Xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện dầu tiếng tỉnh bình dương

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN KIỀU ĐIỂN XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN DẦU TIẾNG TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 BÌNH DƯƠNG - 2020 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN KIỀU ĐIỂN XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNGTRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN DẦU TIẾNG TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ TUYẾT MAI BÌNH DƯƠNG - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, trích dẫn đầy đủ chưa cơng bố cơng trình khác./ Tác giả luận văn Nguyễn Kiều Điển i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận hướng dẫn, giúp đỡ tận tình Nhà trường, Thầy/Cơ bạn bè Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - Lãnh đạo Trường Đại học Thủ Dầu Một, quý Thầy/Cô Viện Đào tạo sau Đại học, Giám đốc Chương trình đào tạo tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình tác giả nghiên cứu hồn thành luận văn - Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Tuyết Mai - người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, động viên suốt trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn - Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Dương, Lãnh đạo nhà trường nơi công tác, quý Thầy/Cô em học sinh trường THPT địa bàn huyện Dầu Tiếng tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả khảo sát thu thập số liệu - Xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, anh/chị em đồng nghiệp tập thể lớp Cao học Quản lý giáo dục Khóa ln bên cạnh, động viên, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn Bản thân có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong q Thầy/Cơ/ anh chị bạn đồng nghiệp dẫn để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Kiều Điển ii TĨM TẮT Xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương nội dung quan trọng công tác quản lý giáo dục giai đoạn Để thực tốt xây dựng văn hoá nhà trường Trung học phổ thơng địi hỏi phải có phối kết hợp nhiều lực lượng ngồi nhà trường thơng qua cơng tác quản lý Hiệu trưởng Đó tác động liên tục mang tính mục đích, tính kế hoạch người quản lý lên khách thể quản lý nhằm góp phần giáo dục đạo đức, lối sống, hình thành nhân cách, rèn luyện hành vi ứng xử cho hệ trẻ từ ngồi ghế nhà trường, tạo nếp sống, hành động “sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật” Việc xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương trường Trung học phổ thơng lập kế hoạch triển khai thực hiện, song mức độ quan tâm triển khai, tổ chức thực trình xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thơng cịn số khó khăn, bất cập Trên sở phân tích hệ thống tài liệu lý luận, đề tài hệ thống hóa sở lý luận văn hóa nhà trường Trung học phổ thơng xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thơng; làm rõ khái niệm có liên quan đến văn hóa nhà trường Trung học phổ thơng xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thơng; khẳng định vai trị quan trọng cần thiết văn hóa nhà trường Trung học phổ thơng xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thơng Đề tài tiến hành nghiên cứu, phân tích làm sáng tỏ nội dung xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương Đồng thời tìm hiểu, phân tích yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thơng địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương Từ đó, có đánh giá ưu điểm hạn chế cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thơng địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương làm sở cho việc đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thơng địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương, cụ thể sau: iii - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh tầm quan trọng xây dựng văn hóa nhà trường - Biện pháp 2: Tiếp tục xây dựng phổ biến chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn - Biện pháp 3: Tăng cường xây dựng cảnh quan, môi trường sư phạm phù hợp với trường Trung học phổ thơng - Biện pháp 4: Xây dựng hồn thiện quy tắc ứng xử giao tiếp cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh phù hợp với văn hóa nhà trường Trung học phổ thơng - Biện pháp 5: Phát huy vai trò đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thông - Biện pháp 6: Tăng cường phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thông Kết khảo nghiệm ý kiến cán quản lý, giáo viên, nhân viên đánh giá cao mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương Đã chứng minh giả thuyết khoa học đề tài iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii TÓM TẮT iii MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu đề tài .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung 6.2 Về địa bàn 6.3 Về thời gian Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc 7.1.2 Quan điểm lịch sử - logic 7.1.3 Quan điểm thực tiễn 7.2 Phương pháp nghiên cứu .5 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận .5 7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 7.2.2.2 Phương pháp quan sát .6 7.2.2.3 Phương pháp vấn 7.2.2.4 Phương pháp phân tích hồ sơ, tài liệu, sản phẩm hoạt động .6 7.2.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .8 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới v 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 11 1.2.1.1 Khái niệm quản lý 11 1.2.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục 11 1.2.1.3 Khái niệm quản lý nhà trường Trung học phổ thông 12 1.2.2 Khái niệm văn hố, văn hố tổ chức, văn hóa nhà trường .13 1.2.2.1 Văn hóa 13 1.2.2.2 Văn hóa tổ chức 14 1.2.2.3 Văn hóa nhà trường 15 1.2.3 Khái niệm xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông .16 1.3 Lý luận văn hóa nhà trường trung học phổ thông 17 1.3.1 Khái quát trường trung học phổ thông 17 1.3.2 Cấu trúc biểu văn hóa nhà trường trung học phổ thơng 18 1.3.3 Vai trị văn hóa nhà trường trung học phổ thơng 23 1.4 Lý luận xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thơng 24 1.4.1 Các pháp lý để xây dựng văn hóa nhà trường THPT 24 1.4.2 Nội dung quản lý hiệu trưởng xây dựng văn hóa nhà trường THPT 27 1.4.2.1 Định hướng chiến lược phát triển nhà trường 28 1.4.2.2 Xây dựng cảnh quan sư phạm, môi trường sư phạm .29 1.4.2.3 Xây dựng mối quan hệ giao tiếp, ứng xử thành viên nhà trường 31 1.4.3 Vai trò hiệu trưởng xây dựng văn hóa nhà trường 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác lãnh đạo, quản lý hiệu trưởng xây dựng văn hóa nhà trường THPT 35 1.5.1 Các yếu tố khách quan 35 1.5.1.1 Chủ trương, sách quyền cấp ngành GD .35 1.5.1.2 Điều kiện kinh tế, xã hội, văn hóa địa phương 35 1.5.1.3 Sự quan tâm phối hợp giáo dục quyền địa phương 36 1.5.1.4 Sự hiểu biết phối hợp phụ huynh học sinh 36 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 36 1.5.2.1 Nhận thức hiệu trưởng thành viên nhà trường .36 1.5.2.2 Trình độ, lực hiệu trưởng 37 1.5.2.3 Điều kiện nguồn lực có .37 Tiểu kết chương .39 vi Chương THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN DẦU TIẾNG, TỈNH BÌNH DƯƠNG 40 2.1 Khái quát huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương 40 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương .40 2.1.2 Đặc điểm trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương 41 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương 42 2.2.1 Nội dung khảo sát .42 2.2.2 Công cụ điều tra, khảo sát thực trạng 43 2.2.3 Kiểm tra độ tin cậy thang đo 43 2.2.4 Tổ chức điều tra, khảo sát 43 2.2.5 Qui ước thang đo 47 2.3 Thực trạng văn hóa nhà trường Trung học phổ thơng địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương 48 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh văn hóa nhà trường 48 2.3.2 Thực trạng tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi nhà trường 49 2.3.3 Thực trạng giao tiếp, ứng xử thành viên nhà trường 54 2.3.4 Thực trạng cảnh quan sư phạm, môi trường sư phạm 60 2.3.5 Những thuận lợi, khó khăn xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT huyện Dầu Tiếng, Bình Dương 61 2.4 Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thơng địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương .64 2.4.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tầm quan trọng xây dựng văn hóa nhà trường 64 2.4.2 Thực trạng xây dựng định hướng chiến lược nhà trường .71 2.4.3 Thực trạng xây dựng mối quan hệ ứng xử thành viên nhà trường 73 2.4.4 Thực trạng xây dựng cảnh quan sư phạm, môi trường sư phạm 77 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT thuộc huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương .83 2.6 Đánh giá chung xây dựng văn hóa nhà trường 85 2.6.1 Ưu điểm .85 2.6.2 Hạn chế 85 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 86 vii Các bảng biểu phần khảo nghiệm: Descriptive Statistics N Minimum Maximum C1.1a.1 C1.1a.2 C1.1a.3 C1.1a.4 C1.1b.1 C1.1b.2 C1.1b.3 C1.1b.4 C2a.1 C2a.2 C2a.3 C2a.4 C2a.5 C2b.1 C2b.2 C2b.3 C2b.4 C2b.5 C3a.1 C3a.2 C3a.3 C3a.4 C3a.5 C3a.6 C3a.7 C3b.1 C3b.2 C3b.3 C3b.4 C3b.5 C3b.6 C3b.7 C4a.1 C4a.2 C4a.3 C4a.4 C4a.5 C4b.1 C4b.2 C4b.3 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Mean 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 33 4.35 4.23 4.20 4.33 4.36 4.28 4.17 4.38 4.41 4.41 4.40 4.38 4.37 4.37 4.42 4.35 4.35 4.36 4.45 4.39 4.36 4.40 4.33 4.40 4.36 4.40 4.42 4.35 4.35 4.34 4.37 4.38 4.50 4.42 4.36 4.35 4.38 4.35 4.39 4.38 Std Deviation 630 628 693 640 632 611 702 636 572 587 600 623 607 607 602 630 630 632 563 612 619 600 653 640 632 600 588 630 630 628 607 609 519 574 619 630 624 630 612 595 C4b.4 C4b.5 C5a.1 C5a.2 C5a.3 C5a.4 C5a.5 C5b.1 C5b.2 C5b.3 C5b.4 C5b.5 C6a.1 C6a.2 C6a.3 C6a.4 C6a.5 C6a.6 C6a.7 C6a.8 C6b.1 C6b.2 C6b.3 C6b.4 C6b.5 C6b.6 C6b.7 C6b.8 CTBP1 KTBP1 CTBP2 KTBP2 CTBP3 KTBP3 CTBP4 KTBP4 CTBP5 KTBP5 CTBP6 KTBP6 CT6BP KT6BP Valid N (listwise) 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.20 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.07 3.00 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 34 4.42 4.34 4.35 4.35 4.36 4.35 4.35 4.37 4.33 4.37 4.35 4.38 4.35 4.35 4.35 4.35 4.35 4.35 4.38 4.39 4.35 4.35 4.35 4.35 4.37 4.38 4.45 4.35 4.2771 4.2958 4.3917 4.3683 4.3845 4.3714 4.4017 4.3750 4.3517 4.3583 4.3594 4.3688 4.3610 4.3563 602 642 630 630 632 630 630 607 653 634 630 595 630 630 630 630 630 630 624 612 630 630 630 630 634 624 578 630 59036 58156 56354 60251 56986 58986 54787 60171 62979 61297 62122 61105 57808 59429 So sánh mối tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp: Correlations CTBP KTBP CTBP KTBP CTBP KTBP CTBP 1 2 3 Pearson CTB Correlation P1 Sig (2-tailed) KTB P1 CTB P2 KTB P2 CTB P3 KTB P3 N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation KTBP CTBP KTBP CTBP KTBP CT6B P KT6B P 943** 913** 947** 941** 940** 925** 943** 956** 948** 954** 950** 964** 955** 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 943** 919** 956** 945** 944** 931** 953** 964** 959** 964** 960** 960** 971** 000 120 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 913** 919** 977** 967** 959** 969** 980** 963** 975** 969** 967** 978** 972** 000 120 000 120 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 947** 956** 977** 985** 980** 981** 990** 993** 993** 994** 992** 995** 995** 000 120 000 120 000 120 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 941** 945** 967** 985** 988** 975** 976** 981** 985** 982** 982** 990** 987** 000 120 000 120 000 120 000 120 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 940** 944** 959** 980** 988** 977** 981** 983** 987** 983** 985** 987** 989** 35 CTB P4 KTB P4 CTB P5 KTB P5 CTB P6 KTB P6 Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 925** 931** 969** 981** 975** 977** 974** 975** 974** 973** 975** 985** 978** 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 943** 953** 980** 990** 976** 981** 974** 988** 994** 992** 990** 991** 994** 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 956** 964** 963** 993** 981** 983** 975** 988** 993** 998** 996** 995** 996** 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 948** 959** 975** 993** 985** 987** 974** 994** 993** 996** 993** 994** 997** 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 120 000 120 000 120 000 120 000 120 954** 964** 969** 994** 982** 983** 973** 992** 998** 996** 997** 995** 997** 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 120 000 120 000 120 000 120 950** 960** 967** 992** 982** 985** 975** 990** 996** 993** 997** 994** 996** 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 120 000 120 000 120 36 CT6 BP KT6 BP Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation 964** 960** 978** 995** 990** 987** 985** 991** 995** 994** 995** 994** 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 000 120 955** 971** 972** 995** 987** 989** 978** 994** 996** 997** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 000 000 N 120 120 120 120 120 120 120 120 120 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 37 996** 000 120 120 000 120 997** 996** 996** 000 000 000 000 120 120 120 120 120 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 ... PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN DẦU TIẾNG, TỈNH BÌNH DƯƠNG 89 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thông địa bàn huyện. .. thống hóa sở lý luận văn hóa nhà trường Trung học phổ thơng xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thông; làm rõ khái niệm có liên quan đến văn hóa nhà trường Trung học phổ thơng xây dựng văn hóa. .. dung xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thơng địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương Đồng thời tìm hiểu, phân tích yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thông địa