Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên trường cao đẳng an ninh nhân dân i trong bối cảnh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HUY QUỲNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HUY QUỲNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN HUY HOÀNG HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các số liệu, tư liệu sử dụng luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng Những kết nghiên cứu luận văn chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Nguyễn Huy Quỳnh i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy PGS.TS Nguyễn Huy Hồng tận tình hướng dẫn, bảo, động viên chia sẻ kinh nghiệm q báu q trình tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy Khoa Quản lí giáo dục, Phòng sau đại học, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội quan tâm tạo điều kiện cho thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè, người thân chia sẻ, động viên để tơi có thêm nghị lực, thêm kiến thức, kinh nghiệm trình nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu, tơi khơng tránh khỏi thiếu sót định, kính mong thầy hội đồng khoa học, quý thầy cô giáo đồng nghiệp dẫn, đóng góp ý kiến để luận văn hồn thiện Trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Huy Quỳnh ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ CAND Công an nhân dân CBQL Cán quản lí CĐ ANND I Cao đẳng An ninh nhân dân I GV Giáo viên HV Học viên QLGD Quản lí giáo dục VHUX Văn hóa ứng xử ANQG An ninh quốc gia 10 TTATXH Trật tự an toàn xã hội iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt iii Danh mục bảng, biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH I TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Sơ lƣợc tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm có liên quan 10 1.2.1 Khái niệm quản lí, quản lí giáo dục 10 1.2.2 Khái niệm văn hóa, văn hóa ứng xử, văn hóa ứng xử Cơng an nhân dân 14 1.3 Một số vấn đề quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Trƣờng Cao đẳng An ninh I 18 1.3.1 Giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 18 1.3.2 Quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử 30 1.4 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân 32 1.4.1 Một số vấn đề quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Trường Cao đẳng ANND I 32 1.4.2 Quản lí mục tiêu, kế hoạch hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử 33 1.4.3 Tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử 35 1.4.4 Chỉ đạo hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử 37 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử 38 iv 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Trƣờng Cao đẳng An ninh 40 1.5.1 Yếu tố khách quan 40 1.5.2 Yếu tố chủ quan 44 Kết luận chƣơng 49 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 50 2.1 Khái quát Trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I 50 2.1.1 Lịch sử đời tổ chức biên chế 50 2.1.2 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, tổ chức máy 52 2.1.3 Kết hoạt động giáo dục học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 54 2.2 Tổ chức khảo sát 55 2.2.1 Mục tiêu, nội dung khảo sát 55 2.2.2 Đối tượng, phương pháp khảo sát xử lí số liệu 55 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I 56 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên học viên vị trí, vai trị giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên 56 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên 59 2.3.3 Thực trạng phương pháp, hình thức giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên 62 2.3.4 Điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên 64 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I 66 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên 66 v 2.4.2 Thực trạng công tác đạo, giám sát hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên 69 2.4.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên 72 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I 76 2.6 Đánh giá chung 78 Kết luận chƣơng 82 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 83 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 83 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường 83 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 83 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 84 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 84 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I 84 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên, học viên giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên 84 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác quản lí giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên 88 3.2.3 Nâng cao nghiệp vụ cho lực lượng tham gia hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên 90 3.2.4 Chỉ đạo phối hợp lực lượng ngồi nhà trường tham gia quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên 91 3.2.5 Đa dạng hoá hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho học viên 93 3.2.6 Huy động nguồn lực, tăng cường sở vật chất, điều kiện cho hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho học viên 95 vi 3.2.7 Tăng cường kiểm tra, đánh giá; khuyến khích học viên tự kiểm tra, tự đánh giá; xây dựng thực quy chế khen thưởng trách phạt rõ ràng, hợp lí 96 3.3 Khảo nghiệm biện pháp 98 3.3.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 98 3.3.2 Kết khảo nghiệm 99 Kết luận chƣơng 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Kết giáo dục, rèn luyện phân loại HV 54 Bảng 2.2 Nhận thức cán quản lí, GV HV vị trí, vai trò hoạt động giáo dục VHUX 56 Bảng 2.3 Nhận thức cán quản lí, GV tầm quan trọng hoạt động giáo dục VHUX 57 Bảng 2.4 Nhận thức HV tầm quan trọng hoạt động giáo dục VHUX 58 Bảng 2.5 Thực trạng nội dung giáo dục VHUX cho HV 59 Bảng 2.6 Thực trạng phương pháp, hình thức giáo dục VHUX cho HV 62 ảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV HV điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục VHUX cho HV 64 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL GV việc xây dựng kế hoạch giáo dục VHUX cho HV 67 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV HV biện pháp đạo hoạt động giáo dục VHUX cho HV 69 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV HV việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục VHUX cho HV 72 Bảng 2.11 Tổng hợp kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục VHUX cho HV 76 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 99 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 101 Bảng 3.3 Tỉ lệ tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 103 Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cần thiết tính khả thi 102 viii Câu 4: Đánh giá đồng chí thực trạng thực nhiệm vụ giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Mức độ đánh giá TT Nội dung Giáo dục sinh viên có tri thức chuẩn mực đạo đức xã hội Giáo dục sinh viên có xúc cảm, tình cảm tích cực chuẩn mực đạo đức xã hội Giáo dục sinh viên có hành vi, thói quen ứng xử phù hợp chuẩn mực đạo đức xã hội Tất nhiệm vụ Đồng ý Không đồng ý Ý kiến khác Câu 5: Đánh giá đồng chí thực trạng thực nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Mức