Quản lý hoạt động giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học bán trú trên địa bàn huyện dầu tiếng, tỉnh bình dương

UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THÀNH TRUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC TỰ PHỤC VỤ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN DẦU TIẾNG, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƯƠNG – 2020 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THÀNH TRUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC TỰ PHỤC VỤ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN DẦU TIẾNG, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GD MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN VĂN TRUNG BÌNH DƯƠNG - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đề tài: “Quản lý hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho học sinh trường TH bán trú địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương” cơng trình nghiên cứu độc lập khơng có chép người khác Đề tài sản phẩm mà nỗ lực nghiên cứu trình học tập Trong q trình viết tơi có tham khảo số tài liệu có nguồn gốc rõ ràng trích dẫn quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm đề tài Người cam đoan Nguyễn Thành Trung i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình nhiều tổ chức cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn: Phòng Sau Đại học Trường Đại học Thủ Dầu Một tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu khoa học TS Trần Văn Trung, Trưởng phòng Khoa học, Trường Đại học Thủ Dầu Một trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Quý Thầy, Cô giảng dạy hướng dẫn tơi suốt q trình học tập Trường Đại học Thủ Dầu Một Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Dầu Tiếng, Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học Long Tân, cán quản lý giáo viên trường tiểu học huyện Dầu Tiếng cung cấp tài liệu có ý kiến quý báu để thực luận văn Bạn bè, đồng nghiệp gia đình góp ý tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành luận văn Dù cố gắng, song luận văn cịn nhiều thiếu sót Kính mong q Thầy, Cơ Hội đồng chấm luận văn góp ý để luận văn hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Bình Dương, tháng 07 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thành Trung ii TÓM TẮT GD ý thức cho học sinh nói chung, ý thức tự phục vụ cho HS trường TH trường bán trú nói riêng Nhằm giúp em nhận thức hình thành số thói quen, có thái độ tốt với cơng việc, em nhận thức giá trị từ sống hàng ngày, thích nghi chung hịa với mơi trường sống hàng ngày GD ý thức tự phục vụ cho thân giúp em có ý thức phục vụ thân tốt, giáo viên, cha mẹ người xung quanh cần khuyến khích, động viên để em có thói quen tốt tự phục vụ thân Mọi người lớn có nhìn nhận khơng nên làm hộ em mà nên tạo hội cho em làm, để hình thành ý thức sống “Mình làm được”, để giúp trẻ tự tin, tự chủ hoạt động Tuy nhiên lúc đầu em chưa ý thức điều đó, giáo viên, bảo mẫu dẫn để giúp em ý thức tự làm công việc phục vụ cho thân Chính thơng qua hoạt động ngày, việc lại bán trú trường nhà em giúp em có ý thức tự phục vụ cho em tốt Qua khảo sát ý thức tự phục vụ cho học sinh trường TH bán trú địa bàn huyện Dầu Tiếng cho thấy GV, CBQL nhận thức đắn tầm quan trọng việc GD ý thức tự phục vụ cho học sinh trường bán trú Tuy nhiên số phương pháp hình thức giáo viên thực cịn hạn chế Vì hiệu GD ý thức tự phục vụ cho học sinh chưa cao, cịn nhiều em chưa có ý thức tự phục vụ thân mà cần đến nhắc nhở Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo viên quan tâm đến GD ý thức tự phục vụ cho học sinh, cịn mang tính chung chung, chưa tâm huyết công việc, chưa tâm đến việc GD ý thức tự phục vụ cho học sinh Một số trường chưa tổ chức hoạt động thi đua, tuyên dương GD ý thức tự phục vụ cho học sinh PHHS chưa có nhiều thời gian quan tâm đến việc GD em ý thức tự phục vụ, hình vào kết học tập Bên cạnh đó, số