Quản lý hoạt động dạy học môn kỹ thuật lái xe ô tô cho học viên trường cao đẳng an ninh nhân dân i

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH THỊ NINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT LÁI XE Ô TÔ CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TRỊNH THỊ NINH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT LÁI XE Ô TÔ CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8.140114

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI MINH HIỀN

HÀ NỘI - 2019

i

LỜI CẢM ƠN!

Với tất cả tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến các thầy giáo, cô giáo khoa Quản lý giáo dục và các thầy cô giáo của trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong thời gian học tập và nghiên cứu tại trường

Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô PGS.TS Bùi Minh Hiền, người đã tận tình chỉ bảo, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này

Đồng thời, tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban Giám đốc trung tâm Dạy nghề và đào tạo lái xe trường Cao đẳng ANND I đặc biệt là đồng chí Thiếu tá, TS Lê Xuân Phương phó Giám đốc phụ trách trung tâm

đã động viên giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi, giúp tôi có được số liệu,

tư liệu cũng như có những ý kiến đóng góp rất lớn trong quá trình nghiên cứu để tôi hoàn thành luận văn

Dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện nhưng do khả năng có hạn, luận văn không tránh khỏi còn nhiều thiếu sót Kính mong sự chỉ dẫn và góp ý của các chuyên gia, các thầy cô giáo và các bạn bè đồng nghiệp

Xin trân trọng cảm ơn!

Hà Nội, tháng 12 năm 2019

Tác giả

Trịnh Thị Ninh

ii

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

iii

MỤC LỤC

Trang

Lời cảm ơn……… i

Danh mục từ viết tắt……… ……ii

Danh mục các bảng……… ………….viii

Danh mục biểu đồ……… x

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4

4 Câu hỏi nghiên cứu 4

5 Giả thuyết khoa học 4

6 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

7 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4

8 Phương pháp nghiên cứu 5

9 Những đóng góp của đề tài 6

10 Cấu trúc luận văn 6

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT LÁI XE Ô TÔ CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG 7

1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 7

1.1.1 Nghiên cứu về quản lý dạy học trong các cơ sở giáo dục đại học 7

1.1.2 Nghiên cứu về quản lý dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô trong cơ sở giáo dục đại học 9

1.2 Các khái niệm cơ bản 11

1.2.1 Hoạt động dạy học 11

1.2.2 Quản lý nhà trường 12

1.2.3 Môn Kỹ thuật lái xe ô tô 13

1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học môn học 14

1.3 Hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ôtô ở trường cao đẳng 14

1.3.1 Mục tiêu môn học 14

1.3.2 Nội dung chương trình môn học 15

iv

1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 16

1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập 17

1.3.5 Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ dạy học 18

1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ôtô 18

1.4.1 Quản lý thực hiện mục tiêu môn học 18

1.4.2 Quản lý thực hiện nội dung chương trình môn học 19

1.4.3 Quản lý thực hiện phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 20

1.4.4 Quản lý thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập 20

1.4.5 Quản lý xây dựng, khai thác sử dụng cơ sở vật chất phục vụ dạy học môn học 21

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ôtô ở trường Cao đẳng 22

1.5.1 Yếu tố chủ quan 22

1.5.2 Yếu tố khách quan 25

Tiểu kết chương 1 27

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT LÁI XE Ô TÔ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I 28

2.1 Khái quát đặc điểm trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 28

2.1.1 Khái quát chung về trường Cao đẳng An ninh nhân dân 1 28

2.1.2 Chức năng nhiệm vụ và cơ cấu tổ chức của Trung tâm Dạy nghề và đào tạo lái xe thuộc trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 35

2.1.3 Trinh sát ngoại tuyến và môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho học viên chuyên ngành Trinh sát ngoại tuyến trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 38

2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39

2.2.1 Mục đích khảo sát 39

2.2.2 Nội dung khảo sát 39

2.2.3 Phương pháp khảo sát 39

2.2.4 Đối tượng khảo sát 39

2.2.5 Cách thức xử lý số liệu khảo sát 39

v

2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho HV trường

Cao đẳng An ninh nhân dân I 40

2.3.1 Thực trạng thực hiện mục tiêu môn học 40

2.3.2 Thực trạng thực hiện nội dung chương trình môn Kỹ thuật lái xe ở trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 43

2.3.3 Thực trạng thực hiện phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho học viên trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 47

2.3.4 Thực trạng thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho học viên trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 50

2.3.5 Thực trạng sử dụng cơ sở vật chất phục vụ dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho học viên trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 52

2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho học viên trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 54

2.4.1 Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu môn học 54

2.4.2 Thực trạng quản lý thực hiện nội dung chương trình môn Kỹ thuật lái xe ô tô ở trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 56

2.4.3 Thực trạng quản lý thực hiện phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô ở trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 57

2.4.4 Thực trạng quản lý thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Kỹ thuật lái xe ô tô ở trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 59

2.4.5 Thực trạng quản lý thực hiện xây dựng, khai thác sử dụng cơ sở vật chất phục vụ dạy học 60

2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho học viên trường Cao đẳng ANND I 62

2.5.1 Các yếu tố chủ quan 62

2.5.2 Yếu tố khách quan 67

2.6 Đánh giá chung 68

2.6.1 Nhận xét chung về thực trạng thực hiện hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho học viên trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 68

2.6.2 Nhận xét chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho học viên trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 73

Tiểu kết chương 2 77

vi

CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KỸ

THUẬT LÁI XE Ô TÔ CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG AN NINH

NHÂN DÂN I 78

3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 78

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 78

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 78

3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 79

3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79

3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe cho học viên trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 80

3.2.1 Chỉ đạo đảm bảo thực hiện nghiêm túc chương trình dạy học môn học và đổi mới phương pháp dạy theo hướng tăng cường thực hành 80

3.2.2 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cơ hữu dạy môn Kỹ thuật lái xe ô tô 84

3.2.3 Tăng cường điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô 87

3.2.4 Chỉ đạo đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Kỹ thuật lái xe ô tô 88

3.2.5 Tạo động lực cho hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học viên 90

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 91

3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 93

3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93

3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 93

3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 93

3.4.4 Hình thức, phương pháp khảo nghiệm 93

3.4.5 Xử lý số liệu 94

3.4.6 Kết quả khảo nghiệm 94

Tiểu kết chương 3 99

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC

vii

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1 Mức độ thực hiện các mục tiêu dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô

theo đánh giá của cán bộ QLGD, GV (n = 30) 40 Bảng 2.2 Mức độ thực hiện các mục tiêu dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô

theo đánh giá của HV (n = 150) 41 Bảng 2.3 Mức độ thực hiện nội dung chương trình môn Kỹ thuật lái xe ô tô

theo đánh giá của cán bộ QLGD và GV (n = 30) 44 Bảng 2.4 Mức độ thực hiện nội dung chương trình môn Kỹ thuật lái xe ô tô

theo đánh giá của HV (n = 150) 45 Bảng 2.5 Mức độ thực hiện các phương pháp dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô

tô 47 Bảng 2.6 Mức độ thực hiện các hình thức tổ chức dạy họcmôn Kỹ thuật lái

xe ô tô 48 Bảng 2.7 Thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Kỹ thuật lái xe ô

tô ở trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 50 Bảng 2.8 Mức độ sử dụng cơ sở vật chất phục vụ dạy họcmôn Kỹ thuật lái

xe ô tô 52 Bảng 2.9 Mức độ quản lý thực hiện mục tiêu môn Kỹ thuật lái xe ô tô 54 Bảng 2.10 Mức độ quản lý nội dung chương trình môn Kỹ thuật lái xe ô tô 56 Bảng 2.11.Thực trạng quản lý thực hiện phương pháp, hình thức tổ chức dạy

học môn Kỹ thuật lái xe ô tô 57 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập

môn Kỹ thuật lái xe ô tô 59 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý thực hiện xây dựng, khai thác sử dụng cơ sở

vật chất phục vụ dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô 61 Bảng 2.14 Năng lực, trình độ của cán bộ quản lý ảnh hưởng đến hoạt động

quản lý dạy học môn Kỹ thuật lái xe cho học viêntrường Cao đẳng ANND I 63

viii

Bảng 2.15 Năng lực, trình độ của giáo viên ảnh hưởng đến hoạt động quản lý

dạy học môn Kỹ thuật lái xe ở trường Cao đẳng ANND I 65 Bảng 2.16 Năng lực, trình độ của học viên ảnh hưởng đến hoạt động quản lý

dạy học môn Kỹ thuật lái xe ở trường Cao đẳng ANND I 66 Bảng 2.17 Ảnh hưởng của yếu tố môi trường đến hoạt động quản lý dạy học

môn Kỹ thuật lái xe ở trường Cao đẳng ANND I 68 Bảng 2.18 Thống kê mức độ ảnh hưởng của các nguyên nhân dẫn đến những

hạn chế trong hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô 71 Bảng 3.1 Kết quả khảo sát về mức độ cấp thiết của các biện pháp đề xuất

