Biện pháp quản lý giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh các trường trung học cơ sở quận hải châu thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ HOÀI TÂM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ HOÀI TÂM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60-14-01-14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN VĂN HIẾU Đà Nẵng - Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hoài Tâm DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ BĐKH Biến đổi khí hậu BTC Ban tổ chức BGH Ban giám hiệu BGK Ban giám khảo CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDP Tổng sản phẩm quốc nội GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HKI Học kì I HKII Học kì II HS Học sinh IPCC Ban Liên Chính phủ biến đổi khí hậu KT - XH Kinh tế xã hội MT Mơi trƣờng ƠNMT Ơ nhiễm mơi trƣờng PHHS Phụ huynh học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa SARS Vi rút ( SARS ) TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNKQ Trắc nghiệm khách quan TTCM Tổ trƣởng chuyên môn UBND Ủy ban nhân dân VN Việt Nam MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 TỔNG QUAN VỀ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU .7 1.1.1 Tình hình biến đổi khí hậu tồn cầu 1.1.2 Tác động biến đổi khí hậu Việt Nam tự nhiên hoạt động ngƣời 10 1.1.3 Tác động biến đổi khí hậu thành phố Đà Nẵng 10 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 15 1.2.4 Biến đổi khí hậu 15 1.2.5 Giáo dục biến đổi khí hậu 16 1.2.6 Quản lý giáo dục biến đổi khí hậu nhà trƣờng 17 1.3 LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 17 1.3.1 Mục tiêu giáo dục biến đổi khí hậu 17 1.3.2 Nội dung giáo dục biến đổi khí hậu 18 1.3.3 Phƣơng pháp giáo dục biến đổi khí hậu 19 1.3.4 Hình thức tổ chức giáo dục biến đổi khí hậu 19 1.3.5 Học sinh THCS 21 1.3.6 Đội ngũ giáo viên lực lƣợng tham gia giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh 21 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh 22 1.3.8 Điều kiện hỗ trợ cho giáo dục biến đổi khí hậu 22 1.4 QUẢN LÝ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ .23 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục biến đổi khí hậu 23 1.4.2 Quản lý việc xây dựng thực nội dung giáo dục biến đổi khí hậu 24 1.4.3 Quản lý phƣơng pháp giáo dục biến đổi khí hậu 26 1.4.4 Quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu 27 1.4.5 Quản lý hoạt động giáo dục giáo viên 28 1.4.6 Quản lý hoạt động giáo dục học sinh 28 1.4.7 Quản lý phối hợp lực lƣợng tham gia giáo dục biến đổi khí hậu 32 1.4.8 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết giáo dục biến đổi khí hậu 33 TIỂU KẾT CHƢƠNG 35 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 36 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC QUẬN HẢI CHÂU ĐÀ NẴNG 36 2.1.1 Vị trí địa lý 36 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 37 2.1.3 Giáo dục cấp trung học sở quận Hải Châu 39 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU 44 2.2.1 Mục tiêu nghiên cứu 44 2.2.2 Nội dung nghiên cứu 44 2.2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 44 2.2.4 Kế hoạch tổ chức khảo sát 45 2.3 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo dục BĐKH 46 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học, kiến thức, kỹ năng, thái độ việc giáo dục ứng phó với BĐKH 46 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục BĐKH thông qua dạy học môn Địa Lý 48 2.3.