Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thành phố thủ dầu một, tỉnh bình dương

UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRẦN THỊ KIM HOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ BÌNH DƢƠNG - 2020 UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRẦN THỊ KIM HOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VŨ THỊ THU HUYỀN ii BÌNH DƢƠNG – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tôi, số liệu kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực theo thực tế nghiên cứu chƣa đƣợc tác giả khác nghiên cứu công bố Tác giả luận văn iii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp thạc sĩ, nhận đƣợc hƣớng dẫn, giúp đỡ động viên quý báu thầy cơ, gia đình, bạn bè anh chị em đồng nghiệp Trƣớc hết, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn đến TS Vũ Thị Thu Huyền ngƣời hƣớng dẫn khoa học, tận tâm giúp đỡ, định hƣớng chỉnh sửa động viên suốt q trình làm chun đề hồn thiện luận văn Tôi xin gửi lời cám ơn sâu sắc đến Q thầy tận tình truyền dạy kiến thức cho thời gian qua Đồng thời, xin cám ơn Quý thầy cô Ban giám hiệu, phòng ban, khoa - Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một tạo điều kiện thuận lợi thời gian học tập trƣờng Trân trọng cám ơn Quý thầy Cô em Trƣờng MN Hoa Mai, Đoàn Thị Liên Mầm Non Phú Tân giúp đỡ nhiệt tình cho tơi nhiều trình khảo sát thực trạng Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình động viên, khích lệ tơi suốt trình học tập thực luận văn Dù có nhiều cố gắng trình thực luận văn tốt nghiệp, song chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc góp ý q thầy, cô, anh chị em đồng nghiệp bạn Tác giả luận văn Trần Thị Kim Hoàn iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv MỤC LỤC v DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT xi DANH MỤC CÁC BẢNG xii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung 6.2 Về đối tƣợng khảo sát: 6.3 Về thời gian Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp luận 7.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc 7.1.2 Quan điểm lịch sử - logic v 7.1.3 Quan điểm thực tiễn 7.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu 7.2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2.2 Các phƣơng pháp thực tiễn 7.2.2.2 Phƣơng pháp vấn 7.2.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn NỘI DUNG LUẬN VĂN CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 14 1.2 Các khái niệm đề tài 16 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trƣờng mầm non 16 1.2.1.1 Quản lý 16 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 18 1.2.2 Kỹ sống, hoạt động giáo dục kỹ sống 20 1.2.2.1 Kỹ sống 20 1.2.2.2 Hoạt động giáo dục kỹ sống 22 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng mầm non 22 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng mầm non 23 vi 1.3.1 Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 23 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 24 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 25 1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 28 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 29 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng mầm non 30 1.4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 30 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục kỹ sống 31 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục kỹ sống 32 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kỹ sống 33 1.4.5 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống 33 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng mầm non 34 1.5.1.Các yếu tố khách quan 34 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 35 TIỂU KẾT CHƢƠNG 37 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƢƠNG 38 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, văn hoá giáo dục thành phố Thủ Dầu Một 38 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi 40 vii 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 44 2.2 Phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 47 2.2.1 Qui ƣớc thang đo 47 2.2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 48 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 64 2.4 Yếu tố chủ quan 99 TIỂU KẾT CHƢƠNG 103 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƢƠNG 104 3.1 Những sở đề xuất biện pháp 104 3.1.1 Cơ sở lý luận 104 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 104 3.1.3 Cơ sở pháp lý 104 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 105 3.3.1 Bảo đảm tính mục tiêu 105 3.3.2 Đảm bảo tính thực tiễn 105 3.3.3 Đảm bảo tính hệ thống 106 3.3.4 Đảm bảo tính khả thi 106 viii 3.3 Các biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ trƣờng mầm non địa bàn Thành phố Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dƣơng 106 3.3.1 Bồi dƣỡng nâng cao lực cho giáo viên đáp ứng nhu cầu GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non địa bàn Thành phố Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dƣơng 106 3.3.2 Hoàn thiện việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non địa bàn Thành phố Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dƣơng108 3.3.3 Tăng cƣờng quản lý việc thực hình thức giáo dục kỹ sống 112 3.3.4 Tăng cƣờng kiểm tra – đánh giá hoạt động giáo dục GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non địa bàn Thành phố Thủ Dầu Một 114 3.4 Mối quan hệ biện pháp 116 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất 117 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 117 3.5.2 Công cụ khảo sát khách thể khảo nghiệm 117 3.5.2.1 Công cụ khảo nghiệm 117 3.5.2.2 Mẫu khảo nghiệm 118 3.5.3 Qui ƣớc thang đo 119 3.5.4 Kết khảo nghiệm 119 TIỂU KẾT CHƢƠNG 124 KẾT UẬN V KHU ẾN NGHỊ 125 Kết luận 125 Khuyến nghị 126 ix 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 126 2.2 Đối với Sở GD&ĐT thành phố Thủ Dầu Một 126 2.3 Đối với Phòng GD& ĐT thành phố Thủ Dầu Một 127 2.4 Đối với cán quản lý trƣờng mầm non 127 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 17 x ... trẻ 5- 6 tuổi quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ 5- 6 tuổi trƣờng mầm non - Khảo sát phân tích thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6. .. trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng Đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trƣờng mầm non. .. hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trƣờng mầm non địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng Từ đó, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trƣờng mầm non