Phương pháp dạy từ vựng tiếng Việt cho người nước ngoài bằng sơ đồ tư duy

Bài viết sẽ đi sâu vào mô tả, phân tích cách sử dụng sơ đồ tư duy trong việc giảng dạy từ vựng tiếng Việt cho người nước ngoài nhằm trang bị cho giáo viên một phương pháp hiện đại, hữu ích và có thể dễ dàng áp dụng trong quá trình giảng dạy. Đây là một phương pháp mới, đem lại hiệu qua cao cũng như sự hứng thú cho người học.

Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI PHƢƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG TIẾNG VIỆT CHO NGƢỜI NƢỚC NGOÀI BẰNG SƠ ĐỒ TƢ DUY 1 Nguyễn Thị Kim Thoa, 2Phạm Thị Thuý Hồng Trƣờng Đại học Ngoại thƣơng, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Tóm tắt Sơ đồ tƣ công cụ tiếng đƣợc sử dụng nhiều lĩnh vực khác Nó công cụ hữu hiệu việc học vốn từ vựng ngoại ngữ Dựa vào cở sở khoa học nhận thức nhƣ lý thuyết trƣờng từ vựng ngữ nghĩa, giáo viên hƣớng dẫn để giúp học viên xây dựng sơ đồ tƣ cho chủ đề học từ vựng Bài viết sâu vào mơ tả, phân tích cách sử dụng sơ đồ tƣ việc giảng dạy từ vựng tiếng Việt cho ngƣời nƣớc nhằm trang bị cho giáo viên phƣơng pháp đại, hữu ích dễ dàng áp dụng q trình giảng dạy Đây phƣơng pháp mới, đem lại hiệu qua cao nhƣ hứng thú cho ngƣời học Từ khóa tiếng Việt, từ vựng, sơ đồ tƣ Mở đầu Vào cuối thập niên 60 kỷ XX, Tony Buzan, nhà khoa học ngƣời Anh, đƣa phƣơng pháp sơ đồ tƣ (hay gọi đồ tƣ duy) nhƣ cách để giúp ngƣời học ghi lại giảng mà dùng từ khố hình ảnh giúp họ chi chép nhanh hơn, dễ nhớ dễ ôn tập Ngày nay, phƣơng pháp sơ đồ tƣ trở thành ―công cụ vạn năng‖ đƣợc nhiều ngƣời giới sử dụng Nó đƣợc coi phƣơng pháp ghi đầy sáng tạo, đem lại nhiều hiệu đƣợc áp dụng lĩnh vực Sơ đồ tƣ không cho thấy thông tin mà cho thấy cấu trúc tổng thể chủ đề mức độ quan trọng phần riêng lẻ Điều giúp liên kết ý tƣởng tạo kết nối với ý khác Khi học ngơn ngữ vốn từ vựng ngơn ngữ ln vấn đề đƣợc nhiều ngƣời quan tâm Cách học từ vựng theo phƣơng pháp truyền thống (học theo nghĩa từ) có số ƣu điểm nhƣng lại có nhiều hạn chế nhƣ: không tạo đƣợc hứng thú, không phát huy đƣợc tính sáng tạo ngƣời học Đặc biệt, phƣơng pháp cũ không tạo đƣợc nhiều dấu ấn giúp cho ngƣời học nhớ lâu Sử dụng phƣơng pháp sơ đồ tƣ dạy từ vựng khắc phục đƣợc nhƣợc điểm Với ngôn ngữ phổ biến nhƣ tiếng Anh, tiếng Trung có nhiều sách viết phƣơng pháp học sơ đồ tƣ nhƣ ―Học từ vựng tiếng Trung sơ đồ tƣ (Ngọc Tuấn - chủ biên, NXB Đà Nẵng, 2019) hay ―Học từ vựng tiếng Anh sơ đồ tƣ duy‖ (Language Publishing Editorial, Nguyễn Thành Yến dịch, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh) Tuy nhiên, với tiếng Việt chƣa có cơng trình khoa học đề cập đến vấn đề Vì thế, khn khổ viết này, chúng tơi giới thiệu phân tích cách cụ thể phƣơng pháp dạy từ vựng tiếng Việt cho ngƣời nƣớc ngồi thơng qua sơ đồ tƣ 292 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI Cơ sở lý luận 2.1 Sơ đồ tƣ Sơ đồ tư (Mindmap) phương pháp ghi chép nhanh chóng, tận dụng khả nghe, nhìn, xử lý thơng tin hệ thống hóa chúng lại Trong học tập, sử dụng sơ đồ tư phương pháp sử dụng ký hiệu, hình ảnh sinh động minh họa giúp cho ghi nhớ dễ dàng hiệu Trong công việc, sơ đồ tư sử dụng công cụ để phân tích vấn đề mang lại hiệu cao Phương pháp giúp cho dễ dàng nắm bắt, xâu chuỗi vấn đề, liên kết đối tượng đơn lẻ với Sử dụng sơ đồ tư kết hợp với việc khai thác