Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh trung học cơ sở từ thực tiễn quận lê chân, thành phố hải phòng tt

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THÙY DƢƠNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƢỚC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TỪ THỰC TIỄN QUẬN LÊ CHÂN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành Mã số : Chính trị học : 60 31 02 01 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC HÀ NỘI - 2017 Công trình hoàn thành tại: Học viện Khoa học xã hội Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NGHỊ THANH Phản biện 1: PGS.TS Hoàng Đình Cúc Phản biện 2: PGS.TS Lê Thanh Thập Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại: Học viện Khoa học Xã hội vào lúc: giờ, ngày 11 tháng năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện khoa học xã hội MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Lòng yêu nước tài sản, truyền thống quý báu mà cha ông ta trao lại, sợi đỏ xuyên suốt tiến trình lịch sử, giá trị cao quý Đảng, Nhà nước nhân dân ta trân trọng, giữ gìn Những giá trị tinh thần vô quý báu dân tộc hình thành từ buổi đầu sơ khai dựng nước, kết tinh từ văn minh độc đáo người Việt nuôi dưỡng phát triển hệ trở thành truyền thống quý báu thấm sâu vào lòng đồng bào, làm nên sức mạnh dân tộc Việt Nam Giáo dục lòng yêu nước nhiệm vụ quan trọng nước ta nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Việt Nam XHCN Mục đích nhằm nâng cao tinh thần yêu nước, yêu chế độ CNXH, tinh thần bất khuất, kiên cường chống giặc ngoại xâm tinh thần hiếu học, cần cù sáng tạo lao động Trong giáo dục phổ thông trung học, giáo dục truyền thống yêu nước phần thiếu để hình thành phát triển đạo đức, nhân cách học sinh diễn nhiều hình thức tổ chức giáo dục như: tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề cho học sinh, tổ chức buổi thăm qua di tích lịch sử, viện bảo tàng, buổi gặp gỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng, cựu chiến binh Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, để góp phần nhỏ vào việc giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS, nhằm đáp ứng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước.Trong trường THCS cần có nhiều biện pháp, cách thức để giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh Là giáo viên giảng dạy môn GDCD trường THCS, tìm hiểu thực trạng nguyên nhân, từ trăn trở để tìm giải pháp nâng cao hiệu công tác nhà trường, đặc biệt giai đoạn chọn đề tài: “Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS từ thực tiễn quận Lê Chân –thành phố Hải Phòng”làm đề tài luận văn thạc sĩ 2.Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Một số công trình lí luận giáo dục truyền thống yêu nước -Cuốn “Đại thắng lừng danh đất Việt” Đặng Duy Phúc - Nxb Văn học 2013 “Lược sử Việt Nam” Trần Hồng Đức - Nxb Văn hóa thông tin 2012 cung cấp nhiều tư liệu quan trọng trình phát triển lịch sử Việt Nam từ buổi bình minh đến tận ngày qua chặng đường dựng nước giữ nước gian nan, lúc hào hùng dân tộc Việt Nam -Cuốn sách tư tưởng "Hồ Chí Minh giáo dục vận dụng vào đào tạo đại học nay" TS Hoàng Anh, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội (2013) Tác giả phân tích nội dung giáo dục toàn diện theo tư tưởng Hồ Chí Minh, nội dung giáo dục là: giáo dục trị tư tưởng, theo Người: trị linh hồn, chuyên môn xác -Trong tác phẩm" Xây dựng ý thức tình cảm dân tộc chân cho giai cấp công nhân Việt Nam giai đoạn nay"Nxb Lao động, Hà Nội, 2005 tác giả Nguyễn Thị Ngân Cuốn sách tác giả phân tích hình thành, phát triển nội dung ý thức tình cảm dân tộc người Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh –sự kết tinh cao ý thức tình cảm dân tộc Việt Nam, đưa nhận định, phân tích ý thức tình cảm dân tộc Việt Nam trước thách thức thời đại, biểu ý thức tình cảm dân tộc giai cấp công nhân Việt Nam giai đoạn nay, dự báo xu hướng phát triển ý thức tình cảm dân tộc giai cấp công nhân Việt Nam năm tới đưa giải pháp cụ thể 2.2 Một số công trình nghiên cứu thực tiễn giáo dục truyền thống yêu nước - Đề tài “Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Việt Nam nay” - Luận văn thạc sĩ triết học Doãn Thị Chín Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - năm 2004 bàn đến vấn đề giáo dục truyền thống yêu nước: Người Việt Nam vốn có lòng yêu nước thiết tha, có tinh thần dân chủ, bình đẳng quan hệ người với người -Trong đề tài “Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh trung học sở huyện Kiên Lương tỉnh Kiên Giang qua môn lịch sử” - Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Nguyễn Ngọc Định - trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tác giả đề xuất biện pháp giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh, đặc biệt nhấn mạnh: giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh phải việc giáo dục cho em nhận thức tình yêu quê hương, đất nước, với ý thức xã hội chủ nghĩa tạo nên sức mạnh người Việt Nam thời đại - Đề tài „„Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho hệ trẻ tỉnh Hà Nam nay‟‟ – Luận văn thạc sĩ khoa học triết học Đặng Thị Thanh Tâm - trường Đại học Sư phạm Hà Nội đề cập tới vấn đề công đổi Đảng ta khởi xướng lãnh đạo đem lại kết to lớn tất lĩnh vực đời sống xã hội -Ngày 10/8/2013, Hà Nội, Bộ GD&ĐT khai mạc Hội thảo quốc gia giáo dục đạo đức công dân giáo dục phổ thông Việt Nam Hội thảo nhằm mục đích góp phần đánh giá kết nghiên cứu lý luận, thực tiễn giảng dạy học tập giáo dục đạo đức công dân trường phổ thông, công tác đào tạo giáo viên đạo đức giáo dục công dân năm đầu kỷ 21, đề xuất định hướng đổi chương trình, nội dung phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạo đức giáo dục công dân trường phổ thông thời gian tới, phục vụ việc đổi chương trình giáo dục phổ thông sau 2015 2.3 Một số công trình nghiên cứu giải pháp giáo dục truyền thống yêu nước -“Nhiệm vụ niên Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, dại hóa đất nước”, ThS Đoàn Văn Thái, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 2004 Tác giả sách sâu nghiên cứu cung cấp thông tin tình hình niên, yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước kinh tế tri thức niên -“ Vai trò giáo dục đạo đức xây dựng nhân cách sinh viên nay”, PGS.TS Nguyễn Thế Kiệt dựa kiến thức liên ngành triết học, tâm lý học, đạo đức học, xã hội học, tác giả sâu nghiên cứu, phân tích làm rõ phạm trù nhân cách, giáo dục đạo đức, từ nêu bật lên vai trò tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức xây dựng nhân cách cho sinh viên với mục đích xây dựng đội ngũ trí thức tương lai vừa “hồng” vừa “chuyên”, kế tục hệ cha anh nghiệp cách mạng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận tổng kết thực tiễn công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS năm gần đây, đề tài đề xuất quan điểm, giải pháp giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS quận Lê Chân – thành phố Hải Phòng nhằm góp phần tạo hệ học sinh vừa hồng vừa chuyên đáp ứng nhu cầu thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH phát triển kinh tế tri thức, tích cực, chủ động hội nhập quốc tế 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá phát triển số vấn đề lý luận - Phân tích thực trạng giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinhTHCS quận Lê Chân – thành phố Hải Phòng - Đề xuất số giải pháp kiến nghị giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS quận Lê Chân – thành phố Hải Phòng Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu yếu tố hệ thống giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinhTHCS nay: chủ thể giáo dục, mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện giáo dục đối tượng giáo dục học sinh THCS, chủ yếu độ tuổi 11- 15 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu nâng cao hiệu giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS ởquận Lê Chân – thành phố Hải Phòng Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận Đề tài dựa vào phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, tư tưởng HCM, quan điểm Đảng Nhà nước ta giáo dục truyền thống yêu nướcnói chung, giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS nói riêng 5.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học cụ thể như: logic – lịch sử, phân tích - tổng hợp, quy nạp - diễn dịch, điều tra xã hội học nhằm thực mục đích, nhiệm vụ đặt Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn 6.1 Ý nghĩa lý luận: Những luận điểm kết luận đề tài góp phần làm sáng tỏ cung cấp luận khoa học cho việc xác định quan điểm giáo dục truyền thống yêu nướcnói chung, giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS nói riêng 6.2 Ý nghĩa thực tiễn: - Đề tài góp thêm kinh nghiệm cho giáo viên giảng dạy môn GDCD, Lịch sử, nhà quản lý, lãnh đạo ngành GD&ĐT quan tâm đến công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS - Đề tài đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS Cơ cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, tổng quan đề tài kết cấu thành chương: Chương 1: Một số vấn đề lí luận giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS Chương 2: Thực trạng giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS từ thực tiễn quận Lê Chân – thành phố Hải Phòng Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS quận Lê Chân – thành phố Hải Phòng Chƣơng MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ GIÁO TRUYỀN THỐNGYÊU NƢỚC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái niệm giáo dục truyền thống yêu nƣớc cho học sinh trung học sở 1.1.1 Khái niệm truyền thống Có nhiều quan niệm khác khái niệm truyền thống Theo Từ điển Triết học Liên Xô cũ, khái niệm truyền thống có nguồn gốc từ tiếng Latinh traditio - chuyển giao, lưu truyền lại, giá trị tinh hoa văn hóa lưu truyền từ hệ trước gìn giữ xã hội, giai cấp hay nhóm xã hội định Theo giáo sư Phan Huy Lê :“ Truyền thống tập hợp tư tưởng , tình cảm, thói quen tư duy, lối sống ứng xử cộng đồng người định hình thành lịch sử, trở nên ổn định, lưu truyền từ hệ sang hệ khác ” 1.1.2 Khái niệm yêu nước Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng (2011) định nghĩa:“Yêu nước tình cảm sâu sắc nhất, củng cố qua hàng trăm năm, hàng nghìn năm tồn quốc gia biệt lập” 1.1.3 Khái niệm giáo dục giáo dục truyền thống yêu nước “Giáo dục” có nguồn gốc từ tiếng Latinh “Educare” (tiếng Anh Education) có nghĩa “làm bộc lộ ra” Theo nghĩa chung hình thức học tập theo kiến thức, kỹ năng, thói quen nhóm người trao truyền từ hệ sang hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo hay nghiên cứu Giáo dục thường diễn hướng dẫn người khác, thông qua tự học Theo từ điển Tiếng Việt, giáo dục:“là hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất đối tượng đó, làm cho đối tượng có phẩm chất lực yêu cầu đặt ra” 1.2 Vai trò giáo dục truyền thống yêu nƣớc cho học sinh trung học sở 1.2.1 Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh trung học sở góp phần phát triển người toàn diện Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ:“Muốn xây dựng CNXH phải có người XHCN” [36, tr.448] Đức tài hai mặt nhân cách người, nội dung thiếu giáo dục người toàn diện Mục đích cuối giáo dục toàn diện nhằm tạo lớp người có lực phẩm chất đáp ứng yêu cầu thời đại Hồ Chí Minh xác định “Trong việc giáo dục học tập, phải trọng đủ mặt: đạo đức cách mạng, giác ngộ XHCN, văn hoá, kĩ thuật, lao động sản xuất” Giáo dụctruyền thống yêu nước cho học sinh nội dung quan trọng công tác giáo dục toàn diện kiến thức chuyên môn, văn hóa, người học sinh cần trau dồi tư tưởng, đạo đức, lối sống, bồi dưỡng lòng yêu nước, quan tâm tới cộng đồng Luật Giáo dục nước ta rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người học có phẩm chất trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khoẻ để đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Bởi vậy, giáo dụctruyền thống yêu nướcvới mục đích trang bị giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản phương pháp luận biện chứng góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh 1.2.2 Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá, phát triển kinh tế tri thức đẩy mạnh hội nhập quốc tế Đại hội X Đảng xem việc phát huy sức mạnh toàn dân tộc, đẩy mạnh toàn diện công đổi nhằm sớm đưa nước ta thoát khỏi tình trạng phát triển đến năm 2020, trở thành nước công nghiệp theo hướng đại nhiệm vụ trị trọng đại toàn Đảng, toàn dân giai đoạn Để thực nhiệm vụ đó, Đảng ta cho rằng, nội lực chính, quan trọng nhân tố người Phát huy đựơc nhân tố người Việt Nam hệ trẻ bảo đảm cho thành công nghiệp đổi Nghị Trung ương 7, Khoá X nhấn mạnh: “Thanh niên đặt vị trí 1.3.1.2 Giáo dục tình yêu quê hương Tình yêu quê hương xây dựng từ gốc rễ lòng yêu thương người, tình yêu gia đình, tình cảm huyết thống dòng họ, tình làng nghĩa xóm, tình nghĩa đồng bào hết, cao tất tình yêu đất nước.Chính vậy, mà tinh thần yêu nước ngấm sâu vào tình cảm, vào tư