- Tổng quan nghiên cứu vấn đề
- Trên thế giới
- Ở Việt Nam
- Một số khái niệm liên quan đến đề tài
- Giáo dục
- Kỹ năng
- Kỹ năng tự phục vụ
- Giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ Mẫu giáo
- Cộng đồng
Cho đến nay, dù có nhiều quan điểm, cách tiếp cận khác nhau. Tuy nhiên có thể khái quát, Cộng đồng là những nhóm xã hội, ở đó con người có những tương tác với nhau và cùng chia sẻ những cái chung nào đó, có thể là địa bàn cư trú, những giá trị chung, những quy tắc ứng xử chung… và tạo nên sự gắn kết xã hội.
Cộng đồng là một nhóm người sống trong một môi trường có những điểm tương đối giống nhau có những mối quan hệ nhất định với nhau (Korten, 1987).
Theo tác giả Tô Duy Hợp: Cộng đồng là một thực thể xã hội có cơ cấu tổ chức, là một nhóm người cùng chia sẻ và chịu sự ràng buộc bởi các đặc điểm và lợi ích chung được thiết lập thông qua tương tác và trao đổi giữa các thành viên.
Tóm lại, dù được tiếp cận dưới nhiều góc độ khác nhau. Tuy nhiên, khi nhắc đến cộng đồng thường bao gồm một số đặc điểm cơ bản sau:
- Đặc điểm kinh tế, xã hội.
- Huyết thống.
- Mối quan tâm, quan điểm.
- Môi trường nhân văn.
- Giáo dục kỹ năng tự phục cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng
- Một số vấn đề cơ bản về giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo.
-Một số đặc điểm tâm lý của Trẻ mẫu giáo
Trẻ yêu thích khám phá thế giới xung quanh
Thế giới xung quanh chứa vô vàn những điều lí thú mà trẻ luôn mong muốn được khám phá. Bất kì sự vật, hiện tượng mà trẻ nhìn thấy đều có thể trở thành đề tài để thắc mắc như tại sao mây màu trắng, bầu trời màu xanh, bông hoa có màu đỏ,…Nếu cha mẹ có thể trả lời một cách khoa học và dễ hiểu các câu hỏi này sẽ góp phần tạo nền tảng phát triển tư duy cho trẻ sau này.
Học tập ở trường mầm non, trẻ sẽ được chơi rất nhiều các trò chơi phát triển kĩ năng vận động như đá bóng, ném bóng, chơi đất nặn, tô tượng, chơi đồ hàng… trí tưởng tượng của trẻ vì vậy cũng sẽ ngày càng phong phú hơn. Ngoài ra, trong thời kì này trẻ rất hiếu động và nghịch ngợm nên các giáo viên cần chú ý để những đồ dùng học tập nguy hiểm ở xa tầm với của trẻ tránh những hậu quả nghiêm trọng.
Kỹ năng giao tiếp của trẻ có bước phát triển mới.
Phát triển kĩ năng giao tiếp là một trong những đặc điểm tâm lý trẻ mầm non. Ở độ tuổi này, trẻ bắt đầu được giao tiếp nhiều hơn và rất hào hứng với việc này. Trẻ sẽ quan sát những gì đang diễn ra xung quanh và ghi nhớ những lời nói và hành động của người lớn để học theo. Do đó, các thành viên trong gia đình cùng giáo viên mầm non nên chú ý trong ngôn từ giao tiếp sao cho chuẩn mực để cho trẻ học theo, tránh sử dụng tiếng địa phương, tiếng lóng gây nhiễu loạn ngôn ngữ của trẻ.
- Ý nghĩa của giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho Trẻ mẫu giáo
Việc rèn luyện kĩ năng tự phục vụ bản thân ngay từ nhỏ là vô cùng cần thiết đối với trẻ mầm non. Nếu các con không có kĩ năng tự phục vụ bản thân, các con sẽ không thể chủ động và tự lập trong cuộc sống hiện đại.
- Mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo
- Nguyên tắc, phương pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho Trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng
a. Nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm
c. Nhóm phương pháp dùng lời nói
d. Nhóm phương pháp giáo dục bằng tình cảm và khích lệ
e. Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá
- Giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non dựa vào cộng đồng
- Chức năng, nhiệm vụ của trường mầm non
Theo quy định tại Chương II, Điều 21, Luật giáo dục 2005 (sửa đổi năm 2009) nêu rõ: GDMN là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân của nước ta, bao gồm các trường lớp nhà trẻ, mẫu giáo; là bậc học cơ bản đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách, trí tuệ cho trẻ em Việt Nam, tạo điều kiện cho trẻ hòa nhập với môi trường mới.
- Vai trò của cộng đồng trong giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mầm non
Vai trò giáo dục của gia đình:
Gia đình là một thiết chế xã hội, là cơ sở của xã hội, là tế bào tự nhiên của xã hội, một môi trường xã hội vi mô. Gia đình lành mạnh có tầm quan trọng trong sự phát triển của mỗi quốc gia. Gia đình có ý nghĩa đặc biệt trong cuộc sống của mỗi cá nhân; là môi trường bảo đảm sự giáo dục, truyền lại cho thế hệ sau những giá trị văn hóa truyền thống. Gia đình là một lực lượng giáo dục, một chủ thể giáo dục. Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên của đứa trẻ, gia đình có trách nhiệm đầu tiên trong giáo dục con cái. Khi trẻ đi học, gia đình còn là môi trường để trẻ thực hành những điều đã học ở trường, rèn luyện hành vi,.... Ảnh hưởng giáo dục của gia đình đối với đứa trẻ có ý nghĩa sâu sắc không chỉ khi chúng còn bé mà ngay cả lúc nó trưởng thành. cha mẹ học sinh là người “thầy” đầu tiên của con cái họ, là người xây dựng nền tảng nhân cách trẻ em. Nhiều nét cơ bản của nhân cách như tính người, tình người, đều bắt đầu ngay từ gia đình và từ giáo dục mầm non, tiểu học. Trẻ em tiếp xúc với các chuẩn mực đạo đức, các thói quen ứng xử đầu tiên từ gia đình, mọi sự kiện xã hội được trẻ em lĩnh hội qua thái độ và tình cảm của những thành viên trong gia đình, qua những định hướng giá trị của những người ruột thịt. Gia đình và giáo dục gia đình là một giá trị hết sức đặc trưng của nhân loại, nhất là ở phương Đông từ xưa tới nay. Giáo dục gia đình có những điểm mạnh. Đó là tính xúc cảm cao, tính linh hoạt, tính thiết thực, thích ứng nhanh nhạy giữa yêu cầu của cuộc sống và đối tượng giáo dục là con cái. Cùng với các giá trị của giáo dục gia đình, những điểm mạnh này có thể bổ sung cho giáo dục nhà trường góp phần hoàn thiện quá trình hình thành và phát triển nhân cách học sinh.
Trách nhiệm của cha mẹ học sinh
a. Nuôi dưỡng, chăm sóc, tạo điều kiện cho con cái được học tập, rèn luyện, tham gia các hoạt động của nhà trường.
b. Giáo dục con cái trong gia đình, xây dựng những thói quen sinh hoạt, học tập tốt.
c. Xây dựng gia đình văn hóa tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ của con cái.
d- Phối hợp với nhà trường để giáo dục con cái.
Quyền của cha mẹ học sinh trong quan hệ với nhà trường
Trong quan hệ với nhà trường, cha mẹ học sinh có quyền: Yêu cầu nhà trường cho biết kết quả học tập – rèn luyện của con em; tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo kế hoạch của nhà trường, tham gia các hoạt động của cha mẹ học sinh do nhà trường tổ chức; yêu cầu nhà trường, cơ quan quản lý giáo dục giải quyết theo pháp luật những vấn đề liên quan đến việc giáo dục con em. Quy chế thực hiện dân chủ trong hoạt động của nhà trường quy định: cha mẹ học sinh có thể phản ánh, trao đổi, góp ý kiến trực tiếp với nhà trường, với giáo viên hoặc thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh về những vấn đề liên quan đến công tác giáo dục trong nhà trường. Để sự phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình học sinh được thường xuyên và có kết quả, người ta tổ chức ra Ban đại diện cha mẹ học sinh.