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy môn Địa Lý trƣờng THCS quận Hải Châu 50 2.3.5 Thực trạng giáo dục BĐKH thông qua môn Địa Lý trƣờng THCS quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 51 2.3.6 Thực trạng tình hình học tập học sinh 52 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 53 2.4.1 Thực trạng quản lý giáo dục biến đổi khí hậu mơn Địa Lý 53 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh giáo dục BĐKH 61 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết giáo dục biến đổi khí hậu 66 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ giáo dục BĐKH 69 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 73 2.5.1 Ƣu điểm 73 2.5.2 Nhƣợc điểm 74 2.5.3 Thời 76 2.5.4 Thách thức 77 TIỂU KẾT CHƢƠNG 79 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 81 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP .81 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tuân thủ pháp luật 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện 82 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 82 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 83 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh vai trị, ý nghĩa giáo dục biến đổi khí hậu 83 3.2.2 Xây dựng chƣơng trình tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục biến đổi khí hậu vào mơn học 85 3.2.3 Tăng cƣờng tổ chức giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 87 3.2.4 Tăng cƣờng bồi dƣỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên cơng tác giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh 97 3.2.5 Tăng cƣờng phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng giáo dục biến đổi khí hậu 101 3.2.6 Tổ chức điều kiện hỗ trợ cho giáo dục biến đổi khí hậu 102 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP .104 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 105 TIỂU KẾT CHƢƠNG 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 KẾT LUẬN 108 KHUYẾN NGHỊ 109 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 109 2.2 Đối với UBND quận Hải Châu 109 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT quận Hải Châu 109 2.4 Đối với Hiệu trƣởng trƣờng THCS 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỂ TÀI (Bản sao) PHỤ LỤC i xxii Quản lý điều kiện hỗ trợ để phục vụ tốt việc dạy học lồng ghép giáo dục BĐKH trƣờng THCS TT Nội dung đánh giá Công tác phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trƣờng việc dạy – học lồng ghép giáo dục BĐKH Cơ sở vật chất, trang thiết bị ĐDDH, phòng môn; phục vụ cho giáo dục BĐKH môn Địa lý Kêu gọi tài trợ từ phụ huynh, đơn vị, tổ chức, cá nhân có liên quan để dự trù kinh phí cho hoạt động ngoại khóa Điều kiện khác Tốt Mức độ đạt đƣợc Trung Khá Yếu bình Kém Trong trình thực cơng tác quản lý giáo dục trƣờng, thầy (cơ) cho biết thuận lợi, khó khăn thƣờng gặp phải lồng ghép giáo dục BĐKH gì? *Thuận lợi: *Khó khăn: xxiii Để nâng cao chất lƣợng, hiệu dạy học lồng ghép giáo dục BĐKH trƣờng THCS, theo thầy (cơ), cần có biện pháp quản lý nào? xxiv PHIẾU HỎI PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên giảng dạy môn Địa Lý trƣờng THCS) Để giúp hiệu trƣởng trƣờng THCS thực tốt công tác quản lý giáo dục BĐKH Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau (đánh dấu  vào ô tương ứng) bổ sung ý kiến (nếu có) Xin trân trọng cảm ơn! I Về tình hình giáo dục BĐKH trƣờng THCS Thầy (Cơ) có cho việc tích hợp giáo dục ứng phó BĐKH vào mơn học cần thiết trƣờng