SKKN một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật ở trường phổ thông miền núi

PHẦN MỤC LỤC MỞ ĐẦU TRANG 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN 3 3 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp sử dụng 2.4 Hiệu 10 2.4.1 Hiệu chung 10 2.4.2 Một số học sinh tiêu biểu 11 2.4.3 Bài học kinh nghiệm 12 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 12 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 12 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Khi chùm phượng vĩ đỏ rực sân trường lúc kỳ nghỉ hè đến, học trò lớp 12 lưu luyến chia tay buổi lễ tổng kết năm học Các em học sinh lớp 12A9 tơi chủ nhiệm có buổi liên hoan chia tay thật ý nghĩa cảm động Cơ, trò ngồi ôn lại kỷ niểm qua Nhìn 40 gương mặt thân quen tơi khơng thể quên ngày bước vào lớp, ngày nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 11A9 Khi lớp 11A9 đứng cuối bảng thi đua nhà trường, lớp đánh giá có nhiều học sinh cá biệt, học sinh đánh nhau, học sinh bỏ học, học sinh vô lễ với giáo viên…Thú thực lúc tơi có chút nản lỏng nhiệm vụ trách nhiệm người giáo viên mang “sứ mệnh trồng người” nên tơi tâm tìm hiểu cho ngun nhân lớp lại có thành tích “đáng nể” Đối tượng học sinh cấp THPT độ tuổi khác có nhiều hs khác nhau: có nhiều em ngoan, hiền biết lời thầy giáo Nhưng có số em ngang bướng, ngỗ nghịch… Trong đối tượng học sinh có HS gọi “học sinh cá biệt” Đó học sinh tạo nhiều phiền hà bận rộn cho giáo viên Để đưa em học sinh cá biệt vào khuôn khổ giáo viên thành công việc giáo dục giảng dạy [ ] Như biết, việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh nhu cầu cần thiết, chất q trình giáo dục tổ chức tồn sống, học tập hoạt động học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm học sinh phát triển giáo dục giáo viên chủ nhiệm Thực chất vai trò giáo viên chủ nhiệm gần trồng cây, chăm sóc vun trồng giống Người làm vườn cầm kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nẩy mầm [ ] Cho nên, thân giáo viên chủ nhiệm, tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho em trở thành người hữu ích cho xã hội, để xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng đồng chí Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý tất nghề cao q sáng tạo người sáng tạo” Công tác chủ nhiệm định chất lượng dạy học Giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh.[ ] Trong trường THPT, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường trực tiếp quản lý học sinh, quản lý lớp học, trực tiếp giáo dục học sinh để em có ý thức, trách nhiệm học tập, sống để em trở thành người có ích cho xã hội Tơi trăn trở, tìm hiểu áp dụng nhiều biện pháp để tâm giáo dục “học sinh cá biệt lớp 11a9” Và không phụ công em trở thành học sinh ngoan, chăm học tập Thật hạnh phúc học sinh xin phép gọi “Mẹ”, em tâm khơng có em khơng có ngày hơm nay, khơng có em nghiện game bỏ học lâu Có ân tình hệ học trò tơi phải nỗ lực nhiều Chính lẽ đó, tơi xin trình bày kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt lớp tơi chủ nhiệm thơng qua sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 11A9 Trường THPT Ngọc Lặc” Kính mong quan tâm, góp ý đồng nghiệp để sáng kiến tơi thêm hồn thiện vận dụng cho năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giáo dục, uốn nắn, bồi dưỡng, giáo dục em từ học sinh cá biệt, quậy phá, lười học… trở thành người có ích cho xã hội sau Xác định nguyên nhân dẫn đến số em có hành vi chưa đúng, chưa có động học tập, có đạo đức phẩm chất chưa tốt… Qua đó, giúp cho em định hướng ý nghĩa sống, định hướng hành vi có động học tập tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các em học sinh thuộc dạng cá biệt lớp chủ nhiệm 11A9, có hành vi xấu, hay gây gỗ, chửi thề, nói tục, ý thức học tập khơng có, kết học tập yếu kém, lười học tập lời thầy cô, bố, mẹ ….[ ] 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Tìm hiểu ngun nhân lí để trả lời cho câu hỏi: Vì em học sinh trở thành học sinh cá biệt ? Quan sát, theo dõi trình học tập hoạt động em học sinh cá biệt lớp( trước, sau áp dụng biện pháp giáo dục) [ ] Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh cá biệt Trao đổi trực tiếp với gia đình, phụ huynh em học sinh thuộc dạng cá biệt lớp 11A9, đề xuất biện pháp áp dụng cho em học sinh Tùy điều kiện thực tế mà xây dựng phương án khác để thực 1.5 Những điểm SKKN: Bài viết tơi tìm số nguyên nhân khiến em học sinh cá biệt lớp 11A9 trở nên “khó dạy”, bất an, dễ nóng nảy, kích động, mệt mỏi, thiếu lượng, hay buồn vơ cớ, khó tập trung, hay đánh nhau, vơ lễ với thầy, cô giáo… Đồng thời phát số phương pháp đặc thù khác biệt để giáo dục, hỗ trợ học sinh “ cá biệt “ NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Ở lứa tuổi 16 - 17 (học sinh vào lớp 11) lứa tuổi có cân tâm sinh lí, muốn khẳng định coi người lớn, muốn đối xử người lớn, muốn độc lập suy nghĩ hành động, muốn thử sức độc lập khám phá để khẳng định người lớn [ ] Lứa tuổi 17, lứa tuổi có nhiều thay đổi thể nhân cách, nhiều hc mơn thể bắt đầu xuất hiện, “lứa tuổi khủng hoảng” “thời kỳ độ” chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, lứa tuổi với nhiều khó khăn, phức tạp đời người, lứa tuổi học tập trưởng thành, hoàn thiện phát triển Ở giai đoạn có nhiều thay đổi thể chất tinh thần khiến cho nhận thức thể trạng em khác hẳn Hiểu thay đổi đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi sở lí luận quan trọng để giáo dục trẻ cách hiệu Chính thế, mơi trường tác động tốt em có hành vi đạo đức tốt, ngược lại tồi tệ, em hư hỏng, dối trá, tư cách, đạo đức kém….Các em chưa có hiểu biết sống cộng với hoàn cảnh sống em khác nên việc chuẩn bị kiến thức làm hành trang cho đời sau thường bị xem nhẹ Các em dễ bị lôi kéo không làm chủ thân nhiều lí khác dẫn đến nhãng việc học tập Tất em chưa nhận thấy tầm quan trọng việc học tập thiếu quan tâm, sát gia đình Nếu để chờ đến em ý thức điều có lẽ q muộn Chính mà vai trò gia đình, nhà trường đặc biệt giáo viên chủ nhiệm quan trọng việc giúp em nhận thức vai trò việc học tập: Học để lập thân, lập nghiệp nâng cao chất lượng sống [ ] Tuy nhiên lứa tuổi này, em thích tán dương, khen ngợi Vì cần giải pháp thích hợp để giáo dục định hướng đắn cho em học sinh hoạt động giáo dục, học tập vui chơi lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi em [ ] Đối với học sinh cá biệt, cần có biện pháp riêng, phù hợp với hoàn cảnh em, mà từ hướng em vào nề nếp Muốn làm điều giáo viên cần phải có hiểu biết định hoàn cảnh, nguyên nhân tạo nên học sinh cá biệt từ xây dựng biện pháp riêng cụ thể áp dụng cho em học sinh cá biệt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2017 – 2018 Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 11A9 Lớp có tổng số 40 hs gồm 17 nữ 23 nam, em chủ yếu sinh năm 2001, có em sinh năm 2000 Đa số em người dân tộc thiểu số sống khu vực 135(Khu vực kinh tế đặc biệt khó khăn) vùng cao, có vài em sống cha mẹ thị trấn Ngọc Lặc số xã lân cận trường học xã Ngọc Khê, xã Minh Sơn…[ ] [ ]Tơi tìm hiểu sơ qua tình hình lớp biết được: Năm lớp 10 em xếp cuối bảng thi đua nhà trường (Trường có 18 lớp 12 lớp chọn) Sau tuần tìm hiểu nguyên nhân lớp lại xếp cuối nắm được: chủ yếu lớp vi phạm nội quy nhà trường lỗi trừ điểm nhiều như: đánh nhau, sử dụng điện thoại, vô lễ với Giáo viên, nghỉ học vô lý do…điều đặc biệt lỗi chủ yếu số em vi phạm nhiều lần, em chống đối, khơng tn thủ có xu hướng gây hấn lời nói Đó em: STT Họ tên Vũ Đình Nam Đàm Thị Thảo Lê Tuấn Phương Trịnh Đình Kiên Ghi Nghỉ học nhiều, hay ngủ giờ, không ghi bài, đánh Sử dụng điện thoại, hay đánh nhau, trật tự, vô lễ với giáo viên Thường xuyên nghỉ học, đánh nhau, không ghi bài, ngủ lớp, trang phục không quy định Sử dụng điện thoại, đánh nhau, vô lễ với giáo viên, vi phạm luật an tồn giao thơng * Ngun nhân [ ] Thơng qua điều tra ngun nhân từ phía nhóm bạn mà hs hay chơi, bạn thân học sinh; gặp trực tiếp gia đình, đến thăm gia đình hs, tâm trực tiếp với thân học sinh, nói chuyện với giáo viên chủ nhiệm em năm lớp 10, qua theo dõi để ý, biết số nguyên nhân khiến em trở thành học sinh cá biệt lớp là: - Thứ nhất: Gia đình khơng hòa thuận dẫn đến bố mẹ ly hơn, phải sống ông, bà Con tự do, sống theo ý muốn Như em Vũ Đình Nam Làng Chù - Cao Ngọc, em Lê Tuấn Phương làng Khén Ngoại – Vân Am - Thứ hai: Gia đình giả, bố, mẹ lo việc làm ăn, không dành thời gian lo cho cái, khoán trắng việc giáo dục cho nhà trường Em Trịnh Đình Kiên Ngọc Sơn, em Đàm Thị Thảo Hưng Sơn - Ngọc Khê - Thứ ba: Do hồn cảnh gia đình khó khăn, em phải lao động chính, trụ cột, đẫn đến em mặc cảm, tự ti - Thứ tư: Ảnh hưởng phim ảnh không lành mạnh, tò mò, bị rủ rê từ niên ham chơi, lỏng thơn/ xóm - Thứ năm: Được gia đình chiều mua cho điện thoại thơng minh dẫn đến em ham chơi game(nghiện game), chơi facebook(nghiện Facebook) Các em bị lôi phương tiện thông tin đại chúng, tiêu cực tệ nạn xã hội Trên số nguyên nhân dẫn đến học sinh trở thành “ học sinh cá biệt” lớp 11A9 Các em không muốn học, ham chơi trở nên khác biệt nhiều lí do, lại không quan tâm, sát mực gia đình nên hay bỏ học để chơi Một số em khác không làm chủ thân bị số đối tượng bỏ học lôi kéo dụ dỗ khiến em không quan tâm đến việc học ham chơi lâu dần thành quen Mặt khác, em độ tuổi tập làm người lớn, lứa tuổi dễ dao động có biện pháp uốn nắn kịp thời em theo hướng tích cực ngược lại trở nên hư hỏng Vì không giáo dục, không uốn nắn em từ đầu dễ em khơng nắm vững kiến thức, không làm chủ thân khó trở thành người có tài, có đức phục vụ cho đất nước sau 2.3 Các giải pháp áp dụng Với cương vị giáo viên chủ nhiệm nhiều năm nghề tiếp xúc với nhiều em nghe nhiều tâm em, không trăn trở đứng trước tượng nhiều em “hoc sinh cá biệt” lớp chủ nhiệm Xuất phát từ nguyên nhân áp dụng số biện pháp sau: Biện pháp thứ nhất: [ ] Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh để hiểu rõ hồn cảnh cụ từ có biện pháp cụ thể, thích hợp với em Trước tiên tơi sử dụng phiếu thăm dò(phụ lục), trao đổi với bạn bè thân thiết em Sau tơi đến thăm gia đình em để nắm rõ, hiêu rõ hồn cảnh, mơi trường mà em sống muốn giáo dục người phải hiểu người, nguyên tắc giáo dục đại mà sử dụng Khi đến nơi tơi phần lý giải nguyên nhân em lại trở nên “ cá biệt” Gia đình em Vũ Đình Nam bố, mẹ ly Em sống bà nội già yếu Còn bố mẹ có gia đình nên khơng có thời gian dành cho em Giờ tơi hiểu em cười, ánh mắt ln buồn rười rượi Lên lớp, em toàn ngủ không tham gia hoạt động lớp, trường tổ chức Bởi phần mặc cảm, tự ti nên em ln thu lại cần bạn vơ tình chọc, ghẹo em sẵn sàng nóng đánh bạn Ở nhà làm nơng vất vả nên em khơng có thời gian để nghỉ ngơi, khơng có thời gian để học dẫn đến em không thuộc buồn ngủ Đến nhà em, nhìn cảnh bà cháu nương nhờ ngơi nhà cũ, tơi hiểu cần phải có trách nhiệm định giúp em vươn lên hồn cảnh khóa khăn - Gia đình em Đàm Thị Thảo, Trịnh Đình Kiên giả Bố, mẹ bận buôn bán, làm ăn vắng nhà suốt nên khơng có thời gian cho con, khơng quan tâm đến việc học mà phó mặc hồn tồn cho nhà trường - Gia đình em Lê Tuấn Phương bố, mẹ ln mâu thuẫn, bất hòa Bố em hay đánh mẹ em nên em chán chường bỏ bê việc học Hay tụ tập đám niên hư hỏng làng Biện pháp thứ hai: Tìm hiểu tâm tư tình cảm, tính cách, sở thích em thơng qua PĐT(phụ lục) Qua biết điểm mạnh em để phát huy, điểm yếu em để khắc phục, hạn chế.[ ], [ ] Biện pháp thứ ba: Đối với học sinh học kém, nhà trường tổ chức học phụ đạo thêm động viên em nên theo, học sinh có hồn cảnh khó khăn nhà trường khơng thu học phí Đồng thời lớp bố trí chỗ ngồi cho em cho hợp lí (em học tốt ngồi xen kẽ với em yếu để hỗ trợ) Các buổi sinh hoạt 15 phút đầu có nhóm học sinh có học lực phân cơng để chữa tập giải đáp thắc mắc học sinh [ ] Biện pháp thứ tư: Đối với trường hợp học sinh hay đánh nhau, thân thông báo kết hợp với gia đình học sinh gặp gỡ học sinh cố ý đánh bạn đến nhà trao đổi với gia đình cam kết Trước gặp gia đình tơi tiến hành gặp riêng em đánh tìm hiểu nguyên nhân lại xảy Tôi muốn em tự nhận sai? Nguyên nhân dẫn đến hành động khơng kìm chế thân vậy? Bài học kinh nghiệm rút sau lần đânhs đó? [ ], [ ] Đồng thời, Nhà trường phối kết hợp với quan an ninh địa bàn để quản lý học sinh xử lý nghiêm khắc trường hợp vi phạm pháp luật đặc biệt trường hợp xâm phạm đến thân thể công dân, học sinh (đánh người, đặc biệt đánh người gây thương tích), để răn đe người chuyên gây rối trật tự xã hội, bắt nạt người khác Biện pháp thứ năm: Đối với học sinh có gia đình khơng hòa thuận gia đình có hồn cảnh đặc biệt em Vũ Đình Nam, em Lê Tuấn Phương tơi thường hỏi han, tâm sự, quan tâm đến em nhiều tạo mối quan hệ gần gũi để hiểu tâm tư nguyện vọng em, để động viên khích