tưởng người dân Việt Nam qua tất thời đại, làm nên sức mạnh kỳ diệu, giúp cho dân tộc ta đánh thắng hết kẻ thù đến kẻ thù khác cho dù chúng có mạnh đến đâu 1.3.1.3 Giáo dục ý thức, tình cảm yêu thương kính trọng nhân dân ,“ lấy dân làm gốc” Dân gốc –tư tưởng trị xuyên suốt lịch sử dân tộc Việt nam lịch sử dân tộc kiểm chứng;chỉ quyền an, dân, trọng dân nước thịnh, quyền xa dân, xem thường dân nước suy Dân gốc trở thành triết lý trị song hành, định hướng, định thịnh hưng hay suy vong quốc gia 1.3.1.4 Giáo dục ý thức bảo vệ Tổ quốc Lịch sử dân tộc Việt Nam lịch sử hàng nghìn năm đánh giặc, giữ nước Biết bao hệ anh hùng chiến đấu, hy sinh để giữ gìn giang sơn gấm vóc, bảo vệ độc lập Tổ quốc Nối tiếp truyền thống đánh giặc giữ nước ông cha, với tinh thần "Không có quý độc lập - tự do", chục năm qua, hàng triệu người yêu quý dân tộc ta ngã xuống Máu đào liệt sĩ viết nên trang sử vẻ vang đem lại sống hòa bình, no ấm hôm 1.3.1.5 Giáo dục tình yêu lao động Tinh thần lao động cần cù, tự giác, sáng tạo giá trị đạo đức bật hệ giá trị dân tộc Việt Nam Lao động xem yêu cầu tất yếu để đảm bảo cho sinh tồn dân tộc trở thành phẩm chất đạo đức thiếu người Việt Nam 10 1.3.1.6 Giáo dục ý thức xây dựng CNXH Sau hoàn thành cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân, Đảng nhân dân ta lựa chọn đường phát triển lên CNXH, bỏ qua chế độ tư chủ nghĩa Đây lựa chọn đắn Đảng nhân dân ta vì: Chỉ có lên CNXH đất nước thực có độc lập, xóa bỏ áp bóc lột, nhân dân có sống ấm no tự hạnh phúc, có điều kiện phát triển toàn diện 1.3.1.7 Giáo dục tinh thần quốc tế vô sản Tinh thần quốc tế sáng phẩm chất, yêu cầu đạo đức người Việt Nam Đó tinh thần đoàn kết với dân tộc bị áp bức, với nhân dân lao động nước đấu tranh giải phóng người khỏi ách áp bức, bóc lột Trong trình tìm đường cứu nước, Hồ Chí Minh đến nhiều nước giới, nước tư thuộc địa: “Sự đoàn kết nhằm mục tiêu lớn thời đại hoà bình, độc lập dân tộc, dân chủ tiến xă hội, hợp tác hữu nghị với tất nước, dân tộc Sự đoàn kết dựa sở bình đẳng kết hợp lợi ích quốc gia với lợi ích quốc tế” 1.3.2 Hình thức giáo dục truyền thống yêu nước - Giáo dục truyền thống yêu nước qua môn học khóa như:Lịch sử, Ngữ văn, GDCD, Âm nhạc, Mĩ thuật - Giáo dục truyền thống qua hoạt động ngoại khóa như: hoạt động lên lớp, trải nghiệm, tham quan thực tế… Phương pháp giáo dục truyền thống yêu nước Phương pháp giảng dạy -Phương pháp vấn đáp, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp tình huống, phương pháp đóng vai, phương pháp chuyên gia, phương pháp trực quan Phương pháp học tập 11 -Phương pháp nghe giảng, phương pháp tự học, phương pháp tự ôn tập, phương pháp làm thi kiểm tra 1.3.4 Phương tiện giáo dục truyền thống yêu nước Phương tiện phục vụ cho công tác giảng dạy bao gồm: diện tích khuôn viên trường, nhà hiệu bộ, thư viện, phòng làm việc giáo viên, phòng học máy vi tính, giảng đường, hội trường, hệ thống phương tiện hỗ trợ giảng dạy máy đèn chiếu, máy rojector, micro không dây phương tiện khác (bảng từ, giấy khổ to ) đặc biệt giáo án, đề cương giảng, tài liệu, tham quan di tích lịch sử địa phương Kết luận chƣơng Truyền thống yêu nước giá trị văn hóa tinh thần cao đẹp dân tộc Việt Nam, sức mạnh tiềm tàng, nguồn lực không cạn suốt chiều dài lịch sử dân tộc Truyền thống hình thành, thử thách, khẳng định phát triển qua bao thăng trầm lịch sử Ngày nay, truyền thống yêu nước thể công xây dựng đất nước phương diện Đó trí, tin tưởng vào đường lối đổi Đảng vào khả năng, sức mạnh tự lực, tự cường nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, xây dựng xã hội dân chủ, công bằng, văn minh bước tiến lên CNXH 12 Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƢỚC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TỪ THỰC TIỄN QUẬN LÊ CHÂN- THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Những yếu tố tác động đến giáo dục truyền thống yêu nƣớccho học sinh THCS quậnLê Chân - thành phố Hải Phòng 2.2.1 Những yếu tố quốc tế Việt Nam phận tách rời cộng đồng quốc tế, thay đổi tích cực hay tiêu cực từ giới ảnh hưởng đến Việt Nam, đặc biệt lĩnh vực kinh tế, văn hóa, trị, tư tưởng Đối với niên, thay đổi tình hình giới tác động sâu sắc đến nhận thức, tình cảm, cách tiếp cận thông tin, thái độ trị họ Về tác động tích cực: Hiện nay, cách mạng khoa học công nghệ động lực cho thay đổi phát triển giới Cách mạng khoa học công nghệ xoay chuyển đổi giới từ kinh tế công nghiệp sang kinh tế tri thức, từ văn minh công nghiệp sang văn minh trí tuệ Các thành tựu cách mạng khoa học công nghệ làm thay đổi phương thức sản xuất người, chìa khóa mở phát triển cho quốc gia Về tác động tiêu cực: Cùng với trình toàn cầu hóa, nhân tố “thị trường”, “tư bản” nhiều giá trị văn hóa phương Tây có điều kiện lan tỏa, tác động đến lĩnh vực đời sống xã hội học sinh Nhiều người tuyệt đối hóa vật chất kinh tế đến mức làm cho tính thực dụng lấn át quan niệm đạo đức hành vi ứng xử.Việc du nhập lối sống sản phẩm văn hóa từ nước khiến phận học sinh trường lao vào đường ăn chơi, đua đòi, hưởng thụ, đánh 13 2.1.2 Những yếu tố nước Thứ nhất, chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước giáo dục đào tạo Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XII khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Thứ hai, tác động tình hình kinh tế - xã hội Thành tựu công đổi đất nước đem lại niềm tin cho nhân dân vào nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập phát triển, khơi dậy tinh thần dân tộc, tích cực trị - xã hội, hòa vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc tầng lớn nhân dân Thứ ba, tác động yếu tố văn hóa tinh thần Trên tảng lòng yêu nước, nhiều truyền thống khác có tác động đến suy nghĩ niên như: thờ cúng tổ tiên, thờ cúng vị anh hùng dân tộc…được biểu hoạt động “uống nước nhớ nguồn”, “đền ơn đáp nghĩa”, “ chăm sóc người có công với đất nước” 2.1.3 Điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội thành phố Hải Phòng Hải Phòng thành phốCảng lớn phía Bắc, trung tâm kinh tế, văn hóa, giáo dục, khoa học công nghệ vùng duyên hải Bắc Bộ Diện tích toàn thành phố là: 1529,46km2, dân số gồm 1,8 triệu người Hải phòng có 15 đơn vị hành cấp quận, huyện( gồm quận, huyện) Hải Phòng thành phố lớn thứ ba Việt Nam, năm thành phố trực thuộc Trung ương, đô thị loại một, trung tâm cấp quốc gia 2.1.4 Hải Phòng tự hào truyền thống vẻ vang đấu tranh dựng nước, giữ nước xây dựng đất nước Với vị trí địa lý chiến lược quan trọng, Hải Phòng xác định địa bàn trọng yếu an ninh, quốc phòng; mục tiêu mà lực thù địch lợi dụng sơ hở để phục vụ âm mưu chống phá cách mạng Việt Nam 14 Nhìn lại khứ lịch sử sống nay, người Hải Phòng có quyền tự hào truyền thống vẻ vang dân tộc quê hương 2.1.5 Những thành tựu kinh tế, văn hóa, xã hội thành phố Hải Phòng Quán triệt đường lối Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng, Đại hội Đại biểu thành phố lần thứ XIII đề nhiệm vụ năm 2005-2010 Nhằm nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng bộ, phát huy lợi thành phố Cảng, tiếp tục đổi vững để Hải Phòng phát triển toàn diện, cho thành phố công nghiệp văn minh, đại trước 2020 2.1.6 Những hội triển vọng Hải Phòng hội nhập quốc tế Người dân Hải Phòng vươn lêngóp vào thành tựu chung nước, tiềm bật dậy tự tin khẳng định triển vọng Bản lĩnh cốt cách văn hóa Hải Phòng cho ta niềm tin vào sức mạnh nội sinh nơi đây, hứa hẹn Hải Phòng tự bứt phá, bước tạo lực mới, bạn bè, đối tác giới tin cậy ngưỡng mộ Nhiều dự án lớn mang tính đột phá triển khai, thành phố tiếp tục đẩy mạnh tăng trưởng kinh tế gắn với điều chỉnh cấu kinh tế, đổi mô hình tăng trưởng 2.2 Thực trạng dục truyền thống yêu nƣớc cho học sinh trung học sở quận Lê Chân- thành phố Hải Phòng 2.2.1 Những thành tựuđạt đượctrong công tác giáo dục lòng yêu nước cho học sinh THCS ởquận Lê Chân- thành phố Hải Phòng Thứ nhất:Công tác giáo dục lòng yêu nước cho học sinh THCS cấp ủy, quyền, đoàn thể quan tâm mức Đó làsự quan tâm đạo sát củacấp ủy, quyền, Ban giám hiệu cácđoàn thểđối với công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh.Cụ thể tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên 15 GDCD tham dự đợt tập huấn, bồi dưỡng hè Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng tổ chức; có kế hoạch nâng cao trình độ chất lượng đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên học cao học Đội ngũ giáo viên môn GDCD có tiến vượt bậc trình độ, chất lượng giảng dạy ý thức trách nhiệm việc giáo dục, rèn luyện nâng cao lập trường tư tưởng, nhận thức trị cho học sinh cho giáo viên Thứ hai:Về giáo viên học sinh nhận thức vai trò quan tâm đến việc giáo dục lòng yêu nước