độ đánh giá TT Nội dung Giáo dục văn hóa ứng xử mối quan hệ với thầy/cơ giáo (kính trọng thầy/cơ): thấy cơng lao to lớn thầy/cô nghiệp giáo dục nói chung, với hệ trẻ nói riêng từ có lịng biết ơn thầy/cơ; cư xử mực, giữ đạo làm trị với thầy/cơ Giáo dục văn hóa ứng xử mối quan hệ với bạn bè (tôn trọng bạn; biết quan tâm, giúp đỡ bạn gặp khó khăn; biết chia sẻ, nhường nhịn; giao tiếp với bạn thân thiện, cởi mở, vui vẻ, hịa nhã, chân thành, trung thực; khơng nói tục, chửi bậy, không đánh nhau…) Đồng ý Không đồng ý Ý kiến khác Giáo dục văn hóa ứng xử việc chấp hành nội quy, quy chế nhà trường (thực nghiêm quy định nề nếp, học tập, không gian lận thi cử, không mắc tệ nạn xã hội… Giáo dục giữ gìn, bảo vệ mơi trường tự nhiên; tham gia xây dựng cảnh quan môi trường “Xanh - - đẹp” Giáo dục văn hóa ứng xử việc khơng có lời nói, hành động làm tổn hại đến lợi ích, hình ảnh đất nước, người Việt Nam; truyền thống, danh dự, uy tín Cơng an nhân dân Việt Nam Tất nội dung Câu 6: Đánh giá đồng chí thực trạng hình thức giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Mức độ tác động TT Nội dung Thông qua hoạt động dạy học (lồng ghép vào số môn học có ưu như: Cơ sở văn hố Việt Nam; Khoa học giao tiếp; Tâm lý học…) Thông qua tổ chức hoạt động GDNGLL Thông qua buổi sinh hoạt trị Thơng qua gương đạo đức thầy/cơ Phù Bình hợp thường Mức đọ thực Không Thường Đôi Không phù xuyên bao hợp Câu 7: Đánh giá đồng chí thực trạng biện pháp giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Mức độ đánh giá Thường xuyên TT Nội dung Biên soạn tài liệu học tập có nội dung riêng văn hóa ứng xử Tổ chức hoạt động có nội dung tìm hiểu văn hóa ứng xử thi, buổi thảo luận, toạ đàm Lồng ghép, tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử vào nội dung mơn học Nói chuyện trao đổi trực tiếp với sinh viên chủ đề văn hóa ứng xử Lồng ghép nội dung giáo dục văn hóa ứng xử vào sinh hoạt lớp, sinh hoạt trị Thỉnh thoảng Không Câu 8: Đánh giá đồng chí việc thực kế hoạch giáo dục cho học viên TT Các loại kế hoạch Kế hoạch tổng thể năm hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho HV Kế hoạch theo học kì Kế hoạch theo tháng Theo chủ điểm, chủ đề Kế hoạch cụ thể cho hoạt động Tính phù hợp kế hoạch với đặc điểm, điều kiện thực tế giáo dục dục văn hóa ứng xử cho HV Tính đồng kế hoạch việc giáo dục dục văn hóa ứng xử cho HV Tính khả thi hiệu kế hoạch Mức độ đánh giá Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 9: Đánh giá đồng chí thực biện pháp đạo, giám sát hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Mức độ thực TT Các biện pháp đạo, giám sát Tốt Bình thường Chưa tốt Chỉ đạo, giám sát phận triển khai kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục dục văn hóa ứng xử cho HV Chỉ đạo, giám sát việc phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức giáo dục dục văn hóa ứng xử cho SV Chỉ đạo, giám sát xây dựng quy định, quy ước giáo dục dục văn hóa ứng xử: theo dõi, kiểm tra, xếp loại, đánh giá việc xếp loại, khen thưởng, kỉ luật dục văn hóa ứng xử cho HV Chỉ đạo, giám sát việc đầu tư trang thiết bị, tận dụng nguồn kinh phí từ nhà trường, gia đình học sinh lực lượng xã hội (xã hội hóa giáo dục) dành cho việc giáo dục dục văn hóa ứng xử cho SV Câu 10: Đánh giá đồng chí cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Mức độ đánh giá TT Các biện pháp kiểm tra, đánh giá Qua việc tích hợp, lồng ghép giáo dục dục văn hóa ứng xử vào việc giảng dạy mơn học chương trình mơn học Tốt Bình thường Chưa tốt Qua giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa nhà trường, địa phương Tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện nhà trường góp phần giáo dục dục văn hóa ứng xử cho học sinh Kiểm tra việc đánh giá, xếp loại học sinh theo tiêu chuẩn văn hóa ứng xử xếp loại điểm đạo đức Căn vào đánh giá, xếp loại giáo viên chủ nhiệm lớp, tham khảo ý kiến đánh giá xếp loại qua ý kiến giáo viên môn, lực lượng giáo dục nhà trường Nêu gương, khen thưởng cá nhân, tập HV có thành tích phấn đấu Kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn, có mức độ kỉ luật HV có hành vi văn hóa ứng xử xấu vi phạm chuẩn mực đạo đức Kiểm tra việc HV tự đánh giá, tự xếp loại Đề biện pháp khắc phục tồn tại, hạn chế giáo dục văn hóa ứng xử cho HV Câu 11: Đánh giá đồng chí văn hóa ứng xử HV Mức độ đánh giá TT Nội dung Văn hóa ứng xử sinh viên tốt, sinh viên tỏ tự tin ứng xử Văn hóa ứng xử sinh viên chưa tốt, cịn nhiều biểu thiếu văn hóa, phản giáo dục ứng xử Sinh viên tỏ cỏi ứng xử Văn hóa ứng xử sinh viên bình thường (khơng tốt, khơng xấu) Văn hóa ứng xử sinh viên có chiều hướng xuống Đồng ý Khơng đồng ý Khác Câu 12: Đánh giá đồng chí yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục văn hóa ứng xử cho HV Mức độ đánh giá TT Nội dung Nhiều Sự tự nhận thức thân Truyền thống dân tộc, gia đình Nhân cách, lối sống phương pháp giáo dục thầy/cơ giáo Các hoạt động Đồn, Hội SV Các phương tiện thông tin đại chúng (Mạng Internet, sách báo, đài phát thanh, truyền hình) Bình thường Khơng ảnh hưởng Câu 13: Đánh giá đồng chí khó khăn, trở ngại cơng tác quản lý, giáo dục văn hóa ứng xử cho HV Mức độ đánh giá TT Nội dung Giảng viên thiếu nhiệt tình, thiếu kỹ năng, kinh nghiệm Giáo dục văn hóa ứng xử nội dung Hạn chế thời gian chưa phải mơn học khóa Sinh viên khơng quan tâm Phương pháp cách thức tổ chức chưa phù hợp Thiếu tài liệu Đồng ý Không đồng ý Khác Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Học viên) Đồng chí thân mến! Chúng tơi nghiên cứu vấn đề “Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên trường Cao đẳng An ninh nhân dân I bối cảnh nay” Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô, cột tương ứng Các thông tin thu phiếu sử dụng cho mục đích nghiên cứu Chúng tơi mong nhận hợp tác chân thành đồng chí Câu 1: Quan điểm đồng chí khái niệm văn hóa ứng xử Mức độ đánh giá TT Khái niệm văn hóa ứng xử Là cách ứng xử có văn hóa, phù hợp với phong tục tập quán Là ứng xử, thể triết lý sống, lối sống, lối suy nghĩ, lối hành động cộng đồng người việc ứng xử giải mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội, từ vi mô đến vĩ mô Là cách thức thể với người khác Là phản ứng người tác động người khác đến tình cụ thể định Là phản ứng có lựa chọn tính tốn, cách nói tuỳ thuộc vào tri thức, kinh nghiệm nhân cách người nhằm đạt kết cao giao tiếp Là thái độ, cách thức quan hệ, hành động kỹ lựa chọn nhằm tận dụng, ứng phó thể tình người với mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội với thân Thái độ, cách thức quan hệ, hành động kỹ lựa chọn bị chi phối giá trị biểu dạng chuẩn mực xã hội Đồng ý Không đồng ý Ý kiến khác Câu 2: Đánh giá đồng chí vị trí, vai trị hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử Mức đánh giá TT Nội dung Vị trí giáo dục văn hóa ứng xử nhà trường Vai trị hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 3: Đánh giá đồng chí tầm quan trọng hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử Mức độ đánh giá TT Nội dung Tạo môi trường học tập, rèn luyện tốt giúp HV cảm thấy tự nhiên, thoải mái, ham học hỏi mơi trường văn hóa đích thực Tạo mơi trường thân thiện giúp HV thấy an toàn, cởi mở, biết chia sẻ chấp nhận nhu cầu hoàn cảnh khác Giúp HV tích cực khám phá, trải nghiệm, hợp tác… Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết, học hỏi lẫn cá nhân cách tích cực Giúp HV hình thành kỹ giao, tiếp linh hoạt tình huống, tự tin trước tập thể Tất ý nghĩa Đồng ý Không đồng ý Ý kiến khác Câu 4: Đánh giá đồng chí thực trạng thực nhiệm vụ giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Mức độ đánh giá TT Nội dung Giáo dục sinh viên có tri thức chuẩn mực đạo đức xã hội Giáo dục sinh viên có xúc cảm, tình cảm tích cực chuẩn mực đạo đức xã hội Giáo dục sinh viên có hành vi, thói quen ứng xử phù hợp chuẩn mực đạo đức xã hội Tất nhiệm vụ Đồng ý Không đồng ý Ý kiến khác Câu 5: Đánh giá đồng chí thực trạng thực nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Mức độ đánh giá TT Nội dung Giáo dục văn hóa ứng xử mối quan hệ với thầy/cơ giáo (kính trọng thầy/cơ): thấy cơng lao to lớn thầy/cô nghiệp giáo dục nói chung, với hệ trẻ nói riêng từ có lịng biết ơn thầy/cơ; cư xử mực, giữ đạo làm trị với thầy/cơ Giáo dục văn hóa ứng xử mối quan hệ với bạn bè (tôn trọng bạn; biết quan tâm, giúp đỡ bạn gặp khó khăn; biết chia sẻ, nhường nhịn; giao tiếp với bạn thân thiện, cởi mở, vui vẻ, hịa nhã, chân thành, trung thực; khơng nói tục, chửi bậy, khơng đánh nhau…) Đồng ý Khơng đồng ý Ý kiến khác Giáo dục văn hóa ứng xử việc chấp hành nội quy, quy chế nhà trường (thực nghiêm quy định nề nếp, học tập, không gian lận thi cử, không mắc tệ nạn xã hội… Giáo dục giữ gìn, bảo vệ mơi trường tự nhiên; tham gia xây dựng cảnh quan môi trường “Xanh - - đẹp” Giáo dục văn hóa ứng xử việc khơng có lời nói, hành động làm tổn hại đến lợi ích, hình ảnh đất nước, người Việt Nam; truyền thống, danh dự, uy tín Cơng an nhân dân Việt Nam Tất nội dung Câu 6: Đánh giá đồng chí thực trạng hình thức giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Mức độ tác động TT Nội dung Thông qua hoạt động dạy học (lồng ghép vào số mơn học có ưu như: Cơ sở văn hố Việt Nam; Khoa học giao tiếp; Tâm lý học…) Thông qua tổ chức hoạt động GDNGLL Thông qua buổi sinh hoạt trị Thơng qua gương đạo đức thầy/cơ Phù Bình hợp thường Mức đọ thực Không Thường Đôi Không phù xuyên bao hợp Câu 7: Đánh giá đồng chí thực trạng biện pháp giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Mức độ đánh giá TT Nội dung Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng Biên soạn tài liệu học tập có nội dung riêng văn hóa ứng xử Tổ chức hoạt động có nội dung tìm hiểu văn hóa ứng xử thi, buổi thảo luận, toạ đàm Lồng ghép, tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử vào nội dung mơn học Nói chuyện trao đổi trực tiếp với sinh viên chủ đề văn hóa ứng xử Lồng ghép nội dung giáo dục văn hóa ứng xử vào sinh hoạt lớp, sinh hoạt trị Câu 8: Đánh giá đồng chí văn hóa ứng xử HV Mức độ đánh giá TT Nội dung Văn hóa ứng xử sinh viên tốt, sinh viên tỏ tự tin ứng xử Văn hóa ứng xử sinh viên chưa tốt, cịn nhiều biểu thiếu văn hóa, phản giáo dục ứng xử Sinh viên tỏ cỏi ứng xử Văn hóa ứng xử sinh viên bình thường (khơng tốt, khơng xấu) Văn hóa ứng xử sinh viên có chiều hướng xuống Đồng ý Khơng đồng ý Khác Câu 9: Đánh giá đồng chí yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục văn hóa ứng xử cho HV Mức độ đánh giá TT Nội dung Nhiều Sự tự nhận thức thân Truyền thống dân tộc, gia đình Bình thường Không ảnh hưởng Nhân cách, lối sống phương pháp giáo dục thầy/cô giáo Các hoạt động Đồn, Hội SV Các phương tiện thơng tin đại chúng (Mạng Internet, sách báo, đài phát thanh, truyền hình) Câu 10: Đánh giá đồng chí khó khăn, trở ngại cơng tác quản lý, giáo dục văn hóa ứng xử cho HV Mức độ đánh giá TT Nội dung Giảng viên thiếu nhiệt tình, thiếu