Tính chất, vai trò, trách nhiệm của Ban đại diện cha mẹ học sinh
Tính chất: Ban đại diện cha mẹ học sinh là tổ chức tự nguyện của cha mẹ học sinh, được thành lập với sự hỗ trợ của nhà trường, tổ chức và hoạt động theo Điều lệ Hội cha mẹ học sinh, Điều lệ nhà trường. Quan hệ giữa nhà trường và Ban đại diện cha mẹ học sinh là bình đẳng, hợp tác.
Vai trò: Ban đại diện cha mẹ học sinh có tầm quan trọng đặc biệt, là một trong các giải pháp phát huy vai trò của gia đình trong sự nghiệp giáo dục. Qua Ban đại diện cha mẹ học sinh, gia đình tham gia công tác giáo dục một cách có tổ chức, tiếng nói của gia đình với nhà trường tăng “trọng lượng”, đồng thời phát huy sức mạnh tập thể của cha mẹ học sinh tham gia vào các hoạt động giáo dục và xây dựng nhà trường. Ban đại diện cha mẹ học sinh là lực lượng xã hội gần gũi, gắn bó nhất của nhà trường, giúp đỡ đắc lực nhà trường về nhiều mặt, là lực lượng phối hợp thường xuyên, liên tục nhất. Ban đại diện cha mẹ học sinh tạo thuận lợi cho mối quan hệ giữa nhà trường và cha mẹ học sinh để liên lạc với nhau tốt hơn, làm tăng tinh thần trách nhiệm của các bậc cha mẹ, khích lệ lao động sư phạm của giáo viên và học tập của học sinh. Ban đại diện cha mẹ học sinh chăm lo bảo vệ những quyền lợi của học sinh, của nhà trường và thông báo cho cha mẹ học sinh tất cả những gì liên quan đến giáo dục, học tập của học sinh. Hỗ trợ nhà trường trong việc bảo dưỡng hoặc mua sắm các phương tiện và đồ dùng dạy học. Ban đại diện cha mẹ học sinh là đại diện của cha mẹ học sinh ở địa phương, có đại diện ở hội đồng giáo dục của trường, tham dự lễ hội nhà trường hàng năm. Ban đại diện không chỉ là cầu nối giữa nhà trường và gia đình mà trong nhiều trường hợp còn là cầu nối, là điểm tựa trong quan hệ giữa nhà trường với các lực lượng xã hội khác ngoài trường, kể cả trong công tác của trường với cấp ủy và chính quyền địa phương. Cha mẹ học sinh bầu ra Ban đại diện cha mẹ học sinh. Nhiệm vụ và quyền hạn của Ban đại diện cha mẹ học sinh được quy định theo Điều lệ Hội cha mẹ học sinh và các văn bản luật pháp khác.
Nhiệm vụ của Ban đại diện cha mẹ học sinh
Theo Điều lệ nhà trường, Điều lệ Hội cha mẹ học sinh và Quy chế thực hiện dân chủ trong nhà trường thì Ban đại diện cha mẹ học sinh có các nhiệm vụ:
a. Tuyên truyền, phổ biến đường lối, chủ trương, chính sách giáo dục cho các hội viên, làm cho cha mẹ học sinh: Hiểu rõ vai trò, nhiệm vụ và quyền hạn của mình trong công tác giáo dục, trong quan hệ với nhà trường; thực hiện có trách nhiệm việc phối hợp với nhà trường trong giáo dục đạo đức, giáo dục văn hoá; hỗ trợ nhà trường trong giáo dục ngoài giờ lên lớp; có ý thức đúng đắn với Hội, tham gia các hoạt động của Hội, thực hiện đầy đủ nghị quyết của Hội.
b. Vận động cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội hỗ trợ nhà trường trong công tác giáo dục như quản lý việc học của con cái khi ở nhà; tác động đến gia đình, hạn chế lưu ban bỏ học và chăm lo việc giáo dục đạo đức, nề nếp,... cho các em khi sống ở gia đình và địa phương; góp phần tạo môi trường lành mạnh trong và xung quanh trường, ở địa bàn; phòng chống tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường;
c. Vận động cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội hỗ trợ việc tu bổ, bảo vệ cơ sở vật chất, thiết bị của nhà trường; góp phần cải thiện đời sống vật chất, tinh thần cho thầy cô giáo; khen thưởng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh nghèo.
d. Đóng góp ý kiến với nhà trường về các chủ trương, biện pháp giảng dạy, giáo dục đạo đức và chăm sóc học sinh nhằm thực hiện có hiệu quả các luật pháp như Luật giáo dục, Luật phổ cập giáo dục tiểu học, Luật Bảo vệ-Chăm sóc và giáo dục trẻ em. Đề xuất với nhà trường những công tác cần thiết của Hội cha mẹ học sinh và những biện pháp giải quyết các vấn đề liên quan đến giáo dục-chăm sóc học sinh.
Vai trò của Hội phụ nữ trong giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mầm non: Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam là tổ chức chính trị - xã hội tập hợp rộng rãi các tầng lớp phụ nữ. Hội có chức năng vận động, tổ chức, hướng dẫn phụ nữ thực hiện chủ trương của Đảng và tham gia quản lý nhà nước.
Hội phụ nữ tại địa phương có vai trò trách nhiệm:
- Nâng cao nhận thức và năng lực của phụ nữ, của nhân dân để họ tham gia tích cực vào việc tổ chức, quản lý thực hiện các hoạt động CS-GD trẻ, huy động các gia đình đưa trẻ trong độ tuổi đến lớp, đến các cơ sở giáo dục mầm non.
- Vận động hội viên cùng đội ngũ giáo viên mầm non thực hiện công tác phổ biến kiến thức và kỹ năng nuôi dạy trẻ dưới 6 tuổi cho các bậc cha mẹ và cộng đồng (cho trẻ ăn đủ chất dinh dưỡng, cách chế biến các bữa ăn đủ dinh dưỡng cho trẻ từ thực phẩm sẵn có của gia đình, địa phương;đưa trẻ đi tiêm chủng các bệnh truyền nhiễm nguy hiểm; theo dõi biểu đồ tăng trưởng để phát hiện trẻ còi xương, suy dinh dưỡng hoặc béo phì; đảm bảo an toàn về thể chất và tâm lý cho trẻ; biết cách phòng tránh các bệnh thông thường như: Tiêu chảy, viêm đường hô hấp...), vận động các ban ngành, các tổ chức kinh tế, ... đầu tư cơ sở vật chất thiết bị cho GDMN.
- Tổ chức phát thanh trên loa đài các vấn đề về: các kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ, tình hình trẻ mầm non đến trường, hoạt động của trường mầm non,....
- Tổ chức các buổi nói chuyện về các chuyên đề chăm sóc sức khoẻ và giáo dục trẻ cho cha mẹ và cộng đồng
- Tham gia tổ chức một số hội thi “Nuôi con khoẻ, dạy con ngoan”, hội thi “Cha mẹ mẫu mực, con cháu hiển thảo”,…
- Tham gia tổ chức câu lạc bộ: “Câu lạc bộ nữ thanh niên”, câu lạc bộ “Không sinh con thứ ba”, “Câu lạc bộ nữ công nhân nhà trọ”: Khuyến khích các bà mẹ tương lai (nữ thanh niên chuẩn bị thành lập gia đình) học tập các kiến thức và kỹ năng làm mẹ; tổ chức sinh hoạt, vui chơi, tuyên truyền về nuôi con khỏe, dạy con ngoan, lịch tiêm chủng cho trẻ em con nữ công nhân nhập cư, …
- Hỗ trợ các nhóm trẻ gia đình, nhóm lớp mầm non tư thục.
- Đưa tiêu chí của hoạt động tuyên truyền GDMN vào thành một trong các chỉ tiêu thi đua của các chi hội và có hình thức khen thưởng kịp thời đối với những đơn vị làm tốt;
Hội khuyến học là tổ chức tự nguyện của những người tâm huyết với sự nghiệp "trồng người" tích cực tham gia xã hội hoá giáo dục, góp sức phấn đấu cho phong trào "toàn dân học tập, toàn dân tham gia làm giáo dục" nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Tại địa phương, Hội khuyến học là một trong những tổ chức nòng cốt thúc đẩy hoạt động xã hội hóa GDMN:
- Với vị trí vai trò của mình, Hội khuyến học phối hợp với các tổ chức khác (Hội phụ nữ, Mặt trận tổ quốc, Đoàn thanh niên,…) tuyên truyền động viên toàn xã hội tích cực đóng góp về vật chất và tinh thần nhằm phát triển giáo dục mầm non, tạo điều kiện cho mọi trẻ em lứa tuổi mầm non được đến trường, mọi trẻ được hưởng chế độ chính sách của Nhà nước chăm lo cho trẻ thơ; góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống của đội ngũ cán bộ giáo viên mầm non nhằm khuyến khích họ tổ chức thực hiện tốt hoạt động CS-GD trẻ.
- Hội viên tham gia với tư cách là báo cáo viên, tuyên truyền viên trong việc phổ biến kiến thức và kỹ năng nuôi dạy trẻ dưới 6 tuổi cho các bậc cha mẹ và cộng đồng.
- Vận động các bậc cha mẹ và cộng đồng tích cực tham gia các buổi học tập hoặc hưởng ứng các hoạt động khác của công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức và kĩ năng CS-GD trẻ dưới 6 tuổi.
- Vận động hội viên tham gia trong việc huy động trẻ đến trường lớp mẫu giáo, hỗ trợ công tác tổ chức hoạt động của các nhóm trẻ gia đình, nhóm lớp mầm non tư thục.
- Tham gia tổ chức các hội thi ”Ông bà, cha mẹ mẫu mực, con cháu hiền thảo”…
- Tổ chức phát động một số phong trào “Gia đình hiếu học”, “Dòng họ khuyến học”,.. Mặt trận tổ quốc Việt Nam: Luật Bảo vệ, Chăm sóc và Giáo dục Trẻ em qui định về vai trò trách nhiệm của các tổ chức xã hội trong sự nghiệp GDMN, tại khoản 1 Điều 34 qui định trách nhiệm của Mặt trận.
Tổ quốc Việt Nam và các tổ chức thành viên như sau:
- Tuyên truyền giáo dục đoàn viên, hội viên và nhân dân chấp hành tốt pháp luật về trẻ em;
- Vận động gia đình, xã hội thực hiện tốt việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em;
- Chăm lo quyền lợi của trẻ em, giám sát và chấp hành pháp luật về trẻ em, đưa ra những kiến nghị cần thiết đối với các cơ quan nhà nước hữu quan để thực hiện những nhiệm vụ đó; ngăn ngừa những hành vi xâm phạm quyền và lợi ích hợp pháp của trẻ em.
Vai trò của Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh
Tại địa phương, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tham gia:
- Tổ chức phát động phong trào đóng góp công sức lao động xây dựng cơ sở vật chất cho các cơ sở GDMN, làm đồ chơi, đồ dùng học tập cho trẻ mầm non.
- Tuyên truyền phổ biến kiến thức CS-GD trẻ cho các bậc cha mẹ và cộng đồng; hỗ trợ tổ chức các buổi tuyên truyền; động viên các thành viên của mình tham dự các buổi phổ biến kiến thức;…
- Tổ chức “câu lạc bộ tiền hôn nhân”: Cùng trao đổi, phổ biến về các kiến thức liên quan đến hôn nhân, gia đình, chăm sóc phụ nữ mang thai,…
- Tổ chức “câu lạc bộ gia đình trẻ”: Cùng chia sẻ kinh nghiệm xây dựng gia đình hạnh phúc, phổ biến về các kiến thức, kĩ năng về chăm sóc sức khỏe sinh sản, chăm sóc giáo dục con cái.
Hội nông dân và các tổ chức khác (Hội cựu chiến binh, Hội người cao tuổi,...) tạo thành một lực lượng hùng hậu, rộng khắp ủng hộ tích cực cho sự nghiệp phát triển GDMN của địa phương. Vận động hội viên tham gia trong việc huy động trẻ đến trường lớp mẫu giáo, hỗ trợ công tác tổ chức hoạt động của các nhóm trẻ gia đình, nhóm lớp mầm non tư thục. Tham mưu với chính quyền địa phương tạo điều kiện cấp đất có mặt bằng phù hợp với nhu cầu của trường MN, có đất làm VAC để bổ sung chất dinh dưỡng trong bữa ăn hàng ngày cho trẻ, tạo môi trường xanh, sạch, đẹp.
- Nội dung và phương thức phối hợp cộng đồng trong giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ MG
- Nội dung phối hợp giữa nhà trường với cộng đồng
a. Sự tham mưu của nhà trường với cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương
c. Sự phối hợp của nhà trường với Hội phụ nữ
d. Sự phối hợp của nhà trường với trạm y tế xã cùng chăm lo sức khỏe cho trẻ
đ. Sự phối hợp giữa nhà trường với ban Dân số -Gia đình và trẻ em
ê. Sự phối hợp giữa nhà trường với hội nông dân và các tổ chức khác
- Hình thức phối hợp hoạt động của nhà trường với cộng đồng
- Tổ chức giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo
- Các yếu tố ảnh hưởng tới quá trình tổ chức giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng
Sự quan tâm của các cấp quản lý, chính quyền địa phương GDMN là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, chịu sự quản lý của các cấp giáo dục và quản lý trực tiếp của chính quyền địa phương.
Nếu các cấp chính quyền và các cấp quản lý giáo dục quan tâm chỉ đạo sát sao sẽ tạo động lực thúc đẩy sự phát triển của các trường mầm non nói chung và các trường mầm non ở vùng khó khăn nói riêng.
Tình hình phát triển kinh tế, xã hội ở địa phương: Tình hình phát triển kinh tế, xã hội ở địa phương có ảnh hưởng lớn đến công tác tiếp cận cộng đồng và huy động sự tham gia của các lực lượng xã hội vào công tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Hoạt động tiếp cận cộng đồng phụ thuộc một phần không nhỏ vào tình hình phát triển kinh tế, xã hội ở địa phương. Nếu một địa phương có điều kiện kinh tế thuận lợi sẽ có điều kiện quan tâm đến đầu tư cho GDMN thì hoạt động tiếp cận cộng đồng cũng có nhiều thuận lợi và đạt hiệu quả cao hơn.
Truyền thống văn hóa, phong tục tập quán, tâm lí- xã hội. Nhận thức và thực tiễn có mối quan hệ mật thiết với nhau. Nhận thức có vai trò vạch đường cho thực tiễn, ngược lại, thực tiễn là cơ sở để kiểm chứng mức độ nhận thức. Việc nhận thức đúng và toàn diện lại phụ thuộc vào các yếu tố xã hội, văn hóa và phong tục tập quán. Vì vậy, hoạt động tiếp cận cộng đồng chỉ được thực hiện có hiệu quả khi cộng đồng dân cư có những nhận thức đúng đắn, có truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo và nhận thức được vai trò, tầm quan trọng của công tác giáo dục.
Nhận thức của người hiệu trưởng có ảnh hưởng lớn đến hiệu quả của công tác tiếp cận cộng đồng và huy động các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình giáo dục. Nếu hiệu trưởng nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng và tính cấp thiết của vấn đề tiếp cận cộng đồng thì sẽ nâng cao hiệu quả của công tác này.
Phải nhận thức được những khác biệt về đặc điểm dân cư, địa lí, văn hóa của người địa phương giữa vùng khó khăn và vùng dân cư phát triển để từ đó có những cách thức tiếp cận phù hợp.
Năng lực chuyên môn của hiệu trưởng
Năng lực chuyên môn, sự tâm huyết, tinh thần trách nhiệm của hiệu trưởng có ảnh hưởng trực tiếp đến các hoạt động tiếp cận cộng đồng. Do đó, người hiệu trưởng phải có chuyên môn vững vàng, tâm huyết với nghề nghiệp thì mới lôi cuốn, huy động được các lực lượng xã hội tham gia vào giáo dục mầm non. Đặc biệt là việc sử dụng tiếng địa phương, hiểu được bản sắc văn hóa của dân tộc nơi mình làm công tác quản lí.
Năng lực quản lí của hiệu trưởng
Triển khai các hoạt động tiếp cận cộng đồng liên quan đến việc tuyên truyền, vận động để thuyết phục nhằm huy động các lực lượng xã hội tham gia vào các hoạt động ở trường mầm non. Điều này phụ thuộc rất lớn vào phẩm chất, năng lực quản lý của người hiệu trưởng, hiệu trưởng phải năng động, sáng tạo, có khả năng tổ chức, quản lý và chỉ đạo thực hiện các hoạt động một cách nhịp nhàng.