Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho học sinh tại trường tiểu học trên địa bàn thành phố thủ dầu một, tỉnh bình dương

UNND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGÔ THỊ HÀN NI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƯƠNG – 2019 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGÔ THỊ HÀN NI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN THƠNG BÌNH DƯƠNG - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Thủ Dầu Một.”là cơng trình nghiên cứu độc lập khơng có chép người khác Đề tài sản phẩm mà nỗ lực nghiên cứu trình học tập Trong trình viết tơi có tham khảo số tài liệu có nguồn gốc rõ ràng trích dẫn quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm đề tài Người cam đoan Ngơ Thị Hàn Ni i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình nhiều tổ chức cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn: Trường Đại học Thủ Dầu Một, Phòng Sau Đại học Trường Đại học Thủ Dầu Một tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu khoa học TS Hồ Văn Thông, Giám đốc Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Dương trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Q Thầy, Cơ giảng dạy hướng dẫn tơi suốt q trình học tập Trường Đại học Thủ Dầu Một Phòng Giáo dục & Đào tạo thành phố Thủ Dầu Một, hiệu trưởng trường tiểu học Phú Hòa 2, cán quản lí giáo viên trường tiểu học thành phố Thủ Dầu Một cung cấp tài liệu có ý kiến q báu để tơi thực luận văn Bạn bè, đồng nghiệp gia đình góp ý tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành luận văn Dù cố gắng, song luận văn cịn nhiều thiếu sót Kính mong quý Thầy, Cô Hội đồng chấm luận văn góp ý để luận văn hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Bình Dương, tháng 06 năm 2019 Tác giả luận văn Ngô Thị Hàn Ni ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi TÓM TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học 6 Phạm vi nghiên cứu 7 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 10 Đóng góp luận văn 10 10 Bố cục luận văn 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Các nghiên cứu nước 12 1.1.2 Các nghiên cứu nước 15 1.2 Một số khái niệm đề tài 18 iii 1.2.1 Quản lý, hoạt động, quản lý giáo dục, quản lý trường tiểu học 18 1.2.2 Quản lý giáo dục 21 1.2.3 Quản lý trường tiểu học 22 1.2.4 Giáo dục, kỹ năng, tự phục vụ, kỹ tự phục vụ, giáo dục kỹ tự phục vụ 22 1.2.5.Quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ 27 1.3 Một số vấn đề lý luận giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh Tiểu học27 1.3.1 Đặc điểm tâm lý, lứa tuổi học sinh tiểu học 27 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ tự phục phụ cho học sinh tiểu học 30 1.3.3 Nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh tiểu học 30 1.3.4 Phương pháp hình thức giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh tiểu học 31 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học34 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự phục vụ 34 1.4.3 Chỉ đạo thực giáo dục kỹ tự phục vụ 35 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kỹ tự phục vụ 37 1.4.5 Quản lý điều kiện để hỗ trợ hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ 38 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh TH 39 1.5.1 Những yếu tố khách quan 39 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 39 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 43 2.1 Khái quát đặc điểm địa bàn nghiên cứu 43 2.1.1 Khái quát điều kiện tư nhiên, kinh tế - trị, văn hóa- xã hội trường tiểu học địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 43 iv 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục - đào tạo trường tiểu học địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 45 2.2 Tổ chức khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh tiểu học 48 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 48 2.2.2 Nội dung khảo sát 48 2.2.3 Công cụ điều tra, khảo sát thực trạng 48 2.2.3 Kiểm tra độ tin cậy thang đo 49 2.2.4 Đối tượng, thời gian, giới hạn nghiên cứu 49 2.2.5 Qui ước thang đo 52 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh trường Tiểu học địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, Bình Dương 53 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh giáo dục kỹ tự phục vụ 53 2.3.2 Thực trạng thực chương trình, nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh 57 2.3.3 Thực trạng phương pháp, hình thức giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh 63 2.3.4 Thực trạng đánh giá kết giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh68 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh trường Tiểu học địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, Bình Dương 71 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh 71 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh 73 2.4.3 Thực trạng đạo thực giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh 76 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh 77 2.5 Đánh giá chung thực trạng 80 2.5.1 Ưu điểm 80 v 2.5.2 Hạn chế 80 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 82 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 86 3.1 Những sở để đề xuất biện pháp 86 3.1.1 Cơ sở pháp lý 86 3.1.2 Cơ sở lý luận 86 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 87 3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 87 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 87 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 88 3.2.3 Đảm bảo tính đồng hệ thống 88 3.2.4 Đảm bảo tính hiệu 88 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 88 3.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ trường tiểu học địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, Bình Dương 89 3.3.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, cán quản lý phụ huynh học sinh giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh tiểu học 89 3.3.2 Xây dựng nội dung, phương pháp hình thức tở chức, đảm bảo điều kiện, phương tiện phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặc thù hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh 92 3.3.3 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học 94 3.3.4 Tổ chức hoạt động giúp học sinh phát triển kỹ tự phục vụ cho thân 97 3.3.5 Thiết lập môi trường hoạt động phù hợp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh tiểu học 99 vi 3.3.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh 102 3.4 Mối quan hệ biện pháp 104 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 105 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC 122 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 13 PHỤ LỤC 17 PHỤ LỤC 23 PHỤ LỤC 5: 25 PHỤ LỤC 6: 27 PHỤ LỤC 29 vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Từ viết tắt 10 11 12 13 14 STT Từ viết tắt BGH CBGV Ban giám hiệu Cán giáo viên 15 CBQL CMHS Cán bô quản lý Cha mẹ học sinh 17 CSVC GD GD&ĐT Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục kỹ Hoạt động 19 20 Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Kỹ Kỹ sống 24 GDKN HĐ GV GVCN HS KN KNS 16 18 21 22 23 25 26 27 28 viii PGS PHHS PP PPDH QL QLGD SHTT Từ viết tắt Phó giáo sư Phụ huynh học sinh Phương pháp Phương pháp dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Sinh hoạt tập thể TP TPV Tiểu học Thiếu niên tiền phong Thành phố Tự phục vụ TS UBND XHCN Tiến sĩ Ủy ban nhân dân Xã hội chủ nghĩa TH TNTP Thay đồ ngủ Valid Chưa đáp ứng Xếp hàng ăn Frequency Percent 310 100.0 Statistics N Valid Missing 310 310 Valid Cumulative Percent Percent 100.0 100.0 Mean Std Deviation 3.3516 1.06226 3.2419 99652 Xếp sách gọn gàng 310 2.4484 72110 310 3.5774 70972 310 3.0419 75138 310 2.3677 58036 310 3.4355 74653 310 3.4839 52577 310 3.1419 81997 310 1.9742 80812 310 3.5129 71834 310 2.6000 66925 310 2.2065 90089 310 2.8258 77291 310 2.4677 75294 Lấy cơm đến bàn ngồi ăn Cất khay nơi quy định Để giày dép kệ ngắn Lấy, cất nệm gối Đi vệ sinh nơi quy định Rửa tay xà phòng Rửa mặt, đánh Bỏ rác nơi quy định Kê bàn ghế ngủ Tự ngủ Cất đồ vào tủ cá nhân Lấy, cất đồ dùng học tập Chuẩn bị tập, sách 38 310 2.3677 79659 310 2.9581 83308 310 2.9548 60034 310 1.9581 52280 310 2.1903 53900 310 2.8129 54905 310 2.3000 45900 310 3.4226 71426 310 2.3935 48933 310 3.1903 60679 310 3.3484 65945 310 3.3387 79528 Chải tóc, cột tóc Thay đồ ngủ Mang cặp, giày dép Cho em thực hành với đồ vật, đồ dùng học tập, đồ dùng sinh hoạt Sử dụng trò chơi để giáo dục kỹ tự phục vụ Giao nhiệm vụ , yêu cầu em thực Luyện tập để em thực hành lặp lặp lại thao tác kỹ Cho em quan sát trực tiếp, tiếp xúc với phương tiện, hành động mẫu Dùng ngôn ngữ để giáo dục kỹ tự phục vụ Sử dụng hình thức biểu dương nhắc nhở, góp ý cho em Nhận xét thể thái độ đồng tình khơng trước việc làm, hành vi em Tiết lập cụ thể hóa nội dung kỹ cần giáo dục cho học sinh nhà trường 39 310 2.6097 59057 310 3.4000 49069 310 2.8452 60357 310 1.9484 49975 310 3.2677 64053 310 2.3645 1.15163 310 2.4419 1.08603 310 3.2677 88273 310 2.5097 86550 Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên phụ huynh học sinh nội dung kỹ cần giáo dục cho em Xây dựng tiêu chí cho mức độ thực nội dung kỹ giáo dục tự phục vụ cho học sinh tiểu học Giám sát giáo viên thực nội dung giáo dục tự phục vụ cho học sinh Thiết lập nguồn tài liệu hỗ trợ cho thực nội dung kỹ giáo dục tự phục vụ cho học sinh Tổ chức tập huấn phương pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho giáo viên Tổ chức, giám sát việc thực phương pháp giáo dục kỹ tự phục vụ giáo viên Tổ chức trao đổi kinh nghiệm giáo viên thực phương pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh Khuyến khích vận dụng phương pháp theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực chủ động học sinh Tổ chức hoạt động sinh hoạt hàng ngày 40 310 2.4710 54339 310 3.0581 75675 310 3.1419 58502 310 3.1387 81458 310 310 0 3.2161 3.3903 55889 48861 310 3.6839 61011 310 3.4774 82702 310 2.6710 79325 310 2.9258 49363 310 2.8290 57437 310 3.0516 72222 310 3.3645 65806 310 4.2032 93164 310 3.2387 94908 Tổ chức hoạt động có chủ định giáo viên theo ý thích học sinh Tổ chức ngày lễ, hội Tổ chức hoạt động phòng lớp Tổ chức hoạt động trời Tổ chức hoạt động trời Tổ chức hoạt động theo nhóm Tổ chức hoạt động lớp Tổ chức hoạt động cá nhân Khảo sát thực trạng trước lập Kế hoạch Xác định mục tiêu GD kỹ tự phục vụ kế hoạch Dự kiến nhân lực cho việc triển khai Chuẩn bị điều kiện CSVC Lên kế hoạch thời gian cho hoạt động Dự trù hình thức tổ chức biện pháp Phân công cụ thể công việc cho tổ, nhóm, cá nhân cán quản lý 41 310 3.0290 60936 310 2.6484 59304 310 2.7806 69925 310 2.5774 66742 310 2.8452 1.14141 310 2.8032 76956 310 3.6194 83817 310 3.3516 73883 310 3.2903 80426 310 3.3258 68288 310 3.3355 78231 Tạo điều kiện thuận lợi để cán quản lý thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể giáo viên lực lượng khác Chuẩn bị nguồn lực để thực Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ Thường xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở Khen thưởng, xử lí kịp thời, cơng bằng, xác Hiệu trưởng đạo Hiệu phó, Tổ chun mơn xây dựng nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn bàn kỹ tự phục vụ cho em Chỉ đạo tổ chuyên môn thống nội dung dạy kỹ tự phục lồng ghép hoạt động Chỉ đạo giáo viên, tổ chuyên môn nghiên cứu, xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ giao Thường xuyên đổi hình thức tổ chức GD kỹ tự phục vụ 42 Kiểm tra hàng tháng 310 310 0 1.6484 3.6419 47825 48021 310 2.2032 72451 310 3.8839 76708 310 3.8032 56602 310 2.5742 49526 310 310 0 1.8065 2.0290 62934 35407 310 1.6548 47619 310 3.3226 46822 310 3.1516 66312 310 3.3677 53389 310 3.3645 71010 310 3.3129 67944 Kiểm tra theo học kì Kiểm tra đột xuất Kiểm tra tổng kết theo năm học Kiểm tra kết thực GD KNTPV GV Kiểm tra kết thực KNTPV HS Đánh giá, rút kinh nghiệm Thực điều chỉnh cần thiết Bình xét, khen thưởng cá nhân, tổ nhóm có thành tích tốt Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh Quản lý thực nội dung, pp hình thức tổ chức, đảm bảo điều kiện, phương tiện phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặc thù HĐTPV cho HS Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục mà nội dung hướng tới kỹ tự phục vụ Tổ chức đa dạng hoạt động giúp học sinh phát triển kỹ tự phục vụ cho thân Thiết lập môi trường hoạt động phù hợp để thực hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh tiểu học 43 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh 310 3.7000 Kết khảo nghiệm tính cần thiết Statistics N Valid Missing Mean Nâng cao nhận thức đội ngũ 30 3.9333 giáo viên, cán quản lý phụ huynh học sinh giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh tiểu học Quản lý việc thực nội dung, 30 4.0667 phương pháp hình thức tổ chức, đảm bảo điều kiện, phương tiện phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặc thù HĐGDKN TPV cho HS Đổi xây dựng kế hoạch hoạt 30 3.9667 động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học Tổ chức đa dạng hoạt động 30 4.1333 giúp học sinh phát triển kỹ tự phục vụ cho thân Thiết lập môi trường hoạt động 30 3.7333 phù hợp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh tiểu học Đổi công tác kiểm tra, đánh 30 4.2000 giá việc thực hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh 44 73538 Std Deviation 58329 82768 92786 93710 69149 80516 Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, cán quản lý phụ huynh học sinh giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh tiểu học Frequenc Valid Cumulative y Percent Percent Percent Valid Phân vân 20.0 20.0 20.0 Cần thiết 20 66.7 66.7 86.7 Rất cần 13.3 13.3 100.0 thiết Total 30 100.0 100.0 45 Quản lý việc thực nội dung, phương pháp hình thức tổ chức, đảm bảo điều kiện, phương tiện phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặc thù HĐGDKN TPV cho HS Frequenc Valid Cumulative y Percent Percent Percent Valid Ít cần thiết 3.3 3.3 3.3 Phân vân 20.0 20.0 23.3 Cần thiết 13 43.3 43.3 66.7 Rất cần 10 33.3 33.3 100.0 thiết Total 30 100.0 100.0 Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học Frequenc Valid Cumulative y Percent Percent Percent Valid Ít cần thiết 10.0 10.0 10.0 Phân vân 13.3 13.3 23.3 Cần thiết 14 46.7 46.7 70.0 Rất cần 30.0 30.0 100.0 thiết Total 30 100.0 100.0 46 Thiết lập môi trường hoạt động phù hợp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh tiểu học Frequenc Valid Cumulative y Percent Percent Percent Valid Phân vân 12 40.0 40.0 40.0 Cần thiết 14 46.7 46.7 86.7 Rất cần 13.3 13.3 100.0 thiết Total 30 100.0 100.0 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh Frequenc Valid Cumulative y Percent Percent Percent Valid Phân vân 23.3 23.3 23.3 Cần thiết 10 33.3 33.3 56.7 Rất cần 13 43.3 43.3 100.0 thiết Total 30 100.0 100.0 47 Tổ chức đa dạng hoạt động giúp học sinh phát triển kỹ tự phục vụ cho thân Frequenc Valid Cumulative y Percent Percent Percent Valid Ít cần thiết 3.3 3.3 3.3 Phân vân 26.7 26.7 30.0 Cần thiết 23.3 23.3 53.3 Rất cần 14 46.7 46.7 100.0 thiết Total 30 100.0 100.0 Kết khảo nghiệm tính khả thi Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, cán quản lý phụ huynh học sinh giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh tiểu học Frequenc Valid Cumulative y Percent Percent Percent Valid Phân vân 12 40.0 40.0 40.0 Khả thi 15 50.0 50.0 90.0 Rất khả thi 10.0 10.0 100.0 Total 30 100.0 100.0 48 Quản lý việc thực nội dung, phương pháp hình thức tổ chức, đảm bảo điều kiện, phương tiện phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặc thù HĐGDKN TPV cho HS Frequenc Valid Cumulative y Percent Percent Percent Valid Ít khả thi 3.3 3.3 3.3 Phân vân 10 33.3 33.3 36.7 Khả thi 10 33.3 33.3 70.0 Rất khả thi 30.0 30.0 100.0 Total 30 100.0 100.0 Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học Frequenc Valid Cumulative y Percent Percent Percent Valid Ít khả thi 10.0 10.0 10.0 Phân vân 23.3 23.3 33.3 Khả thi 14 46.7 46.7 80.0 Rất khả thi 20.0 20.0 100.0 Total 30 100.0 100.0 49 Tổ chức đa dạng hoạt động giúp học sinh phát triển kỹ tự phục vụ cho thân Frequenc Valid Cumulative y Percent Percent Percent Valid Ít khả thi 3.3 3.3 3.3 Phân vân 11 36.7 36.7 40.0 Khả thi 23.3 23.3 63.3 Rất khả thi 11 36.7 36.7 100.0 Total 30 100.0 100.0 Thiết lập môi trường hoạt động phù hợp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh tiểu học Frequenc Valid Cumulative y Percent Percent Percent Valid Phân vân 11 36.7 36.7 36.7 Khả thi 15 50.0 50.0 86.7 Rất khả thi 13.3 13.3 100.0 Total 30 100.0 100.0 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh Frequenc Valid Cumulative y Percent Percent Percent Valid Phân vân 10 33.3 33.3 33.3 Khả thi 10 33.3 33.3 66.7 Rất khả thi 10 33.3 33.3 100.0 Total 30 100.0 100.0 Statistics N Valid Missing Mean Nâng cao nhận thức đội 30 3.7000 ngũ giáo viên, cán quản lý phụ huynh học sinh giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh tiểu học 50 Std Deviation 65126 Quản lý việc thực nội dung, phương pháp hình thức tổ chức, đảm bảo điều kiện, phương tiện phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặc thù HĐGDKN TPV cho HS Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học Tổ chức đa dạng hoạt động giúp học sinh phát triển kỹ tự phục vụ cho thân Thiết lập môi trường hoạt động phù hợp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh tiểu học Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh 30 3.9000 88474 30 3.7667 89763 30 3.9333 94443 30 3.7667 67891 30 4.0000 83045 51 52 ... dục kỹ tự phục vụ quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học Từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố. .. sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học sinh tiểu học trường tiểu học địa bàn thành phố Thủ. .. cho học sinh tiểu học trường tiểu học địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Giả thuyết khoa học Hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho học