Phát triển năng lực suy luận cho học sinh thông qua dạy học toán ở tiểu học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC  KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NĂM 2017 Đề tài: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SUY LUẬN CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC TỐN Ở TIỂU HỌC Giảng viên hướng dẫn: TS HOÀNG NAM HẢI Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Giao Lớp: 13STH1 (2013 – 2017) ĐÀ NẴNG, 2017 LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn gửi đến BGH, Ban Chủ Nhiệm Khoa Giáo Dục Tiểu học ĐHSP-ĐHĐN tạo điều kiện cho em nghiên cứu khóa luận Tốt nghiệp Để thực khóa luận với đề tài “Phát triển lực suy luận cho học sinh thơng qua dạy học tốn Tiểu học” hướng dẫn tận tình, tận tâm giúp đỡ thầy Hồng Nam Hải Em xin chân thành cảm ơn thầy hướng dẫn em thực tốt đề tài Em xin cảm ơn quý thầy cô trường ĐHSP trang bị cho em kiến thức năm đại học, từ giúp em có đủ điều kiện để thực hồn thành khóa luận Tốt nghiệp Những kiến thức cịn giúp ích cho em nhiều công tác giảng dạy việc học tập nghiên cứu sau Nhân em xin gởi lời cảm ơn đến quý thầy cô trường Tiểu học Trần Cao Vân nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện cho e thực nghiệm sẵn lịng trao đổi giúp cho em có thêm kinh nghiệm Cảm ơn em học sinh lớp dạy thực nghiệm tích cực học tập, hợp tác vui vẻ để có tiết học thú vị thành công ! Cuối cùng, xin gởi lời cảm ơn đến ba mẹ, người thân gia đình ủng hộ, động viên không ngừng Và chân thành cảm ơn người bạn giúp đỡ tơi nhiều thời gian qua để tơi hồn thành tốt khóa luận Xin chân thành cảm ơn ! MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƯƠNG TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Về nội dung chương trình mơn tốn Tiểu học 1.1.1 Mục tiêu 1.1.2 Nội dung chương trình 1.2 Về đặc điểm HS tiểu học 1.2.1 Hoạt động học sinh tiểu học 1.2.2 Sự phát triển trình nhận thức (sự phát triển trí tuệ) 1.3 Về nhiệm vụ dạy học Toán tiểu học 10 1.4 Mục đích, ý nghĩa giải tốn 11 1.4.1 Khái qt giải tốn 11 1.4.2 Mục đích giải tốn 11 1.4.3 Ý nghĩa giải toán 11 1.5 Về lực, lực suy luận 12 1.5.1 Năng lực 12 1.5.2.Năng lực suy luận 12 1.6 Suy luận toán học 12 1.6.1 Các loại suy luận toán học 12 1.6.2 Năng lực suy luận toán học 15 1.6.3 Biểu lực suy luận học giải toán tiểu học 17 1.7 Kết luận chương 17 CHƯƠNG 18 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SUY LUẬN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 2.1 Mục đích khảo sát 18 2.2 Nội dung khảo sát 18 2.2.1 Bộ tiêu chí (phụ lục 1) 18 2.2.2 Bảng hỏi (phụ lục 1) 18 2.3 Tổ chức khảo sát 19 2.4 Phân tích kết khảo sát 19 2.4.1 Mô tả mức độ lực suy luận 19 2.4.2 Kết nghiên cứu 20 2.5 Kết luận chương 25 CHƯƠNG 26 MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH NĂNG LỰC SUY LUẬN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THƠNG QUA DẠY HỌC MƠN TỐN 3.1 Định hướng xây dựng thực 26 3.2 Một số biện pháp hình thành lực suy luận cho học sinh tiểu 26 học thơng qua dạy học Tốn 3.3 Kết luận chương 31 CHƯƠNG 32 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 4.1 Mục đích thực nghiệm 32 4.2 Nội dung thực nghiệm 32 4.3 Tổ chức dạy học thực nghiệm 32 4.4 Phương pháp thực nghiệm 32 4.5 Tiến hành thực nghiệm 32 4.6 Đánh giá kết thực nghiệm 33 4.6.1 Cơ sở để đánh giá kết thực nghiệm 33 4.6.2 Đánh giá kết thực nghiệm 34 4.6.3 Kết luận 34 KẾT LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO 37 PHỤ LỤC 38 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bậc tiểu học bậc học tảng góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn Tốn mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp người Tốn học mơn học chiếm thời lượng đáng kể chương trình dạy học tiểu học Mơn tốn cần thiết để học môn học khác,giúp học sinh phát triển nhận thức giới xung quanh để hoạt động có hiệu sống thực tiễn Trong dạy học mơn tốn giáo viên cần đặc biệt trọng tới lực suy luận cho học sinh Năng lực suy luận tốn giúp học sinh giải vấn đề có tính hướng đích cao, địi hỏi khả tư tích cực sáng tạo, nhằm đạt kết sau số bước thực Năng lực suy luận tốn địi hỏi học sinh phải tự thân q trình học tập Nó khơng giải vấn đề trước mắt mà cịn có khả giải nhiệm vụ lâu dài Nó giúp học sinh giải vấn đề phức tạp trình học tập sống Trong nhà trường tiểu học nay, việc phát triển lực suy luận toán cho học sinh chưa đựợc quan tâm , khiến cho học sinh chưa phát huy hết khả sáng tạo mình,chưa phát huy hết lực vốn có em Xuất phát từ lí với tư cách giáo viên tiểu học tương lai,tôi chọn nghiên cứu đề tài “Phát triển lực suy luận quy nạp cho học sinh thơng qua dạy Tốn tiểu học” Mong muốn góp phần vào việc bồi dưỡng phát triển lực cho học sinh toán học Đồng thời qua đó, giúp thân bồi dưỡng thêm kiến thức, kĩ dạy toán học để làm hành trang cho việc dạy học sau Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài đề xuất số biện pháp sư phạm vận dụng vào trình dạy học Toán nhằm giúp phát huy lực suy luận cho học sinh tiểu học Giả thuyết khoa học Trên sở lý luận thực tiễn, xây dựng đề xuất biện pháp sư phạm vận dụng vào dạy học Toán phát triển lực suy luận cho học sinh tiểu học, qua nâng cao hiệu dạy học Tốn trường tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm sáng tỏ khái niệm lực, lực suy luận, yếu tố đặc trưng lực suy luận - Điều tra thực trạng dạy học phát triển lực suy luận cho học sinh trường Tiểu học Trần Cao Vân, Đà Nẵng Qua đó, đề xuất biện pháp dạy học Toán nhằm rèn luyện lực tư suy luận cho học sinh - Xây dựng khai thác hệ thống tập toán lớp phù hợp với phát triển tư suy luận cho học sinh - Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính khả thi, tính thực, tính hiệu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu : Qúa trình dạy học toán Tiểu học - Phạm vi nghiên cứu : Nghiên cứu lực suy luận học sinh thơng qua dạy học tốn Tiểu học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp xử lí số liệu Cấu trúc đề tài PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG : TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Về nội dung chương trình mơn tốn Tiểu học 1.2 Về đặc điểm học sinh tiểu học 1.3 Về nhiệm vụ dạy học tốn Tiểu học 1.4 Mục đích, ý nghĩa giải toán 1.5 Về lực, lực suy luận 1.6 Suy luận toán học 1.7 Kết luận chương CHƯƠNG : KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SUY LUẬN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 2.1 Mục đích khảo sát 2.2 Nội dung khảo sát 2.3 Tổ chức khảo sát 2.4 Phân tích kết khảo sát 2.5 Kết luận chương CHƯƠNG : MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH NĂNG LỰC SUY LUẬN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC MƠN TỐN 3.1 Định hướng xây dựng thực 3.2 Một số biện pháp hình thành lực suy luận cho học sinh tiểu học thông qua dạy học toán 3.3 Kết luận chương CHƯƠNG : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 4.1 Mục đích thực nghiệm 4.2 Nội dung thực nghiệm 4.3 Tổ chức dạy học thực nghiệm 4.4 Phương pháp thực nghiệm 4.5 Tiến hành thực nghiệm 4.6 Đánh giá kết thực nghiệm 4.7 Kết luận chương KẾT LUẬN CỦA ĐỀ TÀI TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC CHƯƠNG TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Về nội dung chương trình mơn tốn Tiểu học 1.1.1 Mục tiêu Có kiến thức ban đầu số học số tự nhiên, số thập phân, phân số, đại lượng số yếu tố hình học, thống kê đơn giản Hình thành rèn kỹ thực hành tính đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thực tế sống Bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hóa, khái qt hóa, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, phát triển hợp lý khả suy luận diễn đạt (bằng lời, viết suy luận đơn giản,…) góp phần rèn luyện phương pháp học tập làm việc khoa học linh hoạt sáng tạo Ngồi mơn tốn góp phần hình thành rèn luyện phẩm chất đạo đức người lao động xã hội đại 1.1.2 Nội dung chương trình Chương trình tốn tiểu học thống với mạch nội dung: ❖ Số học ❖ Đại lượng đo đại lượng ❖ Hình học ❖ Yếu tố thống kê ❖ Yếu tố đại số Nội dung cụ thể ❖ Số học: Khái niệm ban đầu số tự nhiên, số tự nhiên liền trước, số tự nhiên liền sau, số tự nhiên, số từ đến Cách đọc:Ghi số tự nhiên, hệ nghi số thập phân Quan hệ bé hơn, lớn hơn, (=) số tự nhiên, so sánh số tự nhiên, xếp thứ tự số tự nhiên thành dãy số tự nhiên Một số đặc điểm dãy số tự nhiên (rời rạc, xếp thứ tự tuyến tính, có phần tử đầu, khơng có phần tử cuối …) Các phép tính: Cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên, ý nghĩa, bảng tính số tính Em thường vận dụng quy tắc vào giải tập Câu : Theo em mức độ xuất loại toán sau tiết tập hay đề kiểm tra có nhiều khơng? Rất Nhiều Thỉnh nhiều thoảng Không Các tốn địi hỏi áp dụng trực tiếp cơng thức Các toán tương tự toán hướng dẫn giải trước Các tốn khơng quen thuộc, chưa giải trước Các tốn khái qt thành quy tắc, quy luật từ trường hợp cụ thể Câu : Theo em, truyền đạt kiến thức giáo viên thường làm công việc sau đây? Hướng dẫn em tìm quy tắc Giáo viên nêu quy tắc cho em giải thích quy tắc Các em đọc quy tắc nêu sách giáo khoa, khơng hiểu giáo viên giải thích 43 Đồng Không Không ý đồng ý biết Câu : Khi học Toán, em thấy bước sau nào? Ví dụ : Khi học : “ Dấu hiệu chia hết cho 3" Rất khó Khó Hơi khó Khơng khó Tìm đặc điểm chung từ ví dụ cụ thể Ví dụ : 15:3 = 18:3=6 24:3=8 16:3=5( dư 1) Nhận xét tổng chữ số số chia hết cho Phát dấu hiệu chia hết cho 3 Trong số sau số chia hết cho 3? Vi sao? 98, 72, 167,369,216,890 44 Phụ lục : Giáo án thực nghiệm THIẾT KẾ BÀI DẠY MƠN: TỐN Tuần 25: PHÉP NHÂN PHÂN SỐ Ngày dạy: 06/03/2017 I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: - Nhận biết ý nghĩa phép nhân phân số - Nắm quy tắc nhân hai phân số 2/ Kỹ năng: - Biết áp dụng quy tắc vào giải tốn - Tính tốn cẩn thận 3/ Thái độ: - u thích mơn học II/ Đồ dùng dạy học: 1/ Giáo viên: - Giáo án điện tử, SGK 2/ Học sinh: - SGK, tập III/ Hoạt động dạy-học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1/ Kiểm tra cũ: - Gọi HS lên bảng làm bài: - - HS làm Dưới lớp làm vào bảng a/ x + = - a/ x + = - x= –2 - x= - - x= 45 b/ - –x= - b/ –x= - x= - x= - x= - - HS phát biểu - Yêu cầu HS nhắc lại cách tìm số hạng, - Muốn tìm số hạng chưa biết ta lấy tổng số trừ chưa biết trừ cho số hạng biết - Muốn tìm số trừ ta lấy số bị trừ trừ hiệu - - Gọi HS nhận xét - - GV nhận xét, tuyên dương - 2/ Bài - a/ Giới thiệu : - - Ví dụ SGK - - Gọi HS đọc đề ví dụ - - - - HS nhận xét - - Lắng nghe - - HS đọc đề ví dụ - - Nhắc lại cơng thức: Diện tích hình chữ - Mời HS nhắc lại cơng thức tính diện nhật số đo chiều dài nhân với số đo tích hình chữ nhật chiều rộng đơn vị - - CD : m ; CR : m - Hình chữ nhật có chiều dài bao nhiêu, chiều rộng bao nhiêu? - - Vậy nêu phép tính tính - - x diện tích hình chữ nhật? Biểu thức tính diện tích hình chữ nhật gì? - - GV ghi lên bảng : - - Quan sát x - *Yêu cầu HS nêu phép tính, không nêu kết - - Đây gọi phép nhân phân số - - Vậy để tìm kết toán 46 đến học ngày hơm nay: Tốn: Phép nhân phân số - - Mời HS đọc lại tên đề - b Tìm quy tắc thực phép nhân phân số - Tính diện thích hình chữ nhật dựa vào hình vẽ - GV chiếu slide hình vẽ SGK, u - cầu HS quan sát : Cơ có hình vng - HS quan sát sau : 1m m - - Các em quan sát cho biết hình vng có cạnh bao nhiêu? Vậy - Cạnh 1m diện tích hình vng mấy? Diện tích -Diện - - Cơ chia hình vng thành 15 nhỏ tích nhỏ (mỗi hình chữ nhật) Vậy diện tích bao nhiêu? - - Bây giờ, cô lấy hình chữ nhật (phần tơ màu), hình chữ nhật có nhỏ Vậy diện tích hình chữ nhật bao nhiêu? - - có diện tích Do đó, diện tích hình chữ nhật gồm - Các em nhìn vào hình cho biết: 47 - Cơ có hình vng có cạnh 1m Cơ nhỏ chia hình vng thành phần nhau, lấy phần Vậy em đọc cho cô phân số số số đo chiều - CR : m rộng hình chữ nhật tơ màu? - Tương tự, hình vng cô chia thành phần Cô lấy phần Vậy em đọc cho phân số số đo chiều dài hình chữ nhật tô màu nào? - - CD: m - Vậy diện tích hình chữ nhật có phép tính bao nhiêu? - - Vậy ta có phép nhân phân số sau GV ghi bảng x =…= - Vậy kết phép tính nào? - x = +Nhìn vào tử số em thấy kết phép tính tạo thành? GV viết phép tính +Tương tự nhìn vào mẫu số em thấy 15 kết phép tính nào? - kết phép tính x GV viết phép tính - GV viết đẩy đủ: x = - = - - kết x - - Vậy dựa vào phép tính có nêu quy tắc Muốn nhân hai phân số - 15 kết x ta làm nào? *Kết luận : Muốn nhân hai phân số, ta lấy tử số nhân với tử số, mẫu số nhân - HS nêu quy tắc (3 HS) 48 với mẫu số c Thực hành: - 2-3 HS nhắc lại, lớp nhắc lại Bài 1: Tính - - Gọi HS đọc đề - - Các em vận dụng quy tắc vừa học để tính Yêu cầu HS làm phải có bước trung gian - - Gọi HS làm câu a, b - Dưới lớp làm vào - - Gọi HS làm câu c, d - Dưới lớp làm vào - - HS đọc đề - - HS lên bảng làm a - Gọi HS đọc nhận xét b làm bạn - HS lên bảng làm - - Gọi HS giải thích cách làm c - - GV nhận xét - d - Bài : - - Gọi HS đọc yêu cầu đề - - Đề cho biết gì? Và yêu cầu tìm gì?- - - HS đọc nhận xét - - HS giải thích - - Gọi HS lên bảng làm bài, lớp làm vào - - HS đọc đề - Tóm tắt: - - CD : 49 m - - - - CR : m - Gọi HS đọc làm cho lớp - - S: …? theo dõi Nhận xét bạn Bài giải: - GV nhận xét, tuyên dương Diện tích hình chữ nhật là: - 3/ Củng cố-dặn dị: - - Trị chơi: Rung chng vàng - Mời HS lấy bảng đánh số câu hỏi Yêu cầu HS đọc câu hỏi ( Đáp số: - HS đọc nhận xét cần viết phương án A, B, C, D tương ứng với câu hỏi - Sau câu hỏi, HS trả lời hết rung chng vàng - Câu hỏi 1: Kết nhất? - =? trò chơi - HS nhắc lại quy tắc - A B - Câu hỏi 2: Kết nhất? - - HS lắng nghe thông báo tham gia C D =? A B C D - C Vì - B - Câu hỏi 3: Kết nhất? - =? A B Vì Ta có C D = Ở ta nên rút gọn nhân phân số với - - Vừa em học phép nhân phân số, cô mời bạn nhắc lại quy tắc - C 50 nhân phân số cho - Vì = - Nhận xét tiết học, chuẩn bị sau : Luyện tập (133) - HS nhắc lại quy tắc - HS lắng nghe THIẾT KẾ BÀI DẠY MƠN: TỐN Tuần 25: PHÉP CHIA PHÂN SỐ Ngày dạy: 10/03/2017 I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: - Nhận biết ý nghĩa phép chia phân số - Nắm quy tắc chia hai phân số - Biết phân số đảo ngược 2/ Kỹ năng: - Biết áp dụng quy tắc vào giải tốn - Tính tốn cẩn thận 3/ Thái độ: - u thích mơn học II/ Đồ dùng dạy học: 1/ Giáo viên: - Giáo án điện tử, SGK 2/ Học sinh: - SGK, tập 51 III/ Hoạt động dạy-học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Kiểm tra cũ: - GV mời HS lên bảng làm Dưới - HS lên bảng làm Dưới lớp làm lớp làm vào nháp vào nháp Bài 1: Một lớp có 45 HS, có số - Bài giải: Số học sinh nam lớp là: HS lớp nữ Tính số HS nam 45 x = 27 (học sinh) Bài 2: Một hình chữ nhật có chiều dài 150 Đáp số: 27 học sinh m, chiều rộng tích hình chữ nhật chiều dài Tính diện - Bài giải: Chiều rộng hình chữ nhật là: 15 x = (m) Diện tích hình chữ nhật là: 15 x = 135 ( Đáp số: 135 ) Bài mới: a.Giới thiệu bài: - GV mời HS đọc yêu cầu ví dụ trả lời câu hỏi: - HS đọc +Bài toán cho biết gì? - Diện tích HCN +Bài tốn hỏi gì? +Vậy muốn tính chiều dài hình chữ nhật ta phải làm nảo? Chiều rộng m - Tìm chiều dài HCN - Ta thực phép tính: GV mời HS lên bảng viết phép tính - GV nhận xét - HS nhận xét - Đây phép chia hai phân số Để biết kết phép tính này, chúng - HS lắng nghe 52 ta đến với học ngày hôm nay: Phép chia phân số - GV viết tên đề lên bảng Mời HS đọc lại tên đề - HS đọc lại tên đề bài, b Hướng dẫn HS thực phép chia phân số: - Để thực phép chia phân số, ta - HS lắng nghe lấy phân số thứ nhân với phân số thứ đảo ngược - Vậy đảo ngược? Phân số đảo ngược nào? - Đảo ngược ngược lại - Phân số thứ hai phép tính phân - Phân số đảo ngược phân số ngược số nào? lại phân số cho trước Phân số đảo ngược phân số gì? - Là phân số - Phân số đảo ngược phân số - Như để tìm phân số đảo ngược ta nên làm gì? phân số - Các em biết phân số đảo ngược - Để tìm phân số đảo ngược ta cần rồi, bạn nêu lại cách chia đổi chỗ tử số mẫu số với hai phân số giúp cô - Muốn chia hai phân số ta lấy phân số - Yêu cầu HS lên bảng lớp lấy thứ nhân với phân số thứ hai đảo bảng thực phép chia ngược - GV nhận xét làm - HS lên bảng thực *Vậy muốn biết cách tính có k, - HS nhận xét làm phép nhân để kiểm chứng lại HS kiểm chứng cách lấy chiều dài nhân với chiều rộng để xem có diện 53 tích đề cho ban đầu không? - HS lên bảng Dưới lớp kiểm chứng - Mời HS đọc lại quy tắc chia phân số giấy nháp c Thực hành, luyện tập: Bài 1: - HS đọc quy tắc - Mời HS đọc yêu cầu đề Đề yêu cầu làm gì? - GV cho HS làm miệng - GV đưa phân số, HS đưa - HS đọc yêu cầu đề câu trả lời - Đề yêu cầu tìm phân số đảo ngược phân số cho - HS trả lời Phân số - Như vậy, tập em thực hành tìm phân số đảo ngược phân số cho, em vận dụng để thực phép chia tập - HS lắng nghe Bài 2: 54 Phân số đảo ngược - Mời HS đọc yêu cầu đề - Yêu cầu HS nhắc lại quy tắc chia phân số - Mời HS lên bảng làm Dưới lớp làm vào - HS đọc yêu cầu đề - HS đọc lại quy tắc - HS lên bảng làm - GV mời HS đọc làm a nhận xét bạn b - GV mời HS giải thích cách làm - GV nhận xét Bài 3: - Mời HS đọc yêu cầu đề c - HS nhận xét - HS giải thích cách làm - GV mời HS lên bảng làm câu a Dưới lớp làm vào Bạn làm nhanh làm tiếp câu b - HS đọc yêu cầu đề - HS lên bảng làm a - GV mời HS đọc làm nhận xét bạn - GV nhận xét * GV yêu cầu HS quan sát so sánh phân số phép tính phép tính - HS nhận xét trả lời câu hỏi: +Khi lấy tích phân số chia cho phân số ta thương gì? - HS thực *GV kết luận: Khi lấy tích phân số chia cho phân số ta thương phân số cịn - Là phân số lại 55 lại 3.Củng cố, dặn dò: - HS lắng nghe - Trò chơi: Đúng Sai - HS nhắc lại Bây cô tổ chức cho lớp chơi trị chơi sai Cả lớp lấy bảng viết vào bảng chữ a, b, c, d tương ứng với câu Cơ - HS tham gia trị chơi đưa câu, nhiệm vụ em xem câu hay sai Nếu em ghi Đ, sai ghi S vào số câu tương ứng Sau câu hỏi bạn trả lời hết giành chiến thắng Cả lớp sẵn sàng chưa nào? Câu a: Câu b: số phân số nghịch đảo phân Câu c: - S Câu d: : = x = - GV tổng kết trò chơi - Đ - Mời HS nhắc lại quy tắc chia hai phân số - Nhận xét tiết học - Dặn dị HS hồn thành tập - Chuẩn bị “Luyện tập” - S - S - HS lắng nghe - HS nhắc lại - HS lắng nghe 56 Phụ lục : Đề kiểm tra Bài : Tính : a) x ; 15 x b) : ; :2 Bài :Tìm y : a) y= b) y= Bài : Tính a) b) Bài : Lớp 4A có 32 học sinh chia thành tổ Hỏi : a) tổ chiếm phần số học sinh lớp? b) tổ có học sinh? 57 ... lực, lực suy luận 12 1.5.1 Năng lực 12 1.5.2 .Năng lực suy luận 12 1.6 Suy luận toán học 12 1.6.1 Các loại suy luận toán học 12 1.6.2 Năng lực suy luận toán học 15 1.6.3 Biểu lực suy luận học giải... HÌNH THÀNH NĂNG LỰC SUY LUẬN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THƠNG QUA DẠY HỌC MƠN TỐN 3.1 Định hướng xây dựng thực 3.2 Một số biện pháp hình thành lực suy luận cho học sinh tiểu học thơng qua dạy học tốn... học Và chúng tơi làm rõ việc dạy học phát triển lực suy luận trường tiểu học có trọng hay không chương đề tài 17 CHƯƠNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SUY LUẬN CHO HỌC SINH TIỂU