(n = 24) 94 Bảng 3.2 Kết quả khảo sát về tính khả thi của các biện pháp đề xuất(n = 24) 96

ix

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1 Thực trạng quản lý dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho học

viên trường Cao đẳng ANND I 58 Biểu đồ 2.2 Mức độ ảnh hưởng của các nguyên nhân dẫn đến hạn chế về chất

lượng dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô ở trường Cao đẳng ANND I 72 Biểu đồ 3.1 Biểu thị tính cấp thiết của các biện pháp được đề xuất 95 Biểu đồ 3.2 Biểu thị tính khả thi của các biện pháp được đề xuất 97

Đối với lực lượng CAND, Nghị quyết 04 của Đảng Ủy Công an Trung ương về phát triển giáo dục - đào tạo và khoa học công nghệ của lực lượng CAND trong thời kỳ Công nghiệp hóa - hiện đại hóa đã xác định: “Tập trung phát triển nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo để đầu tư phát triển người Công an cách mạng có đủ phẩm chất, trí tuệ, năng lực thích ứng với thời kỳ công nghiệp hóa - hiện đại hóa Phải gắn đào tạo với sử dụng; gắn yêu cầu giáo dục - đào tạo với yêu cầu phát triển khoa học công nghệ ” [24] Để thực hiện mục tiêu đó đòi hỏi phải thực hiện đồng bộ các giải pháp đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, đào tạo trong CAND theo tinh thần của Nghị quyết số 17-NQ/ĐUCA của Đảng ủy Công an Trung ương và Chỉ thị số 13/CT-BCA ngày 28/10/2014 của Bộ trưởng Bộ Công an về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo trong CAND Trong đó, chú trọng đến đổi mới hoạt động QLGD trong các trường CAND, tạo bước đột phá về đổi mới giáo dục

Môn học Kỹ thuật lái xe ô tô trang bị cho HV những kiến thức cơ bản

về Luật giao thông đường bộ, văn hóa giao thông và trách nhiệm của công dân trong chấp hành luật lệ giao thông đảm bảo an toàn giao thông; trang bị

và rèn luyện cho HV những kiến thức, kỹ năng về cấu tạo và sửa chữa thông thường đối với phương tiện ô tô; kỹ năng điều khiển phương tiện ô tô khi tham gia giao thông Những kiến thức kỹ năng này rất cần thiết đối với người điều khiển phương tiện xe ô tô tham gia giao thông nói chung và lực lượng

2

Công an trong đảm bảo trật tự an toàn giao thông quốc gia nói riêng Nắm vững và thực hiện tốt các kiến thức, kỹ năng này sẽ giúp người tham gia giao thông bằng phương tiện ô tô điều khiển phương tiện tham gia giao thông an toàn, ứng xử có văn hóa khi tham gia giao thông

Đối với cán bộ Công an làm nhiệm vụ đảm bảo trật tự an toàn giao thông đấu tranh chống tội phạm nắm được những kiến thức, kỹ năng này không chỉ giúp họ đảm bảo việc điều khiển phương tiện giao thông an toàn, đảm bảo trật tự an toàn giao thông quốc gia đảm bảo an toàn cho sự thông suốt của các “mạch máu của nền kinh tế” mà còn sử dụng tốt phương tiện ô tô vào hoạt động đấu tranh trấn áp tội phạm và những hành vi vi phạm pháp luật trên lĩnh vực an ninh trật tự

Nhận thức được vai trò vị trí quan trọng của việc đào tạo lái xe trong đảm bảo an toàn giao thông quốc gia, đảm bảo tài sản tính mạng của công dân

và vận hành phát triển kinh tế xã hội đất nước, thời gian qua Đảng, Nhà nước

và các ban ngành liên quan luôn quan tâm lãnh đạo chỉ đạo công tác đảm bảo

an toàn giao thông quốc gia nói chung trong đó có đào tạo lái xe ô tô; các trường có môn học đào tạo lái xe, các trung tâm dạy nghề và đào tạo lái xe trong cả nước đã có những đầu tư có sở vật chất, đội ngũ GV, cán bộ quản lý

và thực hiện nhiều giải pháp tổ chức đào tạo quản lý để nâng cao hiệu quả đào tạo môn học Kỹ thuật lái xe ô tô và đã thu được những kết quả đáng ghi nhận, các HV được đào tạo, thi sát hạch và được cấp giấy phép lái xe đã được trang

bị những kiến thức kỹ năng cần thiết để tham gia giao thông bằng xe ô tô Song vẫn còn tình trạng một số HV ở một số cơ sở đào tạo sau khi được đào tạo môn học này vẫn chưa nắm vững được luật giao thông, văn hóa ứng xử và trách nhiệm của công dân khi tham gia giao thông, cá biệt còn có nhiều trường hợp chưa thành thạo kỹ năng điều khiển phương tiện giao thông dẫn đến điều khiển phương thiện tham gia giao thông gây tai nạn giao thông…

Còn tình trạng trên một mặt do quá trình giảng dạy môn Kỹ thuật lái xe ôtô đòi hỏi cao về năng lực thực hành của GV và HV, sự tận tâm và những

3

kinh nghiệm xử lý các tình huống của GV, sự đầu tư thời gian công sức vào tập luyện rèn luyện kỹ năng của HV Tuy nhiên, việc dạy học của môn này lại chủ yếu ngoài đường và ngoài giờ, số GV dạy thực hành chủ yếu là hợp đồng thời vụ (trừ GV được biên chế trong các khoa của các trường Công an, Quân đội, trường Đại học giao thông vận tải) do đó việc quản lý hoạt động dạy học môn học này của các trường, các Trung tâm gặp rất nhiều khó khăn, chưa đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn đặt ra

Đối với trường Cao đẳng ANND I môn học Kỹ thuật lái xe ô tô là môn học bắt buộc thuộc khối kiến thức nghiệp vụ chuyên ngành trong chương trình đào tạo ngành Trinh sát ngoại tuyến, những năm qua được sự quan tâm của Đảng ủy, Ban Giám hiệu việc quản lý hoạt động dạy học Môn Kỹ thuật lái xe ô tô đã đi vào nề nếp và đạt những kết quả tốt, cơ bản đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi của hoạt động đào tạo đặt ra nhưng cũng còn những tồn tại, hạn chế cần nghiên cứu khắc phục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo

Về mặt lý luận cho đến nay QLGD nói chung quản lý nhà trường và quản lý môn học nói riêng cơ bản đã được nhiều nhà khoa học QLGD nghiên cứu làm rõ Tuy nhiên, việc nghiên cứu vận dụng vào quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho HV thì chưa có công trình nào nghiên cứu làm rõ

Xuất phát từ các lý do trên, để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy

học môn học, tôi đã chọn nghiên cứu vấn đề “Quản lý hoạt động dạy học

môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho học viên trường Cao đẳng An ninh nhân dân I”

làm đề tài luận văn tốt nghiệp Thạc sỹ của mình

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất các biện pháp quản

lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô ở trường Cao đẳng ANND I nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học

4

3 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho HV trường Cao đẳng ANND I

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô hạng B2 cho HV trường Cao đẳng ANND I

4 Câu hỏi nghiên cứu

Phải làm gì để quản lý tốt được hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe cho HV trường Cao đẳng ANND I?

Cần xây dựng các giải pháp như thế nào để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho HV trường Cao đẳng ANND I?

5 Giả thuyết khoa học

Công tác quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho HV trường Cao đẳng ANND I trong những năm qua đã được chú trọng và đạt được những kết quả thành tích đáng kể Tuy nhiên, nhìn từ góc độ khoa học quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô của nhà trường còn nhiều vấn đề cần được nghiên cứu, khảo sát Nếu đề xuất được những biện pháp quản lý phù hợp sẽ góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho HV trường Cao đẳng ANND I

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1 Hệ thống hóa cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho HV trường cao đẳng

6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho HV trường Cao đẳng ANND I

6.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái

xe ô tô cho HV trường Cao đẳng ANND I

7 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

7.1 Nội dung nghiên cứu:

Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe

ô tô cho học viên trường cao đẳng An ninh nhân dân I

5

7.2 Giới hạn về đối tượng nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô hạng B2 cho HV chuyên ngành Trinh sát ngoại tuyến của Trường Cao đẳng ANND I

7.3 Giới hạn về địa bàn, thời gian nghiên cứu

Địa bàn nghiên cứu: Trường Cao đẳng ANND I, huyện Sóc Sơn, Thành phố Hà Nội

Thời gian nghiên cứu: Từ năm 2014 đến tháng 11/2019 (từ khi nghị quyết số 17 – NQ/ĐUCA về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo trong CAND có hiệu lực đến nay)

7.4 Giới hạn về khách thể điều tra

Ban Giám hiệu trường Cao đẳng ANND I, Ban Giám đốc, cán bộ QLGD, GV dạy lái xe thuộc Trung tâm dạy nghề và đào tạo lái xe Trường Cao đẳng ANND I, HV chuyên ngành Trinh sát ngoại tuyến của trường Cao đẳng ANND I tham gia học Kỹ thuật lái xe ô tô hạng B2

7.5 Chủ thể quản lý

Ban Giám hiệu trường Cao đẳng ANND I, Ban Giám đốc, cán bộ QLGD

của trung tâm Dạy nghề và đào tạo lái xe thuộc trường Cao đẳng ANND I

8 Phương pháp nghiên cứu

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: bao gồm các phương pháp

phân tích, tổng hợp tài liệu, phân loại tài liệu, các văn bản của Đảng và nhà nước có liên quan, các công trình nghiên cứu: luận văn, luận án có liên quan nhằm xây dựng cơ sở lý luận của quản lý dạy học môn Kỹ thuật lái

xe ô tô

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra thực tế, tổng kết kinh nghiệm, lấy ý kiến chuyên gia, phỏng vấn, nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động dạy học môn kỹ thuật lái xe ôtô, quản lý dạy học môn Kỹ thuật lái xe ôtô cho HV Trường Cao đẳng ANND I

- Phương pháp thống kê toán học: tổng hợp, xử lý số liệu kết quả khảo sát, điều tra

ô tô cho HV Trường Cao đẳng, xây dựng và đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn học này cho HV trường Cao đẳng ANND I

- Về mặt thực tiễn

Góp phần đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Kỹ thuật lái

xe ô tô và rút ra bài học kinh nghiệm để hoàn thiện các biện pháp quản lý

Luận văn được hoàn thành sẽ là tài liệu tham khảo trong trường Cao đẳng ANND I và các Học viện, trường đại học, cao đẳng trong việc quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô cho HV

10 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm

có 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật

lái xe ô tô cho HV trường cao đẳng

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe

ô tô cho HV trường Cao đẳng An ninh nhân dân I

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô

tô cho HV trường Cao đẳng An ninh nhân dân I

7

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT LÁI XE Ô TÔ CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG

1 1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.1.1 Nghiên cứu về quản lý dạy học trong các cơ sở giáo dục đại học

Quản lý dạy học là một trong bốn khâu cơ bản góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, để xây dựng cơ sở pháp lý, cơ sở khoa học, cho hoạt động quản lý dạy học ở nước ta các cơ quan quản lý và các nhà khoa học giáo dục nghiên cứu và cho ra đời nhiều công trình nghiên cứu về lĩnh vực quản lý dạy học trong các cơ sở giáo dục đại học Trong đó, có các công trình tiêu biểu như:

Sách chuyên khảo “Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục”, tác giả Trần Kiểm, do Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Hà Nội xuất bản

năm 2018 [31] Công trình khoa học này đã làm rõ được những vấn đề lý luận

cơ bản về khoa học QLGD như Khái niệm, nội dung, khách thể, chủ thể và đối tượng quản lý Những vấn đề này là cơ sở lý luận khoa học có giá trị tham khảo tốt để nghiên cứu xây dựng khung lý luận trong luận văn của mình

Sách chuyên khảo “Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn”, do tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc chủ biên, Nhà xuất bản Đại học Quốc

gia Hà Nội xuất bản năm 2014 [32] Trong công trình khoa học này tập thể tác giả

đã kế thừa được các kết quả nghiên cứu của nhiều nhà khoa học Giáo dục trong và ngoài nước để tổng hợp lý luận QLGD ở Việt Nam Đồng thời, vận dụng và phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh và các nhà lý luận khác về giáo dục, về phát triển con người tạo nền tảng phương pháp luận cho việc nhận thức vấn đề giáo dục và QLGD của đất nước hiện nay Đây là công trình khoa học có ý nghĩa cả về lý luận và thực tiễn giúp tác giả nhận thức về lý luận QLGD hiện nay và xây dựng nội dung lý luận trong luận văn của mình

8

Giáo trình “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục”, của tác

giả Trần Khánh Đức (2011), nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội [25] Giáo trình này đề cập đến các phương pháp luận trong nghiên cứu khoa học

giáo dục cũng như các nhóm phương pháp nghiên cứu cụ thể như: Nhóm

phương pháp nghiên cứu lý luận; nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn; nhóm phương pháp xử lý số liệu Nội dung giáo trình là định hướng lý luận về phương pháp nghiên cứu giúp tác giả sử dụng các phương pháp trong nghiên cứu hoàn thiện luận văn

Giáo trình QLGD “Khoa học quản lý đại cương”, do tác giả Trần Quốc Thành chủ biên (2002), Đại học Sư phạm Hà Nội [39] Trong giáo trình tập thể tác giả đã đề cập đến những vấn đề cơ bản về khoa học quản lý đại cương, trong đó có nội dung về QLGD Cùng với các tài liệu khác công trình khoa học này cung cấp những kiến thức cơ bản về khoa học quản lý vận dụng vào nghiên cứu lý luận quản lý dạy học môn học trong các cơ sở giáo dục đại học hiện nay

Trong bài giảng cho học viên Cao học quản lý giáo dục, Đại học Sư

phạm Hà Nội “Những vấn đề về lãnh đạo - quản lý và sự vận dụng vào điều hành nhà trường” của tác giả Đặng Quốc Bảo (2010) đã đề cập đến những

vấn đề cơ bản trong tổ chức lãnh đạo quản lý của các nhà lãnh đạo và vận dụng lý luận lãnh đạo quản lý trong đó chủ yếu là quản lý hoạt động dạy học vào quản lý nhà trường Đây là tài liệu có giá trị tham khảo cao nghiên cứu về các hoạt động quản lý của chủ thể quản lý trong quản lý môn học ở các cơ sở giáo dục đại học hiện nay

Ngoài những công trình trên còn có nhiều công trình của nhiều tác giả nghiên cứu về QLGD trong đó có quản lý dạy học như: Đặng Quốc Bảo

(1995), “Quản lý giáo dục - một số khái niệm và luận đề”, Trường cán bộ quản lý và Đào tạo, Hà Nội; Phạm Khắc Chương (2004), “Lý luận quản lý giáo dục đại cương”, Đại học sư phạm Hà Nội; Trần Kiểm (1997), “QLGD

9

và quản lý trường học”, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội; Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2018), “Quản lý và lãnh đạo nhà trường”, tái bản

Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội; Bùi Minh Hiền, Đặng Quốc Bảo, Vũ

Ngọc Hải (2017), “Quản lý giáo dục”, tái bản Nhà xuất bản Đại học Sư

phạm, Hà Nội… ngoài ra còn có nhiều luận văn luận án, bài báo khoa học nghiên cứu đề cập đến vấn đề này từ các góc độ khác nhau

Nhìn chung tất cả những công trình này có đề cập đến những vấn đề chung của quản lý dạy học trong các cơ sở giáo dục: giải thích khái niệm, đặc điểm của hoạt động dạy học, ý nghĩa của quản lý dạy học, phương pháp… Những nội dung này đều giúp ích cho tác giả trong việc định hướng nghiên cứu và hệ thống hóa mặt lý luận cho đề tài

1.1.2 Nghiên cứu về quản lý dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô trong

cơ sở giáo dục đại học

Kỹ thuật lái xe ô tô là một môn học đặc thù được nghiên cứu và giảng dạy ở nhiều cơ sở giáo dục đại học như Đại học Giao thông vận tải, Đại học Bách khoa, Đại học Cảnh sát nhân dân, Đại học Phòng Cháy chữa cháy, Đại học Kỹ thuật hậu cần CAND, Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I, Trường Cao đẳng ANND I cho đến nay đã có một số công trình nghiên cứu có liên quan đến quản lý dạy học môn Kỹ thuật lái xe trong các cơ sở đào tạo nói chung và các cơ sở đào tạo trong CAND nói riêng như:

Luận văn Thạc sĩ QLGD “Quản lý hoạt động dạy học nghề đào tạo lái

xe tại trường Cao đẳng nghề công nghệ và nông lâm Đông Bắc” của HV

Thân Văn Hoạt, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, năm 2013 [29] Luận văn đã bước đầu làm rõ được một số vấn đề lý luận QLGD và thực trạng việc quản lý hoạt động dạy nghề đào tạo lái xe tại trường Cao đẳng nghề và bước đầu đề xuất được những biện pháp có tính khả thi để nâng cao hiệu quả quản

lý hoạt động day nghề đào tạo lái xe ở cơ sở đào tạo này, những giải pháp mà tác giả luận văn nêu lên cũng có giá trị tham khảo nhất định cho tác giả nghiên cứu luận văn thạc sỹ của mình

10

Luận văn Thạc sỹ QLGD “Quản lý hoạt động dạy thực hành nghề lái

xe ô tô ở trường cao đẳng nghề Công nghệ và nông lâm Phú Thọ theo tiếp cận năng lực thực hiện” của tác giả Phạm Minh Quang, trường Đại học sư

phạm Thái Nguyên năm 2015 [35] Tác giả luận văn đã bàn đến quản lý hoạt động dạy nghề lái xe ô tô dưới cách tiếp cận năng lực thực hiện, trong đó nghiên cứu làm rõ được một phần các khái niệm cơ bản của khoa học quản lý

và quản lý dạy nghề lái xe như khái niệm “Quản lý hoạt động dạy thực hành”, khái niệm “dạy học nghề lái xe”, khái niệm “Quản lý hoạt động dạy thực hành lái xe theo tiếp cận năng lực thực hiện” Đây là những thông tin khoa học bổ ích để giúp tác giả tham khảo làm rõ những nhận thức cơ bản về lý luận trong chương 1 của luận văn

Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Nâng cao chất lượng đào tạo, sát hạch, cấp giấy phép lái xe góp phần giảm thiểu tai nạn và ùn tắc giao thông” Ủy Ban an

toàn giao thông quốc gia và Học viện Cảnh sát nhân dân biên soạn năm 2014 [43] Kỷ yếu đã tập hợp được 28 bài viết của các nhà khoa học, nhà quản lý đầu ngành bàn về các vấn đề nâng cao hiệu quả đào tạo lái xe ô tô, xây dựng văn hóa giao thông góp phần giảm thiểu tai nạn và ùn tắc giao thông Trong các bài viết này nhiều nhà khoa học đã đưa ra các giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo đặc biệt là các giải pháp tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học trong đào tạo lái xe ô tô tại các trường, các trung tâm đào tạo hiện nay Đây là tài liệu tham khảo có giá trị để tác giả nghiên cứu tham khảo xây dựng các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy môn

Kỹ thuật lái xe ô tô cho HV trường Cao đẳng ANND I

Ngoài những công trình khoa học trên còn có nhiều bài báo khoa học, tài liệu dạy học khác nghiên cứu đề cập đến những vấn đề liên quan đến quản

lý môn học Kỹ thuật dạy lái xe ô tô như: Giáo trình Kỹ thuật lái xe ô tô, trường Đại học Giao thông vận tải năm 2015; Giáo trình Cấu tạo và sửa chữa thông thường xe ô tô, mô tô (dùng cho đào tạo lái xe trong CAND), do Trung tâm kỹ thuật nghiệp vụ - Bộ Công an xuất bản năm 2015; Giáo trình Văn hóa

11

giao thông (dùng cho đào tạo lái xe trong CAND), do Trung tâm kỹ thuật nghiệp vụ - Bộ Công an xuất bản năm 2015 Đây là những tài liệu có giá trị định hướng lý luận trong xác định nội dung quản lý hoạt động dạy học môn

Kỹ thuật lái xe ô tô ở trường Cao đẳng ANND I

Qua nghiên cứu các công trình có liên quan đến hoạt động quản lý môn học Kỹ thuật lái xe ô tô cho thấy nhìn chung các công trình trên đã nghiên cứu các vấn đề về quản lý, QLGD, quản lý nhà trường, phương pháp giảng dạy Kỹ thuật lái xe ô tô ở một trường Cao đẳng nghề nhất định nhưng chưa

có một công trình khoa học nào đi sâu vào nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô nhằm đáp ứng yêu cầu quản lý trong thực tiễn giảng dạy môn học này nói chung và giảng dạy môn học này cho HV trường Cao đẳng ANND I nói riêng Do đó, việc tác giả lựa chọn nghiên cứu

đề tài này là có ý nghĩa cả trên phương diện lý luận và thực tiễn đồng thời không trùng lặp với bất kỳ một công trình khoa học nào nghiên cứu trước đó

1.2 Các khái niệm cơ bản

1.2.1 Hoạt động dạy học

Tiếp cận dưới góc độ hoạt động, Nguyễn Ngọc Quang trong sách Nguyễn Ngọc Quang – Nhà Sư phạm, người góp phần đổi mới lý luận dạy

học, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia năm 1998 thì “Dạy là sự điều khiển tối

ưu hóa quá trình điều khiển người học chiếm lĩnh nội dung học, trong và bằng cách đó phát triển và hình thành nhân cách” còn “Học là quá trình tự giác, tích cực, tự lực chiếm lĩnh khái niệm khoa học, dưới sự điều khiển của

giáo viên” [33, tr.12] Theo tác giả Phạm Viết Vượng trong cuốn Giáo dục

học, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Hà Nội thì “Nói đến dạy học là nói đến hoạt động dạy và học của thầy và trò trong nhà trường, với mục tiêu là giúp học sinh nắm vững hệ thống kiến thức khoa học, hình thành hệ thống kỹ năng,

kỹ xảo và thái độ tích cực đối với học tập và cuộc sống” [44, tr.110]

Tiếp cận theo chức năng của hoạt động dạy học thì “Dạy học là một chức năng xã hội, nhằm truyền đạt và lĩnh hội kiến thức, kinh nghiệm xã hội

Hoạt động dạy học là hoạt động trung tâm có tác động chi phối các hoạt động khác trong nhà trường Hoạt động dạy học làm cho người học nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ thống, có những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết phục vụ yêu cầu xã hội và đời sống; làm phát triển tư duy độc lập sáng tạo, hình thành những năng lực nhận thức và hành động của người học, tạo nên thế giới quan khoa học, lòng yêu tổ quốc, yêu chủ nghĩa xã hội, góp phần xây dựng con người trở thành công dân tốt và có ích cho xã hội

Theo tác giả Phạm Minh Hạc thì “Quản lý nhà trường hay nói rộng hơn là quản lý giáo dục là quản lý hoạt động dạy và học nhằm đưa nhà trường từ trạng thái này sang trạng thái khác và dần đạt tới mục tiêu giáo dục đã xác định” [26, tr.61]

Theo tác giả Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền thì “Quản lý nhà

13

trường quá trình tác động có mục đích, có định hướng, có tính kế hoạch của các chủ thể quản lý (đứng dầu là hiệu trưởng nhà trường) đến các đối tượng quản lý (giáo viên, cán bộ nhân viên, người học, các bên liên quan…) và huy động, sử dụng đúng mục đích, có hiệu quả các nguồn lực nhằm thực hiện sứ mệnh của nhà trường đối với hệ thống giáo dục và đào tạo, với cộng đồng và

xã hội nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục đã xác định trong một môi trường luôn luôn biến động” [28, tr.31-32]

Từ khái niệm này có thể hiểu quản lý nhà trường là tổ chức thực hiện đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước về giáo dục đào tạo trong hoạt động dạy và hoạt động học ở phạm vi trách nhiệm của người quản

lý nhằm đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục giúp đạt được mục tiêu giáo dục đặt ra Quản lý nhà trường là quản lý hoạt động dạy của GV, hoạt động học của học sinh, hoạt động phục vụ đảm bảo cho việc dạy và việc học của cán bộ, nhân viên trong trường

1.2.3 Môn Kỹ thuật lái xe ô tô

Môn học là một bộ phận của chương trình học bao gồm một khối lượng kiến thức kỹ năng tương đối chọn vẹn về một khoa học nhất định

Kỹ thuật lái xe ô tô là một trong các môn học bắt buộc thuộc khối các môn học chuyên ngành trong chương trình đào tạo trình độ cao đẳng, trung cấp các chuyên ngành học điều khiển phương tiện cơ giới đường bộ ở các trường cao đẳng nghề, chuyên ngành cảnh sát giao thông, cảnh sát phòng cháy, trinh sát ngoại tuyến trong CAND

Môn học này trang bị cho HV những tri thức, kỹ năng về Luật giao thông đường bộ; Văn hóa giao thông; cấu tạo, nguyên lý hoạt động của động

cơ ô tô; một số hư hỏng thông thường của ô tô và kỹ thuật sữa chữa; kỹ năng điều khiển ô tô tham gia giao thông

Tùy theo đặc thù của các ngành, nghề đào tạo, các trường lựa chọn môn học Kỹ thuật lái xe ô tô hoặc môn học khác theo quy định của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội để giảng dạy

14

1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học môn học

Quản lý hoạt động dạy học môn học là những tác động có mục đích, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhà trường tới hoạt động dạy học nhằm vận hành hoạt động dạy học môn học đó đạt được mục đích, nhiệm vụ đề ra Quản

lý hoạt động dạy học môn học là một nội dung cơ bản và chủ yếu trong quản

lý trường học nó bao gồm các nội dung: Quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình dạy học; quản lý việc thực hiện hình thức tổ chức dạy học, phương pháp, nề nếp dạy học, kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học; quản lý giảng viên; quản lý hoạt động của HV,

Quản lý hoạt động dạy học môn học là những tác động có mục đích, hợp quy luật khách quan của chủ thể quản lý nhằm điều khiển quá trình dạy học môn học đó của giảng viên, thực hiện có hiệu quả các mục tiêu dạy học môn học đề ra đó là hình thành ở HV kiến thức, kĩ năng cần thiết của môn học

kỹ năng HV phải đạt được sau khi học môn học đó Mục tiêu môn học gắn liền với mục tiêu dạy học đó là trang bị cho người học những tri thức, kỹ năng, thái độ và các giá trị Mục tiêu môn học được xây dựng trên cơ sở đặc điểm cụ thể của môn học, đặc điểm của đối tượng học sinh, mục tiêu của môn học được thực hiện qua hoạt động dạy học của GV và hoạt động học của HV

và được đo bằng hoạt động kiểm tra đánh giá

Theo quy định tại các Điều 13, 14, 15 Thông tư 12/2017/TT-BGTVT ngày 15/4/2017 về đào tạo, sát hạch, cấp giấy phép lái xe cơ giới đường bộ thì mục tiêu môn học Kỹ thuật lái xe ô tô trong chương trình đào tạo ở các trường

Về kỹ năng: HV thực hành thành thạo lái xe ô tô và xử lý các tình huống khi điều khiển xe ô tô, bài thi sát hạch lái xe ô tô các hạng; biết kiểm tra và sửa chữa những hư hỏng thông thường của ô tô thi và đạt yêu cầu sát hạch được cấp giấy phép lái xe ô tô theo hạng tương ứng

Về thái độ: HV có ý thức nghề nghiệp, chấp hành tốt Luật giao thông đường bộ, các quy định về quản lý sử dụng phương tiện khi tham gia giao thông

1.3.2 Nội dung chương trình môn học

Theo quy định tại Điều 8 Luật giáo dục năm 2019 thì Chương trình giáo dục thể hiện mục tiêu giáo dục; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của người học; phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục; phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục; cách thức đánh giá kết quả giáo dục đối với các môn học ở mỗi lớp học, mỗi cấp

học hoặc các môn học, mô-đun, ngành học đối với từng trình độ đào tạo [40]

Chương trình môn học là loại chương trình đào tạo mà cấu trúc, nội dung cơ bản được thiết kế hay xây dựng chủ yếu từ các môn học, theo các lĩnh vực khoa học tự nhiên, xã hội và kỹ thuật - nghề nghiệp

Nội dung chương trình môn học Kỹ thuật lái xe ô tô được quy định tại định tại các Điều 13, 14, 15 Thông tư 12/2017/TT-BGTVT ngày 15/4/2017 về đào tạo, sát hạch, cấp giấy phép lái xe cơ giới đường bộ Đối với các trường CAND nội dung chương trình đào tạo môn kỹ thuật lái xe được quy định tại Điều 8 Thông tư 53/2015/TT – BCA quy định về đào tạo, sát hạch, cấp, quản

16

lý giấy phép lái xe ô tô trong CAND, theo đó nội dung chương trình môn Kỹ thuật lái xe ô tô gồm: Pháp luật giao thông đường bộ; Cấu tạo và sửa chữa thông thường; Nghiệp vụ vận tải; Đạo đức người lái xe và văn hóa giao thông;

Kỹ thuật lái xe

Đối với người học: lắng nghe, quan sát, thao tác theo hướng dẫn của giảng viên và luyện tập, thực hành các thao tác kỹ thuật

Trong quá trình học môn Kỹ thuật lái xe ô tô căn cứ vào nội dung môn học được Quy định tại Thông tư 12/2017/TT-BGTVT ngày 15/4/2017 về đào tạo, sát hạch, cấp giấy phép lái xe cơ giới đường bộ; Thông tư 53/2015/TT – BCA quy định về đào tạo, sát hạch, cấp, quản lý giấy phép lái xe ô tô trong CAND, chương trình chi tiết môn học đề cương môn học mà cán bộ QLGD,

GV và HV sử dụng các hình thức tổ chức, phương pháp dạy học khác nhau thông thường việc tổ chức dạy học Kỹ thuật lái xe ô tô được tiến hành bằng các hình thức như: Hình thức giảng lý thuyết tập trung toàn lớp; Hình thức thảo luận theo nhóm, làm bài tập; Hình thức hướng dẫn thực hành, luyện tập theo nhóm và cá thể; Hình thức tự học; Hình thức học tập trực tuyến (online)…

17

1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập

Việc đánh giá kết quả học tập học phần Kỹ thuật lái xe ô tô của người học được thực hiện theo quy định tại Thông tư 12/2017/TT-BGTVT ngày 15/4/2017 về đào tạo, sát hạch, cấp giấy phép lái xe cơ giới đường bộ; Thông tư 53/2015/TT – BCA quy định về đào tạo, sát hạch, cấp, quản lý giấy phép lái xe ô tô trong CAND; Thông tư 09/2017/TT - BLĐTBXH ngày 13 tháng 3 năm 2017 của Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh và xã hội quy định việc tổ chức thực hiện chương trình đào tạo trình độ trung cấp, trình độ

cao đẳng theo niên chế hoặc theo phương thức tích lũy mô - đun hoặc tín chỉ

- Đối với học lái xe các hạng B1, B2, C quá trình kiểm tra như sau: Kiểm tra tất cả các môn học trong quá trình học; môn Cấu tạo và Sửa chữa thông thường và môn Nghiệp vụ vận tải đối với hạng B2 HV có thể tự học nhưng phải được cơ sở đào tạo kiểm tra;

Kiểm tra cấp chứng chỉ sơ cấp, chứng chỉ đào tạo khi kết thúc khóa học gồm: môn Pháp luật giao thông đường bộ theo bộ câu hỏi sát hạch lý thuyết; môn Thực hành lái xe với các bài thi liên hoàn, bài tiến lùi hình chữ chi và lái

Kiểm tra cấp chứng chỉ đào tạo đối với nâng hạng B2, C, D, E lên hạng

F tương ứng khi kết thúc khóa học gồm: môn Pháp luật giao thông đường bộ theo bộ câu hỏi sát hạch lý thuyết; môn Thực hành lái xe trong hình và trên đường theo quy trình sát hạch lái xe hạng F

18

Sau khi hoàn thành các nội dung kiểm tra để được điều khiển phương tiện giao thông HV phải tham gia kỳ thi sát hạch cấp giấy phép lái xe dành cho hạng xe đã được đào tạo và được cấp giấy phép lái xe theo quy định

