Nghiên cứu những trở ngại tâm lý của học sinh trong quá trình lĩnh hội nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản ở một số trường trung học phổ thông tỉnh an giang

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH AN GIANG TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG BÁO CÁO TỔNG KẾT KHOA HỌC NGHIÊN CỨU NHỮNG TRỞ NGẠI TÂM LÝ CỦA HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH LĨNH HỘI NỘI DUNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH AN GIANG Chủ nhiệm đề tài Ths Trần Thị Huyền Năm 2012 DANH SÁCH NHỮNG NGƯỜI CỘNG TÁC Thứ Họ tên tự Nội dung Lượng thời cộng tác gian cộng Đơn vị cơng tác tác Nguyễn Thị Hồng Phượng Khảo sát tháng TT NCKHXH&NV Lê Xuân Giới Khảo sát tháng TT NCKHXH&NV Nguyễn Thị Ngọc Linh Dạy thử nghiệm tháng Trường THPT Ba Chúc LỜI CẢM ƠN Chủ nhiệm đề tài xin chân thành cảm ơn: Khoa sư phạm; Tổ Tâm lý Giáo dục Đã quan tâm, đầu tư, hướng dẫn, giúp đỡ cho đề tài triển khai hoàn thành tốt đẹp Xin chân thành cảm ơn đơn vị, cá nhân phối hợp công tác nghiên cứu: Ths La Hồng Huy Trường trung học phổ thông Long Xuyên Trường trung học phổ thông Long Kiến Trường trung học phổ thông Ba Chúc Cán trung tâm nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn Đã giúp đỡ tận tình, cung cấp thơng tin hợp tác hoạt động giúp đỡ cho đề tài tiến hành thuận lợi Xin chân thành tri ân Chủ nhiệm đề tài DANH SÁCH NHỮNG TỪ VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông TNTL : Trở ngại tâm lý SKSS : Sức khỏe sinh sản GDSKSS : Giáo dục sức khỏe sinh sản LX : Long Xuyên CM : Chợ Mới TT : Tri Tơn TĨM TẮT Với mục đích nhằm đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, từ đề xuất biện pháp nhằm hạn chế TNTL cho học sinh trình lĩnh hội nội dung GDSKSS Để thực mục đích này, người nghiên cứu sử dụng số phương pháp nghiên cứu như: Điều tra giấy; vấn; quan sát thử nghiệm, đặc biệt phương pháp thử nghiệm Người nghiên cứu sử dụng phương pháp tác động sư phạm nhằm hạn chế TNTL cho học sinh trình lĩnh hội nội dung GDSKSS thơng qua phương pháp dạy học thảo luận nhóm Đối tượng điều tra đề tài là: 450 học sinh, 270 phụ huynh học sinh 30 giáo viên ba trường: THPT Long Xuyên; THPT Long Kiến; THPT Ba Chúc Đôi tượng thử nghiệm bao gồm 30 học sinh lớp 12 trường THPT Ba Chúc Trong nghiên cứu này, người nghiên cứu quan niệm TNTL trình lĩnh hội nội dung GDSKSS tượng tâm lý cản trở trình nhận thức tri thức SKSS đồng thời làm ảnh hưởng đến kết trình nhận thức Kết nghiên cứu cho thấy mức độ TNTL học sinh trình lĩnh hội nội dung GDSKSS tương đối cao, có khác mức độ TNTL theo giới tính, địa bàn nghiên cứu khối lớp Có nhiều yếu tố gây ảnh hưởng đến TNTL em, có số yếu tố gây ảnh hưởng nhiều như: Học chung với bạn khác giới tự nhiên; thầy cô chưa tự tin dạy nội dung Mức độ ảnh hưởng yếu tố có khác biệt, nhiên khác biệt khơng lớn Nhận thức phụ huynh học sinh kiến thức SKSS cịn hạn chế, q trình GDSKSS cho gặp số khó khăn như: Vấn đề nhạy cảm tế nhị nên khó trao đổi (61,86% khó khăn); khơng nắm rõ nội dung GDSKSS (46,30% khó khăn), khơng đủ thơng tin, tài liệu (36,67%) Nhận thức giáo viên kiến thức SKSS tương đối tốt, nhiên trình giáo dục họ có số khó khăn như: Thái độ e ngại học sinh (70% khó khăn); khơng đủ thơng tin, tài liệu (40% khó khăn); vấn đề nhạy cảm tế nhị nên khó trao đổi (30%) Phương pháp giáo viên thường xuyên sử dụng dạy nội dung giáo dục SKSS phương pháp thuyết trình (90% giáo viên sử dụng) Có nhóm nguyên nhân, nguyên nhân ảnh hưởng nhiều đến học sinh nhóm nguyên nhân phương pháp dạy, cụ thể là: Phương pháp giảng dạy chưa tạo hứng thú học tập (64,22%); thầy cô chưa tự tin dạy nội dung (58,89%); thầy cô chưa tập huấn môn học này(58%); thiếu thiết bị dạy học (48,67%) Nhóm nguyên nhân ảnh hưởng nhiều thứ nguyên nhân phương pháp học, cụ thể là: Chưa có phương pháp học phù hợp (59,33%) Nhóm nguyên nhân nhận thức có mức độ TNTL cao gồm nguyên nhân như: vốn hiểu biết thân hạn chế (48,44%) thân chưa tích cực, chủ động học nội dung (48,22%) Sau sáu tuần thử nghiệm thực theo phương pháp dạy học thảo luận nhóm kết cho thấy: Trên 80% học sinh khơng cịn TNTL Để hạn chế tối đa TNTL cho học sinh trình lĩnh hội nội dung giáo dục SKSS, chủ nhiệm đề tài đề xuất 16 kiến nghị nhằm giải nhăm nhóm nguyên nhân DANH MỤC BẢNG, BIỂU Bảng 1: Đối tượng điều tra (học sinh) Bảng 2: Đối tượng điều tra (phụ huynh) Bảng 3: Đối tượng vấn Bảng 4: Mức độ TNTL học sinh THPT 26 Bảng 5: Mức độ TNTL học sinh xét theo giới tính 27 Bảng 6: Mức độ TNTL học sinh xét theo địa bàn nghiên cứu 28 Bảng 7: Mức độ TNTL học sinh xét theo khối lớp 29 Bảng 8: TNTL ảnh hưởng đến việc tiếp nhận nội dung GDSKSS 30 Bảng 9: Các yếu tố gây ảnh hưởng đến TNTL xét theo giới tính 33 Bảng 10: Các yếu tố gây ảnh hưởng đến TNTL xét địa bàn nghiên cứu 35 Bảng 11: Các yếu tố gây ảnh hưởng đến TNTL xét khối lớp 36 Bảng 12: Mức độ hiểu biết phụ huynh học sinh SKSS 38 Bảng 13: Những khó khăn phụ huynh gặp phải 39 Bảng 14: Mức độ cần thiết GDSKSS theo đánh giá phụ huynh 40 Bảng 15: Mức độ hiểu biết giáo viên SKSS 42 Bảng 16: Những khó khăn giáo viên gặp phải GDSKSS 42 Bảng 17: Các hình thức GDSKSS giáo viên 44 Bảng 18: Các phương pháp GDSKSS 45 Bảng 19: Nguyên nhân khách quan gây TNTL 46,47 Bảng 20: So sánh nguyên nhân gây TNTL xét theo giới tính 51-52 Bảng 21: So sánh nguyên nhân gây TNTL xét theo địa bàn nghiên cứu 54-55 Bảng 22: Kết đo trước thử nghiệm 65 Bảng 23: Kết nhóm thử nghiệm nhóm đối chứng sau tuần thử nghiệm66 Bảng 24: Kết nhóm thử nghiệm nhóm đối chứng sau tuần thử nghiệm68 Hình 1: Các yếu tố gây TNTL có tỷ lệ học sinh lựa chọn cao 32 Hình 2: Ý kiến phụ huynh số nội dung GDSKSS cho cấn thiết41 Hình 3: Nguyên nhân nhiều học sinh lựa chọn 49 Hình 4: So sánh số nguyên nhân gây nhiều TNTL xét theo giới tính mức“trở ngại” 53 Hình 5: So sánh nguyên nhân gây TNTL xét theo địa bàn nghiên cứu, mức “trở ngại” 57 MỤC LỤC Trang bìa Trang nhan đề Danh sách người thực Lời cảm ơn Danh sách chữ viết tắt Tóm lược kết nghiên cứu Danh mục bảng, biểu Mục lục PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học 2.1 Đối tượng nghiên cứu 2.2 Phạm vi nghiên cứu 2.3 Giả thuyết khoa học 3 Mục tiêu nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu kỹ thuật sử dụng 5.1 Cách tiếp cận 5.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Tình hình nghiên cứu ngồi nước nước 1.1 Ngoài nước 1.2 Trong nươc 10 Các khái niệm liên quan đến đề tài 14 2.1 Trở ngại 14 2.2 Trở ngại tâm lý 14 2.3 Lĩnh hội tri thức 15 2.4 Sức khỏe sinh sản 16 2.5 Học sinh THPT 16 2.6 GDSKSS cho học sinh THPT 16 2.7 TNTL trình lĩnh hội tri thức GDSKSS 16 Biểu trở ngại tâm lý 17 3.1 Nhận thức 17 3.2 Thái độ 17 3.3 Hành vi 18 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT 18 4.1 Đặc điểm sinh lý 18 4.2 Đặc điểm tâm lý 20 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG TNTL CỦA HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH LĨNH HỘI CÁC NỘI DUNG GDSKSS Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TỈNH AN GIANG Phương thức GDSKSS trường THPT 23 Vài nét địa bàn nghiên cứu 24 2.1 Trường THPT Long Xuyên 24 2.2 Trường THPT Long Kiến 24 2.3 Trường THPT Ba Chúc 25 Thực trạng TNTL trình lĩnh hội nội dung GDSKSS số trường THPT Tỉnh An Giang 25 3.1 Nhận thức TNTL học sinh THPT 25 3.2 Các TNTL ảnh hưởng đến việc tiếp nhận nội dung GDSKSS 30 3.3 Nhận thức phụ huynh học sinh vấn đề GDSKSS 37 3.4 Nhận thức giáo viên vấn đề GDSKSS 41 Nguyên nhân gây TNTL cho học sinh 46 4.1 Nguyên nhân gây TNTL 46 4.2 So sánh nguyên nhân gây TNTL xét theo giới tính 50 4.3 So sánh nguyên nhân gây TNTL xét theo địa bàn nghiên cứu 54-55 CHƯƠNG III THỬ NGHIỆM BIỆN PHÁP TÁC ĐỘNG NHẰM HẠN CHẾ TNTL TRONG QUÁ TRÌNH LĨNH HỘI CÁC NỘI DUNG GDSKSS CỦA HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TỈNH AN GIANG Chương trình, biện pháp tác động 59 1.1 Giới thiệu chương trình 59 1.2 Mục tiêu chương trình 59 - - - - - - - - - - - - - - - -2 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5 hồn tồn khơng đồng ý trung lập hoàn toàn đồng ý Q7 – Anh/chị hiểu biết rõ kiến thức: Các bệnh lây truyền qua đường tình dục - - - - - - - - - - - - - - - -2 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5 hồn tồn khơng đồng ý trung lập hồn toàn đồng ý Q8 – Anh/chị hiểu biết rõ kiến thức: Cấu tạo chức phận sinh dục nam, nữ NHỮNG KHÓ KHĂN MÀ ANH/CHỊ GẶP PHẢI TRONG QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CHO CON MÌNH Q9 – Khơng nắm rõ nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản như: Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai; bệnh lây qua đường tình dục; cấu tạo chức phận sinh dục nam, nữ - - - - - - - - - - - - - - - -2 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5 hồn tồn khơng đồng ý trung lập hoàn toàn đồng ý Q10 – Khơng có tài liệu, sách báo tham khảo số nội dung giáo dục sức khỏe như: Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai; bệnh lây qua đường tình dục; cấu tạo chức phận sinh dục nam, nữ - - - - - - - - - - - - - - - -2 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5 hồn tồn khơng đồng ý trung lập hồn tồn đồng ý Q11 – Khơng có thời gian để dạy nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản: Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai; bệnh lây qua đường tình dục; cấu tạo chức phận sinh dục nam, nữ - - - - - - - - - - - - - - - -2 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5 hồn tồn khơng đồng ý trung lập hồn tồn đồng ý Q12- Do phong tục tập quán người Việt Nam - - - - - - - - - - - - - - - -2 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5 hồn tồn khơng đồng ý trung lập hồn tồn đồng ý Q13 – Nói nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản như: sở khoa học biện pháp tránh thai, bệnh lây qua đường tình dục ; cấu tạo chức phận sinh dục nam nữ Đó nội dung nhạy cảm, tế nhị khó nói - - - - - - - - - - - - - - - -2 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5 hồn tồn khơng đồng ý trung lập hoàn toàn đồng ý Q14 – Sợ vẽ đường cho hươu chạy - - - - - - - - - - - - - - - -2 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5 hồn tồn khơng đồng ý trung lập hoàn toàn đồng ý Q15 – Thiếu hỗ trợ nhà trường - - - - - - - - - - - - - - - -2 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5 hồn tồn khơng đồng ý trung lập hồn toàn đồng ý ĐÁNH GIÁ CỦA ANH/CHỊ VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT KHI DẠY CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN Q16 – Dạy cho học sinh THPT hiểu biết về: Vấn đề tình dục sinh sản cần thiết - - - - - - - - - - - - - - - -2 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5 hồn tồn khơng đồng ý trung lập hồn toàn đồng ý Q17 – Dạy cho học sinh THPT hiểu biết về: Mang thai sớm nạo phá thai cần thiết - - - - - - - - - - - - - - - -2 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5 hồn tồn khơng đồng ý trung lập hồn toàn đồng ý Q18 – Dạy cho học sinh THPT hiểu biết về: Các bệnh lây qua đường tình dục cần thiết - - - - - - - - - - - - - - - -2 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5 hồn tồn khơng đồng ý trung lập hồn toàn đồng ý Q19 – Dạy cho học sinh hiểu biết về: Cấu tạo chức phận sinh dục nam, nữ cần thiết - - - - - - - - - - - - - - - -2 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5 hồn tồn khơng đồng ý trung lập hồn tồn đồng ý Theo Ơng/bà nội dung nội dung thuộc nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT (Có thể chọn nhiều nội dung cách khoanh trịn nội dung lựa chọn) a Gia đình, mối quan hệ gia đình; cách cư xử gia đình; bổn phận làm b Tình bạn c Tình u d Hơn nhân e Luật nhân gia đình f Trách nhiệm làm cha, làm mẹ g Cấu tạo chức quan sinh dục nữ h Các biện pháp tránh thai i Các bệnh lây qua đường tình dục j Có thai tuổi vị thành niên k Vấn đề vơ chồng trẻ l Ý kiến khác Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Những khó khăn thầy/cơ q trình giảng dạy nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh? Hứng thú học tập nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh? Thầy/cô nhận xét nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT nay? Thầy/cơ có trở ngại dạy số nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản có tính nhạy cảm cho học sinh THPT? Theo thầy/cơ khó khắn lớn giáo viên trẻ dạy nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh gì? Khó khăn học sinh trình lĩnh hội nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản? Biện pháp để khắc phục khó khăn đó? Thầy/cơ tham gia chương trình tập huấn Sở Giáo dục Đào tạo liên quan đến việc giảng dạy nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT? Thầy/cô đánh kiến thức giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh THPT nay? 10 Thầy/cô mặt chưa đạt việc giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT? 11 Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT gì? 12 Biện pháp hạn chế trở ngại tâm lý cho học sinh trình lĩnh hội nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT thầy gì? 13 Phương pháp dạy học thầy cô thường sử dụng trình dạy nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT gì? 14 Thầy/ cô đánh giá cao phương pháp dạy mang lại hiệu cho học sinh, đặc biệt nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản? 15 Theo thầy/cô giáo viên cần phải làm để nâng cao chất lượng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh? 16 Học sinh có thường gặp riêng thầy/cô để hỏi số vấn đề liên quan đến nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản không? 17 Thầy/cô đánh giá ý thức học tập nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh THPT? 18 Theo thầy/cơ trường có cần thiết phải có tổ (kiêm nhiệm) tư vấn tâm lý sức khỏe sinh sản cho học sinh không? Nếu có, người trực tiếp làm cơng việc này? Nếu khơng? Vì sao? 19 Thầy/cơ có kiến nghị Ban giám hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT? 20 Thầy có kiến nghị Sở giáo dục việc hạn chế trở ngại tâm lý cho học sinh trình lĩnh hội nội dung giáo dục SKSS học sinh? phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN PHỤ HUYNH HỌC SINH Anh/chị kể số nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản mà anh/chị học? Con anh/chị có thường thắc mắc thay đổi thể trình dậy với anh/chị khơng? Anh/ chị có nắm hết nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản mà anh/chị học khơng? Anh/chị có cảm thấy khó khăn nói chuyện với chủ đề giáo dục sức khỏe sinh sản (tình bạn, tình u, nhân, sinh sản, QHTD…) khơng? Vì sao? Khó khăn lớn anh/chị nói chuyện với chủ đề sức khỏe sinh sản gì? Biện pháp để khắc phục khó khăn gì? Con anh/chị có thường tâm với anh chị chuyện tình bạn khác giới trường không? Anh/chị xử lý biết có tình cảm đặc biệt với bạn khác giới? Anh/chị có ngại nói chuyện với chủ đề liên quan đến sức khỏe sinh sản không? Anh/chị nghỉ việc dạy cho học sinh biện pháp tránh thai, bệnh lây qua đường tình dục? 10 Anh/ chị có thường tâm với q trình dậy anh chị khơng? 11 Trong gia đình anh/chị người giáo dục sức khỏe sinh sản cho con? 12 Anh/chị có thường đọc sách có nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản cho vị thành niên không? Sách anh/chị thường đọc là? Nếu khơng đọc, lý sao? 13 Anh/chị có ý kiến số người cho giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh “vẽ đường cho hươu chạy”? 14 Theo anh/chị biện pháp để giáo dục sức khỏe sinh sản cho em có hiệu gì? Anh/chị có kiến nghị nhà trường việc giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh? 15 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH Em thích chủ đề nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh Thầy/cô thường dạy nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản phương pháp nào? Em có thấy ngượng học đến học nói dậy thì; mang thai, bệnh lây qua đường tình dục? Khó khăn em học nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản gì? Ngồi đọc từ sách giáo khoa, em có tham khảo nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản từ nguốn khác không? Em thường tâm với nội dung liên quan đến sức khỏe sinh sản? Các bạn em có thường tâm với chủ đề tình bạn, tình yêu, sinh sản mang thai khơng? Em có thường hay hỏi thầy/cơ vấn đề hay khơng? Nếu khơng? Vì sao? Em nghỉ tình cảm với bạn khác giới? 10 Theo em nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản em học nay, nội dung cần dành nhiều thời gian nhất? 11 Để hiểu biết vấn đề tình bạn, tình yêu, sức khỏe sinh sản em thường tìm hiểu đâu? 12 Trong tiết học liên quan đến nội dung giáo dục SKSS em có thường phát biểu không? 13 Hứng thú học tập em môn học nào? 14 Em mong muốn giáo viên dạy nội dung giáo dục SKSS? 15 Em có kiến nghị nhà trường việc giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh? 16 Theo em giáo viên dạy nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh cần phải làm để học sinh có hứng thú học tập khơng cảm thấy ngại ngùng? 