PHHS q nng chiều, bao bọc dẫn đến em khơng biết làm Dó em khơng có kỹ sống nói chung ý thức tự phục vụ cho thân nói riêng Các biện pháp GD ý thức tự phục vụ cho HS trường tiểu học bán trú có tính khả thi cao phù hợp với đặc điểm phát triển ý thức cho HSTH gồm biện pháp sau: iii Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV, PHHS GD ý thức tự phục vụ cho HS trường TH bán trú Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho học sinh trường TH bán trú Biện pháp 3: Cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho HS Biện pháp 4: Tăng cường công tác đạo tổ chức hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho HS Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho HS Biện pháp 6: Phối hợp lực lượng (nhà trường, gia đình, xã hội) Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, ràng buộc lẫn nhau, bổ sung hỗ trợ cho nhằm đạt kết mục tiêu, nội dung GD tự phục vụ cho HSTH Các biện pháp đề xuất đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi áp dụng vào thực tiễn công tác quản lý hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho học sinh trường TH địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương iv MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Tóm tắt iii Mục lục v Danh mục chữ viết tắt ix Danh mục bảng x Danh mục biểu đồ xi MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC TỰ PHỤC VỤ CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 12 1.2 Một số khái niệm đề tài 15 1.2.1 Quản lý, hoạt động, quản lý giáo dục, quản lý trường tiểu học 15 1.2.2 Giáo dục, ý thức, tự ý thức, ý thức xã hội, giáo dục ý thức tự phục vụ 18 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh tiểu học 21 1.3 Một số vấn đề lý luận giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh tiểu học 22 1.3.1 Đặc điểm tâm lý, lứa tuổi học sinh tiểu học 22 1.3.2 Tầm quan trọng giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh tiểu học 24 1.3.3 Mục tiêu giáo dục ý thức tự phục phụ cho học sinh tiểu học 24 1.3.4 Nội dung giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh tiểu học 24 1.3.5 Phương pháp giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh tiểu học 25 1.3.6 Hình thức giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh tiểu học 26 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học 27 v 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học 27 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học 27 1.4.3 Chỉ đạo thực giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học 28 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học 29 1.4.5 Những điều kiện để hỗ trợ hoạt động giáo dục ý thức tự phục vụ 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh tiểu học 31 1.5.1 Những yếu tố khách quan 31 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 33 Tiểu kết chương 36 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC 37 TỰ PHỤC VỤ CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 37 TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN DẦU TIẾNG, TỈNH BÌNH DƯƠNG 37 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo trường tiểu học địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương 37 2.1.1 Khái quát điều kiện tư nhiên, kinh tế - trị, văn hóa- xã hội trường TH địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương 37 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục - đào tạo trường tiểu học địa bàn huyện Dầu Tiếng 38 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh tiểu học 40 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tượng khảo sát 41 2.2.4 Số lượng mẫu khảo sát 41 2.2.5 Quy ước thang đo 44 vi 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Dầu Tiếng 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh giáo dục ý thức tự phục vụ 45 2.3.2 Thực trạng thực chương trình, nội dung giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh 48 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh 52 2.3.4 Thực trạng thực hình thức giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh trường TH bán trú địa bàn huyện Dầu Tiếng 55 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh 55 2.4.2 Thực trạng quản lý tổ chức thực giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh 57 2.4.3 Thực trạng quản lý đạo thực GD ý thức tự phục vụ cho học sinh 58 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh 59 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học bán trú huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương 62 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh tiểu học bán trú huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương 63 2.6.1 Ưu điểm 63 2.6.2 Hạn chế 64 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 65 Tiểu kết chương 68 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC 69 TỰ PHỤC VỤ CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 69 vii TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN DẦU TIẾNG, TỈNH BÌNH DƯƠNG 69 3.1 Những sở để đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Cơ sở lý luận 69 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 69 3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 70 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 70 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 70 3.2.3 Đảm bảo tính đồng hệ thống 70 3.2.4 Đảm bảo tính hiệu 70 3.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ý thức tự phục vụ trường tiểu học địa bàn huyện Dầu Tiếng, Bình Dương 71 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, PHHS giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh tiểu học 71 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học bán trú 73 3.3.3 Biện pháp 3: Cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tở chức hoạt động giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh 75 3.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường công tác đạo tổ chức hoạt động giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh 77 3.3.5 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh 79 3.3.6 Biện pháp 6: Phối hợp lực lượng (nhà trường, gia đình, xã hội) xây dựng mơi trường thuận lợi tổ chức hoạt động giáo dục ý thức tự phục vụ cho học sinh tiểu học 81 3.4 Mối quan hệ biện pháp 83 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 Tiểu kết chương 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 97 viii Valid Tổ chức hoạt động có chủ định giáo viên theo ý thích học sinh Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Không thường xuyên 26 18.6 18.6 18.6 Ít thường xuyên 60 42.9 42.9 61.4 Khá thường xuyên 26 18.6 18.6 80.0 Thường xuyên 18 12.9 12.9 92.9 Rất thường xuyên 10 7.1 7.1 100.0 Total 140 100.0 100.0 Tổ chức ngày lễ, hội Frequency Percent Valid Khơng thường xun Ít thường xun Khá thường xun Thường xuyên Rất thường xuyên Total Valid Percent 29 48 36 21 4.3 20.7 34.3 25.7 15.0 4.3 20.7 34.3 25.7 15.0 140 100.0 100.0 Tổ chức hoạt động phòng lớp Frequency Percent Valid Percent Valid Khá thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên Total 37 77 26 140 26.4 55.0 18.6 100.0 26.4 55.0 18.6 100.0 Tổ chức hoạt động trời Frequency Percent Valid Percent Valid Khơng thường xun Ít thường xun Khá thường xun Thường xuyên Rất thường xuyên Total 34 51 32 18 3.6 24.3 36.4 22.9 12.9 3.6 24.3 36.4 22.9 12.9 140 100.0 100.0 Tổ chức hoạt động trời Frequency Percent Valid Percent Valid Khơng thường xun Ít thường xun Khá thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên Total 39 50 34 11 140 4.3 27.9 35.7 24.3 7.9 100.0 40 4.3 27.9 35.7 24.3 7.9 100.0 Cumulative Percent 4.3 25.0 59.3 85.0 100.0 Cumulative Percent 26.4 81.4 100.0 Cumulative Percent 3.6 27.9 64.3 87.1 100.0 Cumulative Percent 4.3 32.1 67.9 92.1 100.0 Tổ chức hoạt động theo nhóm Frequency Percent Valid Percent Valid Ít thường xuyên Khá thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên Total 17 59 47 17 140 12.1 42.1 33.6 12.1 100.0 Tổ chức hoạt động lớp Frequency Percent Valid Khá thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên Total 67 49 24 140 12.1 42.1 33.6 12.1 100.0 Valid Percent 47.9 35.0 17.1 100.0 47.9 35.0 17.1 100.0 Tổ chức hoạt động cá nhân Frequency Percent Valid Percent Valid Khá thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên Total 26 80 34 18.6 57.1 24.3 18.6 57.1 24.3 140 100.0 100.0 Khảo sát thực trạng trước lập kế hoạch Frequency Percent Valid Percent Valid Yếu Trung bình Khá Tốt Total Valid 69 53 16 49.3 37.9 11.4 1.4 49.3 37.9 11.4 1.4 140 100.0 100.0 Cumulative Percent 47.9 82.9 100.0 Cumulative Percent 18.6 75.7 100.0 Cumulative Percent 49.3 87.1 98.6 100.0 Xác định mục tiêu GD ý thức tự phục vụ kế hoạch Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 54 38.6 38.6 38.6 Trung bình 49 35.0 35.0 73.6 Khá 15 10.7 10.7 84.3 Tốt 22 15.7 15.7 100.0 Total 140 100.0 100.0 Dự kiến nhân lực cho việc triển khai Frequency Percent Valid Percent Valid Cumulative Percent 12.1 54.3 87.9 100.0 Yếu Trung bình Khá Tốt Total 70 42 10 18 50.0 30.0 7.1 12.9 50.0 30.0 7.1 12.9 140 100.0 100.0 41 Cumulative Percent 50.0 80.0 87.1 100.0 Chuẩn bị điều kiện CSVC Frequency Percent Valid Percent Valid Kém Yếu Trung bình Khá Tốt Total 10 15 68 32 15 7.1 10.7 48.6 22.9 10.7 7.1 10.7 48.6 22.9 10.7 140 100.0 100.0 Lên kế hoạch thời gian cho hoạt động Frequency Percent Valid Percent Valid Yếu Trung bình Khá Tốt Total 10 73 41 16 140 7.1 52.1 29.3 11.4 100.0 Valid Valid 11 78 51 140 7.1 17.9 66.4 89.3 100.0 Cumulative Percent 7.1 52.1 29.3 11.4 100.0 Dự trù hình thức tổ chức biện pháp thực Frequency Percent Valid Percent Trung bình Khá Tốt Total Cumulative Percent 7.9 55.7 36.4 100.0 7.1 59.3 88.6 100.0 Cumulative Percent 7.9 55.7 36.4 100.0 7.9 63.6 100.0 Phân công cụ thể cơng việc cho tổ, nhóm, cá nhân cán quản lý Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ít thường xuyên 2.9 2.9 2.9 Khá thường xuyên 89 63.6 63.6 66.4 Thường xuyên 29 20.7 20.7 87.1 Rất thường xuyên 18 12.9 12.9 100.0 Total 140 100.0 100.0 Tạo điều kiện thuận lợi để cán quản lý thực nhiệm vụ Frequency Percent Valid Percent Valid Khá thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên Total 87 43 10 62.1 30.7 7.1 62.1 30.7 7.1 140 100.0 100.0 Có chế phối hợp cụ thể giáo viên lực lượng khác Frequency Percent Valid Percent Valid Khơng thực Ít thường xun Khá thường xun Thường xuyên Rất thường xuyên Total 44 76 6.4 31.4 54.3 5.0 2.9 6.4 31.4 54.3 5.0 2.9 140 100.0 100.0 42 Cumulative Percent 62.1 92.9 100.0 Cumulative Percent 6.4 37.9 92.1 97.1 100.0 Chuẩn bị nguồn lực để thực Frequency Percent Valid Percent Valid Valid Khơng thực Ít thường xun Khá thường xun Thường xuyên Rất thường xuyên Total 47 69 11 10 140 2.1 33.6 49.3 7.9 7.1 100.0 2.1 33.6 49.3 7.9 7.1 100.0 140 100.0 100.0 Thường xuyên giám sát, đơn đốc, nhắc nhở Frequency Percent Valid Percent Ít thường xuyên Khá thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên Total 47 64 20 33.6 45.7 14.3 6.4 33.6 45.7 14.3 6.4 140 100.0 100.0 Khen thưởng, xử lí kịp thời, cơng bằng, xác Frequency Percent Valid Percent Valid 2.1 35.7 85.0 92.9 100.0 Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên hoạt động GD ý thức tự phục vụ Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Không thực 5.7 5.7 5.7 Ít thường xuyên 46 32.9 32.9 38.6 Khá thường xuyên 67 47.9 47.9 86.4 Thường xuyên 10 7.1 7.1 93.6 Rất thường xuyên 6.4 6.4 100.0 Total Valid Cumulative Percent Không thực Ít thường xuyên Khá thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên Total 34 70 19 140 6.4 24.3 50.0 13.6 5.7 100.0 Cumulative Percent 33.6 79.3 93.6 100.0 Cumulative Percent 6.4 24.3 50.0 13.6 5.7 100.0 Hiệu trưởng đạo Hiệu phó, Tổ chun mơn xây dựng nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn bàn ý thức tự phục vụ cho em Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Trung bình 19 13.6 13.6 13.6 Khá 69 49.3 49.3 62.9 Valid Tốt 52 37.1 37.1 100.0 Total 140 100.0 100.0 43 6.4 30.7 80.7 94.3 100.0 Chỉ đạo tổ chuyên môn thống nội dung dạy ý thức tự phục lồng ghép hoạt động Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 18 12.9 12.9 12.9 Trung bình 64 45.7 45.7 58.6 Khá 45 32.1 32.1 90.7 Valid Tốt 13 9.3 9.3 100.0 Total 140 100.0 100.0 Chỉ đạo giáo viên, tổ chuyên môn nghiên cứu, xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ giao Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Trung bình 62 44.3 44.3 44.3 Khá 62 44.3 44.3 88.6 Valid Tốt 16 11.4 11.4 100.0 Total Valid 140 100.0 100.0 Thường xuyên đổi hình thức tổ chức GD ý thức tự phục vụ Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 12 8.6 8.6 8.6 Trung bình 66 47.1 47.1 55.7 Khá 50 35.7 35.7 91.4 Tốt 12 8.6 8.6 100.0 Total 140 100.0 100.0 Kiểm tra hàng tháng Frequency Percent Valid Khơng thường xun Ít thường xun Khá thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên Total 98 26 7 140 70.0 18.6 5.0 5.0 1.4 100.0 Kiểm tra theo học kì Frequency Percent Valid Thường xuyên Rất thường xuyên Total 104 36 140 74.3 25.7 100.0 Kiểm tra đột xuất Frequency Percent Valid Khơng thường xun Ít thường xuyên Khá thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên Total Valid Percent 53 31 32 15 140 37.9 22.1 22.9 10.7 6.4 100.0 44 70.0 18.6 5.0 5.0 1.4 100.0 Valid Percent 74.3 25.7 100.0 Valid Percent 37.9 22.1 22.9 10.7 6.4 100.0 Cumulative Percent 70.0 88.6 93.6 98.6 100.0 Cumulative Percent 74.3 100.0 Cumulative Percent 37.9 60.0 82.9 93.6 100.0 Kiểm tra tổng kết theo năm học Frequency Percent Valid Percent Valid Ít thường xuyên Khá thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên Total 32 65 38 140 3.6 22.9 46.4 27.1 100.0 Cumulative Percent 3.6 22.9 46.4 27.1 100.0 Kiểm tra kết thực GD ý thức TPV GV Frequency Percent Valid Percent Valid Ít thường xuyên Khá thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên Total Cumulative Percent 41 74 20 3.6 29.3 52.9 14.3 3.6 29.3 52.9 14.3 140 100.0 100.0 Kiểm tra kết thực GD ý thức TPVcủa HS Frequency Percent Valid Percent Valid Khơng thường xun Ít thường xuyên Khá thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên Total 36 40 40 18 25.7 28.6 28.6 12.9 4.3 25.7 28.6 28.6 12.9 4.3 140 100.0 100.0 Đánh giá, rút kinh nghiệm Frequency Percent Valid Không thường xuyên Ít thường xuyên Khá thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên Total Valid Percent 53 48 23 15 37.9 34.3 16.4 10.7 37.9 34.3 16.4 10.7 140 100.0 100.0 Thực điều chỉnh cần thiết Frequency Percent Valid Percent Valid Khơng thường xun Ít thường xun Khá thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên Total 54 32 35 14 140 38.6 22.9 25.0 10.0 3.6 100.0 38.6 22.9 25.0 10.0 3.6 100.0 Bình xét, khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích tốt Frequency Percent Valid Percent Valid Khơng thường xun Ít thường xun Khá thường xuyên Thường xuyên Total 69 45 14 12 140 49.3 32.1 10.0 8.6 100.0 45 3.6 26.4 72.9 100.0 49.3 32.1 10.0 8.6 100.0 3.6 32.9 85.7 100.0 Cumulative Percent 25.7 54.3 82.9 95.7 100.0 Cumulative Percent 37.9 72.1 88.6 99.3 100.0 Cumulative Percent 38.6 61.4 86.4 96.4 100.0 Cumulative Percent 49.3 81.4 91.4 100.0 Áp lực công việc thời gian thực Frequency Percent Valid Percent Valid Valid Không Chọn Total 95 45 140 67.9 32.1 100.0 67.9 32.1 100.0 Cumulative Percent 67.9 100.0 Chưa có chế, sách phù hợp trả lương, thưởng Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Không 113 80.7 80.7 80.7 Chọn 27 19.3 19.3 100.0 Total 140 100.0 100.0 Cở sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng tốt cho hoạt động GD ý thức tự phục vụ Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Không 137 97.9 97.9 97.9 Chọn 2.1 2.1 100.0 Valid Total 140 100.0 100.0 Giáo viên chưa bồi dưỡng, tập huấn nâng cao nghiệp vụ GD ý thức tự phục vụ Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Không 120 85.7 85.7 85.7 Chọn 20 14.3 14.3 100.0 Valid Total 140 100.0 100.0 Chưa có phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức thực hoạt động GD ý thức tự phục vụ Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Không 124 88.6 88.6 88.6 Chọn 16 11.4 11.4 100.0 Valid Total 140 100.0 100.0 Phụ huynh chưa quan tâm phối hợp với nhà trường việc rèn luyện khả tự phục vụ học sinh Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Không 113 80.7 80.7 80.7 Chọn 27 19.3 19.3 100.0 Valid Total 140 100.0 100.0 Giáo viên chủ nghiệm chưa phối hợp, liên hệ với gia đình để tìm hiểu học sinh có giải pháp phù hợp Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Không 123 87.9 87.9 87.9 Chọn 17 12.1 12.1 100.0 Valid Total 140 100.0 100.0 46 Frequency Table Valid Valid Valid Valid Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV, PHHS GD ý thức tự phục vụ cho HSTH Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ít khả thi 11.00 7.86 7.86 7.86 Phân vân 15.00 10.71 10.71 18.57 Khả thi 76.00 54.29 54.29 72.86 Rất khả thi 38.00 27.14 27.14 100.00 Total 140.00 100.00 100.00 Kế hoạch hóa hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho học sinh trường TH Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ít khả thi 7.00 5.00 5.00 5.00 Phân vân 35.00 25.00 25.00 30.00 Khả thi 68.00 48.57 48.57 78.57 Rất khả thi 30.00 21.43 21.43 100.00 Total 140.00 100.00 100.00 Cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho HS Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ít khả thi 6.00 4.29 4.29 4.29 Phân vân 45.00 32.14 32.14 36.43 Khả thi 57.00 40.71 40.71 77.14 Rất khả thi 32.00 22.86 22.86 100.00 Total 140.00 100.00 100.00 Tăng cường công tác đạo tổ chức hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho HS Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ít khả thi 2.00 1.43 1.43 1.43 Phân vân 36.00 25.71 25.71 27.14 Khả thi 57.00 40.71 40.71 67.86 Rất khả thi 45.00 32.14 32.14 100.00 Total 140.00 100.00 100.00 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho HS Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ít khả thi 5.00 3.57 3.57 3.57 Phân vân 41.00 29.29 29.29 32.86 Valid Khả thi 52.00 37.14 37.14 70.00 Rất khả thi 42.00 30.00 30.00 100.00 Total 140.00 100.00 100.00 Phối hợp lực lượng (nhà trường, gia đình, xã hội) nhằm xây dựng môi trường thuận lợi tổ chức hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho HSTH Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ít khả thi 2.00 1.43 1.43 1.43 Phân vân 52.00 37.14 37.14 38.57 Valid Khả thi 67.00 47.86 47.86 86.43 Rất khả thi 19.00 13.57 13.57 100.00 Total 140.00 100.00 100.00 47 Frequency Table Valid Valid Valid Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV, PHHS GD ý thức tự phục vụ cho HSTH Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Phân vân 4.00 2.86 2.86 2.86 Cần thiết 44.00 31.43 31.43 34.29 Rất cần thiết 92.00 65.71 65.71 100.00 Total 140.00 100.00 100.00 Kế hoạch hóa hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho học sinh trường TH Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Phân vân 21.00 15.00 15.00 15.00 Cần thiết 83.00 59.29 59.29 74.29 Rất cần thiết 36.00 25.71 25.71 100.00 Total 140.00 100.00 100.00 Cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho HS Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Phân vân 18.00 12.86 12.86 12.86 Cần thiết 79.00 56.43 56.43 69.29 Rất cần thiết 43.00 30.71 30.71 100.00 Total Valid 100.00 100.00 Tăng cường công tác đạo tổ chức hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho HS Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Phân vân 6.00 4.29 4.29 4.29 Cần thiết 52.00 37.14 37.14 41.43 Rất cần thiết 82.00 58.57 58.57 100.00 Total Valid 140.00 140.00 100.00 100.00 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho HS Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Phân vân 13.00 9.29 9.29 9.29 Cần thiết 92.00 65.71 65.71 75.00 Rất cần thiết 35.00 25.00 25.00 100.00 Total 140.00 100.00 100.00 Phối hợp lực lượng (nhà trường, gia đình, xã hội) nhằm xây dựng mơi trường thuận lợi tổ chức hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho HSTH Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Phân vân 21.00 15.00 15.00 15.00 Cần thiết 71.00 50.71 50.71 65.71 Valid Rất cần thiết 48.00 34.29 34.29 100.00 Total 140.00 100.00 48 100.00 PHỤ LỤC Kết điều tra phiếu – Phụ huynh học sinh (n=231) Câu Theo anh (chị) vị trí GD ý thức tự phục vụ cho HSTH trường TH bán trú đánh ? Theo anh (chị) vị trí GD ý thức tự phục vụ cho HSTH trường TH bán trú đánh nào? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ít quan trọng 4 Khá quan trọng 10 4.3 4.3 4.8 Quan trọng 136 58.9 58.9 63.6 Valid Rất quan trọng 84 36.4 36.4 100.0 Total 231 100.0 100.0 Câu Theo anh (chị) việc GD ý thức tự phục vụ cho HSTH có ý nghĩa nào? Valid Theo anh (chị) việc GD ý thức tự phục vụ cho HSTH bán trú có ý nghĩa nào? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Giúp trẻ sống khỏe mạnh, sống an 33 14.3 14.3 14.3 toàn Giúp học sinh thích ứng với thay đổi hàng ngày 14 6.1 6.1 20.3 sống Tất nội dung 184 79.7 79.7 100.0 Total 231 100.0 100.0 Câu Anh (chị) việc kết hợp với nhà trường GD ý thức tự phục vụ cho HSTH cần thiết không? Anh (chị) việc kết hợp với nhà trường GD ý thức tự phục vụ cho HSTH bán trú cần thiết không? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Cần thiết 190 82.3 82.3 82.3 Rất cần thiết 41 17.7 17.7 100.0 Valid Total 231 100.0 100.0 Câu 4: Anh (chị) có làm việc sau cho nhà hay không? N Đánh thức em dậy buổi sáng Bảo em ngủ Nhắc em ăn sáng ngày Nhắc em học Giao việc phù hợp với em Có thời khóa biểu nhà cho em Khen em em thực tốt Nhắc nhở em chưa tốt Kiểm tra giao việc cho em Tâm với em ngày Kiểm tra góc học tập em Kiểm tra tập sách em ngày Thỏa thuận trước yêu câu học sinh Valid N (listwise) Descriptive Statistics Minimum Maximum Mean Std Deviation 231 4.55 720 231 231 231 5 4.25 4.34 4.17 888 625 720 231 3.24 1.104 231 2.51 1.183 231 2.75 1.193 231 231 231 231 1 5 5 3.19 4.57 4.18 4.13 1.255 600 899 893 231 3.91 1.120 231 3.80 1.054 231 49 Câu Anh (chị) cho biết trước đến trường, em có tự làm việc sau không? N Tự đánh răng, rửa mặt Tự ăn sáng Tự chải đầu, thay quần áo Tự sách cặp sách xe Thưa gửi người lớn học Valid N (listwise) Descriptive Statistics Minimum Maximum 231 231 231 231 231 231 Mean 3.58 2.63 2.49 2.65 4.74 Std Deviation 1.212 1.194 1.244 1.181 510 Câu 6: Anh (chị) cho biết việc sau em thực mức độ học về? N Tự thay đồ Tự xách cặp vào nhà Tự soạn tập sách, vỡ Tự tẳm rửa Xem ti vi Tự vào bàn học Đi ngủ Tự giúp gia đình việc vừa sức Valid N (listwise) Descriptive Statistics Minimum Maximum 231 231 231 231 231 231 231 5 5 5 Mean 2.95 2.66 2.47 2.44 3.41 2.23 2.45 Std Deviation 1.255 1.299 1.331 1.287 1.354 1.262 1.360 231 2.48 1.338 231 50 PHỤ LỤC Kết phiếu – Quan sát Học sinh (n=105) Thống kê mơ tả trung bình N Để giày dép vào kệ Để cặp vào ngăn bàn Cất đồ dùng vào tủ cá nhân Lấy đồ dùng học tập Cất đồ dùng học tập Bỏ rác nơi quy định Lấy, cất nệm gối Thay đồ ngủ Kê bàn ngủ Tự ngủ Chải tóc, cột tóc Xếp hàng ăn Tự lấy cơm đến bàn ngồi ăn Cất khay sau ăn Rửa mặt, đánh Rửa tay xà phòng Đi vệ sinh nơi quy định Chuẩn bị tập sách Mang cặp, giày dép Valid N (listwise) Descriptive Statistics Minimum Maximum 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105 Mean 2.50 2.47 2.51 2.55 2.43 2.44 2.19 2.17 2.08 2.19 2.10 2.11 2.18 2.06 2.11 2.27 2.41 2.54 2.15 Thống kê tần suất Frequency Valid Để giày dép vào kệ Percent Valid Percent Mức Mức Mức 14 25 66 13.3 23.8 62.9 13.3 23.8 62.9 Total 105 100.0 100.0 Để cặp vào ngăn bàn Frequency Percent Valid Percent Valid Mức Mức Mức 15 26 64 14.3 24.8 61.0 14.3 24.8 61.0 Total 105 100.0 100.0 Cất đồ dùng vào tủ cá nhân Frequency Percent Valid Percent Valid Mức Mức Mức 33 63 8.6 31.4 60.0 8.6 31.4 60.0 Total 105 100.0 100.0 Frequency Lấy đồ dùng học tập Percent Valid Percent 51 Cumulative Percent 13.3 37.1 100.0 Cumulative Percent 14.3 39.0 100.0 Cumulative Percent 8.6 40.0 100.0 Cumulative Percent Std Deviation 722 735 652 571 569 603 708 672 631 652 706 738 718 691 711 683 689 589 782 Valid Mức Mức Mức 39 62 3.8 37.1 59.0 3.8 37.1 59.0 Total 105 100.0 100.0 Frequency Valid Mức Mức Mức Total Cất đồ dùng học tập Percent Valid Percent 52 49 105 3.8 49.5 46.7 100.0 3.8 49.5 46.7 100.0 Bỏ rác nơi quy định Frequency Percent Valid Percent Valid Mức Mức Mức Total 47 52 105 Mức Mức Mức 18 49 38 17.1 46.7 36.2 17.1 46.7 36.2 Total 105 100.0 100.0 Frequency Valid Thay đồ ngủ Percent Valid Percent Mức Mức Mức 16 55 34 15.2 52.4 32.4 15.2 52.4 32.4 Total 105 100.0 100.0 Frequency Valid 5.7 44.8 49.5 100.0 Lấy, cất nệm gối Percent Valid Percent Frequency Valid 5.7 44.8 49.5 100.0 Mức Mức Mức Total 17 63 25 105 Kê bàn ngủ Percent Valid Percent 16.2 60.0 23.8 100.0 16.2 60.0 23.8 100.0 52 3.8 41.0 100.0 Cumulative Percent 3.8 53.3 100.0 Cumulative Percent 5.7 50.5 100.0 Cumulative Percent 17.1 63.8 100.0 Cumulative Percent 15.2 67.6 100.0 Cumulative Percent 16.2 76.2 100.0 Tự ngủ Percent Frequency Valid Mức Mức Mức 14 57 34 13.3 54.3 32.4 13.3 54.3 32.4 Total 105 100.0 100.0 Chải tóc, cột tóc Percent Valid Percent Frequency Valid Mức Mức Mức Total 21 52 32 105 Frequency Valid Valid Percent Mức Mức Mức Total 20.0 49.5 30.5 100.0 20.0 49.5 30.5 100.0 Xếp hàng ăn Percent Valid Percent 23 47 35 105 21.9 44.8 33.3 100.0 21.9 44.8 33.3 100.0 Tự lấy cơm đến bàn ngồi ăn Frequency Percent Valid Percent Valid Mức Mức Mức Total 19 48 38 105 Frequency Valid 18.1 45.7 36.2 100.0 Cất khay sau ăn Percent Valid Percent Mức Mức Mức 22 55 28 21.0 52.4 26.7 21.0 52.4 26.7 Total 105 100.0 100.0 Frequency Valid 18.1 45.7 36.2 100.0 Rửa mặt, đánh Percent Valid Percent Mức Mức Mức 21 51 33 20.0 48.6 31.4 20.0 48.6 31.4 Total 105 100.0 100.0 53 Cumulative Percent 13.3 67.6 100.0 Cumulative Percent 20.0 69.5 100.0 Cumulative Percent 21.9 66.7 100.0 Cumulative Percent 18.1 63.8 100.0 Cumulative Percent 21.0 73.3 100.0 Cumulative Percent 20.0 68.6 100.0 Rửa tay xà phòng Frequency Percent Valid Percent Valid Mức Mức Mức 14 49 42 13.3 46.7 40.0 13.3 46.7 40.0 Total 105 100.0 100.0 Đi vệ sinh nơi quy định Frequency Percent Valid Percent Valid Mức Mức Mức Total 12 38 55 105 11.4 36.2 52.4 100.0 11.4 36.2 52.4 100.0 Chuẩn bị tập sách Frequency Percent Valid Percent Valid Mức Mức Mức 38 62 4.8 36.2 59.0 4.8 36.2 59.0 Total 105 100.0 100.0 Mang cặp, giày dép Frequency Percent Valid Percent Valid Mức Mức Mức Total 25 39 41 105 23.8 37.1 39.0 100.0 23.8 37.1 39.0 100.0 54 Cumulative Percent 13.3 60.0 100.0 Cumulative Percent 11.4 47.6 100.0 Cumulative Percent 4.8 41.0 100.0 Cumulative Percent 23.8 61.0 100.0 ... 1.2.1 Quản lý, hoạt động, quản lý giáo dục, quản lý trường tiểu học 15 1.2.2 Giáo dục, ý thức, tự ý thức, ý thức xã hội, giáo dục ý thức tự phục vụ 18 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục ý. .. pháp quản lý hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho HS trường TH bán trú địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC TỰ PHỤC VỤ CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG... trạng quản lý hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho HS trường TH bán trú địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GD ý thức tự phục vụ cho HS trường TH bán trú địa