tình hình Với nội dung giảng phong phú, sâu sắc, đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDCD tạo hứng thú lên lớp, làm cho tư tưởng đạo đức, hiến pháp pháp luật tiếp nhận cách tự giác, không gò bó học sinh Đây yếu tố tác động trực tiếp đến trình chuyển hoá tri thức thành giới quan, nhân sinh quan nhân cách học sinh Thứ ba: Nội dung giáo dục lòng yêu nước cho học sinh phù hợp Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh việc hình thành em tinh thần chăm học, chăm làm,yêu lao động, biết yêu thương thầy cô, bạn bè, yêu quê hương, tự hào dân tộc, sẵn sàng tham gia bảo vệ Tổ quốc Thứ tư: Hình thức giáo dục lòng yêu nước cho học sinh phong phú đa dạng Thông qua hoạt động phong trào đoàn thể, sinh hoạt chào cờ đầu tuần, phong trào Đoàn, phong trào niên tình nguyện, phong trào hiến máu nhân đạo cộng đồng, ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, thiên tai, hoạt động hướng nghiệp, trang bị tri thức khoa học, tri thức sống, v.v tạo điều kiện cho học sinh có hội thể tình cảm thân trước vận mệnh dân tộc, sẻ chia với đồng bào khó 16 khăn; khẳng định mình, cống hiến đáp ứng nhu cầu đáng Thứ năm: Phương pháp giáo dục lòng yêu nước cho học sinh phù hợp Hoạt động giảng dạy giáo viênđã bước chuyển từ truyền đạt tri thức thụ động “thầy giảng, trò ghi”, sang phương pháp giảng dạy tích cực thầy hướng dẫn học, học sinh chủ động tư Đa số giáo viên tăng cường hình thức đối thoại, phát huy tính độc lập suy nghĩ học sinh Với hướng dẫn nhiệt tính giáo viên, thảo luận tự học bước đầu phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Thứ sáu: Cơ sở vật chất tốt Nhiều trường, thư viện xây dựng khang trang, đại, phong cách phục vụ tận tình, chu đáo, áp dụng khoa học công nghệ đại vào việc quản lý tìm kiếm tài liệu, giúp học sinh tiếp cận cách dễ dàng với tài liệu cần Đi liền với điều kho tư liệu, đầu sách, báo, tạp chí nước, nước bổ sung đầy đủ, phong phú, cập nhật Cơ sở vật chất đầu tư xây dựng theo quy hoạch tổng thể, đảm bảo tính đại, đồng bộ, phù hợp với yêu cầu sử dụng trường Thứ bảy: Sự tham gia tích cực, nhiệt tình học sinh Học sinh có tố chất quý báu trẻ trung, có sức khỏe, ham học, động, dám nghĩ, dám làm dám ước mơ Họ đại biểu cho sức sống niên, sức mạnh dân tộc, nguồn cung cấp nhân lực chất lượng cao cho CNH, HĐH kinh tế tri thức, nguồn bổ sung chủ yếu cho đội ngũ trí thức đất nước Thứ tám:Sự phối hợp tốt nhà trường, tổ chức đoàn thể gia đình 17 Sự phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội phải theo quy trình thống nhất, liên tục toàn vẹn giúp trình giáo dục học sinh đạt hiệu cao 2.2.2 Những hạn chế công tác giáo dục lòng yêu nước cho học sinh THCS ởquận Lê Chân- thành phố Hải Phòng Bên cạnh thành tựu đạt cần thấy rằng: nội dung môn học giáo dục truyền thống yêu nước trùng lặp, nhiều chỗ chưa hợp lý, phần lớn mang tính lý luận, thực tế, nhiều áp đặt, không tạo gợi mở tư cho học sinh.Phương pháp giảng dạy phổ biến mang tính thuyết giáo, giảng dạy chiều, áp đặt, chưa coi học sinh trung tâm, giáo viên chủ đạo trình giáo dục, chưa kích thích tính tích cực hoạt động học sinh học tập.Điều dẫn đến nhiều học sinh thụ động, chủ quan nghe giảng thi cử 2.2.3 Nguyên nhân hạn chế Thứ nhất: Thiếu quan tâm, đạo nhà quản lý giáo dục Hiệu trưởng trường THCS xem nhẹ chưa thực quan tâm mức đến việc dạy học môn GDCD, hoạt động giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh, công tác đạo thực chưa đồng bộ, chưa thường xuyên nên hiệu không cao Thứ hai: Trình độ giáo viên không đáp ứng yêu cầu không quan tâm đến giáo dục lòng yêu nước cho học sinh Đội ngũ cán giảng dạy giáo dục truyền thống yêu nước chưa vững vàng chuyên môn, chưa đáp ứng với nhiệm vụ giáo dục lòng yêu nước cho học sinhGiáo viên, người trực tiếp giảng dạy môn học GDCD có tư tưởng coi môn phụ nên trau dồi, tìm tòi kiến thức, phương pháp phù hợp trình giảng dạy 18 Thứ ba:Hình thức nội dung giáo dục truyền thống không phù hợp với lứa tuổi học sinh Hình thức giáo dục truyền thống yêu nước hạn chế chưa phong phú, đa dạng (chính khoá, ngoại khoá, tự giáo dục), chưa phù hợp với loại đối tượng để đáp ứng yêu cầu học tập ngày tăng người học nhằm thực yêu cầu tiến đến “xã hội học tập” Nội dung giáo dụckhông phù hợp với lứa tuổi học sinh đơn điệu, nhàm chán sách, văn pháp luật Nhà nước , học sinh chưa thực hiểu,mơ hồ thực hành pháp luật chưa Thứ tư: Thiếu phối hợp gia đình, nhà trường tổ chức trị xã hội Lãnh đạo nhà trường đoàn thể hạn chế việc xây dựng, bồi dưỡng hoạt động đoàn thể, hoạt động ngoại khoá công tác giáo dục truyền thống yêu nước nói chuyện cờ đầu tuần, hoạt động lên lớp với chủ đề truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc , việc phối kết hợp với Hội phụ huynh tổ chức đoàn thể bên nhà trường việc giáo dục học sinh Thứ năm: Thiếu sở vật chất trang thiết bị giáo dục Thư viện phòng thiết bị thiếu sách đồ dùng cần thiết (như đèn chiếu, máy rojector, micro không dây phương tiện khác (bảng từ, giấy khổ to )) làm hạn chế việc tìm kiếm tài liệu học sinh, làm học sinh khó tiếp cận với tài liệu cần Kết luận chƣơng Trong năm qua, trước đòi hỏi thực tiễn, lãnh đạo PGD BGH trường có nhiều cách làm hay, sáng tạo việc đổi nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, xây dựng kiện toàn đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDCD Đây nguyên nhân trực tiếp việc giúp học sinh tiếp thu học tập theo 19 gương đạo đức Hồ Chí Minh, đưa chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, thông tin thời tổng hợp đến với em Nhờ triển khai thực có hiệu nhiều hình thức học tập đổi nội dung nên ý thức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm, tính tích cực trị xã hội học sinh THCS quận không ngừng củng cố nâng cao Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƢỚC CHO HỌC SINH THCS QUẬN LÊ CHÂN-THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục truyền thống yêu nƣớc cho học sinh THCS 3.1.1.Nhóm giải pháp nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS * Đổi nội dung giáo dục truyền thống yêu nước Trong tình hình nay, nội dung giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh cần phải không ngừng đổi cho sát hợp với mục tiêu đào tạo yêu cầu thực tiễn * Đổi phương thức giảng dạy giáo dục truyền thống yêu nước Đổi phương thức giáo dục yêu cầu cấp bách nay, để không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhằm mục đích giúp cho học sinh tiếp thu giảng tốt hơn, phát huy cao độ tính tích cực, chủ động sáng tạo củahọc sinhtrong việc chiếm lĩnh tri thức.Đổi phương thức cần phản gắn chặt với đổi nội dung, hình thức, sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho giáo dục * Đổi hình thức giảng dạy giáo dục truyền thống yêu nước Bài giảng giáo dụctruyền thống yêu nước soạn theo giáo án điện tử, có đoạn video minh hoạ Các phương tiện phục vụ cho thảo luận, đóng vai , giảng phải có số liệu, ví dụ thực tiễn sinh 20 động Phòng học cần trang bị bàn ghếdễ di chuyển để thảo luận nhóm, phương tiện nghe nhìn, máy chiếu đa (Projector), máy vi tính nối mạng đến lớp học để có điều kiện thu - phát thông tin nhanh chóng kịp thời cho giáo viên học sinh 3.1.2 Nhóm giải pháp chủ thể giáo dục truyền thống yêu nước * Trước hết, cần đổi nhận thức xác định tầm quan trọng việc giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh tất chủ thể giáo dục Để thực thành công phải tạo dựng thống cao rộng rãi mặt nhận thức chủ thể giáo dục đào tạo vị trí, vai trò, tầm quan trọng giáo dục truyền thống yêu nước mục tiêu giáo dục toàn diện, để người có nhận thức đắn đầy đủ vấn đề này.Vì vậy, chủ thể giáo dục đào tạo cần trọng, tập trung vào việc giáo dụcgiáo dục truyền thống yêu nước; tích cực, chủ động vạch phương hướng, mục tiêu, xây dựng chương trình kế hoạch, lựa chọn hình thức, phương pháp phù hợp * Phát huy vai trò Ban giám hiệu Nhà trường, Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viên giảng dạy, Đội TNTPHCM, Đoàn Thanh niên, Hội cha mẹ học sinh a Đối với lãnh đạo, cán quản lí Hiệu trưởng trường cần phải thay đổi cách nghĩ môn GDCD, khẳng định tầm quan trọng môn học Đồng thời đấu tranh, phê phán thái độ thờ với trị, mơ hồ niềm tin, lý tưởng cán lãnh đạo, quản lý, giáo viên học sinh b Xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh Chất lượng giáo viên giảng dạy phụ thuộc vào phẩm chất trị, đạo đức cách mạng, trình độ chuyên môn kỹ sư phạm giáo viên, “Thầy có giỏi, trò hay”.Người giáo viên phải có đạo đức cách mạng sáng: Đó trung thành với lí tưởng cách mạng, say mê với công việc 21 giảng dạy, nghiên cứu, lao động mệt mỏi cho nghiệp giáo dục.Giáo dục truyền thống yêu nước đòi hỏi người