17 Em thấy nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản em học có phù hợp với lứa tuổi em không? Phụ lục PHIẾU DỰ GIỜ Ngày dự giờ: …………………………………………………………… Người dự giờ: ……………………………………………………………… Lớp dự giờ: ………………………………………………………………… TRỞ NGẠI TÂM LÝ TRONG QUÁ TRÌNH LĨNH HỘI CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE CỦA HỌC SINH THPT Sử dụng thang điểm từ đến theo quy ước: = thường xuyên; = thường xuyên; = thỉnh thoảng; = hồn tồn khơng TT Thang điểm Ghi Biểu Hiểu biết chưa đầy đủ kiến thức giáo dục sức khỏe sinh sản E ngại, thiếu tự tin giáo viên yêu cầu trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản 10 11 Không hứng thú học tập nội dung liên quan đến giáo dục sức khỏe sinh sản Không điều khiển trạng thái cảm xúc thân suốt học giáo dục sức khỏe sinh sản Chưa biết vận dụng kiến thức giáo dục sức khỏe sinh sản vào việc thảo luận nhóm đóng vai E ngại, đưa ý kiến q trình thảo luận nhóm nội dung giáo dục sức khỏe Đùn đẩy trách nhiệm cho hoạt động thảo luận nhóm Khơng tham gia đầy đủ tiết học liên quan đến nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản Không làm tập liên quan đến nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản Ngại nghe giáo viên dạy số nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản Khơng tập trung ý học có nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản Kiến thức lồng ghép giáo viên phù hợp không? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Kỹ sư phạm lồng ghép giáo viên? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Phong cách sư phạm? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Hiệu tiết dạy lồng ghép ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ý kiến đánh giá GV dự giờ: …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …… Phụ luc MƠ HÌNH THỬ NGHIỆM Mục đích thử nghiệm Để có mơ hình tối ưu việc sử dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm q trình giáo dục SKSS Mục tiêu thử nghiệm Mục tiêu cấp Mục tiêu cấp Mục tiêu cấp - Biên soạn tài liệu tập huấn - Tài liệu rõ, dễ hiểu - Mơ hình lồng ghép giáo viên phương pháp - 80% giáo viên biết phương pháp dạy học dạy học thảo luận nhóm cách áp dụng đóng vai q trình giáo dục SKSS cho học sinh THPT - công cụ đánh giá kết - Test có giá trị học học sinh (test) - Kết quả: 70% đạt loại A; 20% đạt loại B 10% đạt loại C Nội dung thử nghiệm Dựa đặc trưng chương trình giáo dục sức khỏe sinh sản, chúng tơi xây dựng nội dung thử nghiệm hình thức: Thảo luận nhóm (xem phụ lục 10) Chúng tơi tiến hành phương pháp dạy học thảo luận nhom cho 50 học sinh lớp 12 trường THPT Long Xuyên số nội dung sau: - Các bệnh lây qua đường tình dục - Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai - Cấu tạo chức phận sinh dục nam nữ Chúng sẻ sử dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm cho số nội dung giáo dục SKSS cho học sinh lớp 12 trường THPT Long Xuyên thông qua lồng ghép vào số tiết môn Sinh học; Giáo dục công dân vào tiết sinh hoạt ngày thứ Khách thể địa bàn thử nghiệm: 50 học sinh lớp 12 trường THPT Long Xuyên Giả thuyết thử nghiệm: Sử dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm vào việc giáo dục SKSS cho học sinh lớp 12 có hiệu phát huy tính tích cực học tập cho học sinh đặc biệt giảm trở ngại tâm lý cho em trình lĩnh hội nội dung giáo dục SKSS Cách thức thực Để triển khai mơ hình thử nghiệm, tiến hành sau: - Đo đầu vào chúng tơi tiến hành theo hình thức: + Đo mức độ trở ngại tâm lý em trình lĩnh hội nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản thông qua hệ thống câu hỏi + Đo mức độ trở ngại tâm lý em trình lĩnh hội nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản thông qua kết buổi thảo luận nhóm - Triển khai nội dung thử nghiệm - Ghi chép, đánh giá kết theo giai đoạn Thời gian tiến hành thử nghiệm Chúng tiến hành thử nghiệm tác động vòng tuần, tuần tiến hành thảo luận nhóm tiết cách lồng ghép vào tiết học Sinh học Giáo dục công dân vào buổi sinh hoạt lớp vào ngày thứ Phân công nhân Cô Trần Thị Huyền – Phụ trách chung trình thử nghiệm Cách thức đánh giá kết thử nghiệm - Đánh giá định tính: thông qua vấn dự số tiết giáo viên dạy thử nghiệm vấn sâu số học sinh lớp thử nghiệm - Đánh giá định lượng: Đo mức độ trở ngại tâm lý học sinh trình lĩnh hội nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản thông qua test Phụ lục III NỘI DUNG VÀ HƯỚNG THẢO LUẬN NHÓM BÀI 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI Mục đích Giúp học sinh nhận thức đắn việc học kiến thức “cơ sở khoa học biện pháp tránh thai” từ có động cơ, tinh thần thái độ học tập có hứng thú học tập Tổ chức Thảo luận tồn lớp Bắt buộc phải cho đối tượng chưa có hứng thú học tập gặp trở ngại tâm lý trình lĩnh hội nội dung GDSKSS tham dự thảo luận Thời gian vào tiết sinh hoạt lớp Giáo viên dạy mơn Sinh người chủ trì buổi thảo luận nhóm Tài liệu phương tiện - Câu hỏi thảo luận nhóm - Giấy trắng khổ to - Giấy màu - Bút quang - Băng dính Đối tượng thảo luận nhóm: học sinh lớp 12 Thời gian thảo luận nhóm: 45 phút Chủ đề thảo luận nhóm: Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai Cách tiến hành a Giáo viên ổn định tổ chức, ngồi theo lớp ngồi theo vịng Giáo viên nêu mục đích u cầu thảo luận, thời gian thảo luận,… b Giáo viên gợi ý hướng dẫn thảo luận Thế thụ tinh, thụ thai? - Thụ tinh kết hợp tinh trùng trứng để tạo thành hợp tử - Thụ thai trứng thụ tinh bám vào thành tử cung phát triển thành thai Hiện tượng kinh nguyệt gì? - Kinh nguyệt tượng niêm mạc tử cung, dày, xốp chứa nhiều mạch máu bong tứng mảng ngồi máu chất nhầy qua âm đạo Ý nghĩa việc tránh thai (Các câu hỏi thảo luận nhóm) - Ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch hóa gia đình, thực cách nào, lý thực vận động này? + Ý nghĩa vận động giúp cho gia đình có hiểu biết sinh đẻ có kế hoạch + Thực vận động cách: khơng kết sớm, cặp vợ chồng có từ đến Do cần phải sử dụng biện pháp tránh thai + Ý nghĩa việc tránh thai: Giúp gia đình có từ đến con, có điều kiện ni dạy tốt, phát triển kinh tế gia đình xã hội - Điều xảy có thai tuổi học? + Nếu có tuổi học ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe, học tập điều kiện nuôi dưỡng em bé - Những nguy có thai tuổi vị thành niên - Nêu nguy có thai tuổi vị thành niên + Dễ sẩy thai, đẻ non + Con đẻ thường nhẹ cân, khó ni dễ tử vong + Nạo thai dễ gặp nhiều nguy hiểm + Có thể phải bỏ học ảnh hướng đến phát triển tương lai sau - Hậu việc nạo phá thai ? + Dính buồng trứng, tắc buồng trứng + Tổn thương thành tử cung - Cần phải làm để tránh mang thai ý muốn Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai - Những nguyên tắc để tránh thai + Ngăn cho trứng chín rụng + Không cho tinh trùng gặp trứng để thụ tinh + Không cho trứng thụ tinh làm tổ để thụ thai - Cần làm để bảo vệ sức khỏe sinh sản + Tránh quan hệ tình dục tuổi vị thành niên + Đảm bảo tình dục an toàn cách sử dụng bao cao su + Tuyên truyền vận động KHHGĐ [1] Liệt kê biện pháp để tránh thai Tình huống: “Lỗi ai” Lan Điệp học sinh trung học phổ thông Lan yêu Điệp Điệp thường ép Lan quan hệ tình dục, với lý lẽ “Đây cử để chứng tỏ tình yêu chân thực Lan” Lan thích gọi quan niệm “hiện đại” tình u, sợ có thai, bắt đầu hỏi bạn bè cách tránh thai, không thu thơng tin thực qn chắn Cơ tìm đến chị để hỏi chị Lan kêu lên: “Em thật ngớ ngẩn! Hỏi chuyện tuổi em ư?” từ chối bàn luận thêm chuyện Nhân dịp bác sĩ tình cờ đến thăm bố, Lan ngập ngừng hỏi người bác sĩ biện pháp tránh thai nào, bác sĩ hiểu vấn đề cảm thấy bối rối sau nói: “Ở trường cháu khơng có học chủ đề ư?” Lan đáp: “Có ạ! Nhưng thầy giáo dạy Sinh học trẻ người độc thân Trước mặt đứa gái “lớn” lớp, thầy ngượng phải nói “vấn đề tế nhị” này” Sau đêm khơng ngủ lo lắng, Lan định tới giải bày lo lắng với mẹ cô Nhưng cuối ịa lên khóc bỏ chạy Vài tháng sau, có thai Hãy đọc tình nhiều lần, thảo luận trả lời câu hỏi sau: Nếu tơi chị Lan tơi hành động nào? Nếu vị bác sĩ hành động sau: Nếu thầy giáo dạy môn sinh học hành động sau: Bạn có nghĩ tốt giáo viên truyền đạt cho vị thành niên thông tin biện pháp tránh thai [41] BÀI 2: CÁC BỆNH LÂY QUA ĐƯỜNG TÌNH DỤC Mục đích Giúp học sinh nhận thức đắn việc học kiến thức “Các bệnh lây qua đường tình duc” từ có động cơ, tinh thần thái độ học tập có hứng thú học tập Tổ chức Thảo luận toàn lớp Bắt buộc phải cho đối tượng chưa có hứng thú học tập gặp trở ngại tâm lý trình lĩnh hội nội dung giáo dục SKSS tham dự thảo luận Thời gian vào tiết sinh hoạt lớp Giáo viên dạy mơn Sinh người chủ trì buổi thảo luận nhóm Tài liệu phương tiện - Câu hỏi thảo luận nhóm - Giấy trắng khổ to - Giấy màu - Bút quang - Băng dính Đối tượng thảo luận nhóm: học sinh lớp 12 Thới gian thảo luận nhóm: 45 phút Chủ đề thảo luận nhóm: Các bệnh lây qua đường tình dục Cách tiến hành Giáo viên ổn định tổ chức, ngồi theo lớp ngồi theo vòng Giáo viên nêu mục đích yêu cầu thảo luận, thời gian thảo luận,… Giáo viên gợi ý hướng dẫn thảo luận Bệnh lậu Bệnh lậu loại vi khuẩn hình hạt cà phê thường xếp thành cặp nên gọi song cầu khuẩn Chúng khó tồn lâu ngồi tự nhiên sống nhiều năm thể người bệnh ● Đặc điểm bệnh lậu - Song cầu khuẩn - Khư trú tế bào niêm mạc đường sinh dục - Dễ chết nhiệt độ 40 độ C, nơi khô ● Triệu chứng bệnh: - Ở nam: Đái buốt, tiểu tiện có máu lẫn mủ viêm Bệnh tiến triển sâu vào bên - Ở nữ: Khó phát hiện, phát bệnh nặng, ăn sâu vào ống dẫn trứng ● Tác hại - Gây vơ sinh - Có nguy chữa ngồi - Con sinh mù lòa nhiễm khuẩn qua âm đạo ● Cách lây truyền Bệnh giang mai gì? Giang mai (syphilis) bệnh truyền nhiễm vi khuẩn Treponema pallidum, thường lây theo đường sinh dục hay truyền từ mẹ xuống thai nhi lúc truyền máu - Ai bị nhiễm bệnh giang mai Bất kì người có hoạt động tình dục bị mắc bệnh giang mai, nhiên có hoạt động tình dục thiếu bảo vệ gặp rủi ro nhiều Đàn ơng phụ nữ mắc bệnh giang mai - Bệnh giang mai lan truyền + Bệnh giang mai lan truyền trực tiếp qua da + Bệnh giang mai lan truyền hôn + Bệnh giang mai lan truyền từ bà mẹ mang thai qua đứa sinh nở - Những triệu chứng bệnh giang mai [3] Tình huống: Em quen bạn trai cách tháng Thực em thích anh Có lần anh có u cầu em có quan hệ tình dục Em khơng muốn điều chúng em cịn q trẻ quen thời gian ngắn Nhưng anh khăng khăng cho điều bình thường người yêu nhau, anh muốn em thể tình yêu em anh Em thực không đồng ý chúng em tranh luận vấn đề Em có nên đồng ý quan hệ tình dục hay nên nghe theo cảm nhận mình? Em sợ em người bạn trai em không đồng ý Trả lời câu hỏi sau: Điều xảy bạn gái đồng ý có quan hệ tình dục? Điều xảy bạn gái từ chối quan hệ tình dục với bạn trai mình? Các em khun bạn gái nên làm gì? Lời khun bạn trai gì? BÀI 3: CẤU TẠO, CHỨC NĂNG CỦA CƠ QUAN SINH DỤC NAM, NỮ Mục đích Giúp học sinh nhận thức đắn việc học kiến thức “Các bệnh lây qua đường tình duc” từ có động cơ, tinh thần thái độ học tập có hứng thú học tập Tổ chức Thảo luận toàn lớp Bắt buộc phải cho đối tượng chưa có hứng thú học tập gặp trở ngại tâm lý trình lĩnh hội nội dung giáo dục SKSS tham dự thảo luận Thời gian vào tiết sinh hoạt lớp Giáo viên dạy môn Sinh người chủ trì buổi thảo luận nhóm Tài liệu phương tiện - Câu hỏi thảo luận nhóm - Giấy trắng khổ to - Giấy màu - Bút quang - Băng dính Đối tượng thảo luận nhóm: học sinh lớp 12 Thới gian thảo luận nhóm: 45 phút Chủ đề thảo luận nhóm: Các bệnh lây qua đường tình dục Cách tiến hành Giáo viên ổn định tổ chức, ngồi theo lớp ngồi theo vịng Giáo viên nêu mục đích yêu cầu thảo luận, thời gian thảo luận,… Giáo viên gợi ý hướng dẫn thảo luận Hệ sinh dục nam gồm phận nào? - Dương vật - Tinh hoàn - Mào tinh - Ống dẫn tinh - Tuyến tiền liệt - Niệu đạo Dương vật gì? Dương vật phận đa chức năng, sử dụng cho tiểu, phóng tinh sinh hoạt tình dục Dương vật nhạy cảm, đặc biệt qui đầu tập trung nhiều dây thần kinh thể nam giới Nếu phận kích thích mang lại khối cảm Ở đầu dương vật có lớp da bao bọc bảo vệ gọi bao qui đầu Khi cịn nhỏ bao qui đầu chặt giãn đến tuổi dậy Tinh hồn gì? Là túi da mỏng (hay cịn gọi bìu), bên có hai tinh hồn hình trứng, dẹt Từ dậy trở tinh hồn sản sinh tinh trùng Để đảm bảo chất lượng tinh trùng, tinh hoàn phải trì nhiệt độ thấp nhiệt độ thể Đó lý nằm ngồi thể Hơn bao tinh hồn có sức đàn hồi, trời nóng chảy xuống cho mát cịn trời lạnh co lên cho đỡ lạnh để trì nhiệt độ cần thiết Bên cạnh việc sản sinh tinh trùng, tinh hồn cịn sản sinh hóc mơn sinh dục xác định tính cách giới điều chỉnh hoạt động hệ sinh dục nam giới Mào tinh gì? Phía tinh hồn có phận nhỏ gọi mào tinh Tinh trùng sản sinh tinh hoàn vào mào tinh chờ chín Hai mào tinh phân xưởng cuối trình sản xuất nơi lưu trữ tinh trùng ống dẫn tinh gì? Các đường ống