lệ kịp thời Tạo cho em có chỗ dựa vững để em thấy quan tâm người thầy cha mẹ em ln dìu dắt em em vấp phải khó khăn học tập sống Khi em mắc lỗi lí sau buổi học sau thường gặp trao đổi riêng với em, hỏi thăm lí khơng trách phạt lúc lựa lời khuyên nhủ, động viên Bởi biết nguyên nhân dẫn đến em mắc lỗi thiếu quan tâm, chia sẻ gia đình, em thiếu thốn tình cảm Các em cảm thấy vui giáo quan tâm đến chia sẻ lí [1 ], [3] Tạo mối quan hệ thân thiện học sinh lớp để em cảm thấy vui vẻ đến lớp Đơi có mâu thuẫn số em lớp thường em dấu GVCN Tơi thường có “điệp viên” thơng báo tình hình lớp mà hồn tồn bí mật em Nên thường giải kịp thời mâu thuẫn bắt đầu nảy sinh Biện pháp thứ sáu: Giao cho em số nhiệm vụ cụ thể lớp Từ nhiệm vụ giao đó, tạo cho em có ý thức học tập, tư cách đạo đức với tập thể , em nhận sai phạm với bàn bè xung quanh sửa đổi thành người tốt với thân với tập thể lớp.[ ] Phát khiếu học sinh để động viên khích lệ kịp thời đồng thời giới thiệu vào hoạt động phù hợp nhiều em đánh bóng chuyền, đá bóng tốt, hát hay, khéo tay Giúp em tham gia hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao Đồn trường tổ chức Tơi tìm hiểu khiếu, sở trường em để phân công nhiệm vụ cụ thể Em Đàm Thị Thảo có khiếu văn nghệ lâu em bất hợp tác, em khơng hòa đồng với bạn ln cho khơng cần phải tham gia hoạt động tập thể Tơi tìm hiểu lý biết em có xích mích với bạn nữ đội văn nghệ lớp Sau tơi động viên khuyến khích em tham gia em nổ, nhiệt tình, hòa đồng với bạn Giáo viên phải tôn trọng học sinh, đồng thời phải có lòng tin với em, tin tưởng em để giao số công việc phù hợp lớp cho em phụ trách GVCN Đội văn nghệ lớp 11A9 Đoàn trường THPT Ngọc Lặc tổ chức giải bóng chuyền cho học sinh để chào mừng ngày 26 tháng – ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Nam đam mê thích thú nên mạnh dạn giao chức đội trưởng đội bóng lớp cho em em có trách nhiệm hình thành tập luyện cho đội bóng Như cởi trói, lúc đầu em ngại ngùng em trách nhiệm vui vẻ, tích cực hướng dẫn bạn lớp chiến thuật cách thức thi đấu Đội tuyển bóng chuyền nam lớp 11A9( áo Xám) (Đội trưởng Nam đập bóng) Giao nhiệm vụ cho học sinh ngoại khóa hoạt động nhà trường tạo cho em hội để em thấy vai trò trách nhiệm tập thể Đồng thời phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Các em khơng cảm giác “cơ đơn” tập thể Biện pháp thứ bảy: Một biện pháp khơng phần quan trọng việc biểu dương, khen thưởng, kịp thời [ ] Từ nhiệm vụ giao, biểu dương, khen thưởng, động viên em thực tốt nhiệm vụ Từ giúp cho em hiểu có giá trị lớp, có khả thực tốt việc khác Biện pháp thứ tám: Tạo điều kiện để em tham gia hoạt động xã hội, hoạt động tình nguyện, hoạt động từ thiện nhân đạo Nhân nghĩa truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam, cho tình yêu thương để nhận lại gấp trăm ngàn yêu thương Đó tính nhân văn mối quan hệ người người Hãy tổ chức để em tham gia nhiều hoạt động xã hội, giúp đỡ người xã hội để em nhận thấy thật giá trị sống thật ý nghĩa [ ] Thật vậy, người khơng thực cảm nhận giá trị sống giúp họ tham gia hoạt động xã hội, giúp đỡ người khác khó khăn mình, tơi nghĩ có tác động tích cực [ ] Trường THPT Ngọc