thầy phải gương mẫu mực đạo đức cách mạng người thực tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm kể hoàn cảnh khó khăn, điều kiện sống thiếu thốn c Đối với giáo viên chủ nhiêm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nâng cao chất lượng giáo dục học ngoại khóa hoạt động giáo dục lên lớp, nội dung giáo dục truyền thống yêu nước cần đa dạng, phong phú d Tổ chức Đội TNTPHCM, Đoàn TNCSHCM Tổ chức Đội TNTPHCM, Đoàn niên triển khai tốt hoạt động có ý nghĩa giáo dục, định hướng đoàn viên, niên giáo dục truyền thống yêu nước như: thăm hỏi, tặng quà đối tượng sách, tình nguyện sống cộng đồng Đã kịp thời biểu dương, khen thưởng đoàn viên, niên có ý thức, đạo đức tốt, có hành động dũng cảm, trung thực, kịp thời nhắc nhở đoàn viên, niên vi phạm nội quy, quy định nhà trường vi phạm pháp luật đ Đối với hội cha mẹ học sinh Các bậc phụ huynh học sinh cần nhận thức rằngvai trò giáo dục truyền thống yêu nước quan trọng hoàn thiện nhân cách em Từ đó, phải thấy rõ trách nhiệm việc chủ động phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục em trở thành người có ích cho gia đình xã hội 3.1.3.Nhóm giải pháp nâng cao tính tích cực chủ động học tập học sinh THCS * Rèn luyện kỹ phát huy tính tự giác học tập cho học sinh - Thứ nhất, rèn luyện kỹ học tập lớp - Thứ hai, rèn luyện kỹ tự đọc tài liệu 22 - Thứ ba nâng cao ý thức tự giác học tập * Nâng cao nhận thức học sinh THCS giáo dục truyền thống yêu nước Khi nhận thức ý thức em nâng lên, lúc tạo môi trường xã hội thuận lợi động lực to lớn thúc đẩy công tác giáo dục truyền thống yêu nước nhà trường đạt hiệu cao Việc nhận thức sâu sắc vị trí vai trò sứ mệnh mình, nâng cao ý thức trách nhiệm, không ngừng nỗ lực phấn đấu học tập, tu dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ tri thức, đạo đức cách mạng, nâng cao nhận thức, phát huy ý thức tự giác công việc nói chung vấn đề giáo dục truyền thống yêu nước nói riêng, thể đổi nhận thức học sinh THCS giai đoạn 3.2 Một sô kiến nghị nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục truyền thống yêu nƣớc cho học sinh THCS Kết luận chƣơng Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS trình tác động truyền thụ lĩnh hội tri thức lý luận tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, tình hình nhiệm vụ đất nước cách tự giác, có ý thức, có tổ chức mục đích Để nâng cao chất lượng hiệu trình giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS nay, cần quán triệt quan điểm thực tốt giải pháp cách đồng bộ, thống nhất, có công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS thực có ích, thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội đất nước ta 23 KẾT LUẬN Những giá trị truyền thống nói chung, lòng yêu nước nói riêng tài sản tinh thần vô giá tổ tiên, ông cha để lại “sở hữu chung” người dân đất Việt Lòng yêu nước biểu tinh thần sẵn sàng đem hết khả để phục vụ lợi ích Tổ quốc, nhân dân Yêu nước chuẩn mực đạo đức chung giới Người dân quốc gia giàu hay nghèo, tiến hay lạc hậu yêu quê hương, nơi chôn nhau, cắt rốn họ Con người tình yêu quê hương đất nước có tình cảm khác tốt đẹp Giáo dục truyền thống yêu nước vừa nhiệm vụ cấp bách, vừa nhiệm vụ lâu dài Đảng nhà nước ta Việc hiểu lựa chọn phương án thích hợp để giáodục truyền thống yêu nước bệ đỡ vững để phát triển mặt đời sống đất nước, để “hòa nhập mà không hòa tan” nhằm xây dựng xã hội dân chủ, công bằng, văn minh Đối với trường phổ thônggiáodục truyền thống yêu nướccho học sinh làvấn đề thiết thực, lực lượng xã hội đầu, giữ vai trò quan trọng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước 24 ... tiến lên CNXH 12 Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƢỚC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TỪ THỰC TIỄN QUẬN LÊ CHÂN- THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Những yếu tố tác động đến giáo dục truyền thống yêu. .. cấu thành chương: Chương 1: Một số vấn đề lí luận giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS Chương 2: Thực trạng giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS từ thực tiễn quận Lê Chân... hình thức giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS * Đổi nội dung giáo dục truyền thống yêu nước Trong tình hình nay, nội dung giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh cần phải không