dẫn tinh từ mào tinh đến túi tinh Túi tinh nơi tập kết tinh trùng tinh dịch để chuẩn bị "xuất phát" cho hành trình có tượng phóng tinh Tuyến tiền liệt gì? Tuyến tiền liệt tuyến sinh dục phụ quan sinh dục nam nằm bao quanh cổ bàng quang Tuyến tiền liệt có tác dụng sản sinh dịch có chất dịch dưỡng để nuôi sống tinh trùng Dịch tuyến tiền liệt tiết với dịch túi tinh tiết tạo nên tinh dịch Niệu đạo ? Đây ống bé bên dương vật, có nhiệm vụ dẫn nước tiểu tinh dịch Đây bước cuối hành trình đường ngồi tinh trùng Cơ quan sinh dục nam có chức ? - Dương vật sử dụng để tiểu, xuất tinh sinh hoạt tình dục - Bao qui đầu phần da co giãn bảo vệ dương vật - Qui đầu nơi tập trung nhiều dây thần kinh thể Nếu kích thích đem lại khối cảm tình dục - Bao tinh hoàn chứa bảo vệ hai tinh hồn Nó giãn hạ xuống làm mát trời nóng, co lại gần thể để ấm trời lạnh để trì nhiệt độ cần thiết cho tinh hoàn - Tinh hoàn, tinh hoàn sản xuất tinh trùng, sản sinh hóc mơn giới tính xác định tính cách giới điều tiết hoạt động hệ sinh sản - Mào tinh Phân xưởng cuối trình sản xuất tinh trùng nơi lưu trữ tinh trùng - Ống dẫn tinh tinh trùng từ mào tinh bắt đầu hành trình qua dương vật thơng qua ống dẫn tinh - Túi tinh tuyến tiền liệt sản sinh chất dịch nuôi dưỡng tinh trùng - Niệu đạo nơi mà tinh dịch có chứa tinh trùng nước tiểu ngồi thể Hệ sinh dục nữ gồm phận ? Cơ quan sinh dục ? Tồn phần nhìn thấy bên ngồi gọi quan sinh dục Cơ quan sinh dục gồm phận ? - Âm hộ Am hộ gồm hai mơi lớn ngồi hai mơi nhỏ nằm phía Hai cặp mơi bảo vệ toàn hệ sinh dục - Âm vật chỗ chụm lại phía hai môi nhỏ âm vật Cơ quan sinh dục bên gồm phận ? - Âm đạo, âm đạo khoang rỗng kéo dài từ tử cung tới phận sinh dục ngồi có khả đàn hồi lớn Khi giao hợp, âm đạo giãn rộng để tiếp nhận dương vật Khi sinh con, âm đạo có khả giãn rộng đủ để đứa trẻ ngồi Âm đạo nơi để máu kinh hàng tháng ngồi - Tử cung hay gọi - nơi đứa bé sống trước sinh Tử cung nối với âm đạo qua cổ tử cung Cổ tử cung lỗ nhỏ với đường kính khoảng 1-2mm giãn nở lớn bạn sinh để đứa trẻ ngồi sinh nở Bên tử cung có lớp niêm mạc, có nhiều mạch máu dịch tiết Khi đến tuổi dậy thì, hàng tháng lớp niêm mạc dày lên bong tạo thành máu kinh (tức có hành kinh) Nếu người phụ nữ thụ thai lớp niêm mạc đóng vai trị "cái ổ" để nuôi dưỡng thai nhi suốt thời gian mang thai Vì thế, thời gian mang thai, người phụ nữ khơng có tượng kinh nguyệt - Buồng trứng hai buồng trứng hình van nhỏ bạn có khoảng 300,000 400,000 tế bào trứng nguyên thuỷ Sau số tế bào trứng thoái hoá dần đến tuổi dậy cịn 300 - 400 nỗn bào trưởng thành (trứng) Khi trứng trưởng thành hay gọi trứng chín khỏi buồng trứng - tượng rụng trứng Hiện tượng trứng bắt đầu xảy bé gái đến tuổi dậy đến tuổi mãn kinh kết thúc Khi bắt đầu có trứng rụng có kinh nguyệt có nghĩa bạn gái có khả thụ thai Thường có trứng chín rụng chu kì kinh nguyệt Buồng trứng có hai chức là: sản sinh trứng hc mơn sinh dục nữ - Vòi trứng vòi trứng hai ống dẫn trứng từ buồng trứng tới tử cung Cơ quan sinh dục nữ có chức gì? - Mơi lớn mơi nhỏ Bảo vệ toàn hệ sinh dục - Âm vật nơi tập trung nhiều dây thần kinh thể Nếu kích thích, mang lại khoái cảm Thực tế chức âm vật mang lại khoái cảm - Âm đạo khoang rỗng, dài có tính đàn hồi cao.Khi giao hợp, âm đạo mở để đón nhận dương vật nam giới.Khi phụ nữ sinh con, giãn nở đủ rộng cho đứa bé ngồi Âm đạo cịn nơi máu kinh ngồi - Ống dẫn trứng nơi trứng thụ tinh - Buồng trứng nơi dự trữ, sản sinh trứng - Loa voi trứng nhận trứng khỏi buồng trứng - Dạ nơi đứa trẻ sống trước sinh Nơi tạo thành kinh nguyệt - Lỗ tiểu để tiểu tiện [42] ... mặt sinh lý tâm lý CHƯƠNG II THỰC TRẠNG TRỞ NGẠI TÂM LÝ CỦA HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH LĨNH HỘI CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TỈNH AN GIANG I PHƯƠNG THỨC GIÁO DỤC SỨC... sinh trình lĩnh hội nội dung giáo dục SKSS số trường THPT tỉnh An Giang, bao gồm nội dung cụ thể sau: + Nhận thức TNTL học sinh trình lĩnh hội nội dung GDSKSS số trường THPT tỉnh An Giang, cụ thể:... hội nội dung giáo dục sức khoẻ sinh sản số trường THPT tỉnh An Giang? ?? II ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Đối tượng nghiên cứu Những TNTL học sinh THPT trình lĩnh hội nội dung