Lặc đóng địa bàn huyện miền núi nên có nhiều hồn cảnh đáng thương Tơi liên hệ với địa phương vận động em tham gia thăm hỏi, động viên gia đình có hồn cảnh đặc biệt khó khăn để giúp đỡ Phối hợp với Đồn niên thơn Quang Thắng - xã QuangTrung để tham gia tình nguyện làm đường nơng thơn Thăm tặng q gia đình có hồn cảnh khó khăn Khi đưa em học sinh lớp chủ nhiệm gặp gỡ người giải pháp giáo dục thực tế tốt sách lý luận đạo đức hay lý tưởng sống có trai đất Sau vài lần giúp đỡ, thăm hỏi gia đình khó khăn tơi nhận thấy thân em khơng buồn với, chán, ham chơi chí em hang say, mong tơi cho em tham gia hoạt động khác Tơi đồng ý hướng dẫn em thành lập tổ chức giúp đỡ trẻ em nghèo huyện với áo mà em không cần Em vui vẻ tích cực tham gia, tổ chức em lập mang niềm vui đến cho nhiều em nhỏ vùng Mặc dù làm công tác xã hội, công tác nhân đạo mệt em thật vui thấy sống thật ý nghĩa Hoạt động tình nguyện làm đường nơng thơn thơn Quang Thắng, Quang Trung, Ngọc Lặc Có thể giúp đỡ cơ, trò chúng tơi khơng to lớn vật chất, tin tình cảm “ lành đùm rách”, thơng qua hoạt động ý nghĩa giúp giúp cách iểu thêm người, hồn cảnh khó khăn để đồng cảm sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ Giúp em trưởng thành suy nghĩ, từ có ý thức học tập thật tốt, tu dưỡng rèn luyện để trở thành người có ích cho xã hội 2.4 Hiệu quả: 2.4.1 Kết chung: Đầu năm học (2017 - 2018) nhận lớp chủ nhiệm 11A9 với kết quả: năm lớp 10 xếp cuối bảng thi đua toàn trường Ngay từ đầu nhận lớp tơi xây dựng cho kế hoạch chủ nhiệm Tìm hiểu nguyên nhân lớp trở nên “cá biệt”? áp dụng biện pháp trình bày sáng kiến Kết cuối năm học 2017 – 2018 lớp 11A9 vươn lên tốp bảng thành tích xếp loại thi đua toàn trường Lớp tặng danh hiệu lớp tiên tiến [ ] 10 Tập thể lớp tiên tiến năm học: 2017 - 2018 2.4.2 Một số học sinh tiêu biểu: Em Vũ Đình Nam (làng Mỏ, xã Mỹ Tân): Năm lớp 10 học sinh cá biệt, ngỗ ngược, em hay đánh nhau, nghỉ học , Nam sinh gia đình bố mẹ ly Cả bố, mẹ có gia đình riêng, em với bà nội già, yếu Em trở thành trụ cột gia đình, sống gia đình khó khăn trở nên khó khăn nhiều hơn, em phải phụ giúp bà làm nương, rẫy để kiếm Nên thời gian đầu Nam hay nghỉ học, tỏ thái độ chán chường Từ áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp, động viên chia sẻ, tạo điều kiện, bạn bè hiểu cảm thông em vui vẻ trở lại ý thức học tập, em khơng đánh nhau, nghỉ học vơ lý do, chăm học tập Từ học sinh cá biệt cuối năm em đạt danh hiệu học sinh tiên tiến học kỳ II Em Đàm Thị Thảo (thôn Hưng Sơn – xã Thúy Sơn): học sinh cá biệt, có biểu bất cần, chán nản học tập, nghiện Facebook, thích đánh nhau, ăn diện gia đình giả bố mẹ bận làm ăn không quan tâm đến em, đáp ứng đòi hỏi vật chất em Sau thời gian dài động viên chia sẻ bạn bè an ủi, em có tiến rõ rệt trở thành học sinh bình thường, ln có ý thức thực tốt nội quy chung lớp nhà trường Sau lần tình nguyện, thăm gia đình có hồn cảnh khó khăn em ý thức giá trị bạn thân, trân trọng sống khơng ăn diện lẵng phí, tập trung học tập, hòa đồng bạn lớp, tích cực cương vị lớp phó văn thể lớp Em Lê Tuấn Phương (Làng Kén ngoại – Vân Nam): Do bố mẹ không hòa thuận, em ln buồn chán, bất mãn, mặc cảm, tự ti không chịu học Sau phát ra, động viên, phân tích nhiều lần em có thay đổi rõ rệt cách nghĩ vươn lên với kết thật bất ngờ mặt học tập, cuối năm lớp 11 Phương đạt danh hiệu học sinh tiên tiến Em Trịnh Đình Kiên ( Làng Kim Thủy – Ngọc Sơn): Thường xuyên vi phạm luật giao thông, bỏ bê việc học, xa rời tập thể, nhiều hơm đến lớp khơng có ghi, ngủ giờ, thân không làm chủ trước suy nghĩ hành động (uống rượu say, khơng học buổi chiều theo lịch), chí em dự tính bỏ học chừng Sau nghe học sinh báo lại giáo viên môn phản ánh, nhiều lần tâm sự, tiếp xúc, tìm hiểu nguyên nhân hồn cảnh gia đình Bằng phương pháp kinh nghiệm vốn có tơi giúp em 11 nhận thức tầm quan trọng việc học với tương lai phía trước Em ổn định tâm lí học tập bình thường trở lại 2.4.3 Bài học kinh nghiệm Muốn giáo dục học sinh cá biệt, giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Nhiệt tình, u nghề, phải ln tự bồi dưỡng trình độ chun môn nghiệp vụ, kĩ ứng xử, hiểu tâm lí học sinh dân tộc thiểu số, đổi phương pháp giảng dạy để lơi học sinh, có phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh có học lực yếu người dân tộc thiểu số, tạo tin tưởng phụ huynh học sinh - Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với đoàn thể với địa phương để tạo môi trường giáo dục tốt - Phải xây dựng đoàn kết, thương yêu giúp đỡ học sinh lớp qua phong trào Tạo cho em động học tập Trong việc uốn nắn em, giáo viên chủ nhiệm phải ln giữ thái độ bình tĩnh, khơng nóng vội, khơng dùng lời lẽ nặng nề với em, hiểu tâm lí học sinh đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số; Xem học sinh mình, chia sẻ vui buồn, lắng nghe ý kiến học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Tóm lại giáo viên chủ nhiệm cần tạo mật thiết thầy trò, học sinh với học sinh, thầy trò tạo vui vẻ học tập suốt thời gian lớp để em đến lớp đặn tự nguyện cảm thấy tiếc nuối phải nghỉ học, bỏ học Đó lúc ta hồn thành thành phần vai trò cơng tác chủ nhiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong suốt năm làm GVCN, qua việc áp dụng số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt , với tâm huyết người làm nhiệm vụ “ trồng người ” cho đất nước Tôi nhận thấy nhiệm vụ khó khăn khơng dễ thành công Thực tế năm qua, với vấn đề ấy, thân em học sinh cá biệt tôn trọng Ban đầu học sinh cá biệt sống tách rời tập thể, thấy giáo ghét cay, ghét đắng, xong dần dần, giúp cho em hiểu vấn đề đa số em sống gần gũi với lớp Đặc biệt chuyện xảy ra, dù lớn hay nhỏ em tâm chia sẻ với từ niềm vui buồn Chính dần dần, tơi giúp em tránh tự ti mặc cảm ban đầu Mức độ vi phạm em học sinh cá biệt giảm đáng kể so với đầu năm học Đối với bốn học sinh cá biệt mà chủ nhiệm, em trường để tiếp đường mà em lựa chọn Nhìn chung em có tình cảm thân thiện với giáo chủ nhiệm, buổi liên hoan chia tay lớp có em khóc tâm “ khơng có cơ, khơng gặp em khơng có ngày hơm nay, nghười mẹ thứ hai em” Đó phần thưởng quí giá, niềm hạnh phúc 3.2 Kiến nghị 12 Thông qua đề tài xin đề xuất số kiến nghị sau: - Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp có học sinh cá biệt: Phải thật tích cực, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, phải yêu nghề mến trẻ, có niềm tin tuyệt đối vào chuyển biến nhân cách học sinh, có trình độ chun mơn vững vàng, lực sư phạm tốt; có cảm thơng sẻ chia, có nghị lực vượt khó khăn sống Hơn thế, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực người sâu sắc, tế nhị, phải biết xử lý thông tin tốt, linh hoạt, sáng tạo phương pháp giáo dục - Đối với giáo viên mơn: Có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, yêu nghề, phải có nhiệt tình cơng việc Bên cạnh việc kế thừa tinh hoa truyền thống giáo dục cổ điển giáo viên đổi phương pháp nhằm tránh nhàn chán , tạo hút học sinh Một số cách đổi tiết dạy: gợi mở, không áp đặt cho học sinh nêu ý kiến cá nhân vấn đề (trong phạm vi vấn đề xã hội) Trong giảng, cần có lồng ghép nhẹ nhàng vấn đề thời , cập nhật thông tin cho học sinh thảo luận, đề xuất quan điểm - Đối với gia đình có học sinh: Phải ln quan tâm, động viên em để nắm tâm tư nguyện vọng em từ tìm giải pháp thích hợp để điều chỉnh, phải thực tích cực tự giác phối hợp với nhà trường xã hội, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp - Đối với Ban Giám Hiệu (BGH) nhà trường: + Ban giám hiệu nhà trường cần có can thiệp cần thiết giáo viên gặp khó khăn việc tiếp cận với gia đình học sinh cá biệt, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên liên hệ làm việc với ban ngành ( Phụ nữ, Hội nông dân …) cần thiết để giúp đỡ học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn + Cần tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa chủ đề học tập, vấn đề nóng xã hội, kỹ sống…dưới nhiều hình thức khác câu lạc bộ, thi, trường học để công tác giáo dục thường xuyên hiệu Trên số kinh nghiệm cá nhân việc giáo dục “học sinh cá biệt” Song nhiều hạn chế mong góp ý, chia sẻ từ quý thầy cô giáo để tiếp tục hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngọc Lặc, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết khơng chép người khác Người viết sáng kiến Đỗ Thu Hà 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tình sư phạm công tác Giáo Dục học sinh THPT Tác giả: Bùi Thị Mùi Sổ theo dõi năm lớp 10A9, 11A9: sổ chủ nhiệm, sổ điểm, sổ nề nếp nhà trường, xếp loại thi đua Tài liệu tập huấn Giáo viên chủ nhiệm công tác tư vấn tâm lý – giáo dục cho học sinh trung học (PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa – chủ biên Bộ GD&ĐT năm 2013) Tư vấn tâm lý tuổi vị thành niên Tác giả Nguyễn Công Khanh Tham khảo số tài liệu mạng internet: - Nguồn: https:/giadinh.vnexpress.net/ - Nguồn: http://tuvantamli.com.vn 14 15 ... khổ giáo viên thành công việc giáo dục giảng dạy [ ] Như biết, việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh nhu cầu cần thiết, chất trình giáo dục tổ chức tồn sống, học tập hoạt động học sinh, ... cho học sinh. [ ] Trong trường THPT, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường trực tiếp quản lý học sinh, quản lý lớp học, trực tiếp giáo dục học sinh. .. Chính lẽ đó, tơi xin trình bày kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt lớp tơi chủ nhiệm thơng qua sáng kiến Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 11A9 Trường THPT Ngọc Lặc” Kính mong