơn A sống cho học sinh lớp trường Tiểu. .. sở lý luận 2. 2 Thực trạng việc rèn kỹ sống trường Tiểu học 2. 3 Các giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh * Giải pháp1: Nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thơng... Ví dụ: Bài 25 : Một số loài sống cạn Bài 26 : Một số loài sống nước Bài 29 : Một số loài vật sống nước Bài 30: Nhận biết cối vật… ( Hình ảnh học sinh lớp 2A Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn thảo luận