khả tư não Sơ đồ tư cách học hình ảnh mà mặt khoa học, não tiếp nhận lưu trữ hình ảnh tốt nhiều so với chữ viết Vì thế, sử dụng sơ đồ tư tận dụng ưu não trình tiếp nhận kiến thức Với sơ đồ tư duy, tất thơng tin lưu giữ dạng hình ảnh Thông tin biểu diễn sơ đồ Các thông tin móc nối với giống nơ ron thần kinh liên kết thông tin não Sơ đồ tư không cho thấy thơng tin mà cịn cấu trúc tổng thể chủ đề mức độ quan trọng phần riêng lẻ nhau, từ giúp liên kết ý tưởng tạo kết nối với ý khác Khi lập đồ tư duy, người học cần vận dụng nhiều sáng tạo trí tưởng tượng linh hoạt Điều giúp ghi nhớ từ vựng nhanh học nhiều từ theo cụm chủ đề học ngoại ngữ Khi học vốn từ ngơn ngữ nói chung tiếng Việt nói riêng sơ đồ tư giúp giải số vấn đề Thứ nhất, từ có mối liên hệ với nhau, sơ đồ tư giúp tìm mối quan hệ chúng - từ dễ dàng ứng dụng tiết kiệm thời gian ghi nhớ từ vựng Thứ hai, màu sắc giúp đánh dấu phân biệt từ, nhóm từ chủ đề Thứ ba, hình ảnh giúp dễ dàng hình dung ghi nhớ từ Thơng thường, cấu tạo sơ đồ tư gồm có: - Chủ đề - Nhánh - Từ khóa - Hình ảnh gợi nhớ - Liên kết - Màu sắc, kích cỡ 293 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI Những thành phần cấu tạo nên sơ đồ tư Sơ đồ tư có nhiều ưu điểm như: ý bật trung tâm, quan hệ từ làm rõ; khái niệm then chốt nhận biết thị giác, trình ghi nhớ trở nên dễ dàng hơn; thơng tin bổ sung thêm vào; phần mềm máy tính sử dụng để hỗ trợ Tuy nhiên, có nhược điểm, gây khó khăn cho người có cách suy nghĩ logic Bởi lẽ, sơ đồ tư khuyến khích để dòng chảy ý tưởng tự do, chí cần phải để trực giác làm việc Đối với người logic suy nghĩ khó tin vào trực quan suy nghĩ họ tự cho việc khơng khả thi Chính vậy, để khắc phục nhược điểm vai trị giáo viên q trình giảng dạy vơ quan trọng Giáo viên định hướng để thông qua cách lập sơ đồ tư duy, người học phát huy tối đa hiệu cơng cụ Có nhiều loại sơ đồ tư như: sơ đồ hình trịn, sơ đồ bong bóng, sơ đồ bong bóng kép, sơ đồ cây, sơ đồ luồng, sơ đồ đa luồng, sơ đồ dấu ngoặc, sơ đồ cầu 2.2 Cơ sở nhận thức - trí nhớ Trí nhớ có vai trò đặc biệt quan trọng nhận thức Khoa học chứng minh, trí nhớ âm nhiều so với trí nhớ hình ảnh xúc giác Nhờ có trí nhớ, biểu tượng cảm giác, tri giác lưu giữ làm nguyên liệu cho tư Trí nhớ nơi lưu giữ định, khái niệm , kết tư biểu tượng cảm xúc Trong Tâm lí học, trí nhớ định nghĩa trình ghi lại, giữ lại tái cá nhân thu hoạt động sống Như nét đặc trưng trí nhớ trung thành với tất cá nhân trải qua Trí nhớ khơng làm thay đổi thơng tin mà thu lưu giữ Đây khác biệt trí nhớ với nhận thức với tưởng tượng Trí nhớ người trải qua giai đoạn: ghi nhớ, giữ gìn, nhận lại nhớ lại, quên 294 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngơn ngữ lần thứ VI * Q trình ghi nhớ người chia thành loại: ghi nhớ khơng chủ định ghi nhớ có chủ định - Ghi nhớ không chủ định loại không định trước cho nhiệm vụ ghi nhớ Đây loại ghi nhớ khơng cần phải có biện pháp Ưu điểm loại ghi nhớ nhớ nhanh, nhớ lâu, tốn sức lực thời gian Tuy nhiên, đời sống tâm lí người, hình thức ghi nhớ chủ yếu lại loại có chủ định - Ghi nhớ có chủ định loại ghi nhớ đặt trước cho mục đích ghi nhớ Trong dạng ghi nhớ này, người cần có nỗ lực ý chí phải sử dụng thủ thuật, phương tiện ghi nhớ định Ghi nhớ có chủ định thực hai thủ thuật: + Ghi nhớ máy móc: loại ghi nhớ dựa vào liên hệ bề trật tự phát âm, liên tưởng mà không cần sâu vào nội dung tài liệu Những liên hệ bề ngồi mang tính tạm thời bền vững + Ghi nhớ ý nghĩa: loại ghi nhớ dựa vào hiểu biết nội dung, mối quan hệ logic bên vật, tượng Do cần phải hiểu nên ghi nhớ ý nghĩa tốn nhiều thời gian Ngược lại, tài liệu ghi nhớ tốt hơn, khối lượng nhiều thời gian bền * Giữ gìn: Giữ gìn trình củng cố vững dấu vết hình thành vỏ não nhớ Người ta chia làm loại giữ gìn: tiêu cực tích cực Nếu ta lặp lặp lại nhiều lần tri giác tài liệu ta có giữ gìn tiêu cực; chủ động tái tài liệu ghi nhớ giữ gìn tích cực * Nhận lại nhớ lại: - Nhận lại: nhận đối tƣợng đối tƣợng đƣợc tri giác lại Nhận lại nhanh chóng xác hình ảnh cũ đƣợc giữ gìn cách vững hình ảnh trùng hợp với hình ảnh cũ Trong nhiều trƣờng hợp, thời gian yếu tố khác, hình ảnh thay đổi nhiều so với hình ảnh cũ nên khơng thể nhận lại đƣợc Cũng có trƣờng hợp, có số nét giống biểu tƣợng cũ biểu tƣợng mới, chủ thể nhận nhầm Chính lẽ đó, nhận lại khơng phải tiêu chuẩn đáng tin cậy độ xác trí nhớ - Nhớ lại: làm lại óc hình ảnh đối tượng tri giác trước đối tượng khơng cịn trước mặt ta Nhớ lại mang tính cá nhân rõ nét; tài liệu quan sát người nhớ lại cách khác Sự khác kinh nghiệm, hiểu biết, tình cảm, hứng thú khơng giống * Qn: Trong trí nhớ người cịn có tượng quên Quên không tái nội dung ghi nhớ trước vào thời điểm định Qn có nhiều mức độ như: qn hồn tồn, qn cục qn tạm thời Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tượng quên: q trình ghi nhớ; quy luật ức chế hoạt động thần kinh; khơng phù hợp với nhu cầu, hứng thú, sở thích cá nhân Hiện tượng quên người diễn theo quy luật định 295 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI Quên diễn theo trình tự (quên tiểu tiết trước, quên đại thể sau) quên diễn không (ở giai đoạn đầu tốc độ lớn sau giảm dần) Về nguyên tắc, quên tượng hợp lý, hữu ích yếu tố quan trọng để trí nhớ hoạt động có hiệu Trí nhớ phân loại theo nhiều tiêu chí khác - Phân loại theo biểu tượng ta có: + Trí nhớ vận động: trí nhớ trình vận động nhiều mang tính tổ hợp Loại trí nhớ đặc biệt quan trọng để hình thành kĩ xảo lao động chân tay Vận tốc hình thành độ bền kĩ xảo dùng làm tiêu chí để đánh giá trí nhớ vận động + Trí nhớ cảm xúc: trí nhớ cảm xúc, tình cảm diễn trước Cảm xúc liên quan đến việc thoả mãn nhu cầu, đến việc thực mối quan hệ với giới xung quanh Chính vậy, trí nhớ cảm xúc có vai trị to lớn sống hoạt động người Trong nhiều trường hợp, trí nhớ cảm xúc cịn mạnh mẽ bền vững loại trí nhớ khác + Trí nhớ biểu tượng: trí nhớ biểu tượng dạng ấn tượng, hình ảnh sống âm thanh, mùi vị Trí nhớ biểu tượng gọi theo giác quan như: thị giác, thính giác, xúc giác Nếu trí nhớ thính giác thị giác thường đóng vai trị chủ đạo loại trí nhớ người bình thường trí nhớ xúc giác, khứu giác vị giác, chừng mực định, có ảnh hưởng nghề nghiệp Ngoài chúng đặc biệt phát triển người có khuyết tật giác quan, ví dụ khiếm thị hay khiếm thính + Trí nhớ từ ngữ - logic: nội dung trí nhớ từ ngữ - logic ý nghĩ Tuy nhiên ý nghĩ tồn từ ngữ Do vậy, người không đơn nhớ logic mà từ ngữ - logic Khi tái truyền đạt cho người khác, thơng báo ý đầy đủ từ ngữ - Phân loại theo mục đích ta có: + Trí nhớ khơng chủ định: loại trí nhớ khơng có mục đích chun biệt ghi nhớ, giữ gìn tái tài liệu Trong đời sống cá thể, dạng trí nhớ xuất Có nhiều kinh nghiệm sống thu nhập trí nhớ + Trí nhớ có chủ định: trí nhớ có mục đích ghi nhớ, giữ gìn tái Trong dạng trí nhớ người thường dùng thủ pháp, kĩ thuật để ghi nhớ Mặc dù xuất sau trí nhớ khơng chủ định song trí nhớ có chủ định đóng vai trị to lớn q trình tiếp thu tri thức hoạt động người - Phân loại theo thời gian: + Trí nhớ ngắn hạn (hay trí nhớ tức thời): trí nhớ sau giai đoạn ghi nhớ Những tài liệu chưa chìm vào vơ thức khơng cịn ý thức 296 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngơn ngữ lần thứ VI + Trí nhớ dài hạn: trí nhớ sau giai đoạn ghi nhớ khoảng thời gian dài Điều quan trọng để người tích luỹ tri thức - Phân loại theo phương tiện: + Trí nhớ trực tiếp: loại trí nhớ mà ghi nhớ, người không sử dụng phương tiện + Trí nhớ gián tiếp: trí nhớ phải sử dụng phương tiện để ghi nhớ Đây dạng trí nhớ chủ yếu người Như vậy, dựa vào đặc trưng trí nhớ, thấy, sử dụng sơ đồ tư ta phát huy tối đa khả ghi nhớ người học họ tiếp cận với vốn từ ngôn ngữ 2.3 Trƣờng nghĩa Có nhiều cách hiểu khác khái niệm trƣờng nghĩa Tuy nhiên, kiểu trƣờng nghĩa phổ biến nhóm từ vựng - ngữ nghĩa Theo Đỗ Hữu Châu, quan hệ ngữ nghĩa từ đặtt đƣợc từ nói chung vào hệ thống thích hợp Trong Từ vựng - ngữ nghĩa Tiếng Việt, Đỗ Hữu Châu cho rằng: ―Mỗi tiểu hệ thống ngữ nghĩa đƣợc gọi trƣờng nghĩa‖ Hay nói cách khác, trƣờng nghĩa tập hợp từ có nét chung nghĩa F.de Saussure Giáo trình ngơn ngữ học đại cƣơng hai dạng quan hệ ngang (hay quan hệ hình tuyến, quan hệ tuyến tính, quan hệ ngữ đoạn) quan hệ dọc (hay quan hệ tộc tuyến, quan hệ ngữ hình) Vì đơn vị từ vựng có nghĩa biểu vật nghĩa biểu niệm nên có trƣờng nghĩa biểu vật trƣờng nghĩa biểu niệm Đây trƣờng nghĩa dọc, tức hệ thống trƣờng nghĩa đồng ngữ nghĩa Ngồi trƣờng nghĩa dọc cịn có trƣờng nghĩa ngang tức trƣờng nghĩa tuyến tính trƣờng nghĩa liên tƣởng Trƣờng liên tƣởng vừa có tính chất trƣờng nghĩa dọc vừa có tính chất trƣờng nghĩa ngang chế liên hội mà có - Trƣờng nghĩa dọc +Trƣờng biểu vật tập hợp từ đồng ý nghĩa biểu vật Để có dựa vào mà ta đƣa ý nghĩa biểu vật từ trƣờng nghĩa biểu vật thích hợp, chọn danh từ làm gốc Các danh từ tên gọi nét nghĩa có tác dụng hạn chế ý nghĩa từ, mặt biểu vật nét nghĩa cụ thể thu hẹp ý nghĩa từ Nhƣ nghĩa biểu vật trùng với tên gọi danh từ VD: với từ ―chân‖ có trƣờng biểu vật nhƣ sau: Bộ phận chân: bàn chân, cổ chân, ngón chân, móng chân, lịng bàn chân, Đặc điểm ngoại hình chân: mỏng, dày, thơ, Hoạt động chân: đi, chạy, dẫm, đạp, đá, + Trƣờng biểu niệm Căn để tập hợp từ trƣờng biểu niệm khuôn nét nghĩa chung (còn gọi cấu trúc biểu niệm) 297 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI VD: Trƣờng biểu vật (vật thể nhân tạo) (phục vụ sinh hoạt) Dụng cụ để ngồi nằm: ghế, phản, giƣờng, văng… Dụng cụ để đặt: bàn, giá ghế, xích đu, kệ… Dụng cụ để chứa đựng: tủ, rƣơng, hòm, vali, chạn, thúng, mủng, chai, lọ, chum, hũ, vại Vì tiêu chí tập hợp trƣờng biểu niệm cấu trúc biểu niệm nên thuộc trƣờng biểu niệm lớn nhỏ có nhiều từ thuộc trƣờng biểu niệm khác Mặt khác, qua trƣờng biểu niệm thấy rõ quy định lẫn từ mặt ngữ nghĩa - Trƣờng nghĩa ngang (Trƣờng nghĩa tuyến tính) Trƣờng nghĩa ngang tập hợp tất từ kết hợp với từ ngữ lấy làm gốc lập thành chuỗi tuyến tính (cụm từ, câu) chấp nhận đƣợc cách bình thƣờng ngƣời sử dụng ngôn ngữ VD: Trƣờng nghĩa ngang từ ―ăn‖ tôi, anh, chị, ông, bà /cơm, cháo, phở, bún, miến Từ ta thấy, từ trƣờng nghĩa ngang từ thƣờng kết hợp theo chuẩn mực ngữ nghĩa ngôn ngữ chung Một từ nhiều nghĩa lập trƣờng nghĩa ngang khác tính chất tùy theo nghĩa đƣợc lấy làm trung tâm; từ trƣờng nghĩa ngang cụ thể hóa nét nghĩa nghĩa biểu vật từ Có nhiều từ với từ trung tâm lập thành trƣờng nghĩa ngang Tuy nhiên quan hệ từ lập thành trƣờng nghĩa ngang có mức độ chặt hay lỏng khác - Trƣờng liên tƣởng Sự phân lập trƣờng biểu vật, biểu niệm nhƣ vấn đề cần thiết để tìm hiểu quan hệ cấu trúc ngữ nghĩa - ngữ pháp, phát đặc điểm nội đặc điểm hoạt động từ Nhƣng phân tích ―cấu trúc bề mặt‖ ngơn ngữ Ngơn ngữ cịn có cấu trúc bề sâu Đó lí để xác lập trƣờng liên tƣởng Nhà ngôn ngữ học Pháp Ch.Bally tác giả đƣa khái niệm trƣờng liên tƣởng Theo ơng, từ trung tâm trƣờng liên tƣởng VD: Nhắc tới nông thôn ngƣời ta liên tƣởng tới: luỹ tre, sân đình, giếng nƣớc, bờ ao, đồng ruộng Phƣơng pháp nghiên cứu Trong viết này, phƣơng pháp đƣợc sử dụng phƣơng pháp mô tả Ngoài ra, số thao tác khác đƣợc sử dụng nhƣ: phân tích, tổng hợp, so sánh Tất phƣơng pháp thao tác đƣợc sử dụng nhằm mục đích rõ cách thức nhƣ nguyên tắc việc sử dụng sơ đồ tƣ nhƣ phƣơng pháp giảng dạy từ vựng Tiếng Việt cho ngƣời nƣớc cách hiệu Kết nghiên cứu Để học viên lập đƣợc sơ đồ tƣ chủ đề từ vựng đƣợc học, giáo viên cần phải đề cập đến vấn đề sau: 4.1 Nguyên tắc để tạo sơ đồ tƣ 298 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI Một sơ đồ tƣ muốn phát huy đƣợc tối đa hiệu cần phải tuân theo nguyên tắc sau: - Xác định rõ ý sơ đồ tƣ Ý (central idea) chủ thể đại diện cho chủ đề mà người học triển khai khám phá, mốc khởi đầu cho sơ đồ tư Thơng thường, ý đặt vị trí trung tâm, kèm theo hình ảnh minh họa cho chủ đề trình bày sơ đồ tư Làm giúp kích thích liên tưởng, tạo mối liên hệ, kích thích thị giác khiến cho não phản ứng nhanh nhạy - Thêm nhánh thích hợp vào sơ đồ tƣ Sau phác thảo ý hình ảnh trung tâm, bắt đầu tiến hành vẽ nhánh cho chủ đề Nhánh nối từ hình ảnh trung tâm tới từ khóa có liên quan đến chủ đề Một ưu điểm bật sơ đồ tư số lượng nhánh không bị hạn chế nên ta hồn tồn thêm nhánh cho phù hợp Khi thêm ý tưởng phù hợp với việc triển khai chủ đề cách khoa học, sơ đồ tư tự nhiên hơn, phản ứng não với chủ đề tốt - Sử dụng nhánh cong cho sơ đồ tƣ Một đặc điểm quan trọng sơ đồ tư tính thẩm mỹ, ta nên sử dụng đường cong mềm mại, tránh sử dụng đường thẳng gây cảm giác nhàm chán Những nhánh cong vừa dễ vẽ vừa giúp kích thích tư sáng tạo cho não - Sử dụng đƣờng đậm dày cho nhánh Độ dày nhánh thể cho cấp bậc nhánh, nhánh nhỏ dần từ trung tâm đến nhánh Những đường dày đậm sử dụng cho nhánh xuất phát từ nhánh trung tâm, đại diện cho chủ đề sơ đồ tư Những nhánh cụ thể hóa vẽ đường mỏng - Tạo hình cho nhánh Với nhánh sơ đồ tư duy, sử dụng hình khối biểu tượng khác Bên cạnh việc sử dụng nhánh cong, người học sử dụng hình khối biểu tượng, màu sắc khác theo cấp độ khác để kích thích khả ghi nhớ phân biệt nhánh dễ dàng - Nêu sử dụng từ khóa cho nhánh Nguyên tắc xây dựng sơ đồ tư phải sử dụng từ khóa chính, có liên quan trực tiếp tới chủ đề Mỗi nhánh vẽ sơ đồ tư phải có “keyword” kèm nhãn riêng Điều có nghĩa sơ đồ tư sử dụng công cụ để dễ dàng xem xét đặc điểm cần thiết thông qua từ khóa Việc sử dụng từ khóa giúp kích thích não bộ, kết nối, liên kết thơng tin, người dùng ghi nhớ lượng lớn thông tin cần thiết 299 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI Nguyên tắc để tạo sơ đồ tư đơn giản hiệu - Chọn màu khác cho nhánh sơ đồ tƣ Sơ đồ tư giúp kích thích khả ghi nhớ lưu trữ thơng tin, kích thích sáng tạo não Bên cạnh đó, sơ đồ tư giúp tăng khả tư sáng tạo tư khoa học cho người dùng Tư não mã hóa màu sắc “Bản đồ vạn năng” với màu sắc mã hóa liên kết hình ảnh liên quan chìa khóa giải mã sơ đồ tư Việc sử dụng màu sắc giúp đánh dấu, phân loại liệu, phân tích tổng hợp thơng tin Ngồi ra, sơ đồ tư trở nên độc đáo sử dụng màu sắc - Kết hợp sử dụng nhiều hình ảnh minh họa Sử dụng hình ảnh sơ đồ tư nguyên tắc quan trọng vẽ sơ đồ tư Hình ảnh xem công cụ truyền tải thông tin nhanh hiệu Khi tiếp xúc tiếp nhận hình ảnh, não xử lý phân tích thơng tin nhanh nhiều Hình ảnh vượt qua rào cản ngơn ngữ Chính vậy, sơ đồ tư thường tối ưu hóa hình ảnh trực quan 4.2 Phƣơng pháp lập sơ đồ tƣ Trong lần lập sơ đồ tƣ duy, giáo viên cần hƣớng dẫn cách đơn giản, cụ thể để học viên hiểu nắm đƣợc kỹ Sơ đồ tƣ đƣợc lập nên từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Các bƣớc làm nhƣ sau: - Trƣớc hết, cần chọn chủ đề làm trung tâm cho tất từ vựng + Chủ đề trung tâm ý (central idea) sơ đồ tư Cách tốt hiệu nên vẽ hình ảnh có liên quan đến chủ đề chọn, kết hợp lồng ghép thêm chữ có liên quan hình ảnh + Vẽ chủ đề trung tâm tờ giấy, từ dễ dàng triển khai nhánh khác + Sử dụng linh hoạt màu sắc hình ảnh để thể xác chủ đề trung tâm + Làm bật chủ đề, bổ sung thêm từ ngữ minh họa vào hình ảnh hình ảnh khơng rõ ràng VD: Lấy chủ đề trung tâm ―Phƣơng tiện giao thông‖ 300 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI - Sau đó, bắt đầu rẽ nhánh chủ đề Nhánh từ khóa, ý tưởng sở chủ đề trung tâm Các nhánh chủ đề có liên quan đến chủ đề, nhánh cần lưu ý sử dụng hệ thống từ khóa ngắn gọn bao quát nội dung đề tài Nếu có thể, nên vẽ thêm hình ảnh minh họa để sơ đồ tư sinh động Cần ý: + Với tiêu đề phụ, nên sử dụng nét chữ đậm dày, làm bật tiêu đề phụ + Vẽ tiêu đề phụ gắn liền với chủ đề trung tâm + Vẽ tiêu đề phụ theo hướng góc chéo, tỏa hướng khác VD: rẽ nhánh theo từ loại: Động từ, Danh từ Tính từ - Tiếp tục, điền từ cần phải học thuộc chủ đề vào nhánh VD: Danh từ: máy bay, ô tô, xe máy, xe đạp, tàu hoả, tàu thuỷ ; Đồng từ: bay, đi, chạy, lái Tính từ: nhanh, chậm, an toàn, nguy hiểm - Thêm hình ảnh liên quan vào bên cạnh từ nhánh Lƣu ý không nên ghi nghĩa từ ghi nhớ hình ảnh hiệu nhiều Sơ đồ tư với chủ đề “Phương tiện giao thơng” - Cuối cùng, thêm ví dụ cách sử dụng từ Điều quan trọng học từ riêng lẻ gây nhiều khó khăn q trình nghe nói - Nếu cấp độ cao hơn, vẽ thêm nhánh thứ cấp Đây nhánh bắt nguồn từ nhánh chính, giải thích bổ sung nội dung cho nhánh Ở nhánh thứ cấp, 301 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI người học hồn tồn chủ động số lượng nhánh, cân đối phù hợp với khổ giấy sử dụng Trên nhánh thứ cấp sử dụng từ khóa ngắn gọn + Sử dụng chủ yếu hình ảnh, từ khố biểu tượng + Vẽ hình ảnh từ khóa đoạn gấp khúc riêng nhánh, gấp khúc vẽ tối đa từ khóa + Các nhánh xuất phát từ điểm + Mỗi nhánh ý chia nên sử dụng màu Để có đƣợc kỹ lập sơ đồ tƣ duy, ngƣời học cần chuẩn bị dụng cụ để vẽ sơ đồ tư Có thể lựa chọn vẽ sơ đồ tư tay sử dụng phần mềm vẽ sơ đồ tư hay sử dụng công cụ vẽ sơ đồ tư online - Các phần mềm sử dụng để tạo sơ đồ tư duy: + Phần mềm X-mind: Đây công cụ vẽ sơ đồ tư online chuyên nghiệp Phần mềm thích hợp phát triển ý tưởng hay quản lý dự án + Phần mềm Mondomo: Phần mềm cho phép vẽ chia sẻ sơ đồ tư cho nhiều người online + Phầm mềm Edraw Mindmap: Phần mềm vẽ sơ đồ tư có ví dụ template tích hợp sẵn, dễ dàng cho người sử dụng - Khi lựa chọn vẽ sơ đồ tư tay, người học cần chuẩn bị dụng cụ cần thiết sau: + Giấy vẽ: cần chuẩn bị loại giấy to hay nhỏ phù hợp với chủ đề + Bút màu: Bút màu dụng cụ thiếu vẽ sơ đồ tư duy; nên chuẩn bị nhiều bút màu (tối thiểu màu) để thuận tiện cho trình phân nhánh chủ đề Mỗi nhánh nên sử dụng màu riêng biệt, màu chữ nên đồng nhánh + Tài liệu: cần chuẩn bị đầy đủ tài liệu để đáp ứng tốt mặt nội dung cho sơ đồ tư Ý tưởng cho chủ đề phần thiếu chuẩn bị vẽ sơ đồ tư 4.3 Những lỗi thƣờng gặp tạo sơ đồ tƣ Về chất, sơ đồ tư phương pháp xếp liệu quan trọng cách vẽ từ khố với hình ảnh thay ghi chép dịng Tuy nhiên, sử dụng sơ đồ tư cần tránh số sai lầm để không làm giảm hiệu công cụ Một sơ đồ tư tốt nghĩa phải đẹp - điều khơng xác Đối với việc học tập, sơ đồ tư tốt phải truyền tải nội dung chủ đề chính, có màu sắc hài hồ với hình ảnh gợi nhớ phù hợp Điều không đồng nghĩa với đẹp mặt hình thức Sơ đồ tư khơng phải có dạng xuất phát từ nhánh triển khai nhánh nhỏ, cịn nhiều dạng sơ đồ tư khác Sơ đồ thể mối quan hệ coi 302 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI dạng sơ đồ tư Những thông tin trình bày dạng hình ảnh, từ khóa liên kết sơ đồ tư 4.4 Giải pháp nâng cao hiệu việc sử dụng sơ đồ tƣ Để nâng cao hiệu việc sử dụng sơ đồ tư dạy từ vựng tiếng Việt cho người nước ngoài, giáo viên cần lưu ý cho học viên số điểm sau: - Lọc từ khóa bước quan trọng vẽ sơ đồ tư lại thường xuyên bị bỏ qua Chọn lọc từ khóa giúp học viên hiểu nội dung bao quát chủ đề, từ dễ xác định dạng sơ đồ tư phù hợp định hình sơ đồ hợp lý Lọc từ khóa cơng cụ làm giảm lượng chữ xuất sơ đồ, kích thích khả liên tưởng, liên kết từ khóa não Ngồi ra, việc lọc từ khóa cịn tạo điều kiện có thêm khoảng trống để vẽ thêm hình minh họa cho chủ đề Phương pháp lọc từ khóa đơn giản coi đoạn thơng tin đoạn truyện hay phim tìm nhân vật chính, nhân vật phụ (chính từ khóa từ khóa phụ) Sau tìm mối liên hệ chúng bắt đầu vẽ - Sử dụng hình ảnh gợi nhớ sơ đồ tƣ Hình ảnh gợi nhớ sơ đồ tư quan trọng, người học có ghi nhớ tốt hay khơng phần phụ thuộc vào yếu tố hình ảnh Ngun tắc sử dụng hình ảnh sơ đồ tỷ lệ 1:1 (một từ khóa - hình ảnh) thay ký hiệu; nên chọn từ khóa dễ liên tưởng vẽ ký hiệu cho Với cách này, ghi nhớ xác vị trí đặc trưng từ khóa sơ đồ tư - Ôn tập nhiều lần để nâng cao khả vẽ sơ đồ tƣ Nếu với phương pháp dạy truyền thống học viên ơn lại cách đọc lại nhiều lần Nhưng học với sơ đồ tư duy, cách ôn tập hiệu yêu cầu người học vẽ lại sơ đồ nhiều lần Vẽ lại nhiều lần vừa giúp sơ đồ trông đẹp hơn, cân đối lại vừa giúp người vẽ thuộc cách hiệu Việc lập sơ đồ tư nên nâng cao độ khó, độ phức tạp tính thẩm mỹ người học quen với kỹ Thảo luận đề xuất Với nguyên tắc cách thức thực nhƣ trên, thấy sơ đồ tƣ cơng cụ hữu ích việc dạy học từ vựng ngôn ngữ Công cụ không khó để sử dụng áp dụng giảng Tuy nhiên, để thục kỹ lập đồ tƣ duy, giáo viên học viên cần phải tăng cƣờng luyện tập Hơn nữa, giáo viên cần phải tạo đƣợc hứng thú cho ngƣời học làm cơng việc Đặc biệt, khó khăn phát huy đƣợc tƣ sáng tạo học viên để tạo đƣợc dấu ấn riêng sơ đồ tƣ đƣợc lập Để làm đƣợc điều này, giáo viên tổ chức thi nhỏ học, nhƣ bình chọn sơ đồ tƣ tốt nhất, đẹp Hoạt động tổ chức nhóm Hoặc giáo viên sử dụng hình thức 303 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI khác, nhóm lập sơ đồ tƣ chủ đề đƣợc đƣa Sau nhóm ―đọc‖ sơ đồ tƣ nhóm khác chấm điểm mức độ dễ hiểu nhƣ ấn tƣợng sơ đồ Thơng qua hoạt động này, học viên học đƣợc nhiều từ cách tự nhiên đầy hứng thú Nói tóm lại, giáo viên có phƣơng pháp cách vận dụng công cụ khác Mức độ hiệu việc lập sơ đồ tƣ phụ thuộc vào khéo léo vận dụng ngƣời dạy Tuy hữu ích nhƣng sơ đồ tƣ khơng nên áp dụng tất học, nhƣ tạo nhàm chán ngƣời học Kết luận Sơ đồ tư sử dụng phương tiện giúp nâng cao hiệu hoạt động não Phương pháp cách để ghi nhớ tổng hợp, chi tiết dạng sơ đồ có phân nhánh Sử dụng sơ đồ tư giúp tăng hiệu làm việc, tăng suất cơng việc, nâng cao trí nhớ, kích thích khám phá người Học tập làm việc phương pháp sử dụng sơ đồ tư giúp cho tư trở nên khoa học sáng tạo Đây phương pháp hữu hiệu học vốn từ ngoại ngữ nói chung tiếng Việt nói riêng Cùng với phương pháp truyền thống, giáo viên sử dụng sơ đồ tư công cụ để hỗ trợ làm phong phú phương pháp giảng dạy Nhờ đó, người học tiếp thu vốn từ vựng tiếng Việt cách đầy sáng tạo hứng khởi Tài liệu tham khảo Đỗ Hữu Châu (1998) Cơ sở Ngữ nghĩa học từ vựng Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Saussure, F.De (1973) Giáo trình Ngơn ngữ học đại cương Hà Nội: Nhà xuất Khoa học Xã hội Language Publishing Editorial (2018) Học từ vựng tiếng Anh sơ đồ tư Nguyễn Thành Yến - dịch Thành phố Hồ Chí Minh: NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Ngọc Tuấn (chủ biên) (2019) Học từ vựng tiếng Trung sơ đồ tư Đà Nẵng: Nhà xuất Đà Nẵng https://hoc247.net/tam-ly-hoc-dai-cuong/bai-3-cac-qua-trinh-co-ban-cua-tri-nho-l7854.html USING MIND MAP IN TEACHING VIETNAMESE VOCABULARY TO FOREIGNERS Abstract Mind map is a widely-known tool used in many different fields It is also an effective tool for learning the vocabulary of a foreign language Based on the scientific basis of cognition and the theory of semantics, teachers will guide students to build a mind map for each topic when learning vocabulary The article will deeply describe and analyze the use of mind maps in teaching Vietnamese vocabulary for foreigners in order to equip 304 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI teachers with a modern, useful and easy to apply method used in the teaching process This is a new method, it has high efficiency as well as interesting for learners Keywords Vietnamese, vocabulary, mind map 305 ... tối đa hiệu cơng cụ Có nhiều loại sơ đồ tư như: sơ đồ hình trịn, sơ đồ bong bóng, sơ đồ bong bóng kép, sơ đồ cây, sơ đồ luồng, sơ đồ đa luồng, sơ đồ dấu ngoặc, sơ đồ cầu 2.2 Cơ sở nhận thức - trí... tốt mặt nội dung cho sơ đồ tư Ý tư? ??ng cho chủ đề phần thiếu chuẩn bị vẽ sơ đồ tư 4.3 Những lỗi thƣờng gặp tạo sơ đồ tƣ Về chất, sơ đồ tư phương pháp xếp liệu quan trọng cách vẽ từ khố với hình... sơ đồ tƣ duy, ngƣời học cần chuẩn bị dụng cụ để vẽ sơ đồ tư Có thể lựa chọn vẽ sơ đồ tư tay sử dụng phần mềm vẽ sơ đồ tư hay sử dụng công cụ vẽ sơ đồ tư online - Các phần mềm sử dụng để tạo sơ