kỹ năng, kinh nghiệm Giáo dục văn hóa ứng xử nội dung Hạn chế thời gian chưa phải môn học khóa Sinh viên khơng quan tâm Phương pháp cách thức tổ chức chưa phù hợp Thiếu tài liệu Đồng ý Không đồng ý Khác Câu 11 Biểu hành vi văn hóa ứng xử HV Biểu Các lựa chọn a Có tri thức có hội lựa chọn nghề nghiệp Mục đích học tập b Có hội để thành đạt c Có cấp địa vị xã hội d Để giống người khác a Nghe, ghi chép đầy đủ tích cực xây Hành động học lớp dựng b Ghi chép không đầy đủ c Chỉ ghi chép thích d Khơng ghi chép điều a Vì thấy ý nghĩa hoạt động NCKH 3.Tham gia NCKH b Làm tị mị, muốn thử sức c Bạn bè mời tham gia d Đó mơn học bắt buộc có tính điểm a Cố gắng làm khơng có ý định sử Hành vi phòng thi dụng tài liệu b Hỏi bạn kế bên c Nếu thuận lợi xem tài liệu d Sử dụng tài liệu hay chép bạn kế bên a ất bình, lên án Trước hành b.Không dám tỏ thái độ dù biết sai vi sai trái c Khơng phải việc mình, khơng quan tâm d ao che khơng hại đến a Hăng hái tham gia coi trách nhiệm Với phong trào nhà trường b Tham gia điều mang lại lợi ích cho thân c Thối thác, đùn đẩy trách nhiệm cho người khác d Từ chối thẳng cho khơng phải cơng việc Đáp án lựa chọn Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI Đồng chí thân mến! Chúng nghiên cứu vấn đề “Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên trường Cao đẳng An ninh nhân dân I bối cảnh nay” đề xuất số biện pháp giáo dục VHƯX cho HV Mong đồng chí vui lòng đọc kỹ cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp (Phiếu khảo nghiệm có in chi tiết tên, mục tiêu, nội dung, cách thức tiến hành, điều kiện thực biện pháp) cách đánh dấu (x) vào mà đồng chí lựa chọn bảng Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HV GDVHƯX cho HV - Rất cần thiết - Rất khả thi - Cần thiết - Khả thi - Không cần thiết - Không khả thi Kế hoạch hố cơng tác quản lý GDVHƯX cho HV - Rất cần thiết - Rất khả thi - Cần thiết - Khả thi - Không cần thiết - Không khả thi Nâng cao nghiệp vụ cho lực lượng tham gia GDVHƯX cho học sinh cho HV - Rất cần thiết - Rất khả thi - Cần thiết - Khả thi - Không cần thiết - Không khả thi Chỉ đạo phối hợp lực lượng nhà trường tham gia quản lý GDVHƯX cho HV - Rất cần thiết - Rất khả thi - Cần thiết - Khả thi - Không cần thiết - Khơng khả thi Đa dạng hố GDVHƯX cho HV - Rất cần thiết - Rất khả thi - Cần thiết - Khả thi - Không cần thiết - Không khả thi Huy động nguồn lực, tăng cường sở vật chất, điều kiện cho hoạt động GDVHƯX cho học sinh - Rất cần thiết - Rất khả thi - Cần thiết - Khả thi - Không cần thiết - Không khả thi Tăng cường kiểm tra, đánh giá; khuyến khích HS tự kiểm tra, tự đánh giá; xây dựng thực quy chế khen thưởng trách phạt rõ ràng, hợp lý - Rất cần thiết - Rất khả thi - Cần thiết - Khả thi - Không cần thiết - Không khả thi Xin thầy cá đồng chí vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên:…………………………………………… Chức vụ:……………………………………………… Số năm công tác:……………………………………… Số năm làm cán quản lý:…………………………… Trình độ chun mơn:………………………………… Xin trân trọng cảm ơn đóng góp q Thầy/Cơ! ... dục văn hóa ứng xử cho học viên Trường Cao đẳng An ninh I b? ?i cảnh CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH I TRONG B? ?I CẢNH HIỆN NAY. .. học viên Trường Cao đẳng An ninh I b? ?i cảnh Chƣơng Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học viên Trường Cao đẳng An ninh I b? ?i cảnh Chƣơng i? ??n pháp quản lí hoạt động giáo dục. ..Đ? ?I HỌC QUỐC GIA HÀ N? ?I TRƢỜNG Đ? ?I HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HUY QUỲNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I TRONG B? ?I CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC