Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non hoa trạng nguyên quận hà đông thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÙY LINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƢỜNG MẦM NON HOA TRẠNG NGUYÊN, QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Thị Thu Hoa HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc lời cảm ơn chân thành đến PGS.TS Phạm Thị Thu Hoa - người tận tình dẫn, hết lịng giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành luận văn Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến tồn thể q thầy khoa Quản lý giáo dục - Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình truyền đạt kiến thức quý báu tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu thực đề tài luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cán giáo viên nhân viên Trường Mầm non Hoa Trạng Nguyên thuộc quận Hà Đông, thành phố Hà Nội không ngừng hỗ trợ tạo điều kiện tốt cho suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, anh chị bạn đồng nghiệp hỗ trợ, tạo điều kiện, động viên tơi q trình thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thùy Linh DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT BCH TƢ Ban chấp hành trung ƣơng CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CS-GD Chăm sóc – giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non HĐGD Hoạt động giáo dục HT Hiệu trƣởng HTN Hoa Trạng Nguyên KNTPV Kỹ tự phục vụ KNS Kỹ sống MG Mẫu giáo MN Mầm non NXB Nhà xuất TB Thứ bậc TP HN Thành phố Hà Nội XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .1 MỤC LỤC Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài hay ý nghĩa khoa học CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU GIÁO 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo .7 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 KNTPV giáo dục KNTPV .9 1.2.3 Giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non 11 1.2.3.1 Vị trí trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân .11 1.2.3.2 Mục tiêu giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 11 1.2.3.3 Nguyên tắc giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo trường mầm non .11 1.2.3.4 Nội dung giáo dục KNTPV cho trẻ MG trường mầm non 13 1.2.3.5 Các hình thức, phương pháp tổ chức giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 14 1.2.4 Quản lý hoạt động GDKNTPV cho trẻ mầm non 18 1.2.4.1 Khái niệm 18 1.2.4.2 Nội dung quản lý hoạt động GDKNTPV cho trẻ mầm non 19 1.2.4.3 Vai trò cán quản lý nhà trường việc quản lý hoạt động giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo trường mầm non .27 1.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non 28 1.3.1 Yếu tố khách quan 28 1.3.2 Yếu tố chủ quan 29 CHƢƠNG 32 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƢỜNG MẦM NON HOA TRẠNG NGUYÊN, QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 32 2.1 Khái quát trƣờng Mầm non Hoa Trạng Nguyên, Thành phố Hà Nội 32 2.2 Khái quát trình khảo sát 34 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục KNTPV cho trẻ trƣờng mầm non Hoa Trạng Nguyên, quận Hà Đông, TP Hà Nội 36 2.3.1 Thực trạng giáo dục KNTPV cho trẻ trường mầm non Hoa Trạng Nguyên, quận Hà Đông, TP Hà Nội 36 2.3.1.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo nhà trường 36 2.3.1.2 Thực trạng nhận thức mục tiêu giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Hoa Trạng Nguyên, Hà Đông 37 2.3.1.4 Thực trạng nội dung giáo dục KNTPV cho trẻ MG trường MN .40 2.3.1.5 Thực trạng phương pháp tổ chức giáo dục KNTPV cho trẻ MG trường MN 42 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Hoa Trạng Nguyên, Hà Đông, Hà Nội .46 2.3.2.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo trường MN HTN 46 2.3.2.2 Thực trạng quản lý lập kế hoạch tổ chức giáo dục KNTPV cho trẻ MG trường MN HTN 48 2.3.2.3 Thực trạng quản lý tổ chức hoạt động giáo dục KNPV cho trẻ MG 50 2.3.2.4 Thực trạng quản lý đạo thực GDKNTPV cho trẻ MG trường MN HTN .53 2.3.2.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá HĐGD KNTPV cho trẻ mẫu giáo trường MN HTN 55 2.3.2.6 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động GDKNTPV cho trẻ MG trường MN Hoa Trạng Nguyên: .57 2.3.2.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐGD KNTPV cho trẻ MG trường MN Hoa Trạng Nguyên 59 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục KNTPV cho trẻ trƣờng mầm non Hoa Trạng Nguyên, quận Hà Đông, TP Hà Nội 61 2.4.1 Ưu điểm 61 2.4.2 Hạn chế 62 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế .63 TIỂU KẾT CHƢƠNG 64 CHƢƠNG 65 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƢỜNG MẦM NON HOA TRẠNG NGUYÊN TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 65 3.1 Các quan điểm đạo việc xây dựng thực biện pháp 65 3.1.1 Quản lý công tác giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 65 3.1.2 Các biện pháp quản lý giáo dục KNTPV nhằm phát huy vai trị chủ động, tích cực cán bộ, giáo viên nhà trường 65 3.1.3 Các biện pháp phải phù hợp với tình hình thực tế nhà trường 66 3.1.4 Các biện pháp phải đảm bảo tính khả thi 66 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống tạo sức mạnh tổng hợp, tính kế thừa 66 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non Hoa Trạng Nguyên, Quận Hà Đông, thành phố Hà Nội .66 3.2.1 Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo cho lực lượng tham gia 66 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức việc thực chương trình giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo .70 3.2.3 Bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo cho đội ngũ giáo viên tham gia thực 74 3.2.4 Phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường cơng tác giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo 77 3.2.5 Tăng cường điều kiện sở vật chất tài phục vụ hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 79 3.2.6.Kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực chương trình giáo dục kỹ tự phục vụ gắn với công tác thi đua, khen thưởng .83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Tổ chức khảo nghiệm cần thiết tính khả thi 87 TIỂU KẾT CHƢƠNG 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội thay đổi sống ngƣời nhiều so với thập kỷ trƣớc Sự phát triển nhƣ vũ bão khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin khiến chất lƣợng sống ngƣời bƣớc đƣợc nâng cao Tuy nhiên, bên cạnh tác động tích cực, mang lại nhiều tác động tiêu cực ngƣời Điển hình lệ thuộc vào cơng nghệ khiến phần lớn ngƣời xã hội bị công nghệ chi phối, trở nên lƣời vận động, giao tiếp, bỏ quên thời gian dành cho gia đình, cái, điều ảnh hƣởng khơng nhỏ tới phát triển trẻ em, đặc biệt trẻ mầm non Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, góp phần quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, giúp trẻ “ học làm ngƣời” chuẩn bị tốt tâm cho trẻ bƣớc vào học lớp Với đặc thù trẻ lứa tuổi mầm non làm quen với giới tự nhiên xã hội, trẻ bƣớc vào sống xã hội với thứ mẻ, đồng hành với việc dạy kiến thức cho trẻ, phải dạy kỹ sống bản: kỹ giao tiếp, kỹ bảo vệ, kỹ tự phục vụ thân nhằm giúp trẻ phát triển số giá trị, nét tính cách, phẩm chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi nhƣ: mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hịa nhập, dễ chia sẻ hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao qui tắc, chuẩn mực phù hợp khơng vậy, kỹ sống cịn rèn luyện cho trẻ biết cách xử lý tình hồn cảnh cụ thể, bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh vật, nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phịng tránh, tự lập tình quen thuộc, có số kỹ tự phục vụ, hợp tác, có trách nhiệm với thân cộng đồng Trong kỹ sống cần trang bị cho trẻ mầm non, nhóm kỹ tự phục vụ đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành tính cách, phẩm chất cần thiết cho lứa tuổi Thiếu kỹ tự phục vụ dẫn đến hệ lụy trẻ lƣời biếng, thụ động gặp nhiều khó khăn việc tự chăm sóc thân nhƣ tham gia vào hoạt động tập thể Để giúp cán quản lý nhà trƣờng đề biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo, góp phần giáo dục trẻ phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ, lao động, thực mục tiêu giáo dục mầm non, lựa chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo trƣờng Mầm non Hoa Trạng Nguyên, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội” làm nội dung đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực trạng giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non Hoa Trạng Nguyên, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho trẻ mẫu giáo Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể: Hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo trƣờng Mầm non - Đối tƣợng: Quản lý hoạt động giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non Hoa Trạng Nguyên, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện trƣờng mầm non Hoa Trạng Nguyên, quận Hà Đông, TP Hà Nội Câu hỏi nghiên cứu Làm để nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo nhằm nâng cao KNTPV trẻ trƣờng mầm non? Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non Hoa Trạng Nguyên quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Khách thể khảo sát: CBQL (hiệu trƣởng phó hiệu trƣởng), 22 GV nhân viên 300 phụ huynh học sinh thuộc trƣờng MN HTN (Mầm non Hoa Trạng Nguyên) Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Đọc, phân tích, tổng hợp nguồn tài liệu từ sách báo, tạp chí, văn bản, nghị quyết, cơng trình nghiên cứu, tài liệu tham khảo có liên quan đến đề tài nghiên cứu nhằm làm sáng tỏ vấn đề lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non giai đoạn 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp điều tra phiếu hỏi: Nhằm khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non Hoa Trạng Nguyên quận Hà Đông, thành phố Hà Nội - Phƣơng pháp quan sát: Ngƣời nghiên cứu tiếp cận xem xét môi trƣờng lớp học, phƣơng pháp, nội dung, hình thức giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo - Phƣơng pháp vấn: Phỏng vấn số cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh nhằm thu thập thêm thơng tin có liên quan đến nội dung nghiên cứu đề tài - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn: Tổng kết kinh nghiệm năm qua biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo - Phƣơng pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà đề tài đề xuất 7.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Sử dụng thống kê toán học để xử lý số liệu, định lƣợng kết nghiên cứu: Lập sơ đồ, bảng biểu, thống kê, phân tích số liệu Những đóng góp đề tài hay ý nghĩa khoa học 8.1 Ý nghĩa lý luận Góp phần làm rõ sở lý luận việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non Hoa Trạng Nguyên quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Qua giúp nhân rộng kinh nghiệm quản lý cho trƣờng mầm non khác địa bàn quận STT Hình thức tổ chức Rất Khơng Thỉnh Thƣờng thƣờng thoảng xuyên xuyên Tổ chức hoạt động GD KNTPV trời Tổ chức hoạt động GD KNTPV cho cá nhân Tổ chức hoạt động GD KNTPV theo nhóm Tổ chức hoạt động GD KNTPV lớp II QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MN Câu 7: Tại trƣờng Thầy/Cô, quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo đƣợc thực nào? Stt Nội dung Phân tích, tổng hợp để xác lập mục tiêu GD KNTPV Xác định mục tiêu tổng quát GD chung giáo dục KNTPV nhà trƣờng Phân tích, đánh giá điều kiện, khả thực chƣơng trình giáo viên, nhƣ mức độ đạt đƣợc trẻ Dựa sở tâm lý lứa tuổi điều kiện nhà trƣờng để huy động nguồn lực đạt mục tiêu Xác định yêu cầu chung cho loại hình hoạt động giáo dục theo hoạt động GD KNTPV dành cho trẻ thơng qua loại hình hoạt động Không Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Ý kiến khác: ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… Câu 8: Đánh giá Thầy/Cô công tác lập kế hoạch tổ chức giáo dục KNPV trẻ mẫu giáo đƣợc thực nào? Stt Nội dung 2 Yếu Xây dựng kế hoạch mua sắm kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi Xây dựng kế hoạch, rút kinh nghiệm thực chƣơng trình trƣờng, lớp: dự giờ, thao giảng, tổ chức sinh hoạt chuyên môn, trao đổi ý kiến tập thể giáo viên Tham mƣu với cấp Ủy, Đảng, Chính quyền địa phƣơng phối kết hợp với ban ngành đoàn thể nhằm tăng cƣờng hỗ trợ cho nhà trƣờng trình giáo dục KNTPV cho trẻ Xây dựng kế hoạch cử giáo viên tham gia lớp tập huấn chuyên môn hè hàng năm để nâng cao tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ, lực Kế hoạch QL hoạt động GD KNTPV đƣợc xây dựng sở thực trạng hoạt động GD KNTPV điều kiện thực tế nhà trƣờng Khá Tốt Trao đổi với giáo viên để xây dựng kế hoạch năm học: xác định mục tiêu trƣờng; kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ; dự kiến chủ đề chính, nhánh Rà sốt, cập nhật văn cấp GD KNTPV cho trẻ Xây dựng kế hoạch chung cho toàn trƣờng dựa sở Thiết lập chế quản lí HĐGD KNTPV cho trẻ Trung bình Câu 9: Đánh giá Thầy/Cô công tác tổ chức thực hoạt động GD KNPV trẻ mẫu giáo đƣợc thực nào? Stt Nội dung BGH tổ trƣởng chuyên môn đôn đốc giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động giáo án theo quy định BGH tổ trƣởng chuyên môn tổ chức giáo dục theo hƣớng tích hợp, phát huy tính tích cực trẻ Không Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Stt Nội dung BGH, tổ trƣởng chuyên môn quan tâm quản lý điều kiện đảm bảo chất lƣợng hoạt động GD KNTPV lớp mẫu giáo Phân cơng trách nhiệm quản lí BGH nhà trƣờng rõ ràng Tổ chức, đạo sát hoạt động học tập lớp hình thành cho trẻ kỹ lao động đơn giản, để trẻ tự phục vụ thân hoạt động sinh hoạt hàng ngày Xây dựng đội ngũ nòng cốt để triển khai hoạt động giáo dục KNTPV Tổ chức cho GV đăng ký, viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tổ chức giáo dục KNTPV cho trẻ Tổ chức chuyên đề tổ chức hoạt động theo lĩnh vực phát triển để giải vƣớng mắc hạn chế GV Không Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu 10: Tại trƣờng Thầy/Cô, công tác đạo hoạt động giáo dục KNTPV trẻ mẫu giáo đƣợc thực nhƣ nào? Stt Nội dung Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng lịch hoạt động khối lớp Bố trí, phân cơng giáo viên dạy KNTPV lớp mẫu giáo Vận dụng đa dạng hình thức giáo dục kỹ tự phục vụ Kết hợp sáng tạo hình thức giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giao Tổ chức lòng ghép hoạt động cá nhân nhóm cho trẻ Khơng thực Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Chỉ đạo tố chuyên môn đôn đốc việc thực kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục trẻ giáo dục KNTPV Chỉ đạo tố chuyên môn kiểm tra soạn, đánh giá tổ chức hoạt động giáo dục giáo dục KNTPV GV đánh giá phát triển trẻ theo kế hoạch Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra việc sử dụng CSCV thiết bị dạy học giáo viên theo kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục KNTPV Ý kiến khác: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 11: Tại trƣờng Thầy/Cô, công tác kiểm tra, đánh giá quản lý giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo đƣợc thực nhƣ nào? (1: Đã thực nhƣng chƣa rõ kết quả; 2: Đã thực đạt kết trung bình; 3: Đã thực đạt kết khá; 4: Đã thực đạt kết tốt) Stt Nội dung Kiểm tra hoạt động giáo dục giáo viên: Lập kế hoạch GD, tổ chức môi trƣờng giáo dục, khả phối hơp, tƣ vấn với BGH, phụ huynh GD trẻ Đánh giá công tác tổ chức quản lý: Xây dựng kế hoạch, thực chƣơng trình, theo dõi, giám sát, điều chỉnh kế hoạch Đánh giá phát triển trẻ: Tình trạng sức khỏe, cảm xúc, hành vi thái độ trẻ, kiến thức, kỹ trẻ so với yêu cầu Đánh giá sở vật chất điều kiện thực chƣơng trình: Diện tích phịng nhóm, ánh sáng, bàn ghế,bảng hiệu, TBDH, tài liệu nhóm, lớp, đồ dùng, đồ chơi Kiểm tra, đánh giá giáo viên thực nội dung, kế hoạch, lịch hoạt động lớp Kiểm tra giáo viên tiến hành đánh giá, nhận xét ghi sổ theo dõi định kỳ phát triển trẻ Kiểm tra, đánh giá đảm bảo chất lƣợng giáo dục lớp mẫu giáo tồn trƣờng Câu 12: Tại trƣờng Thầy/Cơ, điều kiện phục vụ cho công tác quản lý giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo đƣợc thực nhƣ nào? (1: Đã thực nhƣng chƣa rõ kết quả; 2: Đã thực đạt kết trung bình; 3: Đã thực đạt kết khá; 4: Đã thực đạt kết tốt) Stt Nội dung 1 Động viên, khuyến khích CB, GV, CNV đạt thành tích, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ đƣợc giao nhiều hình thức khen thƣởng Tạo điều kiện cho cán giáo viên công nhân viên đƣợc tham gia học tập nâng cao trình độ, lớp tập huấn, bồi dƣỡng chuyên mơn nghiệp vụ Xây dựng chế độ, sách động viên khuyến khích cán bộ, giáo viên tổ chức giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo Trang bị phịng mơn tủ đựng hồ sơ tổ, trang bị đầy đủ đồ dùng, thiết bị, tài liệu nhằm thực giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo Chuẩn bị điều kiện tài chính, sở vật chất, thiết bị để tổ chức giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo Giải hợp lý đề xuất, kiến nghị từ tổ chuyên môn, quan tâm đến bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhằm tổ chức tốt giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo Huy động nguồn lực từ quyền địa phƣơng, phụ huynh học sinh, mạnh thƣờng quân Phối hợp nhà trƣờng lực lƣợng xã hội để thực giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo Câu 13: Theo Thầy/Cô, yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo? (1: Rất ảnh hƣởng; 2: Ảnh hƣởng; 3: Phân vân; 4: Không ảnh hƣởng) Stt Các yếu tố ảnh hƣởng Stt Các yếu tố ảnh hƣởng Yếu tố khách quan Chủ trƣơng, sách Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT giáo dục mầm non Sự quan tâm, phối hợp gia đình, cha mẹ học sinh Sự quan tâm, đầu tƣ quyền địa phƣơng xã hội Yếu tố chủ quan Năng lực quản lý Hiệu trƣởng trƣờng MN Năng lực chuyên môn, kinh nghiệm nhƣ kỹ giáo viên Cơ sở vật chất phòng học, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 15 Theo Thầy/Cô vấn đề cộm hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo trƣờng Mầm non Hoa Trạng Nguyên, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội là: ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………… Câu 16 Theo Thày/Cơ, để việc quản lí hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo trƣờng Mầm non Hoa Trạng Nguyên, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội có hiệu cần phải có biện pháp gì? ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………… III THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin đây: Đơn vị công tác: Giới tính: Nam Nữ Thâm niên: Dƣới năm Từ - 10 năm Trên 10 năm Trình độ: Đại học Sau Đại học Cao đẳng Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cơ! Kính chúc Thầy/Cơ mạnh khỏe, thành đạt! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh trẻ) Kính thƣa quý phụ huynh học sinh! Để nghiên cứu thực trạng từ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo trƣờng Mầm non Hoa Trạng Nguyên, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội, xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến số nội dung dƣới cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Ông/Bà phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận đƣợc hợp tác Ông/Bà Câu 1: Theo Ông/Bà mục tiêu giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non nhƣ nào? (Không đồng ý 1; Phân vân có 2; Đồng ý Rất đồng ý 4) Mục tiêu Stt Giúp trẻ sống khỏe mạnh, sống an tồn Giúp trẻ thích ứng với thay đổi hàng ngày sống Giúp trẻ tự chủ, tự tin sống, tảng cho phát triển tƣơng lai Hình thành cho trẻ kỹ ban đầu làm tảng để tham gia vào đời sống lao động lớn lên Hình thành cho trẻ kỹ lao động đơn giản, để trẻ tự phục vụ thân hoạt động sinh hoạt hàng ngày Tất nội dung Câu 2: Ở nhà, Ông/Bà thấy, trẻ thực kỹ tự phục vụ nhƣ nào? Stt Nội dung KNTPV Xúc ăn Xếp, cất ghế Đội mũ Đi giầy dép chân Cởi cất giầy dép nơi quy định Cất chăn, gối nơi quy định Đi vệ sinh nơi quy định Rửa tay xà phòng Rửa mặt 10 Lau miệng, súc miệng 11 Gấp chăn 12 Tự ngủ 13 Lấy cất đồ vào tủ cá nhân 14 Tự mặc cởi quần áo 15 Cầm cốc uống nƣớc 16 Chải tóc 17 Vứt rác nơi quy định Khơng thƣờng xuyên Đôi Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu Theo Ông/Bà vấn đề cộm hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo trƣờng Mầm non Hoa Trạng Nguyên, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội là: …………………………………………………………………………………….… Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ (KNTPV) cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non, mong vui lịng cho biết ý kiến (đánh dấu X vào ô trống) số vấn đề sau: Câu 1: Theo cô biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non là: Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo cho lực lƣợng tham gia Lập kế hoạch tổ chức việc thực chƣơng trình giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo Bồi dƣỡng nâng cao lực sƣ phạm, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo cho đội ngũ giáo viên tham gia thực Quản lý chặt chẽ phối hợp lực lƣợng giáo dục ngồi nhà trƣờng cơng tác giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất tài phục vụ hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo Kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực chƣơng trình giáo dục kỹ tự phục vụ gắn với công tác thi đua, khen thƣởng Cô có ý kiên bổ sung, điều chỉnh vào biện pháp không: ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Theo cô, mức độ hiệu biện pháp thiết kế là: Stt Biện pháp Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo cho lực lƣợng tham gia Lập kế hoạch tổ chức việc thực chƣơng trình giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo Bồi dƣỡng nâng cao lực sƣ phạm, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo cho đội ngũ giáo viên tham gia thực Phối hợp lực lƣợng giáo dục ngồi nhà trƣờng cơng tác giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất tài phục vụ hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo Kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực chƣơng trình giáo dục kỹ tự phục vụ gắn với công tác thi đua, khen thƣởng Rất hiệu Hiệu Không hiệu Câu 3: Theo cô, mức độ khả thi biện pháp thiết kế là: Stt Biện pháp Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo cho lực lƣợng tham gia Lập kế hoạch tổ chức việc thực chƣơng trình giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo Bồi dƣỡng nâng cao lực sƣ phạm, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo cho đội ngũ giáo viên tham gia thực Rất khả thi Khả thi Không khả thi Stt Biện pháp Phối hợp lực lƣợng giáo dục ngồi nhà trƣờng cơng tác giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất tài phục vụ hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo Kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực chƣơng trình giáo dục kỹ tự phục vụ gắn với công tác thi đua, khen thƣởng Rất khả thi Xin chân thành cảm ơn cô! Khả thi Không khả thi PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CỦA TRẺ MẪU GIÁO Ngày … tháng … năm 2017 Họ tên trẻ: ………………………………………… Giới tính: Nam/Nữ Lớp: …………………………………………………… Mức độ thực kỹ năng: Mức 1: Thực đƣợc thao tác nhƣng chƣa gọn gàng, không đầy đủ bƣớc, chậm chạp, không tự giác, cần nhắc nhở giúp đỡ nhiều Mức 2: Thực đƣợc thao tác cách gọn gàng, đầy đủ bƣớc nhƣng chƣa nhanh, chƣa tự giác, cần giúp đỡ nhắc nhở Mức 3: Thực đƣợc thao tác cách gọn gàng, nhanh nhẹn, đầy đủ bƣớc, khéo léo, tự giác thực không cần nhắc nhở hay giúp đỡ Kỹ Stt Xúc ăn Xếp, cất ghế Đội mũ Đi giầy dép chân Cởi cất giầy dép nơi quy định Cất chăn, gối nơi quy định Đi vệ sinh nơi quy định Rửa tay xà phòng KN đƣợc quan Mức độ thực sát (1/2/3) Kỹ Stt Rửa mặt 10 Lau miệng, súc miệng 11 Gấp chăn 12 Tự ngủ 13 Lấy cất đồ vào tủ cá nhân 14 Tự mặc cởi quần áo 15 Cầm cốc uống nƣớc 16 Chải tóc 17 Vứt rác nơi quy định KN Mức độ đƣợc quan thực sát (1/2/3) PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để giúp xây dựng biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động giáo dục KNTPV cho trẻ mẫu giáo trƣờng MN, kính mong cho biết ý kiến số vấn đề sau: Theo cô, để HĐGD KNTPV cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non đạt hiệu cao, ngƣời Hiệu trƣởng cần gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trong q trình cơng tác, rào cản khó khăn gặp phải thực HĐGD KNTPV cho trẻ gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Bằng kinh nghiệm cơng tác mình, theo cần làm để huy động phối hợp tham gia gia đình vào HĐGD KNTPV cho trẻ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Đánh giá cô công tác bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mà nhà trƣờng thực thời gian qua nhƣ nào? Cô có đề xuất cho cơng tác thời gian tới? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cô! ... thực trạng giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non Hoa Trạng Nguyên, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội. .. Nhằm khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non Hoa Trạng Nguyên quận Hà Đông, thành phố Hà Nội - Phƣơng pháp... THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƢỜNG MẦM NON HOA TRẠNG NGUYÊN, QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 32 2.1 Khái quát trƣờng Mầm non Hoa Trạng Nguyên,