THCS Rất cần thiết  Cần thiết  Khơng cần thiết Ít cần thiết   *Lý do:………………………………… Việc giáo dục ứng phó BĐKH nên thực nhƣ ? Lồng ghép vào mơn học  Hoạt động ngoại khóa  Cả hai cách  Thầy (Cô) tham gia khóa tập huấn bồi dƣỡng kiến thức kỹ giảng dạy cho giáo viên tổ chức Bộ GDĐT  Sở GDĐT  Phòng GDĐT  xxv Trƣờng  Hội đồng giáo viên  Phƣơng pháp dạy học sau đƣợc Thầy (Cô) sử dụng trình giảng dạy ? Phƣơng pháp thực địa  Phƣơng pháp hình thành biểu tƣợng địa lý  Phƣơng pháp trực quan  Phƣơng pháp hình thành kĩ xác lập mối quan hệ nhân  Phƣơng pháp nêu vấn đề  - Bổ sung phƣơng pháp dạy học khác: Thầy (Cơ) cho biết tình hình đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Địa Lý nhà trƣờng nay? - Số lượng giáo viên Địa Lý trường? Thừa  Đủ Tạm đủ   Thiếu  - Về trình độ chun mơn giáo viên giảng dạy mơn Địa Lý ? Trên chuẩn  Đạt chuẩn  Chƣa đạt chuẩn  - Về lực chuyên môn giáo viên? Thầy (Cô) vào nội dung nêu bảng sau để đánh giá: TT Nội dung đánh giá Nắm vững mục tiêu, nội dung chƣơng trình, chuẩn kiến thức-kỹ mơn học Khơng làm q tải chƣơng trình, q tải nội dung học Không phá vỡ nội dung môn học, có nghĩa khơng biến Địa lí thành giáo dục ứng phó với BĐKH Tốt Mức độ đạt đƣợc Khá Trung Yếu bình Kém xxvi Khơng đƣa nội dung tích hợp xa lạ học Việc tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH vào học phải tự nhiên, khơng gị ép Liên hệ với thực tiễn địa phƣơng Kỹ tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kỹ hƣớng dẫn HS tham gia vào hoạt động học tập Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa cho học sinh Đánh giá Thầy (Cơ) tình hình học tập học sinh giáo dục BĐKH Thầy (Cô) vào nội dung đƣợc nêu bảng sau để đánh giá: TT Nội dung đánh giá Nhận thức học sinh giáo dục BĐKH Ý thức, thái độ học tập HS giáo dục BĐKH Kỹ thực hành giáo dục BĐKH học sinh Kỹ vận dụng giáo dục BĐKH học sinh vào thực tiễn Khả thể tình yêu thiên nhiên học sinh (thông qua hoạt động ngoại khoá học sinh) Tốt Mức độ đạt đƣợc Trung Khá Yếu bình Kém xxvii Đánh giá Thầy (Cô) điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học giáo dục BĐKH trƣờng - Về điều kiện sở vật chất: Đảm bảo tốt  Khá  Đạt yêu cầu  Chƣa đạt yêu cầu  - Về phƣơng tiện dạy học: + Số lƣợng: Thừa  Đủ  Tạm đủ  Thiếu  + Chất lƣợng: Tốt  Khá  Trung bình  Kém  Trong trình giảng dạy giáo dục BĐKH trƣờng THCS Thầy (Cô) gặp phải thuận lợi khó khăn gì? * Thuận lợi: * Khó khăn: II Ý kiến thầy cô công tác quản lý Hiệu trƣởng giáo dục BĐKH trƣờng THCS Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên Thầy (Cô) vào nội dung đƣợc nêu bảng sau để đánh giá: TT Nội dung đánh giá Quản lý việc phân công chuyên môn: - Công khai việc phân công giảng dạy - Phân công giảng dạy phù hợp với khả chuyên Tốt Mức độ đạt đƣợc Trung Khá Yếu bình Kém xxviii môn, nghiệp vụ sƣ phạm giáo viên Quản lý lên lớp giáo viên: - Nghiên cứu chƣơng trình, sách giáo khoa để xây dựng mục tiêu dạy học giáo dục ứng phó với BĐKH, bảo vệ môi trƣờng - Xác định nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, giáo dục mơi trƣờng cụ thể cần tích hợp để lựa chọn tƣ liệu phƣơng án tích hợp - Lựa chọn phƣơng pháp dạy học phƣơng tiện phù hợp - Sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực - Sử dụng phƣơng tiện dạy học có hiệu cao để tăng cƣờng tính trực quan hứng thú học tập HS (nhƣ sử dụng mơ hình, tranh ảnh, video clip, ) - Xây dựng tiến trình dạy học cụ thể ( GV cần nêu cụ thể hoạt động HS, hoạt động trợ giúp GV ) Quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học, thực bám sát theo chuẩn kiến thức – kỹ mơn học: - Có kế hoạch bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên - Đổi phƣơng pháp dạy học, phù hợp với đặc trƣng môn - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề để nâng cao chất lƣợng xxix dạy học môn (sinh hoạt theo nhóm chun mơn trƣờng hay tất trƣờng quận) - Bồi dƣỡng kỹ sử dụng phƣơng tiện dạy học đại, đáp ứng nhu cầu phát triển thời đại - Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập, thực tế, giao lƣu, trao đổi kinh nghiệm với đơn vị bạn - Có tiêu chí thi đua phù hợp để khích lệ giáo viên thực đổi phƣơng pháp dạy học để rèn luyện kĩ cho học sinh Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học: - Luôn nêu cao ý thức, trách nhiệm GV sử dụng có hiệu thiết bị, ĐDDH nhà trƣờng - Có kế hoạch tham mƣu cho phận chuyên môn, phận quản lý thiết bị, ĐDDH việc mua sắm, bảo quản sử dụng thiết bị, ĐDDH - Có kế hoạch phối hợp với Tổ chun mơn, nhóm chun mơn làm sử dụng ĐDDH tự làm giáo viên để nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục BĐKH nhà trƣờng Quản lý việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn: - Có kế hoạch đạo việc sinh hoạt định kì tổ, nhóm chun mơn xxx - Xây dựng nội dung chƣơng trình lồng ghép giáo dục BĐKH vào mơn, nội dung hoạt động ngoại khóa - Đổi phƣơng pháp hình thức giáo dục BĐKH -Thƣờng xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, điều chỉnh kịp thời để nâng cao hiệu sinh hoạt - Thƣờng xuyên báo cáo tình hình hoạt động tổ chuyên mơn, nhóm chun với Hiệu trƣởng - Tăng cƣờng kiểm tra đánh giá giáo dục BĐKH tổ, nhóm chuyên môn, đƣa vào đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên, tổ nhóm Việc tạo điều kiện để giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Thầy (Cô) vào nội dung đƣợc nêu bảng sau để đánh giá TT Nội dung đánh giá Hiệu trƣởng thƣờng xuyên khảo sát đánh giá trình độ, lực chuyên môn giáo viên giảng dạy giáo dục BĐKH môn Địa Lý Hiệu trƣởng thƣờng xuyên tổ chức hoạt động chuyên môn nhƣ: Thao giảng, hội giảng, dự đạo, thi làm ĐDDH, viết áp dụng SKKN để nâng cao nghiệp vụ tay nghề cho giáo viên Tốt Mức độ đạt đƣợc Trung Khá Yếu bình Kém xxxi Tạo điều kiện cho GV tham gia lớp tập huấn, lớp học nghiệp vụ để nâng cao trình độ CM nghiệp vụ Tạo điều kiện để giáo viên giảng dạy đƣợc tham quan học tập, thực tế, giao lƣu với trƣờng bạn để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Thực trạng quản lý giáo dục BĐKH học sinh trƣờng THCS Thầy (Cô) vào nội dung đƣợc nêu bảng sau để đánh giá: TT Nội dung đánh giá Xác định động cơ, thái độ học tập cho học sinh tham gia học giáo dục BĐKH trƣờng THCS Ý thức học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa gắn liền với giáo dục BĐKH (bảo vệ thiên nhiên, môi trƣờng sống, bảo tồn động vật, ) Công tác đạo nhà trƣờng việc tự học, việc chuẩn bị bài, chuẩn bị đồ dùng học tập HS đến lớp Quản lý việc học tập học sinh lớp thông qua giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm lớp Tốt Mức độ đạt đƣợc Trung Khá Yếu bình Kém xxxii Quản lý điều kiện hỗ trợ để phục vụ tốt việc dạy học giáo dục BĐKH trƣờng THCS: TT Nội dung đánh giá Công tác phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trƣờng việc dạy – học giáo dục BĐKH Cơ sở vật chất, trang thiết bị, phòng môn, ĐDDH phục vụ cho giáo dục BĐKH môn Địa Lý Điều kiện khác Tốt Mức độ đạt đƣợc Trung Khá Yếu bình Kém Để nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục BĐKH trƣờng THCS, theo thầy (cơ), cần có biện pháp nào? xxxiii PHIẾU HỎI PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trƣờng THCS) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu đề tài khoa học giáo dục BĐKH, đánh giá thực trạng việc học giáo dục BĐKH trƣờng THCS, xin em vui lòng trả lời số câu hỏi dƣới (bằng cách đánh dấu  vào ô tương ứng) Xin chân thành cảm ơn em! Tên trƣờng em: Lớp em học: Năm học: Theo em giáo dục BĐKH trƣờng THCS có thực cần thiết? Rất cần thiết  Không cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  * Lý do: Nội dung, chƣơng trình giáo dục BĐKH trƣờng THCS có thực phù hợp với em? Rất phù hợp  Chƣa phù hợp  Phù hợp  Hồn tồn khơng phù hợp  Em có hứng thú tham gia học giáo dục BĐKH khơng? Rất hứng thú  Bình thƣờng  Ít hứng thú  Không hứng thú  * Lý do: xxxiv Giáo dục BĐKH giúp cho em có đƣợc kĩ để phòng chống thiên tai? Kĩ bơi lội  Kĩ phòng chống dịch bệnh sau mƣa lũ  Kĩ chống điện giật mƣa lũ  Ý thức thƣờng trực phòng chống thiên tai  Em có cho việc hiểu biết thiên tai, ứng phó với BĐKH để bảo vệ thân, gia đình cộng đồng cần thiết ? Có   Không Nếu chọn đƣa nội dung giáo dục BĐKH vào hoạt động ngoại khóa, em thích hình thức sinh hoạt nào? (nhiều lựa chọn) Hoạt động dã ngoại  Sinh hoạt Câu lạc Ứng phó BĐKH  Thi biểu diễn văn nghệ  Thi sáng tác tranh vẽ, tranh cổ động  Diễu hành cổ động  Thi làm Clip phim Ứng phó BĐKH  Thực chƣơng trình phát thanh, truyền hình Ứng phó BĐKH  Dự án liên quan BĐKH  Cắm trại  Triễn lãm  Thi đấu thể thao  Tranh luận hùng biện  Thuyết trình (Báo cáo chuyên đề)  Khác, nêu cụ thể ………………………… xxxv Theo em, việc giáo dục ứng phó BĐKH nên thực nhƣ ? Có mơn học riêng  Lồng ghép vào mơn học  Hoạt động ngoại khóa  Cả lồng ghép vào môn học hoạt động ngoại khóa  Khả tiếp thu kiến thức giáo dục BĐKH nhƣ nào? Rất tốt  Không tốt  Chƣa tốt  Không hiểu  Trong trình học tập giáo dục BĐKH em thƣờng gặp thuận lợi, khó khăn nào? 10 Để học giáo dục BĐKH đạt kết tốt, em có đề nghị nhà trƣờng, giáo viên ? xxxvi PHIẾU HỎI PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV trƣờng THCS) Để khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp giáo dục BĐKH Xin quý Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau (đánh dấu  vào ô tƣơng ứng Xin trân trọng cảm ơn! STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh trƣờng THCS vai trò, ý nghĩa giáo dục biến đổi khí hậu Xây dựng chƣơng trình tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh Tăng cƣờng tổ chức giáo dục biến đổi khí hậu cho học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tăng cƣờng công tác bồi dƣỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên công tác giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh Tăng cƣờng phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng giáo dục biến đổi khí hậu Tổ chức điều kiện hỗ trợ cho giáo dục biến đổi khí hậu Tính cấp thiết Rất Cấp Khơng cấp thiết cấp thiết thiết Rất khả thi Tính khả thi Khả thi Không khả thi ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ HOÀI TÂM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN... Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh trƣờng THCS + Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh trƣờng THCS quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng. .. 79 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 81 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP .81 3.1.1