Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non tại một số trường mầm non công lập trên địa bàn huyện dầu tiếng tỉnh bình dương

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT *** LÊ THỊ OANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG CẢM XÚC XÃ HỘI CHO TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN DẦU TIẾNG, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƯƠNG – 2020 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT *** LÊ THỊ OANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG CẢM XÚC XÃ HỘI CHO TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN DẦU TIẾNG, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG BÌNH DƯƠNG – 2020 TĨM TẮT Trong giai đoạn tuổi mầm non xúc cảm trẻ phát triển mạnh mẽ Ở giai đoạn này, trẻ phát triển tất sắc thái xúc cảm, trẻ phản ứng với người xung quanh, kiện vui, buồn, hờn giận….Nhìn chung, xúc cảm tình cảm trẻ phong phú dễ dao động, mang tính chất tình huống, dễ thay đổi, dễ khóc, dễ cười Vì việc giáo dục kỹ cảm xúc cho trẻ mầm non quan trọng cần thiết cho phát triển toàn diện trẻ sau Giáo dục kỹ cảm xúc xã hội nội dung giáo dục nhiều nước giới quan tâm Nội dung giáo dục kỹ cảm xúc xã hội nội dung nằm lĩnh vực phát triển mà trẻ cần đạt tuổi Mẫu giáo phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức, phát triển tình cảm kỹ xã hội, phát triển thẩm mĩ lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội Vì vậy, việc đưa nội dung, hình thức giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non cần thiết, mục tiêu nằm lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội thẩm mĩ mà trường học đưa vào nhằm đạt mục tiêu theo chương trình giáo dục mầm non Thực trạng cho thấy, trường mầm non địa bàn huyện Dầu Tiếng chưa có biện pháp hữu hiệu để rèn luyện kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ Phần lớn quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức cho trẻ qua học, trọng đến việc rèn luyện kỹ sống nói chung, kỹ cảm nhận thể cảm xúc nói riêng Một số giáo viên chưa xem việc rèn luyện kỹ cảm nhận thể cảm xúc quan trọng cần thiết trẻ Giáo viên tâm đến việc hồn thành chương trình, nội dung học cho trẻ mà chưa quan tâm nhiều đến việc rèn luyện kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ Số lượng trẻ lớp đông nên giáo viên tác động hết tất trẻ, khơng có thời gian nhiều cịn nhiều chương trình khác phải hồn thành Số tiết học để rèn luyện kỹ cảm xúc cịn chưa đưa vào tiết học thức, chủ yếu lồng ghép mà chưa có kế hoạch cụ thể Kỹ nên tài liệu tham khảo cịn ít, chưa có phương pháp cụ thể để rèn luyện kỹ cảm nhận thể cảm i xúc Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy hạn chế; giáo viên trẻ tuổi, động, sáng tạo lại khó khăn công tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc chưa đủ kinh nghiệm để xây dựng phương pháp để tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ cảm nhận thể cảm xúc cho trẻ Trong đề tài này, tác giả làm rõ thêm sở lí luận hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội quản lý hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non Đã tổng quan vấn đề nghiên cứu nước hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ trường mầm non công lập, làm rõ khái niệm liên quan như: kỹ cảm xúc xã hội, giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non, quản lý, quản lý hoạt động giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội, quản lý hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non, vị trí, vai trị, mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ, kiểm tra đánh giá tiến trẻ kỹ cảm xúc xã hội Kết hợp phương pháp nghiên cứu thực tiễn điều tra bảng hỏi, nghiên cứu sản phẩm hoạt động vấn, tác giả trình bày, phân tích thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên, nhân viên cha mẹ trẻ tầm quan trọng vai trò, mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ Kết khảo sát thực trạng cho thấy, cơng tác quản lí hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ trường mầm non công lập địa bàn huyện Dầu Tiếng tỉnh Bình Dương quan tâm, song cịn hạn chế việc lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non Trên sở lí luận kết khảo sát thực trạng, tác giả đề xuất 04 biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non trường mầm non công lập địa bàn huyện Dầu Tiếng Tác giả tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp xác định có tính cần thiết khả thi Vì vậy, có ii thể vận dụng quản lí hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non trường mầm non công lập địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương iii LỜI CAM ĐOAN Bản thân tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Vì vậy, số liệu kết nêu luận văn thể tính trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu khoa học khác Tác giả luận văn Lê Thị Oanh iv LỜI CẢM ƠN Bản thân tơi xin bày tỏ lịng tri ân biết ơn sâu sắc đến Lãnh đạo Phòng giáo dục đào tạo huyện Dầu Tiếng, tập thể cán giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Dầu Tiếng, quý thầy cô Trường Đại học Thủ Dầu Một, Viện đào tạo Sau Đại học tạo điều kiện, quan tâm, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi chân thành cảm ơn quý Thầy Cô giáo ngành Quản lý giáo dục truyền đạt kiến thức vô quý báu qua môn học suốt q trình tơi học tập trường Đặc biệt xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến thầy hướng dẫn luận văn cho TS Huỳnh Lâm Anh Chương Thầy tận tình hướng dẫn, dạy q trình tơi học tập nghiên cứu đề tài luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, đồng nghiệp động viên, tạo điều kiện thuận lợi tốt để hồn thành luận văn Trong thời gian tơi học tập nghiên cứu, thân có nhiều nỗ lực, cố gắng vươn lên học tập để nghiên cứu hồn thành luận văn Song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, kính mong Ban lãnh đạo nhà trường, quý thầy cô dẫn để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Tác giả Lê Thị Oanh v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nội dung BGH Ban Giám hiệu BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CXXH Cảm xúc xã hội ĐLC Độ lệch chuẩn GV Giáo viên GDMN Giáo dục mầm non HĐGD Hoạt động giáo dục XH Xã hội vi DANH MỤC CÁC BẢNG STT Nội dung Bảng 1.1 Nội dung giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non Bảng 2.1 Thống kê tổng số CBQL GV trường khảo sát năm học 2019 – 2020 Bảng 2.2 Thống kê cá nhân đối tượng tham gia khảo sát Bảng 2.3: Tầm quan trọng HĐGD kỹ cảm xúc XH với trình độ chun mơn vị trí công tác đảm nhận Bảng 2.4: Ý kiến CBQL,GV PHHS mục đích giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ – tuổi Bảng 2.5: Đánh giá kết thực nội dung giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ – tuổi Bảng 2.6: Ý kiến khảo sát CBQL, GV hình thức giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non Bảng 2.7: Ý kiến khảo sát CBQL, GV phương pháp giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non Bảng 2.8: Ý kiến khảo sát CBQL, GV việc kiểm tra, đánh giá tiến trẻ kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non 10 11 12 13 Bảng 2.9: Ý kiến khảo sát cán bộ, giáo viên việc lập kế hoạch giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non Bảng 2.10: Ý kiến khảo sát CBQL, GV việc tổ chức việc thực kế hoạch Hiệu trưởng Bảng 2.11: Ý kiến khảo sát CBQL, GV việc đạo thực hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ Bảng 2.12: Ý kiến khảo sát CBQL, GV việc đánh giá hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ vii Trang Bảng 2.13: Mức độ yếu tố chủ quan gây khó khăn tạo 14 thuận lợi cho Hiệu trưởng hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ Bảng 2.14: Mức độ yếu tố khách quan gây khó khăn tạo 15 thuận lợi cho Hiệu trưởng hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ 16 Bảng 3.1: Kết đánh giá tính khả thi cần thiết biện pháp viii ... như: kỹ cảm xúc xã hội, giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non, quản lý, quản lý hoạt động giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội, quản lý hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội. .. 1.2.1 Hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non 14 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non 15 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non ... luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ cảm xúc xã hội cho trẻ trường mầm non công lập địa bàn huyện Dầu Tiếng,