LỜI CAM ĐOAN
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG
DANH MỤC CÁC HÌNH
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài, lĩnh vực nghiên cứu
2. Mục đích nghiên cứu
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4. Giả thuyết khoa học
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
6. Giới hạn nghiên cứu
7. Quan điểm tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
8. Các luận điểm bảo vệ
9. Đóng góp mới của luận án
10. Kết cấu luận án
Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA PHI VẬT THỂ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Nghiên cứu về bảo tồn, phát huy văn hóa phi vật thể
1.1.2. Nghiên cứu về giáo dục văn hóa phi vật thể
1.1.3. Nghiên cứu về quản lý giáo dục văn hóa phi vật thể
1.2. Khái niệm cơ bản của luận án
1.2.1. Văn hoá phi vật thể
1.2.2. Giáo dục văn hóa phi vật thể
1.2.3. Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể
1.3. Một số vấn đề về giáo dục văn hoá phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
1.3.1. Tầm quan trọng của giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
1.3.2. Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục văn hoá phi thể cho học sinh Trung học cơ sở
1.3.3. Nội dung, nguyên tắc giáo dục văn hoá phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
1.3.4. Hình thức và phương pháp giáo dục văn hoá phi thể cho học sinh Trung học cơ sở
1.4. Nội dung cơ bản của quản lý hoạt động giáo dục văn hoá phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
1.4.1. Lập kế hoạch chỉ đạo hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
1.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
1.4.3. Chỉ đạo công tác giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
Kết luận chương 1
Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA PHI VẬT THỂ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
2.1. Khái quát về công tác giáo dục văn hóa phi vật thể trong trường học ở Việt Nam hiện nay
2.1.1. Chủ trương của Đảng và ngành giáo dục về công tác giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh, sinh viên
2.1.2. Chủ trương của Đảng bộ, cơ quan giáo dục tỉnh Bắc Ninh đối với việc bảo tồn giá trị Dân ca Quan họ Bắc Ninh trong công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay
2.1.3. Bức tranh chung về di sản văn hóa phi vật thể ở Việt Nam
2.1.4. Tình hình giáo dục văn hóa phi vật thể trong trường học ở Việt Nam
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục tiêu khảo sát
2.2.2. Đối tượng khảo sát
2.2.3. Phạm vi khảo sát
2.2.4. Nội dung khảo sát
2.2.5. Phương pháp khảo sát và xử lý kết quả
2.3. Thực trạng giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh trường Trung học cơ sở ở nước ta hiện nay
2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về giáo dục văn hoá phi vật thể cho học sinh trong trường Trung học cơ sở
Bảng 2.3: Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về khái niệm giá trị văn hóa phi vật thể, giáo dục văn hóa phi vật thể
Bảng 2.4: Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về sự cần thiết phải giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh
Bảng 2.5: Nhận thức của cán bộ, giáo viên về ý nghĩa, vai trò của giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh
2.3.2. Thực trạng giáo dục văn hoá phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
Bảng 2.6: Sự lựa chọn của giáo viên, học sinh về các giá trị văn hóa phi vật thể cần giáo dục trong nhà trường
Bảng 2.7: Nhận thức của giáo viên Âm nhạc về nội dung giảng dạy Dân ca Quan họ
Bảng 2.8: Các con đường giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh được áp dụng trong các trường THCS
Bảng 2.9: Các con đường giảng dạy Dân ca Quan họ ở các trường THCS
Bảng 2.10: Đánh giá của giáo viên các trường THCS về việc áp dụng các hình thức giáo dục văn hóa phi vật thể
Bảng 2.11: Đánh giá của học sinh về mức độ thực hiện các hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể
Bảng 2.12: Đánh giá của giáo viên về mức độ áp dụng các phương pháp giáo dục văn hóa phi vật thể
Bảng 2.13: Thực trạng tiếp nhận di sản âm nhạc truyền thống ở học sinh các trường THCS trên địa bàn khảo sát
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
2.4.1. Lập kế hoạch chỉ đạo hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
2.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
2.4.3. Chỉ đạo công tác giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
2.4.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh trường Trung học cơ sở
2.5. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở
2.5.1. Những kết quả đạt được và nguyên nhân
2.5.2. Những tồn tại, hạn chế và nguyên nhân
Kết luận chương 2
Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA PHI VẬT THỂ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
3.1. Nguyên tắc lựa chọn biện pháp
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức của giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục về sự cần thiết phải giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
3.2.2. Tăng cường giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở thông qua trải nghiệm di sản
3.2.3. Chỉ đạo đa dạng hóa các hình thức tổ chức giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
3.2.4. Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao năng lực giáo dục văn hóa phi vật thể cho giáo viên Trung học cơ sở
3.2.5. Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
3.2.6. Quản lý phối hợp các nguồn lực để giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở
3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.3. Khảo nghiệm và thực nghiệm một số biện pháp quản lý giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở đã đề xuất
3.3.1. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
Bảng 3.1: Đối tượng tham gia khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Bảng 3.2: Kết quả kiểm chứng sự cần thiết của các biện pháp đã đề xuất
Bảng 3.3: Kết quả kiểm chứng về tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
3.3.2. Thực nghiệm một số biện pháp quản lý giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở đã đề xuất
Bảng 3.4: Mức độ nhận thức của học sinh trước thực nghiệm
Bảng 3.5: Mức độ nhận thức của học sinh các lớp sau thực nghiệm lần 1
Bảng 3.6: Mức độ nhận thức của các lớp sau thực nghiệm lần 2
Bảng 3.7: Mức độ nhận thức của học sinh sau 2 lần thực nghiệm
Bảng 3.8: So sánh mức độ chênh lệch về nhận thức của học sinh các lớp giữa trước và sau thực nghiệm
Bảng 3.9: Ý kiến đánh giá mức độ hứng thú của học sinh với giờ dạy
Bảng 3.10: Mức độ nhận thức của học sinh trước thực nghiệm
Bảng 3.11: Mức độ nhận thức của học sinh sau thực nghiệm
Kết luận chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Khuyến nghị
DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC