PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP THEO CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC Từ năm 1995, việc dạy học Tiếng Việt lớp theo chương trình Trung tâm Công nghệ giáo dục triển khai hiệu 43 tỉnh thành toàn quốc Đến năm 2000, Luật giáo dục quy định Chương trình, sách giáo khoa nên việc dạy học Tiếng Việt lớp theo chương trình Công nghệ giáo dục không thực Đến tháng năm 2008, Bộ GD&ĐT đưa việc dạy Tiếng Việt lớp 1-Công nghệ giáo dục vào dạy học tăng cường Tiếng Việt cho học sinh dân tộc Năm học 2011-2012, Bộ GD&ĐT chủ trương dạy học Tiếng Việt lớp 1–Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt cho học sinh tiểu học; năm học 2014-2015 triển khai 42 tỉnh với với 390.000 học sinh Đối với tỉnh Quảng Ngãi năm học 2014-2015 triển khai 41 trường tiểu học Trong đó, huyện Nghĩa Hành tổ chức dạy học môn Tiếng Việt lớp 1– Công nghệ giáo dục (CNGD) cho 17 trường tiểu học toàn huyện Phương pháp dạy học có tính ưu việt, giáo viên tập huấn dạy giáo viên dạy học sinh học “Học đến đâu đến đó, học đến đâu đến đó” Thực dạy học chương trình môn Tiếng Việt lớp 1–CNGD giúp cho học sinh lớp có đủ kiến thức Tiếng Việt (đọc thông, viết thạo) làm sở vững cho học sinh lên lớp học tốt Bản chất việc dạy học Tiếng Việt Công nghệ giáo dục dạy khái niệm khoa học thông qua việc tự chiếm lĩnh tri thức học sinh, phát triển lực tối ưu cá nhân: Khả phân tích, tổng hợp, mô hình hóa Học sinh học môn Tiếng Việt lớp 1–CNGD học cách làm việc trí óc, học cách học, học cách tự nhận xét, đánh giá trình kết làm việc Theo GS.TSKH Hồ Ngọc Đại chia sẽ: Mục tiêu dạy môn Tiếng Việt lớp –CNGD giúp em học sinh đọc thông, viết thạo, học đâu đấy, nắm luật tả, nắm hệ thống cấu trúc ngữ âm Tiếng Việt Đồng thời giúp em phát triển tư biết cách làm việc trí óc, phát huy lực tối ưu cá nhân học sinh Theo ông Nguyễn Văn Thành, Phó Trưởng Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nghĩa Hành, cho biết: “Giáo viên theo lối cũ, có thay đổi chút bảo khó Ở địa phương khác, điển Đắc Nông cho thấy học sinh hiểu nhớ lâu, không đáng lo ngại; sách nội dung không khó có điều sách thiết kế sẵn dạy phương pháp, hình thức dạy mới, kiến thức không thay đổi Cái khó chương trình đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức sâu, không dạy chữ trước mà dạy ngữ âm trước Ngoài ra, tâm lý phụ huynh hoang mang tháng đầu kết học tập em chưa đạt chương trình cũ, để bậc phụ huynh yên tâm hơn, nhà trường cần phải tuyên truyền cho bậc phụ huynh thường xuyên khuyến khích, động viên em tự học, kiên nhẫn, biết đợi biết lắng nghe điều em chia sẻ” Những điều cần biết phụ huynh học sinh: - Nên thường xuyên khuyến khích tự học - Nên kiểm soát việc học cách đặt câu hỏi - Nên khen thường xuyên - Nên kiên nhẫn, biết đợi lắng nghe điều nói - Không nên dạy học trước - Không nên chê chưa làm - Không nên nóng giận đặt suy nghĩ cho trẻ - Không nên tạo áp lực cho trẻ thành tích… Công nghệ HỌC thiết kế thành hệ thống việc làm Mỗi việc làm, làm sản phẩm Môn Tiếng Việt lớp hệ thống khái niệm ngữ âm học Đã khái niệm khoa học có cấu trúc gồm nhân tố cấu thành mối liên hệ nhân tố Thay năm bước lên lớp Quy trình bốn việc giải pháp kỹ thuật cho tiết học, thể sau: Việc – Phân tích ngữ âm Tiếng CÁCH chiếm lĩnh đối tượng vật chất với tư cách VẬT THẬT Phát âm chuẩn CÁCH hóa tiếng nói tự nhiên thường mang tính phương ngữ Việc nắm lấy chất âm Tiếng, làm cách vật chất, bắp, làm từ thô đến tinh - Tách tiếng giống - Tách tiếng - Tách hai phần tiếng ngang Cuối cùng, tách âm vị Việc – Viết, làm theo quy ước Hãy làm cách tự nhiên, đừng quan trọng hóa, nói tự nhiên, đặc biệt Làm theo quy ước cách tự nhiên đánh giá sản phẩm cách tự nhiên Việc – Đọc Vì phải “Đọc trơn” từ đầu - Chữ thay cho âm (âm vị, vần, tiếng) theo quy ước - Tiếng sống thể thống nhất, tư phân giải nó, phải trả lại Tiếng tổng thể ban đầu: Đọc trơn Đọc trơn/đọc phân tích nên sử dụng liên hoàn Đọc phân tích để kiểm tra đọc trơn Đọc trơn để thẩm định đọc phân tích Công nghệ giáo dục dùng phương pháp phân đôi (tách đôi) lần phân tích: Ví dụ: /toan/ - /tờ/ - /oan/ /oan/ - /o/ - /an/ /an/ - /a/ - /n/ /toàn/ - /toan/ - /huyền/ Cách làm buộc phải đọc trơn tiếng ngang Đánh vần theo chế phân đôi có lực kiểm tra tính bền vững sản phẩm có Việc – Viết tả Viết tả việc trí óc, buộc phải tư (suy nghĩ) để tìm giải pháp, không tập chép bắt chước Viết tả thách thức đặc cho tư học sinh, cho nghiệp vụ thầy giáo Cần huấn luyện bước nhỏ Trước hết, viết bảng (bảng lớp) Sau đó, viết vào Tất kỹ huấn luyện ba việc trước dùng cho việc 4, hội vừa đánh giá sản phẩm ba việc làm, vừa cố tri thức cho vững Thay năm bước lên lớp bốn việc cho tiết học, nói gọn chữ sau: “Nói lần, làm nhiều lần Nói gọn lời, làm chi li” Thầy giao việc nói lần, làm mẫu lần, học sinh nhắc lại nhiều lần, làm làm lại nhiều lần Lần đầu phải làm kỹ chi tiết, theo trật tự, không nhảy cóc Các lần sau, làm cách tự nhiên, chi tiết liền lại thành khối lớn Đừng vội, chậm, miệt mài đến đích nhanh Sức hấp dẫn việc học tùy thuộc vào Công nghệ Học Công nghệ cao có sản phẩm chất lượng cao Mỗi ngày tự làm sản phẩm cho thì: “ Mỗi ngày đến trường náo nức ngày vui”, “Đi học hạnh phúc”./ ... áp lực cho trẻ thành tích… Công nghệ HỌC thiết kế thành hệ thống việc làm Mỗi việc làm, làm sản phẩm Môn Tiếng Việt lớp hệ thống khái niệm ngữ âm học Đã khái niệm khoa học có cấu trúc gồm nhân... trả lại Tiếng tổng thể ban đầu: Đọc trơn Đọc trơn/đọc phân tích nên sử dụng liên hoàn Đọc phân tích để kiểm tra đọc trơn Đọc trơn để thẩm định đọc phân tích Công nghệ giáo dục dùng phương pháp phân... tiết, theo trật tự, không nhảy cóc Các lần sau, làm cách tự nhiên, chi tiết liền lại thành khối lớn Đừng vội, chậm, miệt mài đến đích nhanh Sức hấp dẫn việc học tùy thuộc vào Công nghệ Học Công nghệ