1.3.5 Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ dạy học

Cơ sở vật chất phục vụ dạy môn Kỹ thuật lái xe ô tô được quy định tại Nghị định 65/2016/NĐ – CP, Nghị định 138/2018/NĐ – CP sửa đổi bổ sung một số điều của Nghị định 65/2016/NĐ – CP quy định về điều kiện kinh doanh dịch vụ đào tạo lái xe ô tô và dịch vụ sát hạch lái xe ô tô; Thông tư 53/2015/TT – BCA quy định về đào tạo, sát hạch, cấp, quản lý giấy phép lái

xe ô tô trong CAND

Theo quy định tại các văn bản này các cơ sở đào tạo lái xe ô tô phải xây dựng cơ sở vật chất đảm bảo tiêu chuẩn kỹ thuật quy định trong đó phải có đủ các phòng học về pháp luật giao thông đường bộ, cấu tạo, kỹ thuật lái xe, xưởng thực tập bảo dưỡng sửa chữa; phòng điều hành giảng dạy; sân tập lái xe; đường tập lái xe; hệ thống xe tập lái và các dụng cụ giảng dạy khác đảm bảo tiêu chuẩn theo quy định Đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ đào tạo đảm bảo tốt nhất cho việc đào tạo theo tiêu chuẩn quy định, là những điều kiện tiên quyết để triển khai đào tạo môn học này

1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ôtô

1.4.1 Quản lý thực hiện mục tiêu môn học

Quản lý thực hiện mục tiêu môn học là nhằm đảm bảo thực hiện các quy định về chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ để hình thành những phẩm chất, năng lực và phát triển nhân cách của người học góp phần đảm bảo mục tiêu giáo dục đặt ra

Để quản lý thực hiện mục tiêu nhà quản lý tùy theo chức năng nhiệm

vụ của mình đối chiếu theo chương trình môn học đã được phê duyệt để xây dựng kế hoạch quản lý, tổ chức kiểm tra toàn bộ quá trình dạy học đảm bảo thực hiện mục tiêu môn học; phân bổ mục tiêu của môn học cho từng chương (bài) của môn học từng khâu thực hiện giảng dạy theo mục tiêu môn học đã

19

định; thực hiện việc truyền đạt thông tin về mục tiêu của môn học đến GV và

HV một cách chặt chẽ, đảm bảo việc thông suốt và thấu hiểu của từng GV, HV; tổ chức giảng dạy theo đúng mục tiêu môn học đã định; tiến hành tiếp xúc trao đổi với HV để nắm bắt việc thực hiện mục tiêu môn học; tiến hành đánh giá và điều chỉnh hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HV nhằm đảm bảo mục tiêu môn học, đảm bảo sau khi học xong môn học Kỹ thuật lái

xe ô tô HV phải có được những kiến thức kỹ năng cần thiết như: HV hiểu được những kiến thức cơ bản về Luật giao thông đường bộ; cấu tạo, nguyên

lý hoạt động của ô tô; một số hư hỏng thông thường của ô tô và kỹ thuật sửa chữa; kỹ thuật lái xe ô tô và thực hành lái xe ô tô; HV thực hành thành thạo lái xe ô tô và xử lý các tình huống khi điều khiển xe ô tô, bài thi sát hạch lái

xe ô tô các hạng; biết kiểm tra và sửa chữa những hư hỏng thông thường của

ô tô, thi và đạt yêu cầu sát hạch được cấp giấy phép lái xe ô tô theo hạng tương ứng Đồng thời có ý thức nghề nghiệp, chấp hành tốt Luật giao thông đường bộ, văn hóa giao thông và các quy định về quản lý sử dụng phương tiện khi tham gia giao thông

1.4.2 Quản lý thực hiện nội dung chương trình môn học

Quản lý việc thực hiện nội dung chương trình môn học là một nội dung quan trọng trong công tác quản lý hoạt động dạy học nhằm đảm bảo cho việc thực hiện mục tiêu môn học Quản lý thực hiện nội dung chương trình môn học Kỹ thuật dạy lái xe được các nhà quản lý thực hiện thông qua việc quản

lý biên soạn giáo án giảng dạy, quản lý nội dung giảng dạy trên lớp và nội dung hướng dẫn thực hành của GV và quản lý nội dung học tập của HV trong quá trình lên lớp, tự học và thực tập thực hành tại nhà xưởng, thực hành điều khiển phương tiện

Việc quản lý nội dung chương trình được thực hiện thông qua quản lý lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch; quản lý thông qua phân công giáo viên thực hiện; quản lý việc chuẩn bị bài lên lớp (duyệt giáo án, giám sát nội dung giảng dạy và nhận xét các buổi lên lớp vào giáo án) của GV và chuẩn bị bài

20

của HV; quản lý giờ lên lớp của GV (thông qua việc điểm danh giám sát thời gian lên lớp, hướng dẫn thực hành, thực tập của HV và thời gian học tập, thực hành thực tập của HV (kể cả trong giờ hành chính và hoạt động tự học)); việc quản lý nội dung chương trình còn được thực hiện thông qua việc kiểm tra kết quả học tập của HV qua các bài kiểm tra và hoạt động kiểm tra cấp chứng chỉ nghề cho HV

1.4.3 Quản lý thực hiện phương pháp, hình thức tổ chức dạy học

Quản lý thực hiện phương pháp, hình thức tổ chức dạy học được hiểu là những tác động của của người quản lý (Giám đốc, hiệu trưởng hoặc cán bộ quản lý được giao quyền) đến đến GV, HV và các điều kiện vật chất của nhà trường nhằm thực thi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đạt được mục tiêu đã đề ra

Như vậy, chủ thể quản lý việc thực hiện phương pháp, hình thức dạy học là Giám đốc, Hiệu trưởng hoặc cán bộ quản lý được giao quyền Đối tượng chịu sự quản lý là GV, HV…

Hoạt động quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học của chủ thể quản lý được thực hiện qua duyệt kế hoạch, giáo án lên lớp của GV và kế hoạch học tập của HV; qua kiểm tra giám sát quá trình giảng dạy, học tập; qua việc đảm bảo các điều kiện vật chất để thực thi phương pháp tổ chức

dạy học

1.4.4 Quản lý thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập

Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục được thực hiện trong suốt quá trình đào tạo từ khâu tuyển chọn học sinh vào học đến quá trình dạy học, quá trình kiểm tra, đánh giá giúp người học biết được kết quả học tập và rèn luyện

để tiếp tục phấn đấu đi lên, giúp cho GV, các nhà QLGD nắm được kết quả dạy học, QLGD để khẳng định, điều chỉnh, rút kinh nghiệm hoạt động dạy học, QLGD góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo

Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV nhằm đánh giá trình

độ nhận thức của HV hiện tại so sánh với mục tiêu đào tạo đề ra Từ đó đánh

21

giá trình độ nhận thức của học trò và khả năng giảng dạy của GV, phát hiện kịp thời những lệch lạc trì trệ và các nguyên nhân, phân loại đối tượng học sinh đồng thời đề ra các quyết định khắc phục, nhằm điều chỉnh quá trình điều hành, cải tiến các biện pháp chỉ đạo nhằm đạt kết quả cao nhất của quá trình dạy học, để có kế hoạch định hướng đào tạo cho phù hợp với mục tiêu đào tạo

Quản lý thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập cần quán triệt đặc điểm kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của nhà quản lý được thực hiện thông qua việc nhà quản lý đề ra quy trình, kế hoạch kiểm tra, nội dung kiểm tra đánh giá, hình thức kiểm tra của từng môn học, hệ thống các tiêu chí đánh giá, đồng thời chỉ đạo, giám sát quá trình kiểm tra đánh giá và kiểm tra kết quả kiểm tra đánh giá của

GV Quản lý thực hiện kiểm tra đánh giá của nhà quản lý còn được thực hiện qua việc nắm bắt kết quả tự đánh giá quá trình học tập của HV

1.4.5 Quản lý xây dựng, khai thác sử dụng cơ sở vật chất phục vụ dạy học môn học

Quản lý dạy học không thể thiếu các điều kiện thiết yếu hỗ trợ dạy học như cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Quản lý tốt các điều kiện này sẽ tác động mạnh mẽ đến chất lượng dạy học

Để quản lý tốt người quản lý phải quan tâm đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào các bộ phận thư viện, giáo vụ, văn phòng…; cung cấp đầy

đủ các thiết bị về phòng học, phòng thí nghiệm, xưởng thực hành, thực tập; mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy và học môn Kỹ thuật lái xe như: xe tập lái, cabin điện tử, hệ thống bảng biển báo hiệu, hệ thống xa bàn, hệ thống lái nguội Đồng thời quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần của GV; quản lý tốt công tác thi đua khen thưởng, định ra những tiêu chuẩn thi đua định mức khen thưởng về vật chất, tinh thần phù hợp; công khai dân chủ, công bằng vô

tư trong bình xét thi đua, xử lý có tình có lý các trường hợp vi phạm

Quá trình quản lý xây dựng cơ sở vật chất nhà quản lý phải thường xuyên tập huấn bồi dưỡng việc sử dụng trang thiết bị dạy học hiện đại được

22

trang bị mới cho đội ngũ GV, tập huấn nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm đặc biệt là ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế bài giảng tổ chức giảng dạy và hướng dẫn thực tập, thực hành góp phần nâng cao hiệu quả sử dụng công nghệ phương tiện và thiết bị dạy học, tối ưu hóa tính năng tác dụng của công cụ phương tiện dạy học vào hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HV; xử lý kịp thời và có tình, có lý những trường hợp vi phạm quy định của nhà trường

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ôtô ở trường Cao đẳng

1.5.1 Yếu tố chủ quan

1.5.1.1 Năng lực, trình độ của cán bộ quản lý

Năng lực trình độ của chủ thể quản lý tác động trực tiếp đến kết quả quản lý ở mọi lĩnh vực của cán bộ Trong QLGD cũng vậy trình độ và năng lực quản lý của chủ thể sẽ tác động trực tiếp đến hiệu quả quản lý Nếu cán bộ quản lý có năng lực quản lý tốt, có đủ các phẩm chất của người quản lý như

có bản lĩnh chính trị vững vàng, luôn kiên định với chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước; có tầm nhìn xây dựng chiến lược, chính sách giáo dục; có năng lực quản lý nguồn nhân lực giáo dục; có năng lực chuyên môn; năng lực lãnh đạo; khả năng phát triển nhà trường… thì khi thực hiện QLGD hiệu quả quản lý sẽ cao và ngược lại nếu năng lực QLGD của cán

bộ hạn chế thì hiệu quả quản lý cũng hạn chế

Quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô là một nội dung trong QLGD quản lý nhà trường nên cũng chịu tác động trực tiếp từ năng lực

và trình độ quản lý của cán bộ quản lý Đồng thời việc tổ chức giảng dạy và học tập môn học này phần lớn ở nhà xưởng, bãi tập và trên đường giao thông nên đòi hỏi cán bộ quản lý phải có năng lực quản lý tốt nắm bắt được các quy luật khách quan trong hoạt động dạy và học để có biện pháp quản lý phù hợp góp phần đảm bảo chất lượng đào tạo của nhà trường

“phát triển đội ngũ giáo viên (nhà giáo) và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo” [1] trở thành một giải pháp đổi mới giáo dục đào

tạo trong Nghị quyết số 29/NQ – TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế Tổ chức Văn hóa và Giáo dục của Liên hợp quốc đã nêu rõ: Mọi cuộc cải cách giáo dục đều bắt đầu từ GV Vấn đề này thể hiện rõ ở trong cải cách giáo dục có các thành phần cơ bản là cải cách đội ngũ GV; cải cách chương trình giáo dục, đào tạo; cải cách tài chính của giáo dục, trong đó thì cải cách GV luôn được xác định là điều kiện

tiên quyết để thực hiện các mục tiêu đã đề ra

Hoạt động giảng dạy của GV là hoạt động chủ đạo trong toàn bộ quá trình dạy học ở các nhà trường, đây là hoạt động sư phạm nhằm tổ chức điều khiển quá trình hoạt động nhận thức của HV Để hoạt động giảng dạy đạt kết quả cao GV cần tìm ra được các phương pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng dạy học, tâm huyết, gần gũi với HV, đồng thời không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ứng dụng công nghệ dạy học hiện đại vào thiết kế bài giảng và tổ chức giảng dạy Mặt khác, để GV thực hiện tốt chức năng giảng dạy của mình trên cương vị QLGD cán bộ quản lý phải quan tâm, giúp đỡ thường xuyên tới việc bồi dưỡng đội ngũ GV, quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần của họ; quan tâm chỉ đạo, hướng dẫn các GV cách tiếp cận, nghiên cứu, tìm hiểu tốt để có phương pháp dạy học hợp lý, gắn bó, gần

và sự kèm cặp của GV rất cao, tác động trực tiếp đến hoạt động đào tạo và kết quả học tập của HV

1.5.1.3 Năng lực, trình độ của học viên

HV là vừa là đối tượng vừa là chủ thể của quá trình giáo dục và là trung tâm của mọi hoạt động giáo dục Năng lực, trình độ của HV quyết định kết quả học tập và hiệu quả của quá trình giáo dục Bởi lẽ hoạt động học tập của

HV về bản chất là một hoạt động nhận thức, do đó năng lực trình độ nhận thức của HV càng cao thì quá trình nhận thức của HV càng tốt Do đó, việc giảng dạy của GV, quản lý hoạt động giảng dạy của cán bộ quản lý phải căn

cứ vào trình độ và năng lực nhận thức, động cơ mục đích học tập của HV để lựa chọn phương pháp giảng dạy, quản lý phù hợp nhằm phát huy tốt nhất khả năng nhận thức của HV

Đối với môn học Kỹ thuật lái xe ô tô bên cạnh việc trang bị những kỹ năng thực hành sửa chữa, kỹ năng điều kiển phương tiện thì đòi hỏi quá trình đào tạo phải trang bị cho HV những kiến thức cơ bản về Luật giao thông đường bộ, văn hóa giao thông nên đòi hỏi người học phải có một trình độ nhận thức nhất định để tiếp thu tri thức Vì vậy, để hoạt động học tập của HV hiện nay đạt kết quả cao thì GV cần giáo dục cho HV tinh thần, thái độ, động

cơ học tập đúng đắn; biết phát huy được tính tích cực chủ động, sáng tạo trong học tập của HV; hình thành được nề nếp trong học tập cho HV

25

1.5.2 Yếu tố khách quan

1.5.2.1 Môi trường dạy học

Môi trường giáo dục là toàn bộ điều kiện vật chất và tinh thần mà trong

đó con người được giáo dục, được sống, lao động và học tập, được sử dụng nhằm tác động đến sự hình thành nhân cách của người học phù hợp với mục đích giáo dục đã quy định

Khi nói đến điều kiện môi trường tác động đến hoạt động dạy học người ta thường đề cập đến những điều kiện tinh thần và điều kiện vật chất; môi trường kinh tế, xã hội và môi trường sư phạm của quá trình dạy học

Điều kiện tinh thần gắn với bầu không khí tâm lý trong quá trình hoạt động dạy học, khi tâm lý người dạy thoải mái thì truyền đạt kiến thức cũng thăng hoa và ngược lại, đối với người học cũng vậy khi thầy giáo là thần tượng thì mỗi giờ đến lớp sẽ là niềm vui

Điều kiện vật chất gắn với cơ sở vật chất trang thiết bị cho hoạt động dạy học đó chính là các trang thiết bị phục vụ việc dạy và hệ thống học liệu phục vụ việc học do đó nếu người dạy không đủ phương tiện dạy học hoặc phương tiện không đáp ứng được yêu cầu dạy học thì khó có thể dạy học cho tốt được và hiển nhiên chất lượng dạy học sẽ không cao Đối với người học cũng vậy, người học không thể nào học tốt nếu như không có hệ thống học liệu đảm bảo cho việc học tập

Có thể nói yếu tố môi trường sẽ ảnh hưởng đến người học và phương pháp học kết quả học tập; người dạy và phương pháp dạy một cách tương hỗ

Do đó môi trường có thể xem như là những tác nhân quan trọng tác động lên

hoạt động dạy học ảnh hưởng đến chất lượng dạy học

1.5.2.2 Điều kiện cơ sở vật chất

Hiệu quả của hoạt động dạy học phụ thuộc vào ba yếu tố đó là: yếu tố người dạy (GV), yếu tố người học (HV) và yếu tố công cụ phương tiện dạy học hệ thống học liệu cho học tập Điều kiện cơ sở vật chất không có vai trò quyết định chất lượng hoạt đông dạy học nhưng nó ảnh hưởng theo hướng

HV thực hiện quá trình nhận thức, kỹ năng của bài học Ngạn ngữ có câu

“trăm nghe không bằng một thấy, trăm thấy không bằng được làm” Như vậy phương tiện dạy học nâng mức độ nhận thức nội dung dạy học đối với người học, tạo cơ hội cho họ tích cực, tự lực chiếm lĩnh kiến thức Tuy nhiên vấn đề

sử dụng và khai thác hiệu suất, hiệu quả các phương tiện kỹ thuật đòi hỏi các nhà sư phạm phải có kiến thức kỹ năng về công nghệ theo từng lĩnh vực giảng dạy đồng thời nắm vững công nghệ dạy học vận dụng và ứng dụng công nghệ thông tin vào thực hiện bài giảng giúp cho việc sử dụng phương tiện dạy học hiệu quả nâng cao được chất lượng dạy học

27

Tiểu kết chương 1

Chương 1 của luận văn, tác giả đã phân tích làm rõ vấn đề tổng quan liên quan đến đề tài nghiên cứu chỉ ra những nội dung cần kế thừa phát triển trong đề tài của mình Đồng thời làm rõ các khái niệm cơ bản liên quan đến hoạt động dạy học như: Khái niệm hoạt động dạy học, khái niệm quản lý nhà trường, khái niệm quản lý hoạt động dạy học môn học Làm rõ lý luận liên quan đến hoạt động dạy học nói chung, dạy học môn Kỹ thuật lái xe ở trường Cao đẳng nói riêng như: Mục tiêu môn học, nội dung chương trình môn học; phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; kiểm tra đánh giá kết quả học tập; xây dựng cơ sở vật chất phục vụ dạy học

Trong chương này tác giả luận văn cũng đã làm rõ lý luận về quản lý hoạt động dạy học bao gồm: quản lý mục tiêu môn học; quản lý thực hiện nội dung chương trình; quản lý thực hiện phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; quản lý thực hiện kiểm tra đánh giá kết quả học tập; quản lý xây dựng cơ

sở vật chất phục vụ dạy học Bên cạnh đó tác giả luận văn cũng chỉ ra các yếu

tố tác động đến hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học ở các trường Cao đẳng hiện nay như: năng lực trình độ của đội ngũ GV, cán bộ QLGD; năng lực trình độ của HV; yếu tố môi trường, điều kiện cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động dạy học

Những nội dung kiến thức ở chương 1 sẽ là nền tảng cơ sở lý luận

để tác giả luận văn tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật lái xe ô tô ở trường Cao đẳng ANND I đảm bảo khoa học

khách quan

28

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT LÁI XE Ô TÔ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I

2.1 Khái quát đặc điểm trường Cao đẳng An ninh nhân dân I

2.1.1 Khái quát chung về trường Cao đẳng An ninh nhân dân 1

2.1.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển của nhà trường

Ngày 9 tháng 7 năm 2013, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Quyết định số 2508/QĐ - BGDĐT về việc thành lập trường Cao đẳng ANND I – Bộ Công an, trên cơ sở đơn vị tiền thân là trường Trung cấp ANND I được thành lập ngày 15/5/1968 theo Quyết định số 515/CA- QĐ của Bộ trưởng Bộ Công an Trần Quốc Hoàn trên cơ sở hợp nhất Trường Sơ cấp Công an II ở Bắc Thái và Trường Sơ cấp Công an IV ở Hà Bắc nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ công an làm nhiệm vụ bảo vệ chính quyền bảo vệ thành quả cách mạng XHCN trong giai đoạn kháng chiến chống Mỹ, cứu nước

Trải qua hơn 50 năm xây dựng và trưởng thành trường đã có nhiều tên gọi khác nhau như: giai đoạn 1968 – 1971 là Trường Đào tạo cán bộ Công an; giai đoạn 1971 – 1974 là Trường Đào tạo cán bộ An ninh Miền Nam; giai đoạn 1974 – 1984, trường lần lượt có tên Trường Đào tạo cán bộ An ninh A, Trường Hạ sĩ quan An ninh A, Trường Hạ sĩ quan An ninh I, Trường Trung học ANND I; giai đoạn 1984 – 1989, trường được nâng cấp lên thành Trường Cao đẳng ANND I; giai đoạn 1989 – 2008, trường có tên gọi là Trường Trung học ANND I; giai đoạn 2008 – 2013, trường có tên gọi Trường Trung cấp ANND I, từ năm 2013 đến nay là Trường Cao đẳng ANND I

Ở bất kỳ thời điểm lịch sử nào Nhà trường luôn là địa chỉ đào tạo cán

bộ an ninh tin cậy của Đảng và Bộ Công an Nhà trường là một trong những đơn vị chủ lực đào tạo cán bộ Công an tham gia kháng chiến chống Mỹ, tham gia chi viện cho chiến trường B, C, K; tham gia chiến đấu bảo vệ miền Bắc xã hội chủ nghĩa trong thời kỳ kháng chiến chống Mỹ, bảo vệ an ninh quốc gia

về mọi mặt với tổng số 258 đồng chí, trong đó 85% cán bộ, GV có trình độ từ đại học trở lên (10 tiến sĩ, 95 thạc sĩ, 115 cử nhân, 33 đồng chí có trình độ trung cấp) Về chức danh giảng dạy, 01 Phó giáo sư, 13 giảng viên cao cấp,

35 giảng viên chính; về danh hiệu nhà giáo 01 nhà giáo Nhân dân, 15 Nhà giáo Ưu tú [41, tr.3]

Căn cứ Quyết định số 1229/QĐ-TTg , ngày 22/7/2011 của Thủ tướng Chính phủ “Phê duyệt đề án quy hoạch tổng thể, nâng cao năng lực và chất lượng đào tạo của các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng trong CAND đến năm 2020” (gọi tắt là Đề án 1229); Quyết định số 2359/QĐ-BCA ngày 06/5/2014 của Bộ trưởng Bộ Công an ban hành Đề án thành phần số 1 “Quy hoạch, phát triển hệ thống và quy mô đào tạo của các trường, trung tâm huấn luyện, bồi dưỡng nghiệp vụ trong CAND đến năm 2020”, trường Cao đẳng ninh nhân dân I

được giao quy mô đào tạo đến năm 2020 là 2.500 HV; dự trữ phát triển đến

năm 2030 quy mô đào tạo là 3.500 HV

2.1.1.2 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của nhà trường

Căn cứ vào Quyết định số 4210/QĐ – BCA, ngày 2/8/2013 và Quyết định số 6492/QĐ-BCA, ngày 18/11/2015, của Bộ trưởng Bộ Công an về Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và tổ chức bộ máy của Trường Cao đẳng ANND I thì trường có chức năng nhiệm vụ và tổ chức Bộ máy như sau:

và quy định của Bộ Công an” [8, tr.1]

Như vậy, trường Cao đẳng An ninh nhân dân là cơ sở giáo dục đào tạo trình độ cao đẳng thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, chịu sự chỉ đạo về nghiệp

vụ giáo dục của Bộ GD&ĐT, sự tổ chức toàn diện của Bộ trưởng Bộ Công an và

sự quản lý, chỉ đạo trực tiếp của Đào tạo CAND

Mục tiêu đào tạo của nhà trường là đào tạo những cán bộ Công an có bản lĩnh chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức lối sống trong sáng, có năng lực nghiệp vụ chuyên môn sâu và sức khỏe để hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được Đảng và ngành giao phó Học viên sau đào tạo tốt nghiệp ra trường có

đủ kiến thức, kỹ năng để đảm nhận nhiệm vụ của người Trinh sát an ninh ở các đơn vị nghiệp vụ thuộc Công an các tỉnh thành phố, Công an các quận, huyện, thị xã

- Nhiệm vụ và quyền hạn

“Nghiên cứu, xây dựng mục tiêu, chủ trương, định hướng, chiến lược, chương trình, đề án, kế hoạch phát triển trường Cao đẳng An ninh nhân dân I trình cấp có thẩm quyền xem xét, quyết định và tổ chức thực hiện

Đào tạo cán bộ An ninh có trình độ cao đẳng, trung cấp cho Công an các đơn vị, địa phương, lực lượng Công an bán chuyên trách và nhu cầu xã hội (nếu có) theo quy chế văn bằng của Nhà nước và quy định của Bộ trưởng